火燒云課文教案(精選5篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的火燒云課文教案(精選5篇),歡迎大家分享。
火燒云課文教案1
教學(xué)目標:
1.認識本課的16個生字,學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
教學(xué)重難點:
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)方法:
三疑三探
教具:
多媒體課件
課時:
第二課時
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑自探
。ㄒ唬毓蕦(dǎo)入,梳理問題。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的?
2、大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?
預(yù)設(shè):(1)火燒云的顏色有什么變化?
。2)火燒云的形狀有什么變化?
3、梳理問題。
(二)提示引路,自主探究。
1、出示自讀提示:
請同學(xué)們帶著(1)火燒云的顏色有什么變化?
(2)火燒云的形狀有什么變化?
這兩個問題,用自己喜歡的方式讀課文,邊度邊思考,在文中畫出相關(guān)的語句,批注閱讀感悟。
2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視,注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。
二、解疑合探
(一)感受霞光的美
1、出示課件:畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們,看到這里,霞光給你留下怎樣的印象?
2、課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美,如果你也被這一片霞光所包圍著,你的心情會怎樣?(贊美、驚奇…)帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段,邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。
。ǘ└惺芑馃祁伾淖兓
過渡:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象,連天上的云也變得更加迷人。(齊讀第二自然段)
1、“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?(一個燒字用得好,寫出了火燒云范圍之大,氣勢之宏,顏色之艷,給人以動感。)齊讀,火燒云發(fā)生了怎樣的變化?
2、火燒云顏色變化有什么特點?你從哪些詞體會到?(板書:快、多)
3、課件出示:
這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百褐色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
生自由讀句子。
4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,用“像一樣的顏色!边@句話描述一下。
5、天空還有哪些顏色?試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。(用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說)
6、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用用恰當?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多?:五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色
7、讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?指名讀、讀、再讀。
。ㄈ└惺芑馃菩螤畹淖兓
過渡:火燒云的顏色如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?
1、火燒云形狀變化有什么特點?你從哪些詞與體會到的?
2、集體交流。(板書:快、多)
3、作者在描寫火燒云變化時,描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的?又是怎樣消失的?(課件出示)
一會兒,天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像是等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了?吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。
教師引讀。
4、你覺得這段話什么地方寫得好?為什么?
5、指導(dǎo)朗讀:誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來?
6、自由讀讀大狗、大獅子的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?
7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。
8、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學(xué)者作者的寫法,按照“出現(xiàn)”-“變化”-“消失”的順序說一說。
9、火燒云變化這么多,你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。(變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變)
10、火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去欣賞一翻?指名讀。
過渡:火燒云下去時又是怎樣的情景呢?此時孩子們的心情呢?(留戀,惋惜)指導(dǎo)朗讀。
。ㄋ模┓e累運用,升華認識。
1、這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。
2、背誦自己喜歡的段落。
三、質(zhì)疑再探
1、有感情地朗讀課文。
2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎?還有沒有其它的疑問?
3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題,并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。
預(yù)設(shè):我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美?
四、拓展運用
1、自主測試
。1)自編題:你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題(語言積累、寫法運用、字詞鞏固等)
。2)組織學(xué)生自我解答。
。3)在班級交流典型試題,引導(dǎo)學(xué)生評價。
2、教師補充題
觀潮朝霞、晚霞或霧,仿照課文寫一段短文。
3、課堂總結(jié)
學(xué)了這篇課文你有什么收獲?
火燒云課文教案2
【教學(xué)設(shè)計思想】
學(xué)習(xí)第一部分時,要想象霞光映照下人及動物的色彩,體會作者的心情,讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)第二部分時,要引導(dǎo)學(xué)生通過想象,在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣,才能使學(xué)生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應(yīng)略處理,注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(顏色多、變化快),啟發(fā)學(xué)生仿寫。
【教學(xué)目標】
。、認知目標:
⑴學(xué)會本課5個生字及9個詞語。
⑵了解課文內(nèi)容。
。、能力目標:
、胚呑x邊想像火燒云變化的情境,體會作者的心情,有感情的朗讀課文。
、品e累描寫顏色的詞語。從4~7自然段中選擇兩段背誦下來。
3、情感目標:
體會火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂,從而更加熱愛大自然,熱愛生活。
【教學(xué)重難點】
邊讀邊想像,理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。
【教學(xué)媒體】
電腦課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《火燒云》一課。
。、火燒云是什么意思?它的同義詞有哪些?
