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《大雁湖》教案及教學反思范文
在不斷進步的時代，課堂教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《大雁湖》教案及教學反思范文，希望對大家有所幫助。
《大雁湖》教案及教學反思 1
一、教學目標：
1、初步了解蒙古族風土人情及民歌音調風格，激發我們對家鄉的贊美與熱愛。
2、學習簡單的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。
3、將歌曲進行改編和創作，并用不同的速度、力度、節拍演唱。
二、教學重點：
1、通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發學生有感情的演唱。
2、掌握蒙古舞最具特色的動作，用不同的速度、力度、節拍進行表演。
三、教學難點：
1、對“啊哈嗬”節奏的準確掌握
2、改編歌詞演唱
四、教學過程：
【激興導入】
1、師問：“誰會跳舞？”“那么誰會跳蒙古舞呢？”
2、師說：“同學們，今天林老師也為你們獻上一支蒙古舞，請大家仔細的欣賞，看完后告訴我你最喜歡哪個動作？”老師跳一段蒙古舞，其中有硬肩、擠奶、騎馬等動作，播放《大雁湖》音樂。
3、師：“舞蹈看完了，誰能說說你喜歡什么動作”生自由發言
師：“這個動作你覺得表現了什么呢？”生答
師：“那就讓我們一起揚起馬鞭，自由馳騁吧！”全班模仿騎馬的動作。
師：“還有什么動作吸引你呢？”生答
師：“讓我們來模仿大雁在天空展翅飛翔”“伸展我們的雙臂，動作舒展而大氣”學生一起練習。
師：“現在我給你們兩段音樂，分別把這兩個動作給表現出來�！睂W生舞蹈
師：“這兩段音樂有什么相同和不同之處呢”啟發學生說出旋律相同而速度不同。
師：“旋律、節奏、速度是音樂的要素，改變其中一個，效果就會發生很大改變，讓我們再次來感受一下�！�
師：“剛才大家跳了蒙古舞，那你們對蒙古有些什么了解呢？”生答：（蒙古）
師：“現在就讓我們走進那茫茫的大草原和能歌善舞的.蒙古人民一起歡歌起舞吧！”欣賞課件幻燈片播放《大雁湖》音樂
【寓教于樂】
1、師：“看完了，哪些畫面給你留下了深刻的印象”生答
2、師：“那里山美、水美、人更美，那里的人民非常熱情好客，為了迎接我們的到來，他們為我們獻上一曲悠揚動聽的歌曲《大雁湖》，大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著很多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶，讓我們靜靜聆聽歌中都唱到些什么”播放歌曲。學生說出歌詞，師出示在黑板上。
3、師：這首歌曲非常短小，我想請大家來自學，如果給一首新歌你，你選擇什么方法自學。“生答
4、請學生演唱，師：“大家聽我來唱，看和你們唱的有什么不一樣？
5、啟發學生說出“啊哈嗬“，貼字塊板書“啊哈嗬”，在“啊”的下面劃出拍號，表明唱兩拍。師教讀“啊哈嗬”
師：“還有什么地方比較難呢”學生提出切分音，請學生上臺劃拍，一起練習，在歌中找出有切分音的地方，按節奏朗讀歌詞
6、完整的演唱歌曲。
【鞏固延伸】
1、師：“請大家看歌詞，為什么會有高低起伏呢”生答師：“按照音的高低連接起來就形成一條旋律線，我們來看看與旋律線相對應的樂譜，一起來唱一唱�！�
2、出示課件中的歌譜
3、師：“草原的寬廣和博大賦予了蒙古人民粗獷豪放的性格，他們的歌曲都是跌宕起伏，跨度非常大，大家找找看什么地方跨度比較大”學生找出來進行演唱。
4、師：“當你看到這一望無際的草原和勤勞善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活時，你心中會涌動一種什么樣的情愫，當耳邊響起這悅耳的音樂時，你又會用什么樣的情緒來演唱歌曲呢？”生答，播放課件中的畫面，學生演唱歌曲。
