《裝滿昆蟲的衣袋》教案15篇
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《裝滿昆蟲的衣袋》教案，歡迎閱讀與收藏。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案1
【學(xué)情分析】
小學(xué)五年級學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。教學(xué)中，抓住重點語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動的語文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會課文的十個生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語;
2、通過對課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語言表達(dá)能力和觀察能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個人體驗地生成，通過學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。
2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種交流方式，實現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動。
【教學(xué)重難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識法布爾——從直觀入手，走進文本學(xué)習(xí)
1、談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書：科學(xué)殿堂)
(設(shè)計理念：直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)
2、小組交流，認(rèn)識法布爾。
誰來說說你對法布爾的了解?
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡介。
(設(shè)計理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和熱愛。)
4、師：讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)
二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 ——通過互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙
1、同桌互助，對讀課文。
要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設(shè)計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知，理清文脈——初識文本內(nèi)容，促進探索新知
1、默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子?
2、生默讀課文后，交流反饋。
3、課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常著迷�！�
抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?
教師相機板書：著迷、迷戀、癡迷
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
(設(shè)計理念：閱讀是語文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進行學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語體會，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點語段：
1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”
(為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’�！�
(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找�！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
3)引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
4)重點指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設(shè)計理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)
2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評
五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個人體驗
過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：
金鑰匙：讀——想——劃——評
劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設(shè)計理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。
2)、學(xué)生依照情感體驗，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個人情感體驗)
預(yù)設(shè)學(xué)生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!
課件出示小昆蟲視頻。
(設(shè)計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。)
3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”
過渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。
2)、學(xué)生交流匯報。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
課件出示文本：
忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。
這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。
3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學(xué)生讀后交流。
2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?
3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。
4)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。
(設(shè)計理念：點面結(jié)合，落實單元教學(xué)重點。)
6、感悟最后一段。
A、過渡：強烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。
B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機板書：強烈的興趣、執(zhí)著的精神
設(shè)計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進行知識拓展
1、走進法布爾
A、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
——法布爾
B、師配樂范讀。
C、師動情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世界。
(設(shè)計理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設(shè)計理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言，運用語言，落實語言文字的教學(xué)。)
板書設(shè)計：
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 科學(xué)的殿堂
癡迷
熱愛大自然
【教學(xué)總結(jié)】
教學(xué)本課時，我根據(jù)本課的教學(xué)重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進法布爾的內(nèi)心世界。
成功之處：引導(dǎo)感悟癡迷。
“迷”是這篇課文的靈魂。問文中有“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個詞，意思差不多，但是程度卻越來越深。課上，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：理解這三個詞，想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。課文主要描寫了兩個典型事例：一是法布爾抓住紡織娘;二是法布爾捉“小甲蟲”。對作者重點描寫的捉“小甲蟲”的情況。我在教學(xué)時重點抓住這一自然段，從人物的心情、動作等方面，感悟法布爾對昆蟲的癡迷程度。其一，引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”;被迫把“心愛的小寶貝放進垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動詞，體會法布爾對昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中一個“放”字的處理，我采用了詞語比較的方法來體會語言文字的情感。一個垃圾只要“扔”或“丟”，這里為何不是“扔”、“丟”，而是“放”呢?這樣看來，“放進”一詞看似樸實，但用得準(zhǔn)確傳神，讓學(xué)生體會其用得精妙恰當(dāng)。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾父母的責(zé)罵。在一般情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。這時候，再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個詞提出來比較，學(xué)生就更能體會正是因為法布爾對昆蟲的這種癡迷與執(zhí)著才會有今天的成就的。
不足之處：
課上由于學(xué)生的語文能力有所欠缺，回答問題比較瑣碎，浪費的時間也比較多，感悟的不夠深入。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?
換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?學(xué)生的回答還是比較精彩的：如，生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。
這個時候我想趁熱大跌，便問：法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了 。 沒想到學(xué)生的回答千奇百怪：還有蟲子、貝殼、樹葉等等。這是我沒有預(yù)設(shè)到的，也不知道該如何來應(yīng)付，直接將答案引出來了：是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著!
我想在今后的教學(xué)中還要有更多預(yù)設(shè)。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課13個生字，會寫10個生字。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點、難點：
從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲
2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。。
3、你們對法布爾有什么了解嗎？
4、你是通過什么方法搜集到資料的？
5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個故事就會明白。。
出示課題：：裝滿昆蟲的口袋
指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語句通順流利。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進行評議生字字音是否讀準(zhǔn)，語句是否通順流利。
3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2、讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱枴?/p>
第（ ）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（ ）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（ ）自然段對全文進行總結(jié)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“隱”，右邊不寫成“”。
3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4、展示評議。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集文中好詞。
3、有感情地朗讀詩歌。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識。
二、品讀課文，自主感悟。
1、自由讀2、3段。
�。�1）你們對法布爾有哪些了解？你是從哪些語句中知道的？
依據(jù)學(xué)生當(dāng)時的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點做相機的調(diào)控。師生共讀、共議。
�。�2）引導(dǎo)想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
（3）指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？
�。�4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點詞要體現(xiàn)）
�。�5）創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”
師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。
�。�6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。
（7）過渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
2、出示第一段，讀第一段。
3、法布爾的故事可多啦！
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機出示句子：
�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
師相機指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？
（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因為我覺得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？
（引導(dǎo)學(xué)生走進法布爾的內(nèi)心世界，相機指導(dǎo)讀好這一句。）
�。�3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齊讀第一段話。
4、過渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？自讀最后一段。
�。�1）大家預(yù)習(xí)時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？
生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
（2）師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。
�。�3）法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
�。�4）正是這種興趣，把法布爾引進科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。
聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實��！
（5）齊讀最后一段
三、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計一個雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？
3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！�
齊讀。