。ɑ馃疲喝粘龌蛉章鋾r天空中出現(xiàn)的彩色云霞。)
。ǔ、晚霞、彩霞。)
。、瀏覽課文,從課文中找出一句話來說一說。
。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊,紅通通的,好像是天空著了火!保
。、讀讀這句話,體會一下哪個詞用得特別好,為什么?
。础煟海ǔ鍪菊n件圖片)一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。
。、那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
板書:
出現(xiàn)──變化──消失
二、新授課
。、學(xué)習(xí)第一部分:
、抛杂勺x第一段,思考:
火燒云上來時,地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?
、普n件出示文字:
指名回答,想象當時的情景。
、钦n件出示圖:
他們的顏色為什么不同呢?
。ㄈ、物原本的顏色不同。)
小結(jié):
從這人和物顏色的變化中,你體會到了什么?
(火燒云很美,人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。)
、日埬惆讶藗儗馃频南矏壑樽x出來。
自由讀。
師:火燒云不僅美,變化也極多。
。病W(xué)習(xí)第二部分:
、艦g覽課文,說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。
、浦该卮稹
板書:
顏色、形狀
、亲x第四自然段,談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c?你從哪體會到的?
板書:
顏色變化多、變化快
。ǎ穫表示顏色的詞及還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。)
⑷課件出示詞語:
紅彤彤:ABB;
半灰半百合:半……半……;
葡萄灰:水果或蔬菜+其顏色
讀出表示顏色的詞,體會一下詞的形式。
、上胂蠡馃七有哪些顏色的變化?仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說,用上“一會兒……”。
。ㄋ{盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、)
、侍炜罩羞@么多的顏色交織在一起,你的感受怎樣?
。鞘嵌嗝赖难剑。
能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢?課文為什么沒有用這個詞?
(表現(xiàn)不出變化多和快。)
⑺讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧!
、套杂勺x,指名讀,其他同學(xué)看課件,欣賞一下五彩繽紛的火燒云。
、驮谧髡哐劾铮馃频男螤钕袷裁?
。R、狗、獅子)
、僮x第五自然段,說說你知道了什么?體會到了什么?
板書:
變化多、變化快
從哪些地方可以看出火燒云變化快?
(過了兩三秒鐘)
、谀阆矚g哪句話?為什么?
、圩屛覀兺ㄟ^讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來:
自由讀、指名讀、評讀。
、茏髡呦葘懯裁矗賹懯裁,最后寫什么?
(先寫出現(xiàn)什么及其樣子,再寫變化的情況,最后寫消失。)
、葑杂勺x第六七自然段,說說你知道了什么?體會到了什么?從哪體會出火燒云的形狀變化多而快?
(忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼就變了)
、捱@三段在寫法上有什么共同之處?
。ò词挛锇l(fā)展變化的順序?qū)懀炎兓倪^程分成三步:先寫出現(xiàn)什么及其樣子,再寫變化的情況,最后寫消失。)
、哌x擇自己喜歡的一段試著背一背。
、喑鍪菊n件:
請同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
、峄馃菩螤畹淖兓侄嘤挚欤l能用一個詞概括一下。
。ㄗ兓獪y、變化無常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。)
⑩出示課件:
讓我們欣賞一下看圖片,想象火燒云的形狀象什么?
。、學(xué)習(xí)第三部分:
、抛x課文,理解“恍恍惚惚”什么意思?為什么“恍恍惚惚”呢?
。ɑ馃频念伾、形狀變化多、變化快,看得時間長了。)
⑵最后兩句寫出了什么?
