《人生》優(yōu)秀教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《人生》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《人生》優(yōu)秀教案1
勃蘭兌斯（1842—1927），丹麥文學批評家、文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》。1890年出版此書，轟動了丹麥思想界。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
瞭望（）攫取（）鮭魚（）停滯（）
2、解釋下列詞語的含義。
攫�。郝訆Z
臆測：主觀的推測
饋贈：贈送
3、詞語積累。
陷阱臆測樂此不疲粉身碎骨
二、課文內(nèi)容分析。
1、本文的主要內(nèi)容是什么？
作者在文章中以高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場為喻，從不同的角度、視野，描述了人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質(zhì)、對人類社會生活的深刻題解，也表達了他對生命的珍愛，以及讓人生過得更有意義的信念和志向。
2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)。
本文可以分為四個部分。
第一部分（1—4段），描述人類攀登高塔的情景，說明人類生命的表現(xiàn)形式雖然千差萬別，但是也有共同性和必然性。
第二部分（5—6段），描述一些人深入地挖掘、探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強奮斗的精神。
第三部分（7段），描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。
第四部分（8—9段），描述一些在一種工場中勞動的人們，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。
3、在課文第二段中有這樣一句話越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的。如何理解它們看起來似乎都是相同的？
往上走，意味著年齡的增長，年齡越大，經(jīng)歷的事情就會越多，后來發(fā)生的事情和已前的事情看起來似曾相識。
4、課文第四段說從精神上來說，他們是停留在同一個地方。如何理解這一句話？
隨著年齡的增長，人的很多方面都會改變，但是性格、志趣和品質(zhì)總是很難或者很少改變的。這里的精神應該指性格一類的東西。
5、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人各是什么樣的人？同學們希望自己成為哪一類人呢？
挖掘坑道的人是指從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動的人。
征服廣闊領(lǐng)域的人是指軍事家和政治家等。
在工場勞作的人是指技術(shù)工人、設(shè)計師和發(fā)明家等。
同學們不管自己成為哪一類人，關(guān)鍵要使自己的人生有價值，有意義。
三、問題思考。
1、作者在文章中把人生比作攀登高塔，冰心在《談生命》一文中，把生命比作一江春水，一棵小樹，同學們認為人生像什么呢？請談談自己的感想，和其它同學交流一下。
中考解析
�。ū本┦谐缥膮^(qū)）閱讀說明文，完成文后問題。
飛向太空的長征
�、俳▏院�，我國航天事業(yè)取得的輝煌成就之一，是研制并成功發(fā)射了長征系列運載火箭。
②長征一號運載火箭，是在中遠程導彈上加一個固體火箭發(fā)動機制成的，1971年把東方紅一號衛(wèi)星送上天；長征二號，是把洲際導彈彈頭換成衛(wèi)星制成的；長征三號是發(fā)射定點通信衛(wèi)星的，具有二次啟動能力，成功地發(fā)射了多顆定點通信衛(wèi)星；長征四號是三級火箭，第三級使用常規(guī)推進劑，曾發(fā)射了風云一號氣象衛(wèi)星。長征系列運載火箭使世界認識并重視了中國的航天運載能力。
③類似長征二？quot；的風暴一號運載火箭，是上海生產(chǎn)的。1981年９月20日，風暴一號，一次將三顆空間物理探測衛(wèi)星送入環(huán)繞地球的運行軌道，創(chuàng)造了一箭三星的奇跡。這一新成就，使我國成為繼美、蘇、法之后第四個掌握
一箭多星發(fā)射技術(shù)的國家。
④1985年，中國的長征系列運載火箭投入國際商業(yè)發(fā)射服務市場，到1996年，11年中，研制出８種型號；1997年９月，又研制并成功發(fā)射了長征二號丙改進型運載火箭。至此，我國的火箭發(fā)射范圍覆蓋了低軌道、中高軌道、高軌道等太空軌道。低軌道運載能力從3。5噸到9。2噸，高軌道運載能力從1。5噸到４噸。長征３號乙火箭發(fā)射成功后，高軌道運載能力達到５噸。長征火箭，已經(jīng)可以發(fā)射世界主要衛(wèi)星廠商生產(chǎn)的不同軌道、不同重量的衛(wèi)星，成功地為國外用戶發(fā)射了十余顆衛(wèi)星，與用戶建立了廣泛的聯(lián)系。
�、�1997年９月1日22時，長征２號丙改進型火箭，將美國摩托羅拉公司制造的銥星模擬衛(wèi)星送入預定軌道。這種火箭共有３級，全長約40米，直徑3。35米，起飛質(zhì)量為213噸。它是在長二丙火箭的基礎(chǔ)上增加了一級分配器。改進后的火箭運載能力增大，結(jié)構(gòu)和性能實施了調(diào)整，并成功地運用了長征三號甲運載火箭的衛(wèi)星整流罩技術(shù)。