小結(jié)：這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學(xué)們也會有所啟迪。
四、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、法布爾的故事對你有什么啟發(fā)，寫成一段話。
3、法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。
板書設(shè)計：
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
《裝滿昆蟲的衣袋》教案3
教材分析
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版語文第九冊的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，一天傍晚，他獨自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對昆蟲的著迷，也是文章的重點。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生剛剛步入高年級，已具備了一定的觀察能力、語言表達(dá)能力、閱讀分析能力，同時對大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生特點，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的用法。
2）學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
2、過程與方法目標(biāo)
1）從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。
2）學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。
3、情感態(tài)度與價值觀
1）憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。
2）透過語言文字的本身得到熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。
教學(xué)重點和難點
1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。
2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示
《裝滿昆蟲的衣袋》教案4
《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲的時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一句昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)οx子非常著迷的兩件事，這是課文的重點。
我上的是第一教時，教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)會本課生字新詞；練習(xí)正確流利地朗讀課文；初步感知課文內(nèi)容，了解課文主要講了兩件事，知道法布爾是一個“昆蟲迷”。教學(xué)中我立求做到以下兩點：其一在整體上，教學(xué)中為提高實效，改變按常規(guī)“平推”的教學(xué)流程，從突破教學(xué)重難點出發(fā)，科學(xué)剪裁，合理地實施教法，落實評議基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)語文學(xué)科“文”、“情”、“趣”合一的特色。其二朗讀時引導(dǎo)學(xué)生進入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進行和諧的對話。
教學(xué)過程：
一開始就示課題，讀題。請學(xué)生說說誰的衣袋里裝滿昆蟲，引出法布爾，并用自己的話介紹法布爾。再用“課文就給我們介紹了法布爾小時候觀察昆蟲的趣事”，讓學(xué)生打開課本，初讀課文。這樣的設(shè)計緊緊圍繞重點，開門見山，直截了當(dāng)。接著讓學(xué)生按要求讀課文，然后檢查自學(xué)情況。在檢查時，我從一組詞語入手“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲蟲蟲居”讓學(xué)生找到在課文的第幾自然段，讀句子，并說說這幾個詞語的意思，并用圖出示這優(yōu)美的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀第一自然段。因為這段說到有許多小動物跑來跑去，所以順利成章地引出“文中寫到了哪些小動物”，為下面理清課文條理埋下伏筆。接著用課文主要寫了法布爾抓哪些小動物的經(jīng)過呢？讓學(xué)生再讀課文，找出相關(guān)的段落。，學(xué)生在歸納這兩件事的時候，可能說不完整，可能段落找不全，我也不急于求成。例如第一件事，法布爾為了捉紡織娘，結(jié)果忘記了回家。先讓學(xué)生用聽老師讀，想象畫面等方式調(diào)動學(xué)生朗讀的舉興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，走入文本，正確流利地朗讀。然后我作適當(dāng)?shù)闹敢凹徔椖锸亲降搅�，可法布爾卻忘記了？”讓學(xué)生填空，全面地了解第一件事情。再請學(xué)生遷移讀法，用“再現(xiàn)情境法”朗讀第二自然段。整個這件事的教學(xué)我采用“半扶半放”的方式，讓學(xué)生找、讀、思、說，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進行語文基本功訓(xùn)練。
朗讀：
“法布爾為了抓小甲蟲，遭父母的責(zé)罵，但絲毫沒能阻止他對昆蟲的迷戀”這件事時，要求略有提高，要學(xué)生完整地敘述這件事。此外在理解詞語的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀。如先讓學(xué)生理解“責(zé)備“、“責(zé)罵”的意思，接著提示學(xué)生這是一般的批評嗎？學(xué)生立刻從“怒氣沖沖”、“厲聲”感知父母的批評是嚴(yán)厲的。最后請學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀第七、八自然段，水到渠成。
總之，我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，促進學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強能力。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案5
【教學(xué)目的】
1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。
2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會獲得成功。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)重難點】
1、品讀體會文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學(xué)生的已知經(jīng)驗和未知經(jīng)驗之間架一座橋梁。
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲?從中可以看出什么?
板書：法布爾
2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢?
板書：昆蟲迷
二、初讀課文
1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。
讀后交流、板書：裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計
著迷
迷戀
癡迷
2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎?為什么?
交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。
3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲)
【設(shè)計意圖：品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言、體悟情蘊的最有效方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】
三、精讀課文
過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。
(一)學(xué)習(xí)第一個故事。
1、請同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲?
2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機指導(dǎo)。
3、討論交流，(投影出示相關(guān)語句)
a.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)引讀
時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去(水邊逮蝴蝶，捉甲蟲)，或是(蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
(2)扣住省略號，想象水底世界還會有什么?裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計
(3)補充資料。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學(xué)們欣賞。(……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動……不對，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力�！�)
(4)學(xué)生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。
(5)帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段.
b. “媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長的紡織娘。(體會紡織娘的可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對它的喜愛)
c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
(法布爾用了幾天時間才捉到它?你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
三天前就注意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過的啊!父母找不到他，他絲毫沒有感覺他們的著急)
d.“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”(重點結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個“!”指導(dǎo)朗讀，體會小法布爾的興奮、激動!)
4、小結(jié)，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦!
【設(shè)計意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美�！币龑�(dǎo)學(xué)生透過語言文字走進法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨特理解，這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的�！�
(二)學(xué)習(xí)第二個故事。
1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了!讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。
能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標(biāo)出;讓你感動的句子畫波浪線“～～”;給你想重讀的詞語加點“? ”;想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。
2、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說一說。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計
3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷?(投影出示相關(guān)語句)
a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過!嗬!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)�！�
(從外形描寫中體會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經(jīng)驗，結(jié)合體會指導(dǎo)朗讀。)
b“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！�
�、偕钪�，你看過誰把什么當(dāng)作“小寶貝”?
�、谡埻瑢W(xué)們注意法布爾一系列的動作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么?(法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲)
�、鄹星槔首x第5自然段。從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。)
C“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”
(①進垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞?
(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢?——是啊!一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊!
(③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會法布爾的不舍與無奈!)
D、同學(xué)們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當(dāng)一個人的喜怒哀樂都是因為某樣?xùn)|西時，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對它“迷戀”了!法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎?他怎么做的?
指讀、引讀第10自然段。
此時的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦!
現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎?
【設(shè)計意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個詞語——著迷、迷戀、癡迷，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思讀出來。從而進一步理解和感悟詞句的意蘊，同時也珍視學(xué)生的獨特體驗，讀出自己的理解與個性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學(xué)研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛科學(xué)的思想。】
三、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)
此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。
法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學(xué)的殿堂。板書:走進殿堂.你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎?
(1)學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。
(2)老師簡介《昆蟲記》。
(3)指讀課文最后一個自然段。
四、回扣課題，總結(jié)全文。
1、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?
換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?
(生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。)
2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著!正是因為這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎?(從法布爾的身上，你明白了什么?)