。ɑ馃剖窃谘杆僮兓倪^程中消失的,又表達了從們對火燒云的喜愛、留戀之情。)
、侵笇(dǎo)朗讀:
讀出對火燒云的留戀之情。
三、小結(jié)
作者是怎樣向我們介紹火燒云的?你有什么感受?
四、作業(yè)
觀察火燒云,仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
火燒云課文教案3
。ㄒ唬⿲(dǎo)語激情,引入新課
師:夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們;馃七@一景象使多少人陶醉過,F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言,描繪了夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書:火燒云)
。ǘ┱w感知,梳理結(jié)構(gòu)
師:什么叫“火燒云”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)
師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。
生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!边@就是火燒云。
師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)
生:我認為“燒”這個動詞用得好。
師:為什么?不必急于回答,先來看看火燒云上來時的景象,邊看邊體會。(課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)
師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:我體會到火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。
生:著火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生:我還感受到了火燒云上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。
師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)
。ㄈ┳x中感悟,積累運用
1、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”
師:課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
師:課文里講的火燒云是什么時候的?
生:是傍晚時候的。
師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云?(學(xué)生自由讀)
生:是夏季傍晚時候的火燒云。
師:你是從哪些地方體會到的?
生:我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。
師:你真會讀書!
。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?
生:夏季傍晚的火燒云,簡直是太美啦!
生:火燒云真?zhèn)ゴ,把大地打扮得這么漂亮。
生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。
師:我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?
生:驚喜的語氣。
師:可以。
生:帶著贊美的語氣讀。
師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)
師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)
。病W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師:作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)
生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點?
生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)
師:你從哪些詞語體會到的?
生:我從“一會兒”這個詞體會到的。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——
生:(齊答)多。(板書:多)
師:都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、
生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的_____色!边@句話描述一下?
生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。
生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師:你們看,這些顏色多漂亮啊!
。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生:蘋果綠。
生:桃紅。
生:玫瑰紫。
生:石榴紅。
生:杏黃。
生:秋葉黃。
師:說的真好。
生:黃瓜綠。
生:草莓紅。
生:橘黃。
生:橄欖綠。
生:檸檬黃。
生:西瓜綠。
生:我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師:說的有道理。那你能不能說一個更好的?
生:冬瓜綠。
師:真好!(還有同學(xué)舉手)你接著說。
生:棗紅。
生:香蕉黃。
生:草綠。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
生:五顏六色。
師:概括得好!
生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。
生:色彩斑斕。
生:五光十色。
師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。
。ㄕn件出示第三自然段的`段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)
師:誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)生:火燒云的形狀變化很多。
師:火燒云的形狀像什么?
生:像馬、狗、獅子。
師:形狀變化除了多以外,還有什么特點?
生:特別快。
師:從哪些詞語體會到的?
生:從“一會兒”、“忽然”體會到的。
生:還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
師:說的很好。還有補充嗎?
生:還有“正在”這個詞語。
師:補充的很準確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)
生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。
師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生:因為第一句作者把馬寫得非常溫順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺得書上選用第一句是因為它很具體,把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。
師:同學(xué)們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))
生:(接讀)一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
師:(插問)它是什么樣子的?——(板書:樣子)
生:(接讀)馬頭向南,??它才站起來似的。
師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過了兩三秒鐘,??尾巴可不見了。
師:(插問)消失了嗎?——(板書:消失)
生:(接讀)看的人??變模糊了。
。▽懝泛酮{子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)
師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師:說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!師:學(xué)習(xí)到這,老師有個突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)師:誰愿意當配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學(xué)分別為“馬”、
“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
。ㄕn件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)師:太精彩了。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯!說不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生:變化多端。
生:變化莫測。
生:千變?nèi)f化。
生:絢麗多姿。
生:千姿百態(tài)。
生:瞬息萬變。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請同學(xué)一起來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話,一會兒我們集體交流。(同桌同學(xué)一起練習(xí)說話)
師:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?
