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      2. 《小馬過河》教案

        時間:2022-01-09 11:44:03 教案 我要投稿

        關于《小馬過河》教案匯編5篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以更好地組織教學活動?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘恼淼摹缎●R過河》教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        關于《小馬過河》教案匯編5篇

        《小馬過河》教案 篇1

          課前準備

         、兕A習生字。

         、谏终n件、課文插圖或投影片。

          第一課時

          觀察插圖,導入新課

          ①出示課文插圖或投影片,問:圖上畫了什么?

         。ㄐ∨⒖吹剿畯膽炎永锫鰜恚浅3泽@)

         、谒畯膽炎永锫鰜,小女孩為什么吃驚?讓我們一起學習13課。(板書課題:動手做做看)

          朗讀課文,初知大意

         、儆米约合矚g的方式讀書,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準生字,讀通句子。

          ②出示生字課件,檢查學生生字讀音的掌握情況。

         、壑该x課文,其他同學認真聽,把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。

         、苷l來當小老師為他們糾正錯誤?

          合作學習,理解內(nèi)容

         、偎娜诵〗M自學課文后,討論合作完成以下問題。

          出示課件:

          a.奇怪的問題指什么?

          b.伊琳娜回家做了個什么實驗,實驗結果怎樣?

         、谡埶娜诵〗M派代表匯報學習情況。

          ③再讀課文,合作完成填空。

          出示課件:法國科學家,提了一個奇怪的問題:一只懷子里裝滿水,再放進別的東西,()就會漫出來。如果放進(),卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗,實驗結果證明科學家的話()。

         、荦R讀課文最后一段,同學們討論一個,實驗的結果告訴我們什么道理。

         。ǹ茖W家說的話,不一定都是對的,我們不要迷信權威,遇事要動手實踐)

         、葜该纸巧首x課文,其他同學想一想,伊琳娜是一個怎樣的孩子。

          啟發(fā)想像,練習寫話

          ①讀課后練習說說寫寫中學習伙伴的話,引導學生進行想像。

          ②互相交流。把自己想像的話說給同學聽。

          ③把自己想到的話寫下來。

          第二課時

          識字、寫字

         、僮R字。

          a.出示生字課件,請同學說說自己是怎樣記住這些生字的。

          提示學生:可用舊字對比記憶生字。(如林琳,那娜,扁騙,可用換偏旁的方法記憶;如慢漫,洪哄,可用部件組合法記憶;如志字是上士和心構成的)

          b.誰還有更好的記字方法,說給大家聽?

         、趯懽。

          出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮?

          a.指導觀察田字格中的范字,注意找出特點。(如題和提中都有是,但寫法不同,題中的是捺要長;另和志都是上下結構,另是上短下長,志是上略比下長;田字格下邊兩行的六個字都是左右結構,其中五個字是左窄右寬,只有朗是左右寬窄差不多)

          b.老師有重點地范寫指導。

          c.學生臨摹,老師巡視指導

          d.鼓勵學生展示自己認出寫最好的字,師生點評。

          表演課文內(nèi)容,加深理解

         、俜纸M熟讀課文,互相展示自己喜歡讀的段落。

         、诜纸M表演課文內(nèi)容,鼓勵創(chuàng)造性的表演。(如加進伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話)

          實踐活動

          讀童話故事《小馬過河》,把讀后的感受講給同學聽。

        《小馬過河》教案 篇2

          第一課時

          教學目標:

          1、學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

          2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。

          3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

          4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

          教學重點:

          1、學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

          2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

          教學難點:

          1、指導學生學會難字:低愿突

          2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

          教學過程:

          一、談話導入:

          1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。

          2、揭示學習內(nèi)容:面對眼前的畫面你有什么問題嗎?(小馬為什么要過河?小馬怎樣過河?結果是什么?11)

          3、板書課題,全班齊讀。

          二、學習本課生字和詞語:

          1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫出新詞,并借助漢語拼音讀一讀。

          2、同桌之間開展相互間的學習:

          1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。

          2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。

          3、教師檢查學生自學情況:

          1)教師出示生字卡片,讓學生讀一讀:(指名讀,開火車讀)

          匹突然袋如道愿半攔低擋

          在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。

          2)看投影,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再指名讀:

          口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白

          3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

          教師板書

          袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。

          然:意思是火烤狗肉。

          擋:左右結構,部首是提手旁,右邊是“當”字,第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。

          低:這是左右結構的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點。注意與“紙”字區(qū)分。

          愿:不要寫成上下結構。部首是:廠字頭。

          突:上下結構,上面是穴寶蓋,下面是犬字。

          匹:注意與“四”區(qū)分。

          動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)

          4)理解詞意:結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查。

          三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

          1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確、流利。

          2、同桌之間進行互查。

          3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習讀書。

          4、教師檢查學生讀書情況:

          1)指名讀書,大家進行評價。

          2)想一想:課文講了一件什么事?