5、師：“如果這就是你的故鄉，這就是你的家園，你又會怎樣來演唱呢”生答，播放課件中的伴奏音響，學生再次演唱歌曲。
6、師：“蒙古人民擅長摔跤、騎馬和射箭，能不能把這些體育運動都唱進我們的歌里呢？來！讓我們將原歌中的一句進行改編，請大家分組討論討論。播放課件中的原唱開展討論
7、改編后師提示：“騎馬的速度怎么樣？”師快速彈奏《大雁湖》的音樂，學生演唱改編后的歌詞
【完美結課】
師：“今天你們都有哪些收獲？”生答。“非常感謝大家讓我度過了快樂的一天，有機會我們去走遍祖國的山山水水，去領略那大好的河山，去了解各個民族的特色，去欣賞那些獨特的文化，去品味中華民族淵源的文明。今天的課就上到這�！彬T上你們的小馬出教室吧。
【教后反思】
因為本課所學的歌曲是蒙古族民歌，這節課我以游覽內蒙古風景“大雁湖”為主線，引導學生逐步了解蒙古族風俗人情、音樂及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學生感受到本節課的情感主題----愛家鄉。一開始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現蒙古族人民風俗習慣和大雁湖美麗的自然風光圖片的幻燈片，讓學生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節課所要學習的音樂。同時以“大雁湖”為原型，在黑板上畫出一個湖泊，要求學生能通過自己在課堂上的認真學習，用自己認真的學習態度和所學到的知道來灌溉土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個了無生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來美麗的鳥兒。把單調的課堂評價變成了一幅實實在在的風景畫，使學生能積極主動的參與到課堂評價中來，并能在評價中感受到美的存在。
《大雁湖》教案及教學反思 2
教學目標
1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。
2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。
3、有熟練演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節拍進行演唱歌曲。
重點難點
1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》
2、根據學生知識的掌握情況，唱準切分節奏︱55.︱56i︱的`演唱。
教具準備
電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂器
教學過程
一、情境導入
1.組織教學
隨《大雁湖》伴奏音樂進教室。
2.學做簡單的蒙古基本動作
1）談話導入：我們祖國有幾個少數民族組成的（56個），說說你知道幾個少數民族，我們是屬于哪個族？
2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂跳一段舞蹈讓學生說說老師跳的是哪個民族的舞蹈。
3)看了之后說說你們喜歡哪幾個動作。跟隨老師做做動作。
總結：同學們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會是怎樣呢？今天老師給大家帶來一首蒙古歌曲《大雁湖》，讓同學們在蒙古的大草原上盡情歌唱同時我們領略一下那里的風景。
二、寓教于樂
1.聽錄音范唱感受音樂的風格和情緒。（蒙古族民歌，曲調優美抒情。）
2.再聽音樂說說歌曲內容�？偨Y：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著很多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶了
