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      2. :第六單元《楓橋夜泊》教案與反思

        時間:2021-12-17 15:30:39 教案 我要投稿

        人教版:第六單元《楓橋夜泊》教案與反思

          作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編整理的人教版:第六單元《楓橋夜泊》教案與反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        人教版:第六單元《楓橋夜泊》教案與反思

          教學目標:

          1、吟誦《楓橋夜泊》,體會古詩描寫的景,體會作者的心情及所表達的思想感情。

          2、背誦并默寫這首詩。

          教學重點:

          學習古詩的內容,想象詩中描寫的情景。

          教學難點:

          感悟品味詩中所表達的意境。

          教學時間:一課時

          課前準備:背誦課文

          教學過程:

          一、簡介時代背景和作者

          張繼是唐代大詩人。

          二、釋題:

          (夜晚)把船停泊在楓橋邊。

          三、范讀詩歌(聽錄音帶)

          四、讀詩歌,提出疑問。

          讀詩歌,借助注釋想象詩意,提出疑問。

          (為什么詩人一夜未睡呢?)

          五、試講詩歌描寫的景色

          1.同座對講。2.指名試講。

          (月亮漸漸落下,聽到烏鴉哇哇地啼叫聲,天空中布滿了寒霜,詩人面對江邊的楓樹,漁船上的燈火,滿腹憂愁而難以入睡。這時,姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。)

          六、指導朗讀

          月落/烏啼//霜/滿天,

          江楓/漁火//對/愁眠。

          姑蘇/城外//寒山寺,

          夜半/鐘聲//到/客船。

          七、讀詩,體會古詩表達的思想感情。

          朗讀時要想象詩中景象,體會詩的意境。

          八、總結

          一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的'小詩。

          由于這首詩情景描寫真切,畫面清新,因而歷來為人傳誦,甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。

          板書設計:

          楓橋夜泊

          (唐)張繼

          所見月落霜滿天

          江楓漁火

          所聞烏啼鐘聲

          作業:

          背誦并默寫這首詩。

          人教版:五年級上《楓橋夜泊》教學反思

          《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作、詩題意為夜晚停船于楓橋,全詩寫的是一位旅途中的游子,夜泊楓橋時所領略到的一種凄清、寂寥的景色,以及由此而產生的愁緒。

          課后,我反思失敗的原因,課上我更多地是在關注自己的教案,而忽視了學生對文本的理解,忽視了課堂上學生的生成。

          小學生作為特殊的生命群體,受自身的認識水平、生活閱歷、知識積累的局限,理解判斷能力不會很全面很深入。現在的學生家庭缺少文化的氛圍,如果單憑學生自己的知識積累,恐怕很難把古詩理解到一定的程度。而我又忽視了學生的基礎,自以為是地認為學生可以通過注釋初步地理解詩意,把一些最基本的常識性的東西拋到一邊,導致學生很難進入情境。發現這一情況之后,我本應該立即改變策略,可又一想,如果改變了策略,自己的教學設計就會亂了,想改,又不知該從何下手,怎樣引導,只能蜻蜓點水一般略作處理,繼續下一個環節了。

          另外,本節課應該充分發揮多媒體的作用,讓學生形成直觀表象,這樣學生對詩的理解和作者的情感就會有更好的認識。我在教學時從“愁”字入手展開教學,引導學生體會“詩人在為什么而發愁?”較為局限,僅僅體會到了詩人對自己的愁,應讓學生通過對這段內容的解讀,更進一步地認識到詩人張繼的愁不僅僅是愁自己,愁家鄉,更是愁國家的命運,愁百姓的疾苦。

          作為教師,特別是一名語文教師,面對學生的課堂生成,不應固守預設,而應該尊重學情,當好一個促進者和引導者的角色,積極有效地進行調控,促進更精彩的生成。

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