電流的教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的電流的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
電流的教案1
教學目標：
知識目標：
1、通過演示實驗和電路分析，使學生理解家庭電路中總電流隨家用電器功率的增大而增大。
2、通過推導把實驗結論從理論上加以驗證。
3、通過演示保險絲被燒斷的實驗，加深學生對保險絲作用的理解。
能力目標：
通過本節(jié)教學，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標：
建立安全用電的良好習慣。
教學建議：
教材分析：
本節(jié)“家庭電路中電流過大的原因”，具有承上啟下的作用，使學生搞清電路中有時電流為什么會過大，既能對上一節(jié)中保險絲的作用有進一步的了解，同時，使學生懂得避免短路和超負荷用電的道理，也是保證家庭用電安全的一個重要常識。
家庭電路中電流過大的原因是本節(jié)乃至本章教學中的一個重點。教材從實驗觀察與理論分析兩個方面進行了說明、講解，同時著重引導學生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎上，綜合運用學過的知識，分析電路中的電流變化情況，理解原因。使學生掌握運用知識分析實際問題的方法。
本節(jié)的重點是分析家庭電路電流過大的原因。難點是理論推導驗證實驗結論。
教法建議：
本節(jié)教學應把理論和實際相聯(lián)系放在首要位置，易采用實驗、觀察、分析、討論等方法進行教學。
組織學生討論在家庭電路中那些情況容易造成短路，并舉出實例。然后討論如何可以避免短路。
1、家庭電路中電流過大的第一個原因講解：短路的演示實驗
按課本裝置進行，可選用較細的保險絲。如手頭只有粗保險絲，可用小刀將保險絲削細些使用。為安全起見可以用低壓電源來做。
在實驗的基礎上，畫出電路進行分析。提醒學生并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個并聯(lián)支路的電阻。絕大部分電流直接經(jīng)過導線，可以認為電流沒有經(jīng)過用電器”。這一問題運用并聯(lián)電路的電流分配與電阻成反比的原理分析，學生不難理解。
最后應讓學生討論家庭用電時，在哪些情形下可能發(fā)生短路現(xiàn)象？如由于燈座、插座的兩個接線柱接線不好，而使得火線與零線相碰；將已損壞的家用電器插在插座上等等。建議用掛圖或幻燈投影的方式，向?qū)W生介紹日常用電時，應怎樣做才能避免發(fā)生短路，對學生進行安全用電的教育。
2、家庭電路引起電流過大的第二個原因，仍可以用講述第一個原因時的裝置做演示實驗。建議用低壓電源演示，這時可以使用直流電流表。此時如果在燈泡兩端再并接一個大功率的電熱器（如電爐、電吹風等），學生將看到保險絲立即熔斷，說明電路中的電流由于用電器的功率過大而過大。
這一現(xiàn)象的理論分析，可按課本中的例題分析進行，使學生認識到為什么家庭電路中不應同時使用幾個大功率用電器，從而對學生進行節(jié)電和安全用電的教育。
教學設計示例：
家庭電路電流過大的原因
（一）復習提問
1、三盞燈在圖9甲、乙兩電路中，連接方法是否相同？
2、乙圖中的保險絲和閘刀開關如何在甲圖的相應位置上表示出來？
（二）新課教學
演示實驗一
1、展現(xiàn)示教板（與（甲）電路圖相對應）。
2、在干路上串入大電流表。
3、先后閉合、、開關，分別讀出電流表的示數(shù)。
提問：從這個實驗可得出什么結論？（學生討論回答）
教師小結：
1、家庭電路中電流過大的原因之一：家庭電路中用電器總功率過大。
提：為什么電路中并聯(lián)用電器越多，總功率越大電流就越大呢？
分析：在電路總功率過大情況下：
據(jù)并聯(lián)電路：又據(jù)：，所以。
所以
因為一定，所以增大，則增大。
演示實驗二
①（甲）電路干路上加保險絲。
②在燈兩端并聯(lián)一段導線。
③閉合干路開關，觀察電流表指針示數(shù)很大，保險絲燒斷，三燈熄滅。
提問：這個實驗又說明什么問題？（學生討論回答）
教師小結：
家庭電路中出現(xiàn)短路也引起電流過大。
提問：為什么出現(xiàn)短路，電路中電流就很大呢？
在短路情況下，據(jù)因為一定，很小；所以就很大。
探究活動
【課題】
調(diào)查家里的用電器
【組織形式】
個人、學習小組
【活動方式】
1、制定子課題。
自己家里有哪些家用電器？
它們的功率各是多大？
電能表的銘牌。
實際中電流過大的原因。
實際生中如何防止電流過大。
2、向家長詢問或查找說明書。
3、小組討論總結。
電流的教案2
教學目標
[知識與技能]
1、練習使用電流表
2、探究并聯(lián)電路中電流的特點
[過程與方法]
通過對科學探究過程的切身體驗，使學生領會科學探究的方法，培養(yǎng)概括能力和語言表達能力。
[情感態(tài)度和價值觀]
通過實驗培養(yǎng)學生學會科學態(tài)度與協(xié)作