�、揲L征系列運載火箭技術(shù)先進，發(fā)射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽。因此在強手如林的國際商業(yè)發(fā)射服務市場上占據(jù)了一席之地。
1、第二段說明了四種長征系列運載火箭的________和______，其巨大影響是______________________________________
2、風暴一號運載火箭發(fā)射成功的意義是什么？
答：__________________________________________________________________________
3、第二至五段采用的說明順序是________________。
4、第四段中加紅的此指代的是_______________________。
5、第四段中加紅的句子說明了____________________________。
6、對本文說明內(nèi)容概括最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
�。廖覈教焓聵I(yè)取得的輝煌成就之一是研制并成功發(fā)射了長征系列運載火箭。
�。麻L征系列運載火箭的種類、特點、用途、性能、發(fā)展過程和取得的成就。
�。瞄L征系列運載火箭在強手如林的國際商業(yè)發(fā)射服務市場上占據(jù)了一席之地。
�。拈L征系列運載火箭技術(shù)先進，發(fā)射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽。
【考點】：閱讀說明文的綜合能力
【分析】：
1、本題考查被說明事物的特征。第二段說明了四種長征系列運載火箭的特點和作用（或用途），其巨大影響是長征系列運載火箭使世界認識并重視了中國的航天運載能力。
2、本題考查對文章內(nèi)容的理解及概括能力。風暴一號運載火箭發(fā)射成功的意義有：
�、賱�(chuàng)造了一箭三星的奇跡。
�、谶@一新成就，就使我國成為繼美、蘇、法之后第四個掌握一箭多星發(fā)射技術(shù)的國家。
3、本題考查對說明順序的判定。第二至五段采用的說明順序是時間順序。
4、本題考查對代詞指代對象的分析。第四段中此指代的是1997年9月，又研制并成功發(fā)射了長征二號丙改進型運載火箭。
5、本題考查對說明內(nèi)容的理解。第四段中畫線的句子運用了列數(shù)字等說明方法說明了：
①長征系列運載火箭發(fā)射范圍廣；
�、谶\載能力提高了。
6、本題考查對全文說明內(nèi)容的整體理解。文章用簡潔的語言介紹了我國航天事業(yè)取得的輝煌成就之一——研制并成功發(fā)射了長征系列運載火箭。用事實和數(shù)據(jù)說明我國運載火箭研究事業(yè)的發(fā)展速度快、質(zhì)量高，并在強手如林的國際商業(yè)發(fā)射服務市場上占據(jù)了一席之地。應該選擇B項。
《人生》優(yōu)秀教案2
【設(shè)計簡說】
這是一篇探討人生問題的短文。由于生活閱歷所限，學生對人的生命本質(zhì)、對人類社會生活理解難免不深刻、本課的重點以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義，培養(yǎng)概括提煉、分析歸納能力，進行情感態(tài)度和價值觀的教育。不問夾敘夾議，可考慮在充分的課堂實踐活動中引導學生朗讀課文、理解內(nèi)容、表達感受。
【教學過程】
一、導入
冰心把生命比作一江春水、一棵小樹，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道。你把生命或人生比作什么？讀一讀《人生》你會受到啟迪，體會作者的感悟，你會獲得更深刻的理解。
二、閱讀活動之一：初讀課文、了解內(nèi)容
�。薄⒗首x要做到讀準字音：
落實如下詞語：
瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、停滯、鮭魚、樂此不疲
�。�、朗讀要注意獲得一些新知識：
用“描述了……情景，說明（表現(xiàn)）……格式”了解各段內(nèi)容。
�。�、朗讀要體味作者的感受。
�。�、劃出語段中作者感悟性的句子，體味作者抒發(fā)的人生感悟。
三、閱讀活動之二：再讀課文理解內(nèi)容
師：請同學們再次閱讀課文，要從整體上把握它、從不同角度體會它、這就叫做認識課文、理解課文。
師：你可以從文章技法、文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容順序、給人啟迪等多個角度選取一個，來表達你的見解。
�。ㄍ瑢W們活動、讀課文、整理自己的理解。）
教師組織課堂交流活動，同學們表達見解。
如：這就是一篇夾敘夾議、層次分明的文章。
這篇文章探討人的生命本質(zhì)的問題，是關(guān)于對人生的感悟。
這篇文章描述了人的生命旅程的四種情景。
作者用比喻的修辭、把人生比作攀高塔。
這篇文章讓我們揣摩人生的意義，怎樣選擇自己的人生。
這篇文章按描寫的場面分為四個部分
……
教師與同學們交流自己的看法，重點突出課文主旨及夾敘夾議的寫法。
四、閱讀活動之三：細讀課文、欣賞品味
師：課文從“高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域和工廠”為喻。從不同角度描述了人的生命旅程的不同境況表現(xiàn)了作者對人生、對人類社會生活的深刻理解、及讓人類過得有意義的志向，讀后值得我們欣賞品味。
教師出示“課中話題”：
�。薄⒆髡甙讶松茸髋矢咚�，你認為這個比喻是否恰當？為什么？
�。�、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工廠勞作的三種人各是什么樣的人？從實際生活中為這三個人補充幾個例子。