3.聽教師范唱歌曲。
4.歌曲短小讓學生自己隨琴唱唱。
5.學唱難句：大雁湖好風光啊哈嗬。（先聽教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節拍，學生跟老師一起邊唱邊劃拍。）
6.大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉的熱愛和贊美之情。）
7.指出切分節奏xxx的唱法，歌曲有幾個這樣的節奏并唱唱切分音。
8.隨琴慢速輕唱歌曲。（數次）
9.師生接唱。（分組接唱）
10.隨音樂伴奏唱唱歌曲。
11.請個別同學唱唱。
12.隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學生碰到有困難的樂句一起糾正唱唱。）
13.師生曲譜接唱。
14.再次完整有感情的唱唱歌曲。
三、創造表現
1.在演唱過程中學生多情不自禁的動起來了。你想用怎樣的動作來表達這首歌曲呢？（開始學過的蒙古動作加進去）
2.放音樂全班學生隨音樂做自己喜歡的蒙古動作。
3.跟隨老師的琴邊唱邊做動作。
4.請幾位學生上臺表演舞蹈，其他同學伴唱。
總結：同學們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會創編歌詞嗎？
5.以《大雁湖》的旋律創編歌詞。（提醒學生旅游過的地方印象深刻的或者我們自己家鄉等好地方值得你贊美的。）
6.請創編好的學生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創編的歌曲。
7.假如讓你們隨音樂畫畫你會畫出怎樣的一副畫呢?學生自由說說。
四.完美結果
同學們不但用肢體語言來表達對蒙古族的熱愛，還用了美妙動聽的歌聲抒發了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來贊美自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。隨《大雁湖》音樂邊唱邊出教室。
課后反思
1、優點：
在這節課中，我采取了很多的形式方法來完成，學生的注意力始終很集中。
2、缺點：
有些地方沒有讓學生自己去提出問題，解決問題，學生主體性的體現還不夠明顯。學生在自我評價方面也做的不夠。
3、改進意見：
在今后的教學中我會不段的反思，發現問題，解決問題，虛心請教，不段的提高教學水平。成為創新教育中的新型老師。
《大雁湖》教案及教學反思 3
教學內容：
人音版音樂教材四年級上冊第2課“家鄉美”《大雁湖》
設計理念：
本課旨在通過生動有趣的教學內容設計、cooleditpro軟件、微視頻以及其它教學媒介的應用、教學語言和教學環節等激發學生學習興趣，在“自主、探究、合作”的教學模式下，通過聆聽、學唱、自學、討論等方式學唱《大雁湖》，感受作者熱愛家鄉、贊美家鄉的情感。
教材分析：
這是一首鄂溫克族民歌。曲調優美抒情、悠揚動聽，富于歌唱性。曲中通過對大雁湖景物的描繪，抒發的人們熱愛家鄉的真切情感。歌曲為四二拍、四個樂句組成的一段體。曲調中“xxx”切分節奏的運用,使音樂富有動感。特別是第二樂句襯詞“哦哈嗬”的運用更增添了歌曲濃郁的地方風格，表達了人們對家鄉發自內心的贊美之情。第三樂句是第一樂句的變化重復，起到了承上啟下的作用。曲中的四度、五度、八度大跳的使用，把鄂溫克族人民的粗曠豪放的性格刻畫的栩栩如生，抒發了人們對家鄉無比熱愛之情。
學情分析：
四年級處于小學階段的中年級時期，他們具備一定音樂素養，在教學中應注意引導學生對音樂的整體感受，增加音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生；了解他們的成長特點，掌握他們學習音樂知識的興趣點，更好的引導學生去探索音樂世界。