教學重、難點
重點：電流表的使用和并聯(lián)電路電流的規(guī)律
難點：用電流表測電流
教學方法
講授法、實驗法
教學用具
電流組、小燈泡、開關、電流表、導線
教學過程
一、復習與引入
[幻燈片]
1、電流表的使用應注意哪些問題？
電流表的使用說明：
（1）要把電流表串聯(lián)在電路中
（2）要使用電流從正接線柱流進，從負接線柱流出
（3）要使被測電流不超過量程
（4）不準把電流表的兩接線柱直接連接到電源兩極上
2、串聯(lián)電路中各處的電流有什么關系？
串聯(lián)電路中各處電流都相等，即Ⅰ=Ⅰ1=Ⅰ2=……Ⅰn
在并聯(lián)電路中，電流有多條路徑，并有干路和支路之分，那么，并聯(lián)電路中干路電流與支路電流之間有什么關系？這一節(jié)，我們用科學探究的方法來研究這個問題，并聯(lián)電路中的干路和支路電流間有什么關系？
二、進行新課
1、提出問題
并聯(lián)電路中干路電流與支路支流有什么關系？
2、猜想與假設
（先提問后歸納出有用的猜想，提醒學生盡量使用猜想與假設有根有據(jù)）
（1）并聯(lián)電路中，干路電流大于支路電流
（2）并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和
（3）……
3、制訂計劃與設計實驗
（1）實驗電路圖
（2）實驗表格
電流表位置L1支路電流I1L2支路電流I2干路電流I
電流表示數(shù)
4、進行實驗與收集證據(jù)
[幻燈片]
注意事項
（1）連接電路時開關斷開
（2）導線沿順時針方向纏繞在接線柱上
（3）先接并聯(lián)電路，試觸通電無誤后，再接入電流表
（4）不能不經(jīng)過用電器而把電流表接在電源兩極上
（5）電流表接法要正確，量程適當
（6）每次改搠電流表，都要斷開開關
（7）每次讀數(shù)，必須保證燈都發(fā)光
（8）讀取電流表示數(shù)，要實事求是
[幻燈片]
實驗步驟
（1）按電路圖連接電路
（2）用電流表分別測量L1支路，L2支路和干路電流并把讀數(shù)記入表格
學生進行實驗，教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)新的問題，要求學生邊實驗，邊記錄數(shù)據(jù)
5、分析論證：
（先提問，后歸納）
[幻燈片]
實驗結果說明：（1）干路電流大于支路電流
（2）干路電流等于各支路電流之和
結論：
并聯(lián)電路中，干路中的電流等于各支路中的電流之和，即：Ⅰ=Ⅰ1+Ⅰ2+……+Ⅰn
6、交流與合作
各小組和實驗數(shù)據(jù)與結論與其他小組進行比較，有沒有異常現(xiàn)象發(fā)生，若相差較大，共同研究其原因。
7、評估
練習
[幻燈片]
如圖所示，合上開關后，電流表A1示數(shù)為1.4A，電流表A2的示數(shù)為0.5A，則通過燈L1的電流為____A
三、
本節(jié)課通過科學探究過程，練習了電流表的使用，得出并聯(lián)電路中干路電流與支路電流的關系，為以后的學習打下了基礎。
電流的教案3
【設計理念】
構建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案。讓“研究性學習”走進課堂，走入學科教學，切實增強課堂教學的開放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質(zhì)性評價手段。
【三維目標】
1．知識目標：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強弱；初步了解地磁場。
2、技能目標：培養(yǎng)學生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案》。
3、情感態(tài)度價值觀：通過了解我國古代的磁文明，激發(fā)學習熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落” 提升學生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。
【教學重難點】感知磁場，并會用磁感線描述磁場。
【教學器材】條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應圖片；探究卷等。
電流的教案4
教學目標
1．知道電流的形成，明確電流方向的規(guī)定．
2．知道電路中形成持續(xù)電流的條件，引出電源的概念．
3．知道電源是把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的裝置；知道在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極．
4．通過觀察實驗，培養(yǎng)學生分析推理的能力．
教學建議
教材分析
本節(jié)的教學內(nèi)容有：電流的形成、電流方向的規(guī)定、短暫電流和持續(xù)電流、電源的概念．其中關于電流的初步概念，包括電流的形成和電流方向的規(guī)定，既是電學中最基本的概念之一，也是本章的教學重點之一．