          四、練習:

          1、指導學生進行書寫:

          1)讓學生觀察田字格中的范字,而后描寫。

          2)教師讓學生進行板演,進行評價。

          2、讀一讀,并用帶點的字口頭組詞語。

          愿意知道突然口袋

          五、總結本課學習情況。

          六布置作業(yè):

          1、抄寫生字詞。

          2、正確、流利地朗讀課文。

          3、提出不懂的問題。

          板書設計:

          小馬過河

          匹突然袋如道愿半攔低擋

        《小馬過河》教案 篇3

          教學目標:

          1、讀課文、弄懂課后題1。

          2、懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋求問題的答案。

          3、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

          教學重點、難點:理解媽媽說的話。

          教具準備:投影片

          教學時間:第二課時

          教學過程:

          一、故事導入,略知一、二段

          1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?

          生:我覺得它很懂事,因為它懂得幫媽媽做事。

          生:我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事,就很高興。

          二、抓中心句

          生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。

          三、聯(lián)系上下文,理解中心詞

          1、(出示投影片),抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學生邊聽邊思考下面幾個問題:

          A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰?

          B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?

          C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

          2、小組討論,師巡視指導。

          3、交流討論結果

          A、學生答了1、2問后,發(fā)散:這時候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?

          生:我會想一想它們誰說的話有道理。

          生:我會自己去試一試。

          B、學生答第3問,并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

          四、讀最后一段,體會中心句

          1、聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實踐的結果是什么?

          2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

          3、你從老馬的話中想到了什么?

          生爭論:媽媽的話一定是對的'。

          生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想辦法。

          生:我會親自動手去做一做。

          生:我會去做試驗,找到解決辦法。

          五、總結,延伸中心句

          在今后的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?

          五、續(xù)編故事

          1、師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”孩子,你先給外婆送點東西吧!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

          2、請同學們幫小馬想辦法,把這個故事編完整。

        《小馬過河》教案 篇4

          教學目的

          1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應有的語氣。

          2、能按故事發(fā)展的過程,理清敘述的順序,復述小馬第一次到河邊的情況。

          3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會故事的寓意。

          教學過程

          一、初讀課文,訓練說話

          1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?

          2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河?

          3、訓練說話。

          小馬為什么要過河?

         。ㄒ獛蛬寢屪鍪;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

          組織學生討論:

          要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應該加在哪里?(磨房前面)

          〈通過三次提問,逐步提高學生語言的準確性,從而訓練學生的語言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴密性。〉

          4、學習字詞。

          讀生字新詞——正音。

          提醒學生注意易寫錯的字——字形。

          生字組詞,并抄寫。

          〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉

          二、理清課文脈絡,練習說話。

          1、自讀課文,要求讀準生字,讀通句子。

          思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果怎樣?

          2、梳理課文脈絡。(板書:過不了河蹚了過去)

          3、口頭填空。

          課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

          〈幫助學生理解課文的記敘順序,并訓練學生由句組段的說話能力。〉

          三、指導朗讀,練習復述

          1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3--6段)

          2、指導朗讀。

          (1)理解下面的帶點詞語,據(jù)此讀出句子的語氣:

          “小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好。 

          “小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’”

         。2)體會角色的心理,讀出下面句子的語氣:

          “老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過去!

          “松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!’”

          〈前后兩次指導有感情地朗讀,方法略有不同,但訓練重點都放在引導學生進入角色。〉

          3、練習復述。

         。1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語排隊編號:

          回家 問松鼠

          問老牛 為難 連忙 立刻

         。2)指導復述。

          要求把編了號的詞作為提示語,有順序地復述,用自己的話通順地復述。依據(jù)復述要求,進行評議。

          〈按事情發(fā)展的先后順序復述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過,是本篇課文的教學重點之一,因而指導要到位,訓練要充分!

          4、找近義詞。

          讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)

          你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋,光聽別人的話的?