教學目標：
情感態度價值觀：通過本節課的學習，學生能夠感受到作者對家鄉鄂溫克族的熱愛和贊美之情；感受到鄂溫克族人民粗曠豪放的性格；
過程與方法：通過聆聽、對比、合作討論、分組演唱等形式以及cooleditpro以及微視頻等媒體的應用學唱《大雁湖》并體會節拍變化對歌曲情緒的影響；
知識與技能：能用圓潤的聲音準確的演唱出歌曲《大雁湖》并演唱節拍改變后的三拍子旋律。
教學重點：
能用圓潤的聲音準確的演唱歌曲《大雁湖》
教學難點：
體會節拍變化對歌曲情緒的影響
教學過程：
師生問好
導入
1.通過微視頻介紹“鄂溫克族”導入
同學們，在我國56個民族中，有一個少數民族叫“鄂溫克族”，你知道嗎？讓我們通過一段視頻來了解一下。視頻看完后，我來考考大家。
2.播放微視頻《鄂溫克族》
鄂溫克族主要分布在我國哪個地區？（內蒙古和黑龍江兩�。┤丝谟卸嗌�？（3萬人）大家看的很仔細。
鄂溫克族除了有有趣的民俗和美麗的服飾外，那里的民歌更是優美動聽，今天，就讓我們一起來學習鄂溫克族民歌《大雁湖》。讓我們趕緊來聽，并請同學們想一想歌曲給你怎樣的感受。
新授聆聽感受
（1）初聽歌曲
歌曲給你怎樣的感受？
是的，這首歌曲調優美抒情、悠揚動聽；歌曲通過對大雁湖景物的描繪，抒發了人們熱愛家鄉的真切情感。讓我們再次聆聽，并找出一個很有特點的節奏型，這個節奏型在以前的歌曲中很少出現，但在這首歌曲中出現了很多次。
�。�2）復聽歌曲
找到這個節奏型了嗎？是的，它就是切分節奏。
讓我們通過微視頻來了解一下切分節奏。
微視頻介紹切分節奏
找一找切分節奏出現了幾次？對，6次。讓我們分別來唱一唱。
切分節奏的加入使音樂更加舒暢且富有動感。請同學們在老師的歌聲中再次感受切分節奏和歌曲優美的旋律。
�。�3）教師范唱歌曲，學生哼唱
學唱歌譜
同學們，優美的旋律在演唱時需要連貫、流暢，讓我們來試一試。請同學們隨老師的琴聲慢速唱歌譜。
�。�1）生隨琴唱（解決難點）
大家唱的.很認真，但有一個音的時值需要注意。請看大屏幕。如果沒有延音線應該怎么唱？（請生回答，老師鞏固）加上延音線，又該怎么唱？（生唱師鞏固）是的，加上延音線這兩個音就成為一個整體。好，讓我們再來一遍。
解決“哦哈嗬”的時值
�。�2）再來一遍
下面給同學們兩分鐘的時間自由唱，不會的地方可以相互討論，也可以問老師。開始倒計時了。
（3）生自由唱并討論【倒計時器】
好，時間到。讓我們再次完整唱。
�。�4）再次完整唱
同學們歌譜唱的真好。加入歌詞試一試
填詞學唱
�。�1）隨琴完整唱
同學們，歌詞中提到了鄂溫克族哪些美好的景物？（珍禽異鳥、大雁湖、雪白的天鵝、烏蘭泉）讓我們懷著對這些美好景物的向往再次深情演唱。
（2）再唱一遍
歌詞寫的多美呀！請大家在景物的地方唱的更連貫、流暢一些。讓我們跟著音樂伴奏，手拉著手，加入身體的律動再次演唱歌曲。
請全體起立，我們2小節做一次律動。
�。�3）跟伴奏再次唱
從同學們優美的歌聲中，我感受到了鄂溫克族人們對家鄉的熱愛和贊美，歌曲用的是四二拍，如果把將2/4拍改為3/4拍，音樂情緒會發生怎樣的變化呢？請同學們把書翻到11面，隨琴聲一起唱改變后的旋律。
拓展探究
改為3拍子后，歌曲情緒發生了怎樣的變化？
將2/4拍改變為3/4拍
3拍子讓歌曲更富有動感，節奏感更強。也就是說，拍號讓歌曲的音樂情緒發生了變化。
還是這條旋律，請同學們聽一聽它的音樂情緒又發生了怎樣的變化。音樂情緒有沒有變化？是的，旋律變得流暢、抒情。
誒，同一條旋律，為什么會從富有節奏感變得流暢抒情？老師在演奏時，哪些地方進行了變化？（速度，伴奏織體）剛剛提到的拍號、速度、伴奏織體，都稱為音樂要素，除了拍號、速度、伴奏織體之外，音樂要素還有力度、節奏、和聲、調式、曲式等，它們對音樂情緒的影響我們將在后面的學習中慢慢了解。