教法建議
電流概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4-5的實驗，讓學生通過觀察到的現(xiàn)象，自己推知電荷是從哪個驗電器移動到哪個驗電器的，進而說明電荷發(fā)生了定向移動，而電荷的定向移動形成電流．還可以讓學生通過觀察到的現(xiàn)象，得知這里形成的電流是短暫電流．
結合課本圖4-6的實驗，向?qū)W生說明：小燈泡持續(xù)發(fā)光，表示有持續(xù)電流通過小燈泡，并且這個持續(xù)電流是由干電池提供的，引出電源的概念．并讓學生知道電源是把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的裝置．
強調(diào)電流的方向就是正電荷定向移動的方向，并按照這個規(guī)定，引導學生標出課本圖4-8所示的電路中電流的方向，得出在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極
教學設計方案
教學過程應突出以下幾個方面：一是在復習上一節(jié)知識的基礎上通過演示引入新課．二是充分利用電教手段，幫助學生建立電荷定向移動的微觀圖景，從而建立電流的概念．也可以用水流和電流做類比，建立電流的概念．三是理論聯(lián)系實際，使學生的學習過程與日常生活中用電相聯(lián)系．
1．復習上一節(jié)知識
提問1：用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗電器的金屬球，金屬球帶什么電？金屬箔片帶什么電？
提問2：驗電器是通過什么方法帶上電的？
2.引入新課
演示本節(jié)課本上的圖4-5實驗，這個實驗表明在金屬棒中發(fā)生了電荷的移動．
3.進行新課．
(l)電流的概念：電荷的定向移動形成電流．
用水流和電流做類比：水在水管中沿著一定的方向流動，水管中就有了水流．電荷在電路中沿著一定的方向移動，電路中就有了電流．
提問：在剛才的實驗里，金屬棒中的電荷是怎樣移動的？是從A到B，還是從B到A？
（在這里還可以充分利用電教手段，通過自制的動畫課件，幫助學生建立電荷定向移動的微觀圖景，從而建立電流的概念．）
重做實驗，繼續(xù)觀察驗電器A、B金屬箔片張角的變化．可看到B的金屬箔片張開到一定角度就不再增大了，A的金屬箔片的張角也不再減小．實驗表明電荷不再通過金屬棒往驗電器B上移動了，金屬棒中不再有電流了．這種瞬間電流在實際當中沒有多大用處．
(2)維持持續(xù)電流的條件
演示課本圖4-6的實驗（掛板實驗）：把電池、燈座、開關依次用導線連接好．合上開關，小燈泡持續(xù)發(fā)光；打開開關，小燈泡熄滅．將干電池取走，合上開關，小燈泡也不發(fā)光．
引導同學思考：小燈泡持續(xù)發(fā)光，表示有持續(xù)電流通過小燈泡的燈絲．你能否通過上述實驗找到維持小燈泡中有持續(xù)電流的條件？（①有電池．②合上開關．）
(3)電源
使學生知道能夠持續(xù)提供電流的裝置叫電源．大量用電器的電源，是發(fā)電廠里的發(fā)電機；發(fā)電機是將機械能轉(zhuǎn)化為電能的裝置．日常生活中和實驗室里常用的電源，可以是干電池和蓄電池；干電池、蓄電池是將化學能轉(zhuǎn)變成電能的裝置．
干電池、蓄電池上有正極和負極，干電池的正極是碳棒，從外表看，即為帶銅帽的一端；負極是鋅筒（展示干電池剖面實物）．蓄電池的正、負極通常用十一號標在電池的上部．
演示實驗：用蓄電池（其中一組）、小燈泡、開關、導線連接電路，合上開關，觀察小燈泡發(fā)光情況．
聯(lián)系實際啟發(fā)：你在日常生活中都在哪些情況下使用過干電池？在哪些地方見過使用蓄電池？
(4)電流的方向
電荷有兩種，電路中有電流時，發(fā)生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷．還有可能是正負電荷同時向相反方向發(fā)生定向移動．
規(guī)定：正電荷定向移動的方向為電流方向．
介紹這個規(guī)定是在19世紀初，在物理學家剛剛開始研究電流時，并不清楚在不同的情況下究竟什么電荷在移動時做出的，而在后來的研究中發(fā)現(xiàn)，這樣的規(guī)定并不影響研究電流的有關問題，并且在酸、堿、鹽的溶液中就有正電荷的定向移動，因此這個規(guī)定一直沿用至今．
按照這個規(guī)定，在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極．
探究活動
小實驗：自制一個水果電池．
找一根5厘米長的銅片或粗銅絲，再從廢干電池上剪下一條2毫米寬的鋅皮，刮凈，把銅片和鋅皮插入蘋果或番茄、檸檬等水果里，就做成了一個水果電池．取兩根導線，把它們的一端分別接在水果電池的兩極上，另一端和舌頭斷續(xù)接觸，注意兩根導線不要碰著．這時舌頭上有什么感覺？
電流的教案5
知識目標
1、理解為什么電感對交變電流有阻礙作用.
