第3節(jié) 基因工程與轉基因生物
一、教材分析：
本節(jié)課的教學內容是在學生已經學習了遺傳信息、dna復制和蛋白質合成有關原理基礎上，在生產實踐中的應用。由于此項技術是屬于分子水平的操作，內容比較抽象，學生不易接受。因此，教材的編排充分的考慮到這一點，理論結合實際，從基因工程操作過程的原理需要的3種工具作為切入口，為學習基因工程的過程作好鋪墊。同時也需要我們在教學中貫徹sts教育。
教材基本上按照原理、過程、應用、發(fā)展前景以及可能帶來的正負兩方面的影響展開的，這樣的安排符合認識發(fā)展的一般規(guī)律，通過事例引起學生的`學習興趣，鼓勵學生今后做進一步探索和研究。在轉基因生物產品的安全性問題上，引導學生辯證的看待和應用現代生物技術。
課程標準規(guī)定本節(jié)內容的學習水平為b級，所以教材不僅體現了基因工程的一般知識體系，而且反映了基因工程的成果和應用前景，用事實來引導學生領悟生物技術發(fā)展的過程，激發(fā)學生的探究欲望和熱情。
二、教學目標：
知識與技能理解基因工程的概念
理解基因工程的基本過程
理解基因工程的應用及其可能帶來的安全問題
過程與方法通過學習和閱讀基因工程發(fā)展過程中的重要事件和研究成果，加深理解基因工程的原理和一般操作過程
從網絡和報刊雜志上搜索并關注基因工程對人類經濟、生活和科學發(fā)展的貢獻，及其發(fā)展前景和可能帶來的安全性問題。
開展“科學技術是雙刃劍”的思考和討論。
情感態(tài)度與價值觀全面思考基因工程所帶來的巨大社會效益和經濟效益，以及社會倫理和安全問題，樹立正確的科學價值觀
三、重點與難點
重點：基因工程的概念
基因工程的基本步驟
轉基因生物
難點：限制酶和dna連接酶
重組dna
基因工程的基本步驟
四、教學策略
本節(jié)課教學用2課時。第一課時從設置問題情景引入基因工程概念到基因工程的基本過程。教師應將重點放在引導學生了解基因工程的基本原理和大致過程上。教學中，教師可以結合學生熟悉的具體事例來講述，也可以制作電腦動畫來表現這一動態(tài)過程，使學生對“提”“裝”“導”“選”四個步驟有較深的感性認識。本節(jié)的側重點是基因工程的原理，因此在教學深度的把握上應定位在學生了解基因工程的過程和方法，而不必要引入過多的專業(yè)術語和詳細的操作技術，力求語言形象生動，不增加深度和難度。
第二課時主要解決轉基因技術的應用和轉基因生物產品的安全性。前半段在簡要回顧基因工程的概念和基本步驟的基礎上，分三部分對轉基因技術的應用加以介紹，這部分內容適合教師深入淺出的講解。后半段引導學生討論基因工程的利與弊，主要圍繞兩個話題展開，教師不必刻意將學生的爭論引向一致的結論，爭辯過程本身就是對學生思維的訓練，能夠給予學生不少的啟發(fā)。鼓勵學生踴躍發(fā)言，如果學生積極性高的話，教師可設計合適的情景，組織學生進行角色扮演、制作公益廣告、撰寫咨詢報告等多種活動，讓學生站在不同角度思考問題并做出判斷，使學生體會到參與社會問題的討論和決策的方法。最后教師要指出：科學技術是一把雙刃劍，既可以為人類造福，也可能造成一些負面影響。身為現代公民，應該關注科學技術的發(fā)展和影響。