教科版小學(xué)四年級語文下冊《父母心》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的教科版小學(xué)四年級語文下冊《父母心》教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會文中父母對孩子濃濃的愛。
3、學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，學(xué)會感恩。
教學(xué)重點：
能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會父母三次送人孩子的過程中的復(fù)雜心情，從中感受到 父母對兒女濃濃的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設(shè)疑激趣，揭示課題
親愛的同學(xué)們，聽了這首歌，讓我們每個人都沉浸在這人世間最讓人感動，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個又一個美麗動人的故事被人們傳頌�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)日本作家川端康成寫的《父母心》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，動筆標(biāo)出小節(jié)號。
2、邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?
3、匯報交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事)
三、自主讀書，理解感悟
1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學(xué)生自由讀課文1—6自然段
①邊讀邊動筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?
�、趯W(xué)生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒孩子 想抱養(yǎng)孩子
2、貴夫人想領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子，他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時的表情動作，用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請同學(xué)們交流后完成下面表格;
3、剛剛同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在就讓我們再一次走進(jìn)這夫妻倆的心里，深切地體會一下他們當(dāng)時送孩子的心情。當(dāng)貴夫人提出要抱養(yǎng)窮夫妻的孩子，父親答應(yīng)貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學(xué)們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?
時間 人物 被領(lǐng)養(yǎng)的孩子 表情動作 調(diào)換的理由指名請學(xué)生讀讀他們第一次送大兒子時的語言和表情動作的句子。
(1)從“流著眼淚”這個詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無奈和傷心)
(2)再次讀讀這句話，指導(dǎo)同學(xué)們讀出無奈、傷心的語氣。
4、請一男同學(xué)讀讀父親換大兒子所說的話。
(1)當(dāng)他們把大兒子送出去后，回家后會是怎么想，又會有些什么表現(xiàn)呢?他們實在無法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。
(2)他們想換回大兒子的理由是什么?
(3)他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業(yè)呢，他這個理由充分嗎?他們?yōu)槭裁匆眠@個理由來換回自己的孩子呢?(他們覺得孩子送給了別人不好意思再要回來，但又實在舍不得)
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出父親復(fù)雜矛盾的心情。
5、當(dāng)他們用二兒子換回大兒子時，他們的心會平靜嗎?那么他們又會怎么想呢?
(1)請一女同學(xué)讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。
(2)“難為情”這個詞是什么意思?從母親的態(tài)度“難為情”這個詞同學(xué)們想像一下她當(dāng)時是怎么想的?(指名說)(母親想要回自己的孩子面對貴夫人又難以開口)
(3)她換回二兒子的理由是什么?
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，讀出母親當(dāng)時的心情。
6、第三天上午，當(dāng)輪船快接近北海道時，夫妻倆出現(xiàn)在夫人的臥艙時，為什么什么話還沒說就放聲大哭了呢?(指名說說)(因為當(dāng)輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實在無法忍受這種骨肉分離的痛苦)
7、請男同學(xué)們讀讀父親要回女兒的那段話。
(1)“抽泣”是什么意思?從這個詞語我們可以看出他們當(dāng)時的心情怎樣?
(2)他們要回女兒的理由是什么?
(3)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓??”從這句話中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人，會讓孩子過上優(yōu)越的生活，也會減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因為他們實在愛自己的`孩子，無法舍棄任何一個，只要一家人能在一起，再苦點也是快樂的)
(4)再次讀讀，休會父母當(dāng)時的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學(xué)們，對這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無奈，他們反悔是因為他們愛自己的孩子，無法忍受骨肉分離的痛苦) 結(jié)合板書：送 ——--悔 無奈———愛
9、師總結(jié)：是呀，幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個出發(fā)點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。
10、評價貴夫人。
�、� 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢?請同學(xué)們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。(愉快地答應(yīng)—— 只好同意——流下同情的淚水)
②本來貴夫人很想要一個孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒責(zé)怪沒有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。
�、壑该卮稹� 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養(yǎng)他們的孩子，可她被父母對兒女的那份無私而偉大的愛感動了，她實在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)
五、拓展延伸，升華主題
1、同學(xué)們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學(xué)完這篇文章后，請你們說一說在平時的生活中，父母是怎樣關(guān)心、愛護(hù)你們的?
2、我們每個人都在父母細(xì)心的呵護(hù)中成長，我們也能體會到父母對我們的那份無私而偉大的愛，那么作為兒女的我們應(yīng)該要學(xué)會感恩父母，親愛的同學(xué)們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽，我想對你說??為開頭寫幾句話吧!
六、總結(jié)。
人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會父母的這份心，還要學(xué)會感恩父母，哪怕是你們的一個微笑，一個擁抱，一句溫馨的問候?qū)λ麄儊碚f都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩來結(jié)束今天的這一堂課吧!
我們沐浴著愛的陽光長大 我們滋潤著人間的真情成長 多少次帶著幸福的感覺進(jìn)入夢鄉(xiāng) 多少回含著感動的淚花暢想未來 在我們的成長道路上， 有一個詞語最親切， 有一聲呼喚最動聽 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對爸爸媽媽深沉的感情 聆聽爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長，是所有父母的心愿， 如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟;
那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。 如果母親的真情，點燃了我們心中的希望;
那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。
我拿什么來感謝你們，我的父母!
父母的愛說不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
板書設(shè)計：
父母心
送-————悔
無奈————愛
反思
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計是我的教學(xué)過程的實錄，課結(jié)束后，我做了如下反思：
一、對整體設(shè)計的反思
這份設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，能針對當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續(xù)寫表達(dá)學(xué)生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。
在這份設(shè)計中，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進(jìn)。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導(dǎo)學(xué)過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學(xué)習(xí)的興趣也會倍增。
備課時，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學(xué)過程的反思
分析整堂課的教學(xué)過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風(fēng)格——拓展延伸，不難看出，這個過程設(shè)計由淺入深，循序漸進(jìn)，能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計問題，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點，步步為營，不斷加入新的內(nèi)容，既注重思維訓(xùn)練，又注重語言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的賞識者，而教師的引導(dǎo)和賞識正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。以課本為綱，又不局限于課本，將語文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來，教育的目的也就很順利地達(dá)到了。
另外，教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時候，這會使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標(biāo)中的語言來答，無形中減少了思維過程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運用的反思
在這堂課的'組織中，導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動，能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，省時高效。多年的教學(xué)，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會的教師不講，學(xué)生能說出的教師不說，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，“歡迎出錯”是我上課常說的話，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見解的機(jī)會�！笔聦嵶C明，學(xué)生的思維能力在主動學(xué)習(xí)中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍，學(xué)生的回答偏題率也越來越低。
因此，我對我的教學(xué)策略充滿自信，至于我的學(xué)生，我更是相信，他們個個都是高情商的天才!
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