2、知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關.
3、知道交變電流能通過電容器.知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用.
4、知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因素有關.
能力目標
使學生理解如何建立新的物理模型而培養(yǎng)學生處理解決新問題能力.
情感目標
1、通過電感和電容對交流電的阻礙作用體會事物的相對性與可變性.
2、讓學生充分體會通路與斷路之間的辯證統(tǒng)一性.
3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度.
教學建議
教材分析
本節(jié)著重說明交流與直流的區(qū)別，有利于加深學生對交變電流特點的認識.教學重點突出交流與直流的區(qū)別，不要求深人討論感抗和容抗的問題.可結合學校的實際情況，盡可能多用實驗說明問題，不必在理論上進行討論.
教法建議
1、根據(jù)電磁感應的知識，學生不難理解感抗的概念和影響感抗大小的因素.教學中要注意適當復習或回憶已學過的有關知識，讓學生自然地得出結論.這樣既有利于理解新知識，又可以培養(yǎng)學生的能力，使學生學會如何把知識聯(lián)系起來，形成知識結構，進而獨立地獲取新知識.
2、對交變電流可以通過電容器的道理，課本用了一個形象的模擬圖，結合電容器充、放電的過程加以說明，使學生有所了解即可.對于容抗的概念和影響容抗大小的因素，課本是直接給出的，讓學生知道就可以了，不要作更深的討論.
3、本節(jié)最后，結合實際說明了電容的廣泛存在，可以適當加以擴展和引伸，以開闊學生思路和引導學生在學習中注意聯(lián)系實際問題.
教學設計方案
電感和電容對交變電流作用
教學目的：
1、了解電感對電流的作用特點.
2、了解電容對電流的作用特點.
教學重點：電感和電容對交變電流的作用特點.
教學難點：電感和電容對交變電流的作用特點.
教學方法：啟發(fā)式綜合教學法
教學用具：小燈泡、線圈(有鐵芯)、電容器、交流電源、直流電源.
教學過程：
一、引入：
在直流電流電路中，電壓 U、電流I和電阻R 的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用.但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了.
二、講授新課：
1、電感對交變電流的作用：
實驗：把一線圈與小燈泡串聯(lián)后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現(xiàn)象：
現(xiàn)象：接直流的亮些，接交流的暗些.
引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用.
為什么電感對交流有阻礙作用?
引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變.由于線圈的自感作用，必然要產(chǎn)生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用.
實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數(shù)越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大.
應用：日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數(shù)很大.日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220V，燈管和鎮(zhèn)流器串聯(lián)起來接到電源上，得用鎮(zhèn)流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞.
2、交變電流能夠通過電容
實驗：把白熾燈和電容器串聯(lián)起來分別接在交流和直流電路里.
現(xiàn)象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光.
結論：直流不能通過電容器.交流能通過交流電.
引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質(zhì)隔開了.電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質(zhì)，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流;當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流.電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過了電容器.
學生思考：
使用220V交流電源的電氣設備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時候用手觸摸外殼仍會感到麻手，用試電筆測試時，氖管發(fā)光，這是什么?
原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個電容器.雖然這一點漏電一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發(fā)生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地.
3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間.有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣.同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大.
總結：
電容：通高頻，阻低頻.
電感：通低頻，阻高頻.