板書：一心一意地追求
鍥而不舍地努力
3、教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！ú紶枴�
五、布置作業(yè)
1、為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。
2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿�，課文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學(xué)們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、積累詞句，發(fā)展學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。
3、體會法布爾對科學(xué)的熱愛，知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。
教學(xué)過程：
一、 初識人物
他，1823年12月22日出生在法國南部的圣萊昂小村；
他，對昆蟲有著異常濃厚的興趣，度付諸于一生的努力；
他，是一位飲譽世界的昆蟲學(xué)家，其著作《昆蟲記》是不朽的傳世名著。
他是誰？
二、走進人物
1、法布爾生活的村子景致優(yōu)美，花草叢生，鳥棲蟲居，這里是小動物的天堂，也是法布爾的樂園。他從小就對昆蟲表現(xiàn)了非同一般的喜歡，也就是“著迷�！�
�。ɡ蠋煱鍟�
這些昆蟲令法布爾非常著迷，它們怎么會有如此美麗的外表？它們又為什么會有如此美妙的聲音？這一切都深深地吸引著法布爾。請大家自由地讀課文2-3節(jié)，試找出有關(guān)表現(xiàn)法布爾著迷的詞句。
找到了嗎？有哪些？在家一起來交流一下。
生1：說的話
想一想，法布爾和媽媽說話時是一種什么樣的心情？
這只會唱歌的蟲子是法布爾偶然抓到的嗎？所以在這句話中，作者用了哪個字？
三天前法布爾就注意到了花叢中有動聽的聲音，今天終于抓到了，心中是多么的興奮，自豪��！
你再讀讀，注意在語句中體會出法布爾此時的心情。
2－3名學(xué)生讀書。
生2：“三天前……不知是誰在唱歌�！�
對于別人習(xí)以為常的昆蟲的鳴叫，法布爾卻聽出了別樣的精彩，他覺得這實在是太美妙了，簡直就像是唱歌，并幾天來一直留心觀察花叢中的動靜，由此可見法布爾對昆蟲非常的——著迷。
生3：現(xiàn)在，他終于……家。從這句話的哪個詞可以看出？為什么？
對蟲子的關(guān)注由來已久，今天終于如愿以償，個中喜悅之情無法比擬，讓我們一起來把第2節(jié)細(xì)細(xì)地品讀一下，感受法布爾內(nèi)心的激動，體會他那非同一般的著迷。
生有感情地朗讀課文。
2、是啊，自然界充滿著無數(shù)的奧秘，一切都是那么神奇。法布爾在昆蟲的世界中感到了快樂。隨著年歲的增長，他對昆蟲的喜好也與日繼增。課文中又用了哪個詞語來形容他對昆蟲的喜愛？板書：迷戀
仔細(xì)地默讀課的4－10節(jié)，找出哪些語句可以表現(xiàn)出法布爾的迷戀？
生讀課文后說一說，并說出如何理解？
生1：第4 節(jié)
父親 讓法布爾支放鴨子，但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚把法布爾的心帶走了，蝴蝶、甲蟲、多姿多彩的水底世界使法布爾產(chǎn)生了深深的迷戀。
生2：他邊走邊用小手撲過去……
這是一只怎樣的甲蟲？
僅僅是一只甲蟲而已，可法布爾支高興極了！這句話應(yīng)該如何朗讀呢？試試看。學(xué)生先同桌之間朗讀交流，再有感情地讀一讀。
生3：他把……欣賞。
如此這般，簡直可以用一個詞來形容：小心翼翼。對昆蟲的這般呵護皆源自對昆蟲的迷戀與鐘愛。這句話可以怎樣讀？試試看。
生4：這一天……
夕陽西下……
鼓鼓囊囊，形容袋里裝的東西非常多，都凸出來了，從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。
滿載而歸，說明了法布爾今天收獲非常多，心里很開心，用了一個詞：甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀，體會一下法布爾的心情。
這里要反映出法布爾的心情，作者用了兩個疊詞，你能照樣子再說幾個這樣的詞語嗎？
鼓鼓囊囊：_____________、_____________、_________________
甜滋滋： _____________、_____________、_________________
生5：第9節(jié)
哪些詞語可以看出？衣袋里裝的是他的最愛，然而父母之命難違，只好忍痛棄愛。即使這樣，作者選用了一個詞：放進。這里能改用成其他詞語嗎？如扔進、丟進……，說說看，放進是一種怎樣心情的放？如何放？
法布爾心不甘，情不愿，在這種難分難舍的矛盾之中，他輕輕地、無可奈何地把心愛之物放進了垃圾堆，他對昆蟲是多么地迷戀哪！
誰來讀一讀這句話？
一起來。
三、理解人物
1、法布爾為什么會這樣地難過呢？他的爸爸是怎樣責(zé)罵他的？
按理說媽媽最疼愛孩子了，媽媽又是怎么說的？
法布爾還只是八九歲的孩子，他的父母不愛他嗎？為什么又要責(zé)罵他呢？
在大人的眼中，法布爾帶回家的僅僅是“沒用的玩意兒”，他們不清楚法布
爾的興趣、愛好。自己的愛好得不到父母的理解和支持，撿回來的寶貝還被勒令扔掉，心里別提有多委屈、多難過。禁不住，眼淚就刷刷地往下掉。
出示：
法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中默默地說：“_____________�！�
法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中堅定地說：“_____________。”
是的，盡管有父母的責(zé)罵，但法布爾沒有放棄自己的興趣，他仍然迷戀于他的昆蟲，仍估興致勃勃地?fù)鞗]用的玩意兒。我們真該為他的這份執(zhí)著而鼓掌。讓我們一起把這一節(jié)有感情的讀一遍。
2、正是法布爾的執(zhí)著，正是他近乎瘋狂的著迷、迷戀，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂。課文最后用了哪個詞語來形容他的這種極度喜愛？
板書：癡迷
沉迷其中，如癡如醉，不能自拔。
出示兩段補充資料。
這是一種怎樣的堅守與執(zhí)著，這是一種怎樣的感動與付出，這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛��！同學(xué)們，面對這樣的一位科學(xué)巨人，我們心中由然而生的只有無限的欽佩和嘆服！后人為了紀(jì)念他，給他建了一座別樣的雕像。
生齊讀。
同學(xué)們，你們認(rèn)為現(xiàn)在法布爾的衣袋中裝的是什么？
他的衣袋中裝下了他無限的迷戀，他對科學(xué)的熱愛，他鍥而不舍的努力和對未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下寫上一句獨白，站在巨人的腳下，我們能用一句什么樣的話來評價他呢？
學(xué)生一句話評論。
有志者，事竟成。
只要不斷的努力，就一定會成功。
一段別樣的癡情，一個精彩的人生。
……
同學(xué)們，讓我們懷著敬仰、帶著感動，再一次有感情地把朗讀課文。
3、課后，繼續(xù)收集有關(guān)法布爾的資料，讀一讀《昆蟲記》。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案7
一．教學(xué)目標(biāo)：
知識：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
二．教學(xué)重點、難點：
1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。
2．了解本文的命題方法和一般命題常識。
三．教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課文錄音
四．教學(xué)時間：2課時。
五．教學(xué)過程：
第一課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
二．教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
1．談話：請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2．板書課題。（個別讀、齊讀）
（二）初讀課文。
1．自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
�。�2）釋詞。（討論交流）
小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3．指名分自然段朗讀課文。
（二）理清文章脈絡(luò)。
1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2．讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱枴?/p>
第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的.著迷。
第（）自然段對全文進行總結(jié)。
（三）指導(dǎo)寫字。
1．出示生字，指導(dǎo)觀察。
2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3．范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4．展示評議。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1．抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3．了解本文的命題方法和一般命題常識。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┚x第一段。
1．讀第一段，說說你讀懂了什么。（交流）
2．聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？
3．齊讀第一段。
�。ǘ┚x第二段。
1．過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。
2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3．學(xué)習(xí)第一層。
�。ǎ保┲该x第二層，你從中體會到什么？（各自談體會）
�。ǎ玻┲攸c研讀第二層。
�、佥p輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？
�、谀x第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會。
③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）
�、芫唧w說說各是哪幾個自然段。
�、葑x讀第5自然段�！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？