同學們，今天我們了解了鄂溫克族，并學唱了哪里的民歌《大雁湖》，它用優美抒情的旋律表達了人們對家鄉的熱愛和贊美，尤其是切分節奏的運用讓歌曲更加舒暢且富有動感。我們還學習了音樂要素以及音樂要素對音樂情緒的影響。同學們，音樂是神奇的，讓我們在以后的課程中繼續探索它！
今天的音樂課就上到這里，同學們，再見！
教學反思：
今天上了一節二年級的音樂地方課——鄂溫克民歌《大雁湖》
在教學過程中，首先以問好的形式導入，讓學生們學會一句鄂溫克語“xibaisimixinie”祝你快樂。再介紹鄂溫克族的風土人情。激發學生的學習興趣。接著欣賞歌曲伴奏，讓學生們聽歌曲伴奏并加入打擊樂器串玲。使學生們反復的聆聽歌曲，從而熟悉歌曲的旋律。然后通過師生接唱、生生接唱、學唱歌曲。通過手勢、對比解決教學難點“啊哈嗬”的節奏。之后通過幻燈片出示大雁湖的美麗景色，讓學生們帶著對大雁湖的喜愛之情完整的演唱歌曲。
通過本課教學，自身感覺還有以下不足之處：
1、沒有完全調動起學生們的情緒，沒能讓他們完全的沉浸在樂曲柔美的氛圍中。應先創設情景，讓孩子們置身于優美的大雁湖當中，讓孩子們隨音樂自然的晃動，感受音樂的美。我想效果會好一些。
2、讀歌詞時，沒有讓學生隨伴奏按節奏讀，只是簡單的按節奏讀一讀。所以導致后面學習歌曲的時候，第一句的節奏，唱的不準確。
3、在學唱歌曲時，應先慢速隨琴學唱，熟練后再加快速度演唱。我沒有讓學生們隨琴提速演唱就直接隨歌曲伴奏演唱了，導致學生第一遍演唱時跟不上伴奏。這也是我課堂掌控的不是很好，備課時已經想到了，可一上課還是出現了問題。所以還是要多磨多練�。�
4、課堂上激勵性語言比較生硬，這也是我上課以來一直存在的問題，希望能通過今后的努力，加強這一薄弱的方面。
《大雁湖》教案及教學反思 4
教學目標：
1、初步了解蒙古族風土人情，激發我們對家鄉的贊美與熱愛。
2、學會歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。
3、將歌曲進行改編作并演唱。
教學重點：
通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發學生有感情地演唱。
教學難點：
1、對“啊哈嗬”節奏的準確掌握
2、改編歌詞演唱
教學用具：
琴、多媒體
教學設計理念：
作為一名音樂教師，我覺得不僅要努力地傳播音樂文化，而且要注意自己在教學活動中，嘗試多種教學方法，積極調動學生的主動性，努力培養學生的創新能力，音樂課的全部活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
教學過程：
一、導課
1、開課
師：同學們，今天老師和你們一起走進美麗的蒙古大草原好嗎？那趕緊跟隨我乘上列車出發吧！（ppt出示列車圖片）
2、師：聽，出什么事了？原來我們的車陷入水坑走不動了，怎么辦呢？走，大家一起去把車推出來，行嗎？（創設情境，讓同學們有興趣去學習）
3、師：為了使大家心往一處想，勁往一處使，我們得統一一個節奏。你聽（ppt出示節奏xx.|xxx|師示范排出節奏）
4、師：你們也來試試用手拍出這個節奏。（學生和老師相互交替拍節奏）
5、師：現在我們的步伐統一了，我們再加把口號加上，一定會馬到成功。一起來！
6、師：那我來指揮，聽到我發出的命令我們就一起喊出口號，用力推車。準備，一二三（生回答：xx.|xxx|）嘿嘿—嘿嘿
7、師：真不錯，車子出來了，快上車，我們抓緊時間。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻燈片出示大草原）
設計意圖：通過創設情境，讓學生身臨其境的投入到學習中。在主動參與的過程中，不知不覺把本課的難點解決。為歌曲學習節奏的解決奠定了基礎。
過度語：蒙古族是個很有特色的民族，他們最大的特點就是很好客，熱情！現在就讓我們在蒙古族人民的帶領下，走進那茫茫的大草原!（課件播放蒙古草原和大雁湖的風景圖片，老師做簡單的介紹）