電流的教案6
教學目標
知識目標
1、知道正弦交流電是矩形線框在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的．知道中性面的概念．
2、掌握交變電流的變化規(guī)律及表示方法，理解描述正弦交流電的物理量的物理含義．
3、理解正弦交流電的圖像，能從圖像中讀出所需要的物理量．
4、理解交變電流的瞬時值和最大值，能正確表達出正弦交流電的最大值、有效值、瞬時值．
5、理解交流電的有效值的概念，能用有效值做有關交流電功率的計算．
能力目標
1、掌握描述物理規(guī)律的基本方法——文字法、公式法、圖像法．
2、培養(yǎng)學生觀察能力、空間想象能力、立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖進行處理問題的能力．
3、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決處理物理問題的能力．
情感目標
培養(yǎng)學生愛國主義精神及為富民強國認真學習的精神．
教學建議
教材分析以及相應的教法建議
1、交流與直流有許多相似之處，也有許多不同之處．學習中我們特別要注意的是交流與直流的不同之處，即交流電的特殊之處．這既是學習、了解交流電的關鍵，也是學習、研究新知識的重要方法．在與已知的知識做對比中學習和掌握新知識特點的方法，是物理課學習中很有效和很常用的方法．
在學習交變電流之前，應幫助學生理解直流電和交流電的區(qū)別．其區(qū)別的關鍵是電流方向是否隨時間變化．同時給出了恒定電流的定義——大小和方向均不隨時間變化．
2、對于交變電流的產(chǎn)生，課本采取由感性到理性，由定性到定量，逐步深入的講述方法．為了有利于學生理解和掌握，教學中要盡可能用示波器或模型配合講解．教學中應注意讓學生觀察教材中的線圈通過4個特殊位置時電表指針的變化情況，分析電動勢和電流方向的變化，使學生對線圈轉(zhuǎn)動一周中電動勢和電流的變化有比較清楚的了解．有條件的，還可以要求學生運用已學過的知識，自己進行分析和判斷．
3、用圖像表示交變電流的變化規(guī)律，是一種重要方法，它形象、直觀、學生易于接受．要注意在學生已有的圖像知識的基礎上，較好地掌握這種表述方法．更要讓學生知道，交變電流有許多種，正弦電流只是其中簡單的一種．課本中用圖示的方法介紹了常見的幾種，以開闊學生思路，但不要求引伸．
4、在這一節(jié)中學生要第一次接受許多新名詞，如交變電流、正弦電流、中性面、瞬時回值、最大值（以及下一節(jié)的有效值）等等．要讓學生明白這些名詞的準確含義．特別是對中性面的理解，要讓學生明確，中性面是指與磁場方向垂直的平面．當線圈位于中性面時，線圈中感應電動勢為零，線圈轉(zhuǎn)動過程中通過中性面時，其中感應電動勢方向要改變．
5、課本上介紹的交變電流的產(chǎn)生，實際上是正弦交流電的產(chǎn)生．以矩形線框在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動為模型，以線框通過中性面為計時起點，得到電動勢隨時間滿足正弦變化的交變電流．這里可以明確指出，電動勢的最大值由線框的匝數(shù)、線框面積、轉(zhuǎn)動角速度和磁感應強度共同決定．
6、課本將線框的位置與產(chǎn)生的電動勢的對應起來，意圖是幫助學生建立起鮮明的形象，把物理過程和描述它的物理規(guī)律對應起來．教師可以通過一些問題的提問，幫助學生理解有關內(nèi)容，例如，如果在線框轉(zhuǎn)到線框平面與磁感線平行時開始計時，它產(chǎn)生的電動勢隨時間變化的圖像應是什么樣的？
7、交流電的有效值、周期等概念的學習重在理解．
交流電的有效值概念是本章的重點，也是難點．課本中的交流電有效值定義特別強調(diào)是從使電阻產(chǎn)生熱量等效這一方面來定義交流電的有效值的．教材中直接給出了正弦交流電流的有效值與最大值的關系式，但不要求證明，為了讓學生更好地理解和熟悉有效值，課本上已經(jīng)指出，交流電壓表和電流表的示數(shù)都是有效值，家用電器上的標稱也是有效值．
交流電的周期描述交流電的變化快慢．在一個周期時間內(nèi)，交流電完成一次完全變化．在實際生活中，經(jīng)常能見到的是交流電的頻率．我國民用交流電的頻率是50HZ．在一些歐美國家，交流電的頻率是60HZ．
8、交流電的最大值、有效值、周期和頻率都是描述交流電某一方面的特性，而交流電的圖像卻可以全面反映某一交流電的情況．所以，要求學生能夠從交流電的圖像中得到描述交流電的各個物理量．
教學重點、難點分析以及解決辦法
1、重點：交變電流產(chǎn)生的物理過程的分析及中性面的特點．
2、難點：交變電流產(chǎn)生的物理過程的分析．
3、疑點：當線圈處于中性面時磁通量最大，而感應電動勢為零．當線圈處于平行磁感線時，通過線圈的磁通量為零，而感應電動勢最大．即，有最大值；，的理解．
4、解決辦法：
通過對矩形線圈在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動一周的實物演示，立體圖結合側(cè)視圖的分析、特殊位置結合任一位置分析使學生了解交變電流的大小和方向是如何變化的．