�、蕻嫵雒鑼懛ú紶栂矏劾ハx的語句。
⑦指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會法布爾當(dāng)時的思想感情。
（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？
①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。
�、邸案改竿蝗缙鋪淼呢�(zé)罵”指的是怎么回事？
�、苷n文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
�、菸覀儚牡谑匀欢蔚哪男┰捴锌梢钥闯龇ú紶枌ハx非常入迷呢？
⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。
4．復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。
�。ㄈ┚x第三段。
齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話。
1．這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？
2．學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？
3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？
4．“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
�。ǎ保┯萌宋锏脑捳Z做題目。
�。ǎ玻┯萌嗣鲱}目。
（五）布置作業(yè)。
1．有感情朗讀課文。
2．利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計：
15 裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
《裝滿昆蟲的衣袋》教案8
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點、難點：
體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲的謎語。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫蝴蝶的一首短詩。
課程實施過程：
課前游戲：
猜幾個關(guān)于昆蟲的謎語。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。
(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。
1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機板書：著迷迷戀癡迷）
2、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？
�。�1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘；
（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子；
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機指導(dǎo)朗讀。
“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號？
5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現(xiàn)在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
三、遷移訓(xùn)練：
1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。
找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫的是什么嗎？
3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？
用一段話描寫一種昆蟲的外形。
4、交流。
四、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。
設(shè)計理念：
1、尊重學(xué)生的個性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個性的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。課在尊重學(xué)生獨特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時間與文本的對話，使他們在總體把握文本的內(nèi)容，定下與文本對話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
《裝滿昆蟲的衣袋》教案9
課題就是課文的眼睛，也是讀者在閱讀過程中最先接觸到的文本信息。由課題設(shè)計問題，切入教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能突出教學(xué)重點，有效統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。“裝滿昆蟲的衣袋”這一匠心獨運的課題，是提示法布爾性格特點和成功奧秘的點睛之筆，是后人設(shè)計法布爾塑像的創(chuàng)意之舉，也是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文本、走近人物、品味語言的切入點與突破口。緊扣這一課題設(shè)計教學(xué)，不僅能有效突出課文的核心內(nèi)容，突破教學(xué)難點，還有助于學(xué)生深入品味課文語言表達(dá)的精妙之處。
教學(xué)重點
抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對昆蟲的癡迷和對夢想的執(zhí)著追求。
教學(xué)過程
一、切“題”導(dǎo)入
1.出示法布爾塑像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是著名昆蟲學(xué)家法布爾的塑像。看了這尊塑像，哪一點留給你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示并板書課題。）
2．初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。
3．質(zhì)疑：你覺得法布爾的衣袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？里面還“裝”著什么？（在課題的“裝”字上加引號。）
設(shè)計意圖：“裝滿昆蟲的衣袋”既是這課文的課題，也是課文的一則妙語，它形象生動地展示了法布爾癡迷昆蟲與對自己夢想的執(zhí)著追求。然而讓學(xué)生理解這樣深刻雋永的表達(dá)還有一定的難度。這時，教師可以從課題導(dǎo)入，設(shè)計“法布爾的衣袋里還‘裝’著什么”這一貫穿課堂教學(xué)的問題，以減少教學(xué)中的枝蔓，直奔教學(xué)的核心內(nèi)容，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)效果。
二、扣“題”品文
1．師：課文中有一些詞語直接寫出了法布爾對昆蟲的喜愛，你能找出來嗎？
�。ò鍟褐�、迷戀、癡迷。）
2．師：正如課題所寫的一樣，課文的字里行間無不透露出小法布爾對昆蟲世界的熱愛。自讀課文第2—10自然段，看看課文從哪些事例中表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀。請在這些詞語、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會。
�。ㄉ詫W(xué)，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“捉紡織娘”“放鴨時捉甲蟲”兩個典型事例進行理解。）
3．品讀“捉紡織娘”。
師：在法布爾眼里，這是一只怎樣的紡織娘？
�。ㄗプ 叭泶渚G、觸角細(xì)長”和“動聽的聲音、歌唱家”體會紡織娘的可愛、漂亮，以及法布爾對紡織娘的喜愛；抓住
“天黑未歸”和“三天前”“終于”等詞語，體會法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘后的喜悅。）
4．品讀“放鴨時捉甲蟲”。師：他是怎么捉到這只甲蟲的？
�。ㄗプ 皳溥^去、捉住、包上”等
動詞，體會法布爾捉蟲子時動作的熟練，感受他對昆蟲的喜愛。）
師：這又是一只什么樣的甲蟲？出示“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”。讀一讀，你感受到了什么？
（生體會。）
設(shè)計意圖：抓住課文重點詞
語、句子進行品析，是閱讀的基本技能。對于進入高年級的學(xué)生來說，品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上，要能夠圍繞閱讀的主旨，聯(lián)系全文以及相關(guān)的詞語進行賞析，讀出“為什么要這么寫”。
5.體會“典型事例”的作用。
師：那么作者是怎么讓我們感受到法布爾對昆蟲的著迷與癡迷的呢？快速瀏覽第2-10自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（生說。）
師：是的，要突出人物特點，就得通過具體而又典型的事例來表現(xiàn)。正因如此，課文的字里行間都表現(xiàn)出了法布爾對昆蟲的迷戀。
�。ǔ鍪静⒗首x：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂。）
三、由“題”知人
1．師：只有著迷、熱愛，就能在科學(xué)的道路上有所收獲嗎？他的衣袋里除了“熱愛”，你覺得還有什么？默讀體會，再講一講。
�。ㄕn件出示：父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。）
師：父親是怎么責(zé)罵他的？
�。ㄖ该x父親的話：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了�。�
師：可是父親的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。（課件出示：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。）
師：母親又是怎么批評他的呢？（指名讀母親的話：撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢�。�
2．生齊讀：父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。