介紹詞：蒙古人民是馬背上的民族，騎馬、射箭、摔跤是他們那達慕盛會上必不可少的項目。不僅如此，這兒的風景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戲水，陰山環抱著草原，天邊飄動著白云，草地散放著悠閑的馬群，這就是美麗的大草原。
二、學唱歌曲《大雁湖》
1、初次聆聽
過度語：欣賞完美麗的風景，接下來讓我們走進蒙古包，坐下來靜靜的欣賞蒙古族人民和老師為你們準備的節目《大雁湖》吧！（師邊唱編舞蹈）
(出示課題：大雁湖)
2、再次聆聽
師：我們的表演還不錯吧！既然來到這里，我們也不能空手而回吧，讓我們跟隨蒙古朋友再一次去感受他們的音樂，聽聽歌曲唱了些什么！
�。úシ耪n件音樂）學生回答
3、哼唱歌曲
師：對啊，烏蘭泉滋養著萬物，各種珍禽益鳥生活在大雁湖，你別看這首歌曲非常短小由四個樂句組成，但卻令人回味。你們能夠跟著我的鋼琴用“啊”來哼唱嗎?”（師彈琴生初次哼唱歌曲旋律）
4、試唱旋律師：唱得真好，你們看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我們把這些高低起伏的音符連接起來呢，就會形成一條旋律線，聽我來唱歌譜，你們拿出小手隨著我一起來畫旋律線。”（師彈琴唱譜，生畫旋律線）
師：你們覺得哪句歌譜最難？（師彈琴教唱學生覺得難的地方。）師：“在歌譜中找一找哪兩個音的跨度最大？”生回答。師彈琴糾正音高。師：“這上下八度大跳把蒙古人民粗獷豪放的性格刻畫得栩栩如生，抒發了人民對家鄉無比熱愛之情。
師：“相信你們都能夠把旋律給唱出來”。
學生齊唱旋律，師彈琴。2至3次模唱旋律后，完整整齊的唱歌曲的旋律。
5、朗讀歌詞
師：這首歌能傳唱至今，不僅因為有動聽的旋律，還因為有優美的歌詞。讓我們接著來看看歌詞吧。
師：請大家跟我一起來按節奏讀歌詞。
師：這個地方的節奏我們在哪里遇到過呢？對啦，我們一起來練習（師按節奏教讀歌詞，師糾正：“光啊哈嗬”的節奏，生再次獨立朗讀。）
6、演唱歌曲
填詞演唱
師：孩子們真棒，現在大家輕輕的將歌詞帶入旋律中，我們一起來試著唱一唱。（師彈鋼琴，學生演唱）
師：大家唱地真好，如果我們能把第二句唱準確就更完美了。（老師提出來單獨解決）
歌曲接龍唱
師：聽到你們的歌聲，老師也忍不住想加入其中。我們接龍演唱比一比，我唱一句你們接唱下一句，看誰的歌聲更美，歌曲第一遍我開始演唱，第二遍交換角色，準備好了嗎？
8、情感處理
師：你們都是草原上的小歌手，太厲害了。我們都知道，內蒙古有“歌海”之稱，他們不僅能歌善舞，還勤勞善良。他們自豪地告訴我們草原就是他們的家，今天我們站在這遼闊的草原上，把美麗的大草原當做我們的家鄉，讓我們用自豪的歌聲來歌頌它吧！(播放課件中的伴奏音響，學生有感情的再次演唱歌曲。)（評析：這一過程的設計注重學生對蒙古族歌曲的概念從感性層面上的認識逐步朝理性層面上的理解發展。利用老師對歌曲的感悟激起學生的情感共鳴。能從多方面充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，引導學生喜愛它們，加深他們對歌曲的理解。通過欣賞歌曲，演唱歌曲，回答問題，模唱，積累感性經驗為歌曲表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。）
三、學習改編歌曲
1、師：今天我們一起去游覽了美麗的大草原，我們家鄉也有很多美麗的風景勝地，你們最想邀請他們去哪兒游玩呢？（學生自由回答，抓住一個同學的答案：石海進行改編歌詞）
2、師：石海有什么景色？（師根據學生的講述改編歌詞）興文石海
（奇形怪石）在游客嘴里稱贊，
�。ㄅd文石海）好風光啊哈嗬，
(神奇的漏斗)是世界的一絕，(苗寨)歡迎你。
3、師：看，我們加入剛才大雁湖的旋律把他唱給蒙古朋友聽聽吧！（評析：這一活動的設計激發了學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中收益，保護并鼓勵了學生在音樂體驗中的獨立見解。）