通過側(cè)視圖分析線圈運動方向與磁場方向之間關系，利用導體切割磁場線方法來處理，使問題容易理解．
教學設計方案
交流電的產(chǎn)生和變化規(guī)律
教學用具：交流發(fā)電機模型、演示電流表
教學過程：
一、知識回顧
教師：如何產(chǎn)生感應電流？
請運用電磁感應的知識，設計一個發(fā)電機模型．
學生設計：讓矩形線圈在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動．
二、新課教學：
1、交變電流的產(chǎn)生
演示1：出示手搖發(fā)電機模型，并連接演示電流表．
當線圈在磁場中轉(zhuǎn)動時，電流表的指針隨著線圈的轉(zhuǎn)動而擺動，線圈每轉(zhuǎn)動一周指針左右擺動一次．
表明電流強度的大小和方向都做周期性的變化，這種電流叫交流電．
2、交變電流的變化規(guī)律
投影顯示：矩形線圈在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動的四個過程．
分析：線圈bc、da始終在平行磁感線方向轉(zhuǎn)動，因而不產(chǎn)生感應電動勢，只起導線作用．
（1）線圈平面垂直于磁感線（甲圖），ab、cd邊此時速度方向與磁感線平行，線圈中沒有感應電動勢，沒有感應電流．
教師強調(diào)指出：這時線圈平面所處的位置叫中性面．
中性面的特點：線圈平面與磁感線垂直，磁通量最大，感應電動勢最小為零，感應電流為零．
（2）當線圈平面逆時針轉(zhuǎn)過時（乙圖），即線圈平面與磁感線平行時，ab、cd邊的線速度方向都跟磁感線垂直，即兩邊都垂直切割磁感線，這時感應電動勢最大，線圈中的感應電流也最大．
（3）再轉(zhuǎn)過時（丙圖），線圈又處于中性面位置，線圈中沒有感應電動勢．
（4）當線圈再轉(zhuǎn)過時，處于圖（丁）位置，ab、cd邊的瞬時速度方向，跟線圈經(jīng)過圖（乙）位置時的速度方向相反，產(chǎn)生的感應電動勢方向也跟在（圖乙）位置相反．
（5）再轉(zhuǎn)過線圈處于起始位置（戊圖），與（甲）圖位置相同，線圈中沒有感應電動勢．
在場強為的勻強磁場中，矩形線圈邊長為，逆時針繞中軸勻速轉(zhuǎn)動，角速度為，從中性面開始計時，經(jīng)過時間．線圈中的感應電動勢的大小如何變化呢？
線圈轉(zhuǎn)動的線速度為，轉(zhuǎn)過的角度為，此時ab邊線速度以磁感線的夾角也等于，這時ab邊中的感應電動勢為：
同理，cd邊切割磁感線的感應電動勢為：
就整個線圈來看，因ab、cd邊產(chǎn)生的感應電勢方向相同，是串聯(lián)，所以當線圈平面跟磁感線平行時，即，這時感應電動勢最大值；
．
感應電動勢的瞬時表達式為：
可見在勻強磁場中，勻速轉(zhuǎn)動的線圈中產(chǎn)生的感應電動勢是按正弦規(guī)律變化的．即感應電動勢的大小和方向是以一定的時間間隔做周期性變化．
當線圈跟外電路組成閉合回路時，設整個回路的電阻為，則電路的感應電流的瞬時值為表達式．
感應電流瞬時值表達式為，這種按正弦規(guī)律變化的交變電流叫正弦式電流．
3、交流電的圖像
交流電的變化規(guī)律還可以用圖像來表示，在直角坐標系中，橫軸表示線圈平面跟中性面的夾角（或者表示線圈轉(zhuǎn)動經(jīng)過的時間），縱坐標表示感應電動勢（感應電流）．
4、交流發(fā)電機
（1）發(fā)電機的基本組成
①用來產(chǎn)生感應電動勢的線圈（叫電樞）．
②用來產(chǎn)生磁場的磁極．
（2）發(fā)電機的基本種類
①旋轉(zhuǎn)電樞式發(fā)電機（電樞動磁極不動）．
②旋轉(zhuǎn)磁極式發(fā)電機（磁極動電樞不動）．
無論哪種發(fā)電機，轉(zhuǎn)動的部分叫轉(zhuǎn)子，不動的.部分叫定子．
三、小結：
1、交流電的產(chǎn)生
強度和方向都隨時間做周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流．
2、交流電的變化規(guī)律
感應電動勢的瞬時表達式為：．
感應電流瞬時值表達式：．
電流的教案7
一、教學目標
【知識與技能】
知道交變電流和電壓的峰值及用途，并知道有效值的概念及計算。
【過程與方法】
用等效的方法求出交變電流的有效值。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習交變電流的有效值及峰值，明白其在生活中的具體應用，體會物理的生活性，增強學習物理的興趣。
二、教學重難點
【重點】
交變電流的峰值及有效值的概念及計算。
【難點】
明白交變電流有效值的概念及計算。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一:新課導入
復習上節(jié)課交變電流的產(chǎn)生來導入新課。
問題1：交變電流的產(chǎn)生原理是什么?它的表達式的意義及各個物理量的含義?