�。�、在廣闊的領(lǐng)域開拓進取的人具有怎樣的性格特點？
同學們分小組進行活動，互相討論。
進行課堂交流活動。
師：教師對學生交流給予恰當?shù)脑u價，對學生討論中不容易理清的問題要進行點撥、講評。
從兩大方面概括：一是貪欲、占有欲極強，渴望征服，喜歡掌握權(quán)利、控制人和事物。二是堅強，精力充沛，頭腦活躍、熱愛生活、勇敢面對生活的挑戰(zhàn)。
五、閱讀活動之四：表達感受
師：作者描述這些人群、借此肯定或贊許對時光的珍惜、對生命的熱愛、贊揚勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
出示話題：歲照自己，你將怎樣選擇自己的人生？
作者把人生比作攀高塔、挖掘坑道，你有什么想法、想出幾個形象的比喻、寫一段有深意的文字。
學生活動。
師生評議。
六、結(jié)束
《人生》優(yōu)秀教案3
教學目標：
1、積累詞語，理解課文中生字詞的含義并學會運用;
2、品味文中作者深摯的感情，理解作者對人生作出的富有哲理性的概述，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀;
3、學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，學以致用，培養(yǎng)學生的文字表達能力。
教學重點：
1、分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義;
2、學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
教學難點：
體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向;
課時安排： 1課時
教學過程：
一、導入新課
人生是什么?古往今來，許多名人志士曾經(jīng)用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥�！彼_拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑�！蔽覀冊撊绾闻实亲约旱娜松叻迥�?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們一些寶貴的啟迪。
勃蘭克斯，丹麥文學批評家、文學史家。
二、整體感知
1、朗讀課文，積累字詞。
陷阱jǐng 瞭望liào 瞻望zhān 撒旦sā 攫取jué
充沛pèi 鮭魚guī 停滯zhì 臆測yì 饋贈kuì
2、理清課文思路。
課文以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場面自然地分為四個部分。
第一個場面(1—4)：描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮的，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。說明人類生命表現(xiàn)形式盡管千差萬別，但其中又有共同性和必然性。
第二個場面(5—6)：描述一些人深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非�？鞓�。
第三個場面(7)：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四個場面(8—9)：描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大，但生活的空間很大。
3、本文一開頭作者把人生比做什么?你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
文章開頭作者把人生比作高塔。這樣的比喻非常恰當，因為人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程，每前進一步，就好像爬上了一個臺階。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。人生確實如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。馬克思也說過，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。
4、作者還將人生比作地洞、廣闊領(lǐng)域、工場，請結(jié)合課文內(nèi)容，說說它們分別指哪類人，這些人具有什么特點。
地洞里挖掘的人，指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，他們的內(nèi)心世界既復雜又簡單。就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈�！彼麄�?yōu)榱斯ぷ�，為了事業(yè)而忘卻生命。
征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。他們有寬闊的.視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。
在工場勞作的人，指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計師等普通的勞動者。他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。
5、作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神?