          四、指導表演,讀寫句子

          1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。

          抓住“難為情”一詞,讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時,你是什么樣子的?做給大家看看。

          2、學生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。

          對老馬教育的這段話,讓學生:

         。1)讀——讀出“親切”的語氣。

          (2)說——說說“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個字。(板書:動腦筋、試一試)

         。3)背——要求有感情地背誦。

         。4)默——不遺漏或寫錯標點符號。

          五、突破難點,加深理解

          1、學生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。

          2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?

          〈四種答案(略)〉

          學生興趣高,對此,教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導,最后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。

          3、訓練用”既不像……也不像”說話。

         。1)說“高度”

          (2)說“深度”

         。3)連說。

          讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

          六、朗讀全文,小結收獲

          1、分角色,有感情地朗讀全文。

          2、小結收獲。讓學生說說學習了什么,有什么收獲。

          3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題,教師作適當處理。

          中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照“重點訓練+常規(guī)訓練”的思路來組織教學,既突出了段的訓練,又注意了詞句訓練,朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師善于抓住教材特點,重視語言和思維的訓練,使學生在學習語言的同時,思維能力也得到了發(fā)展。教師教學十分注意面向全體學生,照顧不同起點的學生,提高全班學生的水平。

        《小馬過河》教案 篇5

          教學要求

          1、學習本課12個生字。認識8個字。

          2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

          3、有感情地分角色朗讀課文。

          教學重難點

          重點:學會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不

          去試試,是不行的”這句話的意思。

          難點:為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說

          的那樣深”?

          課前準備

          課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。

          教學時間:3課時

          教學過程:

          第一課時

          教學內(nèi)容:初讀課文、讀準字音

          一、談話引入新課,板書課題

          我們上一課學了《坐井觀天》,同學們很喜歡讀,今天我們再

          學習一篇童話故事,同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

          二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

          1、學生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準生字的

          音,難讀的字多讀幾遍。

          2、分段指名讀課文,學生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生

          字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

          匹:是三聲,不要讀成“p”或“p”

          如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。

          突:讀一聲,不要讀“t”。

          然:讀“rn”,不要讀成“yn”。

          3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

          4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學生思考:課文主要講了

          一件什么事?(主要講小馬過河時發(fā)生的事)

          三、課堂作業(yè)

          1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

          2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習第3題。

          3、小組同學之間互相訂正。

          第二課時

          教學內(nèi)容:理解課文

          一、用字詞卡片檢查生字讀音

          二、指名說說課文主要講了一件什么事

          三、引導學生讀第一、二自然段

          理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

          1、指名讀第一自然段,讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

          2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

          思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)

          3、選擇幾個重點詞語加以指導,并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以

          換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

          四、自由讀第三至六自然段

          思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關詞句,做上記號。

          1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關的句子。

          “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著!毙●R過不了河,為難了!叭ヂ贰保竿白叩穆。“擋住了去路”,就是沒法再往前

          走。小馬是怎么想的?讀有關的句子,指導讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

          2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什么?

         。1)指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛,老牛怎么說?

          老牛說:“水很淺,剛沒小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)

         。2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

          邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較,使學生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠.....所以說......”的句式回答。

          (3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

          老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步!傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

          五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內(nèi)容的理解

          1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因為它認為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話,男同學讀老牛的話,分角色練習朗讀。

          2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,

          聲音要高一點,兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。

          3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學生練讀。

          4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

          5、四人一組練習分角色朗讀。

          第三課時

          教學內(nèi)容:理解課文、學習生字

          一、朗讀第七自然段

          思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

          1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的!

          2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

          小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動腦筋想一想,在思考的基礎上,再親自試一試。因為別人說的,往往只適合別人。別人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結論。

          二、指名讀第八自然段

          思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

          1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。”

          2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關句子。

          這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

          三、指導朗讀第七、八自然段

          小馬媽媽的話,要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀。

          四、總結全文

          抓住老馬的話,讓學生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

          五、指導書寫生字,分析記憶字形

          1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

          匹:共4畫,筆順是:

          事:共8畫,筆順是:

          然:共12畫,筆順是:

          “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

          麥:上下結構,上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

          突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點“犬”,不要寫丟最后一點。

          2、練習寫字。

         。1)每個字寫三遍。

         。2)自己對照范字,評一評,自己哪個字寫得好,還有什么不足。

          (3)組內(nèi)相互評議,在寫得好的字下面加點。

         。4)在評議的基礎上,有針對性地再練寫生字。

          六、重新組合學習小組,選擇合作完成下列一項任務

          1、分角色朗讀課文。其他同學評一評,讀得怎么樣。

          2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評,講得怎么樣。

          3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評,表演得怎么樣。

          4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學評一評想象得怎么樣。

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