師：你從這一句中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾不輕易放棄自己的愛好，對夢想執(zhí)著追求，堅持到底。師板書：執(zhí)著追求。）
3．師：是的，法布爾憑著自己的仔細(xì)觀察和悉心研究，幾十年如一日地進行研究和創(chuàng)作，終于完成了一部科學(xué)性、文學(xué)性兼?zhèn)涞氖砭拗独ハx記》。此時，法布爾的故事一定讓你想起一些成語、名言、警句，誰來說一說？（生說。）
設(shè)計意圖：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙�！闭Z文知識的積累是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。但如果一味地讓學(xué)生死記硬背，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，效果自然不好。教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情境，運用機會，提高語言積累的效果。
四、解“題”之妙
再次出示法布爾塑像：后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個衣袋做得高高地鼓起來，好像里面塞滿了許許多多昆蟲�，F(xiàn)在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎？（生說。）
設(shè)計意圖：課題的妙處與雕塑家設(shè)計的妙處是一致的。很顯然，如果一下子讓學(xué)生回答用“裝滿昆蟲的衣袋”作課題好在哪里時，學(xué)生不一定能說清楚。而讓學(xué)生先猜猜雕塑家這一創(chuàng)新設(shè)計的意圖，學(xué)生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因。這樣，整個教學(xué)緊緊圍繞課題展開，渾然一體，層層深入，實現(xiàn)了從理解含義到領(lǐng)悟?qū)懛ǖ纳A。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案10
師：我們仔細(xì)讀讀課文第七、八小節(jié)。
生大聲朗讀課文
師：父母是最疼愛自己孩子的，可法布爾的父母卻如此責(zé)罵法布爾，你同意他父母的做法嗎？我們來進行一次小小的辯論，好嗎？
（學(xué)生興趣很高。）
生：好的！
師：那我們同意的舉右手，不同意的舉左手。
小手像竹筍般都舉了起來，課堂氣氛一下子活躍起來。
同意組的發(fā)言：
生：因為父母認(rèn)為發(fā)布爾不務(wù)正業(yè)，是“學(xué)壞”。
生：父母擔(dān)心孩子不能健康成長，是要教育，發(fā)布爾一直不聽話，父母是要罵小孩子，我也經(jīng)常被我爸爸媽媽罵。
生：發(fā)布爾家里條件很差，撐破了衣袋還要浪費錢。
生：對，家里很苦，他是要認(rèn)真放鴨子，那些都是沒用的破玩意兒，
生：父母都有父母的道理，他們罵他肯定是有理由的。
不同意組的發(fā)言：
生：我覺得父母不應(yīng)隨便罵小孩子，這是發(fā)布爾的愛好。
生：難道大人說的就有道理，孩子也有自己的想法。
生：父母要理解孩子，對孩子的興趣、愛好要培養(yǎng)，要支持。現(xiàn)在的父母都要送孩子去學(xué)這樣，學(xué)那樣，發(fā)布爾要是生活在現(xiàn)在，那多好啊！
師：同學(xué)們都有自己獨到的見解，能理解父母的做法，也很同情發(fā)布爾的處境，是啊，面對父母的阻撓，發(fā)布爾仍癡迷著他最愛的昆蟲。
《裝滿昆蟲的衣袋》是一充滿童趣的課文，對于也是孩子的學(xué)生們來說，有一定的吸引力。這課文還要學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)布爾對科學(xué)執(zhí)著的。教學(xué)這一片段時，教師可以直接向?qū)W生提問：發(fā)布爾的父母為何責(zé)罵發(fā)布爾？讓學(xué)生就這個問題來回答。但，在此片段中，教師沒有這樣做，而是從學(xué)生的情感、體驗出發(fā)，所以，在三個方面做了努力：
一、與文本對話，體會文本。教師讓學(xué)生仔細(xì)地去閱讀文本，閱讀文本是學(xué)習(xí)語文的前提所在。只有通過與文本零距離的接觸，學(xué)生的感受才是“原汁原味”的。我們說，要進行“對話式”的課堂教學(xué)，所謂對話，意味著對話雙方彼此敞開心扉，相互接納，學(xué)生可以與心靈對話，可以與文本對話，可以與他人對話。學(xué)生只有通過全身心的閱讀，才能找到文本中存在的“自我”，才能對課文的體會有滋有味。
二、 創(chuàng)設(shè)生活化的情景，搭建寬松的平臺。學(xué)生的快樂來自于自信，知識增長于體驗。采用小小辯論的形式，更加激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在生活的情景中一下子拉近了與法布爾的距離，發(fā)布爾的事仿佛就是自己所經(jīng)歷的，或正在發(fā)生的事，產(chǎn)生了情感上的“共鳴”。你說你的想法，我談我的感覺。發(fā)布爾對科學(xué)執(zhí)著追求的也突現(xiàn)出來了。這樣的情感，這樣的體驗，在思維的碰撞中迸發(fā)了。
三、建立和諧的課堂結(jié)構(gòu)，注重師生的平等。
讀完課文，教師用商量的口吻與學(xué)生對話，對于學(xué)生的回答也能作出恰當(dāng)?shù)狞c評。親切的語調(diào)，平等的相處，還學(xué)生自由的空間，還學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。給學(xué)生寬闊的“舞臺”，傾聽學(xué)生的“真情告白”，沒有去做學(xué)生的主宰者、支配者，還學(xué)生以主人的身份，使學(xué)生真正喜愛課堂。讓課堂成為師生共同發(fā)展、成長的地方。
每一個學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景線，每一堂課都是一個精彩的故事，讓窗里窗外的人都能駐足欣賞……
《裝滿昆蟲的衣袋》教案11
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識。
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字詞
�。�1）法布爾住的那個小村子是什么樣子的？
�。�2）默讀課文，理解詞語：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲：說話的聲音非常嚴(yán)厲。
褲兜：褲子上的口袋。
�。�3）字形分析。
�。�4）描紅。
�。�5）練寫生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
填序號：
第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進行總結(jié)。
三、作業(yè)
1.完成課后習(xí)題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個自然段？（2-10）
二、講讀課文
1.第一段。
�。�1）讀全段，說說你讀懂了什么。
�。�2）聯(lián)系全文想一想：
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？
齊讀第一段。
2.第二段
�。�1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫什么。
（2）學(xué)習(xí)第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來體會對昆蟲的入迷程度。
�。�3）第二層
讀第二層，
思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，
哪里寫的是典型事例？
�。�4）說說典型事例是分哪幾個過程寫的。
（5）具體說說各是哪幾個自然段。
�。�6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？
（7）畫出寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
�。�8）指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會法布爾當(dāng)時的思想感情。
三、作業(yè)
1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。
2.仔細(xì)閱讀6-11自然段，體會法布爾對昆蟲的入迷。
第三課時
一、提問
1.這篇文章是圍繞哪一句話來寫的？
2.為了捉到一只會唱歌的蟲子，他花了多少時間？
3.第4自然段中，哪些句子是寫法布爾對昆蟲入迷的，請你朗讀給大家聽聽。
4.先默讀第5自然段，找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲情景的略寫揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽。
二、精讀課文
1.滿載而歸是什么意思？
�。ㄑb得滿滿地回來，比喻收獲很大）
課文里指的是什么？
（兩個衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲、石子、貝殼等）
2.他滿載而歸的時候，心情怎樣？
請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。
3.父母突如其來的責(zé)罵指的是怎么一回事？
4.課文是怎樣寫法布爾扔他衣袋里東西時的情景的？
這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
（對昆蟲的喜愛）
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？
6.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并朗讀。
7.齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。
要點：一個人所以能夠有成就，與他對這項工作的熱愛緊密相連。
�。ㄖ裕�
三、總結(jié)談話
1.這篇文章寫的誰？突出寫了他的哪一方面？
�。▽ハx非常入迷）
2.學(xué)了這篇文章，你懂得了一個什么道理？
�。ㄒ肴〉贸晒�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
四、討論
1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？
2.裝滿昆蟲的衣袋是用一個人做的有代表性的事情做題目的。
此外，還有什么命題的方法嗎？
板書：
15
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣?