作者想借此來肯定對時光珍惜，熱愛生命的人，贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
6、作者寫作本文是想告訴我們什么?
作者寫作本文旨在告訴我們要珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命煥發(fā)光彩，讓人生更有意義，更有價值。
7、難句釋疑。
(1)“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這話是什么意思?
人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的“精神”應指性格之類的東西。
(2)“那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動�！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁�?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?
“一只可愛的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，可以從兩方面理解，一是說他全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了;一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長了。
(3)“當死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“‘不要弄亂我畫的圓圈’”，這是什么意思呢?
這寫出了阿基米德為了科學，把自己的生死置之度外的精神。它告訴我們，想要使自己的一生過得有意義，就必須全身心投入到某一件事情中，深入挖掘，不斷開拓，為了勞作、為了事業(yè)甚至可以忘卻生命。
三、課堂小結(jié)
《人生》一文采用以小見大的寫法，以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
四、單元回顧
生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，是文學永恒的主題。本單元四篇課文都是以“生命”為主題，在內(nèi)容和寫法上存在著很多共同特點：
(1)對自然界生命和人類生命現(xiàn)象進行深入細致的觀察、體驗、感悟和思考，表達了獨特的感覺和體會。
(2)表達珍愛生命的觀念和積極進取的精神，體現(xiàn)高尚的人生觀、價值觀。
(3)在表達種種感受和理念時，都是通過形象化的描述進行的，即描寫了生命界的多種現(xiàn)象，細致具體，生動形象，具有生動性、暗示性、含蓄性和可讀性的特點。
五、布置作業(yè)
完成課后練習。
《人生》優(yōu)秀教案4
【教學目標】
�。�、概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。
�。�、學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學生的整體感知能力。
�。�、寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。
【教學重點難點】
�。�、分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。
�。�、延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。
【教學課時】
�。闭n時。
【教學過程】
�。�、勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。重要著作有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
２、朗讀課文，整體感知：
⑴
學生大聲朗讀課文，積累詞語。
瞻（zhān）望：往遠處看，往將來看。
攫（jué）�。郝訆Z
臆（yì）測：主觀的推測。
饋（kuì）贈：贈送。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
�、�
學生交流初讀文章的感受。理清思路，探明主旨。
教師小結(jié)：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。
歸納概括描述的四個場面。
教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
３、分析三類人的特點，體會作者的表達意念。
教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
�。础⑸钊胙杏�，問題探究，難句釋疑。
教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。
�、拧霸酵献�，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物．它們看起來似乎都是相同的�！�
�、啤皬木裆蟻碚f，他們是停留在同一個地方�！�
�、恰澳窍褚恢豢蓯鄣氖衷谵D(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動�！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁�？沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動？
教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。
�。怠懛ㄌ骄浚�
提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法？
明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
�。丁⒄n堂小結(jié)：
冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼�；钪�，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步！
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