學生的回答之后引導其思考，在交變電流及電壓中，除了最大值和角速度，還可以有哪些物理量來描述交流電?
學生回答：知道了線圈的轉(zhuǎn)速，那么線圈在其中轉(zhuǎn)動一圈的時間是多少?
教師點評：不錯這個我們叫做周期，大家知道我們在實驗室用學生電源做實驗時，用電流表或者電壓表測出來的電流和電壓的示數(shù)表示什么意思嘛?
學生回答：表示電流和電壓的大小。
教師點評：其實呢，大家答的有一定的道理，但在我們電學中，電流表和電壓表的示數(shù)有一個專門含義叫做有效值，今天就來學習它。
引出課題——交變電流的峰值及有效值(板書)。
環(huán)節(jié)二：新課探究
(一)峰值
教師引導學生利用前面交流電的產(chǎn)生原理及表達式來理解交流電的峰值。
教師：我們前面學習交流電的產(chǎn)生，是因為線圈在磁場中以一定的角速度做周期性的轉(zhuǎn)動，線圈轉(zhuǎn)動一圈的時間就是線圈周期及交流電的周期T，周期的倒數(shù)就是線圈的頻率1/T=f。根據(jù)交流電的數(shù)值表達式，我們知道交流電的電壓是在不斷變化，那么它的最值是多少?
學生回答：交流電的最大值就是Im和Em，最小值是為零。因為電壓雖然有正負之分，但只是表示大小。
教師點評：同學分析的非常仔細，交流電的最大值Im和Em就是峰值，可以用來表示電流的強弱和電壓的高低。
教師：大家知道電容器的所能承受的最大電壓是有什么要求嗎?對正常的家用電器來說是其銘牌上標記的220v嗎?接下來學習解決這個問題?
(二)有效值
教師出示一道例題：
說明：以上三個球有效值的公式僅適用于正弦和余弦交變電，交變電流的有效值是根據(jù)電流的熱效應來規(guī)定的。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習
教師提問：電容的擊穿電壓是電壓峰值還是有效值?保險絲的熔斷電流是交變電的峰值還是有效值?
學生回答：電容的擊穿電壓和保險絲的熔斷電流都是其能承受的最大值，即其需大于正常使用的交變電的電壓及電流的峰值。
教師總結：交流用電設備上所標的額定電壓和額定電流是有效值;交流電壓表和交流電流表的示數(shù)是有效值;交變電流的數(shù)值在無特別說明時都是指有效值。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
總結概括本節(jié)課的主要知識點：交流電的峰值及有效值的概念和意義。
并讓學生課下思考：對于半周期或四分之一的周期的正余弦的有效值有交變的計算方法嗎?
電流的教案8
課前預習
一、安培力
1．磁場對通電導線的作用力叫做___○1____．
2.大小：（1）當導線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為F=_____○3_____.
（2）當導線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為F=____○5______.
(3) 當導線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。
3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的__○12___方向．
二、磁電式電流表
1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構成.
2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等距離處的磁感應強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉(zhuǎn)到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨著改變，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。
3、磁電式儀表的優(yōu)點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導線很細，允許通過的電流很弱。
課前預習答案
○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高
重難點解讀
一、 對安培力的認識
1、 安培力的性質(zhì)：
安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質(zhì)力。
2、 安培力的作用點：
安培力是導體中通有電流而受到的力，與導體的中心位置無關，因此安培力的作用點在導體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導體的所有部分。
3、安培力的方向：
（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導體在磁場中的受力方向。
（2）F、B、I三者間方向關系：已知B、I的方向（B、I不平行時），可用左手定則確定F的唯一方向：F⊥B，F(xiàn)⊥I，則F垂直于B和I所構成的平面（如圖所示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內(nèi)與B成任意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。
（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。只要兩導線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當兩導線互相垂直時，用左手定則判定。
4、安培力的大小：
（1）安培力的計算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導體L之間的夾角。
（2）當θ＝90°時，導體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當θ＝0°時，導體與磁場平行，安培力為零。
（3）F＝BILsinθ要求L上各點處磁感應強度相等，故該公式一般只適用于勻強磁場。
（4）安培力大小的特點：①不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。②L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0
二、通電導線或線圈在安培力作用下的運動判斷方法
（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向.