生:(學(xué)生手指屏幕)一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し,就離我們遠去了,而且越去越遠。(學(xué)生鼓掌)
生:(學(xué)生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)
師:當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說。
生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。
生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了(鼓掌)師:你們的想象太豐富了,說的真棒!
。、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師:作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生:讀“一時恍恍惚惚的,什么也看不清了。”
。ㄋ模┗貧w整體,激發(fā)情感
師:學(xué)完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
火燒云課文教案4
《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時,形象生動,語言優(yōu)美。教學(xué)中,教師要抓住這一特點,加強聽、說、讀、寫訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時受到美的熏陶,并落實單元訓(xùn)練重點注意積累材料。
一、抓住重點,創(chuàng)設(shè)氛圍,感受美。
《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時,教師可先從整體入手,設(shè)計這樣的問題:
1、火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候?給你一種什么樣的感受?
2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的?
然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文,邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒劊笾该劊┞犕昀蠋煼蹲x后對火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點部分,初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。
二、反復(fù)品讀,突出重點,欣賞美。
教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點進行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句,體會課文描寫的意境美。
1、指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答:霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的?哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化?讓學(xué)生抓住重點詞句來體會感受。
2、重點指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時的色彩美。
、僦笇(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段,結(jié)合掛圖體會極多和四個一會兒都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點句進行賞析:這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
②教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個重點句,邊看插圖,邊體會,更真切地感受火燒云色彩變化美。
3、啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解,再有感情地朗讀),并結(jié)合掛圖領(lǐng)會一會兒、忽然又、接著又等詞語的用法,明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段:一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬在起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了?吹娜苏趯ふ荫R的尾巴,那匹馬變模糊了。教師要重點指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多,突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段,讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。
4、歸納全文,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個自然段:一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了?墒翘炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆。一會兒工夫,火燒云下去了。使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美,又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生的心情與作者的心情相融合,以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。
三、訓(xùn)練說寫,落實重點,創(chuàng)造美。
這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞,充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓(xùn)練,使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。
1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課后思考·練習(xí)第3題的句子,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際仿照著說。先同桌說,再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋,使學(xué)生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。
2、指導(dǎo)學(xué)生用一會兒,一會兒,一會兒,一會兒的句式,把曾看見過的美麗景色寫下來,然后同桌交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考回答:作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣,熱愛生活,熱愛大自然,在生活中做有心人,善于觀察,才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。
火燒云課文教案5
。劢虒W(xué)目標]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點,背誦第三自然段。
(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點,仿寫一段話。
(3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
[教學(xué)重點]
按提綱背誦第三自然段。
[教學(xué)難點]
抓住火燒云形狀變化的特點展開想像,嘗試寫一段話。
。劢虒W(xué)過程]
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí),學(xué)會按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點。
嘗試題(一):
、僮杂衫首x第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點。
②嘗試背誦這一段。
(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3)指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語的特點:
(4)小結(jié)學(xué)法,抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)小結(jié)學(xué)法,并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點,指導(dǎo)感情朗讀
(1)出示投影,觀察火燒云變化時不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。
嘗試題(二)
①自由朗讀第4-6自然段;
、诨馃菩螤钭兓心男┨攸c;
③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進行四人組討論。
(3)交流學(xué)習(xí)過程:
一會兒過了兩三秒鐘馬
變化快忽然形狀變化多狗
一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動態(tài))獅子
(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。
(5)小結(jié),再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(三):(任選一題)
、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c,用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學(xué)生嘗試寫,教師個別指導(dǎo)。(指名寫在投影片上)
(3)投影反饋,訂正。
【火燒云課文教案(精選5篇)】相關(guān)文章:
《火燒云》課文片斷賞析08-23
課文《火燒云》的教后記07-04
《火燒云》課文難段講解06-19
火燒云課文教材理解06-13
課文火燒云的教材理解06-14
《火燒云》語文教案12-17
課文鄉(xiāng)愁教案04-30
《匆匆》課文教案12-11
課文《采薇》教案05-07