《裝滿昆蟲的衣袋》教案12
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
�。场⒘私庹n文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
�。础⒘私獗疚牡拿}方法。
教學(xué)重、難點：
重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
難點：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
教學(xué)布置：兩課時
第一課時：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自身解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
�。�、自主預(yù)習(xí)課文，提出問題。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒕毩�(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
�。�、學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
�。场⒛芴岢鲎陨碓谧x書過程中遇到的問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
�。薄⒄埌涯銈兊氖址胚M你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。
�。�、可有一位偉大科學(xué)家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）
３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
�。�、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？
二、自讀課文，要求：
�。薄⒋舐暤刈杂勺x課文，假如有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。�、把自身沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解局部詞語：
�。�、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）
�。�、請同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。
�。�、把自身讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
２、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時候很喜歡昆蟲（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學(xué)的殿堂。（１１）
�。�、理清課文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質(zhì)疑問難：
假如是詞語方面的，當(dāng)堂解決；假如是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
１、課作：Ａ、朗讀課文
Ｂ、寫習(xí)字冊
�。病⒓易鳎海�、謄寫詞語
Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
１５、裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（１）
對昆蟲著迷（２－１０）
走進了科學(xué)的殿堂（１１）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自身解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑問難：
�。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。�、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問題嗎？怎樣才干弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，考慮：
�。�、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關(guān)語句。
２、法布爾的家長是什么態(tài)度呢？試著把家長說的話有感情地讀出來。
四、交流討論：
�。�、法布爾的家長是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）
�。痢⒅该x
�。�、評議，圍繞家長當(dāng)時的態(tài)度和語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來。
�。�、齊讀
�。�、對話：假如是你的家長這樣批評你，你會怎樣？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出自身內(nèi)心的感受）
３、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？
４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會法布爾當(dāng)時的心情，以和他與家長背著捉昆蟲的原因）
�。怠⑹茄�！法布爾是多么喜歡昆蟲啊！可是家長卻嚴(yán)厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的喜好。再讀課文的第１０自然段。
�。�、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？
�。�、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)
�。�、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時對昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會）
�。�、第五、六自然段：抓甲蟲時的表示（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡）
Ｄ、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的熱愛）
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會）
五、總結(jié)討論,滲透德育：
�。薄⑽恼孪蛭覀兘榻B的法布爾具有什么特點？
２、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？
�。ㄒ肴〉脛倮�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
�。�、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對昆蟲的著迷程度。）
板書：
15 裝滿昆蟲的衣袋(第二課時)
家長責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲放進包上裝進
《裝滿昆蟲的衣袋》教案13
教學(xué)內(nèi)容
裝滿昆蟲的衣袋
共幾課時
1
課型
新授
第幾課時
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理。
4、小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對話，練習(xí)續(xù)寫。
教學(xué)重難點
重點：生字詞的學(xué)習(xí)，整體感知課文。
難點:練習(xí)續(xù)寫法布爾在捉住紡織娘后父母與他的對話。
教學(xué)資源
1、 有關(guān)法布爾的生平事跡的介紹，他的著作《昆蟲記》學(xué)生上學(xué)期已閱讀，本學(xué)期正繼續(xù)閱讀中。
2、 五年級的學(xué)生活潑可愛，天真浪漫。他們也一定喜歡喝昆蟲交朋友，對很多昆蟲也很感興趣，所以這篇課文中的許多內(nèi)容可以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生深入閱讀。
預(yù)習(xí)設(shè)計
1、自主預(yù)習(xí)課文，提出問題。
2、學(xué)生讀課文，搜集法布爾的資料。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
1、介紹法布爾
2、齊讀課題
初讀課文。
要求：邊讀邊思考剛才提出來的問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
檢查朗讀情況，糾正生字詞讀音
講讀課文第二段
從哪兒可以感受到他很喜歡，請大家快速瀏覽課文，用文中的詞句來回答。
(法布爾從小就對小蟲子非常著迷)
快速地小聲朗讀課文，與你的同桌交流。 ①捉紡織娘，
一、教學(xué)導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們，平時你們的衣袋里裝些什么呢?
2、 在法國，有一位偉大的科學(xué)家，他小時候在衣袋里裝滿了各種各樣的昆蟲。知道他是誰嗎?(板書：法布爾)誰了解他?用一、二句話給大家介紹介紹。
3、 今天，我們就來學(xué)習(xí)法布爾小時候的故事(出示課題)。齊讀課題。讀了課題你想知道什么?
二、初讀課文。
1、 下面就請同學(xué)們自己去讀一讀，邊讀邊思考剛才提出來的問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、 檢查初讀。
(1)有哪些問題，你已經(jīng)找到答案了?
(2)同學(xué)們解決問題的能力很強，那么生字同學(xué)們掌握得怎么樣了?誰來讀一讀這些詞?
(出示帶拼音的生字)哪一個字要注意讀音?“棲”的聲母是“q”，我們一起讀。去掉拼音誰能讀好?你覺得那一個字書寫時要特別留意?“溪”“厲”(出示厲、歷的比較：)誰來填一填?
(3)好，下面我們合上書，試著聽寫幾個詞，看看自己的掌握情況。
對照大屏幕，自己檢查，你對了嗎?
三、講讀課文。
1、 剛才我們已經(jīng)讀過課文，你知道法布爾的口袋里為什么會裝滿昆蟲嗎?(他很喜歡昆蟲)
這句話中哪個詞語讓你感受到法布爾的(手指黑板上提問)口袋里為什么會裝滿昆蟲?“著迷”
2、 課文通過哪幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀、著迷、癡迷的?
3、 師引讀：“1823年，12月22日……
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
回家遲了 ②捉甲蟲被責(zé)罵依然癡心不改
朗讀第一自然段。談感受
(自然環(huán)境優(yōu)美)
(指名讀、齊讀)
學(xué)生討論回答：
(空氣濕潤，草茂土肥，適于昆蟲生長)
朗讀第二、三自然段
(不是，他去找昆蟲了)
學(xué)生：“三天前……終于找到了這位‘歌唱家’�！蹦銖哪母惺艿降�? “三天前”、“終于”，早就發(fā)現(xiàn)了，一直沒放棄，在尋找。
(全身翠綠，觸角細(xì)長)
大家看圖：說說你想到了什么
(小法布爾在草叢中捉到這只紡織娘是多么不容易啊!)
引導(dǎo)學(xué)生理解：(堅持到底，執(zhí)著，不怕出庫，鍥而不舍)
(指名讀)“媽媽……會唱歌的蟲子!”
①(出示：“媽媽……一直會唱歌的蟲子!”)比較一下這兩句話有什么區(qū)別?“一只”“那只”(說明了這是三天前早就發(fā)現(xiàn)的，找了好久)是呀，找了那么久，三天來吃盡苦頭，現(xiàn)在終于如愿以償，應(yīng)該怎樣讀呢?(指名讀，讀出無比喜悅)我聽出了……
②(出示：“媽媽……那只會叫的蟲子”)我們再來讀讀這句話，有什么區(qū)別?“會叫”、“會唱歌”，你感受到了什么?(喜愛)你覺得法布爾的心目中，這些小昆蟲，僅僅是小動物嗎?是什么呢?(歌唱家)為什么?(“動聽的聲音”“歌唱家”)這都是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆啊!
齊讀第三自然段
小結(jié)課文：
小村子里”，讓我們走近法布爾的家鄉(xiāng)去看一看，請同學(xué)們讀讀第一自然段。
讀了這一自然段，你感受到什么?(為什么會有這樣的感受呢?你是從哪兒感受到的?“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲蟲居”、“各種各樣可愛的小動物”，誰能用你的朗讀展現(xiàn)出一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊?
4、 看著這樣一個小村莊你想到了什么?這些與法布爾最喜愛的昆蟲有什么關(guān)系呢?(空氣濕潤，草茂土肥，適于昆蟲生長)
5、 因此，法布爾從小就對昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，請同學(xué)們自己讀一讀第二、三自然段，讀完后找一找、畫一畫哪些地方讓你感受到法布爾對昆蟲的著迷? “一天傍晚，暮色……法布爾不見了”
(1)“暮色”天已經(jīng)黑了，這么晚了法布爾還沒回家，他在哪呢?這時的法布爾還只是小孩子，他是貪玩而沒回家嗎?