四、創作表演：
師：山美，石美，歌聲更美！不知不覺天色已晚了，蒙古人民篝火晚會開始了，讓我們跟著音樂唱起來，跳起來吧！
�。ㄔu析：這一層次的活動掀起了課堂氣氛的高潮，學生的熱情得到進一步的提高。充分利用音樂藝術的表演形式和實踐過程，培養學生的理解和協調能力，進一步鞏固了學生的認識，也很自然的又引入了今天本課的主題上去，又一次激發了學生的興趣。）
五、結束語：
師：“非常感謝大家陪我度過了快樂的一天，有機會我們去走遍祖國的山山水水，去領略那大好的河山，去了解各個民族的特色，去欣賞那些獨特的文化，去品味中華民族淵源的'文明�！�
教學反思：
《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲調優美抒情、悠揚動聽，富于歌唱性。歌曲中通過對美麗的大雁湖景、物的描寫，抒發了人們熱愛家鄉的真切感受。歌曲為2/4拍，是由四個樂句組成的一段體結構。
因為本課所學的歌曲是蒙古族民歌，這節課我以游覽內蒙古風景“大雁湖”為主線，引導學生逐步了解蒙古族風俗人情、音樂及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學生感受到本節課的情感主題----愛家鄉。
一開始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現蒙古族人民風俗習慣和大雁湖美麗的自然風光圖片的幻燈片，讓學生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節課所要學習的音樂。同時以“大雁湖”為原型，在黑板上畫出一個湖泊，要求學生能通過自己在課堂上的認真學習，用自己認真的學習態度和所學到的知道來灌溉土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個了無生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來美麗的鳥兒。把單調的課堂評價變成了一幅實實在在的風景畫，使學生能積極主動的參與到課堂評價中來，并能在評價中感受到美的存在。
本首歌曲結構短小，內涵深刻，感情真摯，但因為有切分節奏的反復運用與出現，使歌曲曲調委婉，并不能讓學生朗朗上口。所以在讀歌詞的環節中，我把帶有襯詞的“光啊哈嗬”這兩小節提出來著重指導。從一路的朗讀歌詞到詞曲演唱，孩子們始終被美妙的歌曲本身所吸引著。末了，為了讓學生能更深入的了解蒙古風情，我加入了蒙古舞蹈基本動作的學習。在學習之前，我先告訴學生，蒙古舞蹈的動作大多來源于日常生活，然后展示幾個舞蹈動作，讓學生來猜舞蹈動作的出處，這樣的一種互動，極大的激發了學生參與和學習的欲望，他們十分愿意接受。雖說四年級的孩子顯然不再像低段的學生那般放得開，有了害羞的情愫，但我始終覺得，只要講臺上的老師也真正放開了自己，音樂的氛圍是可以傳染的，如同今天這堂課，他們能隨著音樂，合著拍子大方地舒展著自己的身體，我看他們律動得一點都不比我拘謹，反而很快活很意猶未盡。最后的拓展部分我由蒙古族人民介紹美景“大雁湖”，引出我們介紹我們的家鄉----夷陵區，聆聽并輕聲哼唱《這是一個好地方》，滲透“愛家鄉”的情感主題。
這節課學生和我都很盡興，上的十分的順利與流暢。但是，在指導歌曲難點“光啊哈嗬”這兩小節節奏時，我重點只引導學生讀出了節奏，但這兩小節的旋律在音高上還有一個大跨度的大跳，我卻沒有更深一步的加入旋律的演唱，所以到最后，很多學生都沒能用準確的音準唱好這首歌曲，這也是這節課最大的失誤。在以后的教學中，我會把歌曲深度的挖掘，歌曲細節的處理，做為教學的重中之重，讓我的課堂不僅要充滿歡歌笑舞，更重要的是能讓學生在有限的課堂里高效率的汲取音樂營養。
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