(2) 還有誰來說一說你從哪兒感受到法布爾對昆蟲十分著迷?
這只紡織娘對法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什么樣子呢?誰來讀一讀?
(出示圖)大家看，這就是一只紡織娘，她長得漂亮嗎?看一看圖，再讀讀這話，你想到什么?你能想象為了找到紡織娘法布爾可能遇到哪些困難，他是怎樣克服的?
你覺得年紀(jì)小小的法布爾是一個怎樣的孩子呀? 法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?
(4)法布爾的執(zhí)著與專注讓他終于找到了這只紡織娘。我想法布爾一定很興奮。同學(xué)們看書上這幅圖，看看他的神情，你覺得此時的法布爾會說些什么?他對媽媽是怎樣說的?
�、� 我們一起來讀這一自然段
想象情境，練習(xí)說話：你能想象嗎?當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時候，他們會說些什么呢?小法布爾又會怎么說，怎么想呢?
提供提示語：
媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說：
爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說：
小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說：
雖然父母批評了他，小法布爾依然( )，他輕輕地?fù)崦〖徔椖铮低档匦α恕?/p>
四、小結(jié)課文：
法布爾就是這樣對自然充滿了濃厚的興趣，不僅僅是紡織娘，各種各樣的小昆蟲都深深吸引著他，老師這兒有一篇短文，我們一起來讀一讀。(出示《昆蟲記》片段)
知道你們剛才讀的是誰的故事嗎。因為法布爾對昆蟲的癡迷，長大后他寫下了著名的《昆蟲記》這本書。同學(xué)們剛才讀的就是《昆蟲記》里面的一小段。這本書詳細(xì)、深刻地描繪許多種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。感興趣的同學(xué)可以去書店找找這本書。
作業(yè)設(shè)計
《一課一練》第一、二、三題
在摘抄本上摘錄有關(guān)昆蟲的知識。
教學(xué)內(nèi)容
裝滿昆蟲的衣袋
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、 了解本文的命題方法和一般命題常識。
教學(xué)重難點
學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)資源
1、 通過觀察書本中插圖來認(rèn)識紡織娘，感受法布爾捉到昆蟲后的歡喜。
2、 學(xué)生已閱讀法布爾撰寫的《昆蟲記》，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
預(yù)習(xí)設(shè)計
自主閱讀課文，寫批注。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了法布爾捉紡織娘這件事，你一定對他有了初步地了解，法布爾是一個怎樣的人呢?
(出示：法布爾是 ———— )
自學(xué)課文
自讀要求：
讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?
學(xué)生匯報：
重點學(xué)習(xí)：
這兒有一個詞“欣賞”，而不是觀察，從中你有什么感受?(他太愛這個小蟲子了。)是啊，小蟲子在法布爾的心目中已不是一只小蟲子了，這時變成了一件精美的藝術(shù)品。
指名讀。真漂亮呀。就是這樣一只小蟲子深深吸引著法布爾，并使得法布爾對它如此珍愛。我們一起來讀這句話。
注意，這只小甲蟲是怎么出現(xiàn)的?(“掠過”)讀一讀這句(自己讀)，你能從中想到什么嗎?(從“掠過”可以體現(xiàn)出小甲蟲飛得很
一、導(dǎo)入新課：
1、在上一堂課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀了課文，對課文有了大致的了結(jié)。誰愿意讀課題�！把b滿昆蟲的衣袋”。
2、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。
1、下面就請同學(xué)們自學(xué)4—10小節(jié)，讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?(出示自讀要求)
2、誰來匯報?法布爾是怎樣的人?(出示：法布爾是——) 你從哪看出來的?
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機出示句子)
(1)對昆蟲十分珍愛的人——“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！� (第五節(jié))
這是一只什么樣的小蟲子，文中有沒有介紹它的?你們能想象出法布爾包這只小蟲子時的感受嗎?(體會法布爾一連串細(xì)小的動作中傳達(dá)的對昆蟲的迷戀) 我再請一位同學(xué)來讀這句話 這句話還有沒有補充?
“有一次，法布爾正在細(xì)心的觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
快，捉住很不容易。)
法布爾捉住了嗎?誰來讀讀他是怎么捉住這只小甲蟲的? “‘嗬!真漂亮!’他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它�！�(指名讀)
同學(xué)們一定知道“敏捷”是什么意思，(動作快)在這里僅僅是寫法布爾捉蟲的動作快嗎?(不是僅僅寫法布爾捉蟲的動作快，還說明法布爾對昆蟲越來越敏感了，他對昆蟲越來越迷戀了。)
揀了多少(許多)，從哪看出(鼓鼓囊囊)。看來法布爾還挺喜歡貝殼石子，是嗎?
學(xué)生觀看學(xué)習(xí)《昆蟲記》
齊讀這一段
學(xué)生自由發(fā)表看法：
喜歡捉蟲子的人——“夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的�！�(第六節(jié))
執(zhí)著的人——“第十節(jié)”
這段話中還讓你感受到什么?(板書：執(zhí)著癡迷)
其他同學(xué)讀這段話，還有些什么感受呢? (“鼓鼓的”讓你想到了前文寫到的哪一個詞?)鼓鼓的衣袋里會有些什么呢?(蝸牛、石子……)你從這兒感受到什么呢?
我們再來讀這一小節(jié)。(齊讀)
從父母的責(zé)罵中，我們感受到了父母對法布爾嚴(yán)厲中也有慈愛，也感受到了法布爾對昆蟲的迷戀。
男女生分角色讀讀父母的話。
父母都強烈反對法布爾捉昆蟲，能想象出法布爾這時的心情嗎，誰來讀一讀相關(guān)的句子“法布爾難過極了……放進了垃圾堆�！蹦隳芨惺艿剿托〖紫x分開時心情嗎?
上節(jié)課由同學(xué)提問“課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》做課題”，這樣的題目會給你什么啟示呢?
學(xué)生討論回答：
(兩個鼓鼓的衣袋是法布爾對昆蟲癡迷的象征，象征了法布爾對昆蟲濃厚的興趣以及他對昆蟲的執(zhí)著與專注。)
這是法布爾對昆蟲癡迷的象征。看著這個課題，我們仿佛看到了法布爾對昆蟲濃厚的興趣以及他對昆蟲的執(zhí)著與專注。我想，法布爾如果在父母的責(zé)罵中選擇放棄，沒能堅持自己的愛好和興趣，也許就不能成為后來的昆蟲學(xué)家，更無法寫下巨著《昆蟲記》。
學(xué)完這篇課文，同學(xué)們想對自己說些什么呢?誰來談一談
“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎?
(1) 用人物的話語做題目。
(2) 用人名做題目。
“這一天，他還揀了許多的——貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”
教師指導(dǎo)：
(2)體會到法布爾是個對昆蟲無比珍愛的人，你還體會到什么呢?(出示：法布爾是—— )
仔細(xì)觀察的人——“第四節(jié)”
教師引入：
池塘，同學(xué)們都見過，沒有什么生機，可在法布爾的眼中卻是那么奇妙，從這些句子中你感受到了什么?不僅是文中提到的這些，還有很多各種各樣的生物都吸引著法布爾，這是法布爾寫的《昆蟲記》的片段，我們一起來看一看。(出示《昆蟲記》片段)
小結(jié)：昆蟲世界在法布爾的眼中十分美麗、奇妙。你覺得法布爾是一個怎樣的人?
我們一起來讀這一節(jié)。
(3)你還能感受到(出示：法布爾是—— )法布爾是一個怎樣的人呢?
學(xué)生自由發(fā)表看法：
學(xué)習(xí)第七、八節(jié)
出示：(第七、八節(jié))
這部分是父母對法布爾的責(zé)罵，自己讀讀，除了責(zé)罵，你還能從父母的話中讀出些什么?(關(guān)心)
還有誰來說說，從父母的這段話中，你還感受到了什么?你從哪感受到法布爾對昆蟲的著迷?你們看“撐破了褲兜”。
三、總結(jié)全文。
1、正是這種(指板書)對昆蟲的執(zhí)著癡迷，把法布爾引進里科學(xué)的殿堂，寫下了著名的《昆蟲記》，后人為了紀(jì)念法布爾，建造了一尊雕像，我們齊讀最后一節(jié)。
我們再來讀這一小節(jié)。
2、那位雕塑家，你能給大家說說為什么給法布爾的衣袋做得鼓鼓的?
作業(yè)設(shè)計
小練筆：
學(xué)完這篇課文，你有沒有被法布爾對昆蟲的執(zhí)著與專注感染，你喜歡上昆蟲了嗎?利用課間觀察昆蟲的生活，寫一篇觀察日記。
能做到語句通順，運用正確的標(biāo)點符號，寫出昆蟲的特點、生活習(xí)性等。
能在觀察的基礎(chǔ)上，比較具體、有一定條理地寫出昆蟲的特點、生活習(xí)性等。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案14
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才干獲得勝利的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)同學(xué)觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點、難點：
體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲的謎語。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫蝴蝶的一首短詩。
課程實施過程：
課前游戲：
猜幾個關(guān)于昆蟲的謎語。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的游戲中，俺發(fā)現(xiàn)俺們班的同學(xué)對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，俺們認(rèn)識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課俺們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。
(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。
1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機板書：著迷迷戀癡迷）
2、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？
�。�1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘；
（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭家長責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子；
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽他人對你的朗讀評價；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機指導(dǎo)朗讀。
“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號？
5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，經(jīng)常忘了周圍的世界.家長的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，俺仿佛看到他。
現(xiàn)在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
三、遷移訓(xùn)練：
1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。
找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫的是什么嗎？
3、課外，俺們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？
用一段話描寫一種昆蟲的外形。
4、交流。
四、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。
設(shè)計理念：
1、尊重同學(xué)的個性發(fā)展
閱讀是同學(xué)帶有個性的學(xué)習(xí)活動，每個同學(xué)由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，發(fā)生的內(nèi)心體驗不盡相同。課在尊重同學(xué)獨特感受的基礎(chǔ)上，給同學(xué)充分的時間與文本的對話，使他們在總體掌握文本的內(nèi)容，定下與文本對話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不時引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不時發(fā)展。
2、教會同學(xué)考慮
蘇霍姆林斯基說：“語文課，俺只教會同學(xué)閱讀與考慮�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)同學(xué)去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，考慮文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自身的考慮所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使同學(xué)的情感與作者的情感發(fā)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合，放飛同學(xué)的靈性！
《裝滿昆蟲的衣袋》教案15
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文
2、讓學(xué)生從法布爾的故事中得到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重點：朗讀感悟法布爾對昆蟲是怎樣癡迷的
教學(xué)過程：
一 、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起去游覽了文章的主人公法布爾的家鄉(xiāng)，知道了那是一個非常美麗的地方，誰來向大家介紹一下？
3、這節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注法布爾。
二、出示末段，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”，那法布爾我們可以叫他——“昆蟲迷”
2、出示課文第11自然段，請同學(xué)們大聲地讀一讀這段話，想想：哪些地方你讀明白了？還有什么地方你讀不明白？
3、討論交流：你讀懂了什么？（板書：癡迷）
4、學(xué)生質(zhì)疑，你們還有什么地方讀不明白？
5、出示（1）癡迷？（2）高高鼓起？把學(xué)生所學(xué)問題歸納為兩點，一是法布爾是怎樣癡迷昆蟲的？二為什么人們要把法布爾的兩個衣袋塑得高高鼓起？
a) 自探自悟，合作學(xué)習(xí)
1、我們先來解決第一個問題，請同學(xué)們用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文第2-10自然段，找出描寫法布爾癡迷昆蟲的句子，劃出來有感情地多讀幾遍，并在旁邊寫上你的體會，然后在小組內(nèi)交流一下。
2、大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對昆蟲的癡迷？
（1）第3自然段第一句話，說體會。
為了捉一只會唱歌的紡織娘，法布爾整整花了三天的時間，此時他的心情怎樣？指導(dǎo)讀出法布爾的高興勁兒。
�。�2）第4自然段，說體會
這位同學(xué)有沒有讀出法布爾對昆蟲的癡迷？指導(dǎo)評價，朗讀
�。�3）第5自然段第六句話，說體會。
這句話中你覺得哪些詞用得特別好，特別能看出法布爾對這只小甲蟲的癡迷？指導(dǎo)讀出法布爾對小甲蟲的呵護倍至。
你們有沒有什么心愛的小寶貝？你是怎樣對待它的？
（4）第6自然段，說體會
指導(dǎo)讀出法布爾心里甜滋滋的樣子。法布爾心里甜的到底是什么？他的收獲可真多，書上用了一個什么詞？這時候的法布爾心里會想些什么？
（5）第9自然段，說體會
范讀，學(xué)生評價，指導(dǎo)讀出法布爾的憂傷。
（6）第10自然段，說體會。
這些玩意兒真的沒用嗎？你能幫助法布爾說服他的爸爸媽媽嗎？
你們有沒有這種經(jīng)歷，背著父母偷玩，藏在口袋里？
指導(dǎo)朗讀，評價
3、對于昆蟲，法布爾是這樣的癡迷，這樣的執(zhí)著，這樣的無怨無悔，尤其是那小甲蟲事件更是深深地打動了我們
b) 回歸末段，解決疑問。
1、出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個問號。
2、為什么人們要把法布爾兩個衣袋做得高高鼓起？討論交流后擦去第二個問號。
c) 總結(jié)課文，發(fā)表感想
1、一只只小小的昆蟲，對法布爾竟有這么大的魔力。俗話說“情人眼里出西施”，可在法布爾眼中，昆蟲比西施還要美，他一趴就是一整天，幾十年如一日。經(jīng)過幾十年辛勤的勞動，法布爾揭開了昆蟲世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲和小動物的生活習(xí)性，寫了一部《昆蟲記》，共兩萬多字。
2、學(xué)到這兒，你有什么感想嗎？
3、老師這里有兩句詩想送給大家，出示：書癡者文必工，藝癡者技必良。祝大家在今后的學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)定一個目標(biāo)，堅持不懈，不久的將來，我相信你們一定會叩開成功之門，成為第二個法布爾。
d) 布置作業(yè)，課外延伸。
你喜歡昆蟲嗎？利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計：裝滿昆蟲的衣袋
癡迷科學(xué)的殿堂
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