（2）特殊位置分析法：把通電導體轉(zhuǎn)到一個便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運動方向.
（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環(huán)形電流，反過來等效也成立。
（4）轉(zhuǎn)換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.
典題精講
題型一、安培力的方向
例1、電視機顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉(zhuǎn)？
解：畫出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉(zhuǎn)。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。
答案：向左偏轉(zhuǎn)
規(guī)律總結：安培力方向的判定方法：
（1）用左手定則。
（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。
（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。可以把條形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。
題型二、安培力的大小
例2、如圖，一段導線abcd位于磁感應強度大小為B的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面向里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且 。流經(jīng)導線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導線段abcd所受到的磁場的作用力的合力
A. 方向沿紙面向上，大小為
B. 方向沿紙面向上，大小為
C. 方向沿紙面向下，大小為
D. 方向沿紙面向下，大小為
解析：該導線可以用a和d之間的直導線長為 來等效代替,根據(jù) ,可知大小為 ,方向根據(jù)左手定則.A正確。
答案：A
規(guī)律總結：應用F=BILsinθ來計算時，F(xiàn)不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0
題型三、通電導線或線圈在安培力作用下的運動
例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。
解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導線的那一條（如圖中細虛線所示），可看出導線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導線中的電流是同向電流，所以互相吸引。
答案：減小 零
規(guī)律總結：分析通電導線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉(zhuǎn)換研究對象法
題型四、安培力作用下的導體的平衡問題
例4、 水平面上有電阻不計的U形導軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動勢為E的電源(不計內(nèi)阻)．現(xiàn)垂直于導軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強磁場，磁感應強度大小為B，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：
(1)當ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？
(2)若B的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時B的方向如何？
解析：從b向a看側(cè)視圖如圖所示．
(1)水平方向：F＝FAsin θ①
豎直方向：FN＋FAcos θ＝mg②
又 FA＝BIL＝BERL③
聯(lián)立①②③得：FN＝mg－BLEcos θR，F(xiàn)＝BLEsin θR.
(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．則有FA＝mg
Bmin＝mgREL，根據(jù)左手定則判定磁場方向水平向右．
答案：(1)mg－BLEcos θR BLEsin θR (2)mgREL 方向水平向右
規(guī)律總結：對于這類問題的求解思路：
（1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖
（2）對物體受力分析，要注意安培力方向的確定
（3）根據(jù)平衡條件或物體的運動狀態(tài)列出方程
（4）解方程求解并驗證結果
鞏固拓展
1. 如圖，長為 的直導線拆成邊長相等，夾角為 的 形，并置于與其所在平面相垂直的勻強磁場中，磁感應強度為 ，當在該導線中通以電流強度為 的電流時，該 形通電導線受到的安培力大小為
（A）0 （B）0.5 （C） （D）
答案：C
解析：導線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導線收到的安培力大小為 。選C。
本題考查安培力大小的計算。
2．．一段長0.2 m，通過2.5 A電流的直導線，關于在磁感應強度為B的勻強磁場中所受安培力F的情況，正確的是( )
A．如果B＝2 T，F(xiàn)一定是1 N
B．如果F＝0，B也一定為零
C．如果B＝4 T，F(xiàn)有可能是1 N
D．如果F有最大值時，通電導線一定與B平行
答案：C
解析：當導線與磁場方向垂直放置時，F(xiàn)＝BIL，力最大，當導線與磁場方向平行放置時，F(xiàn)＝0，當導線與磁場方向成任意其他角度放置時，0 3. 首先對電磁作用力進行研究的是法國科學家安培．如圖所示的裝置，可以探究影響安培力大小的因素，實驗中如果想增大導體棒AB擺動的幅度，可能的操作是( ) A．把磁鐵的N極和S極換過來 B．減小通過導體棒的電流強度I C．把接入電路的導線從②、③兩條換成①、④兩條 D．更換磁性較小的磁鐵 答案：C 解析：安培力的大小與磁場強弱成正比，與電流強度成正比，與導線的長度成正比，C正確． 4. 一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠S極一側(cè)吊掛一根與它垂直的導電棒，圖中只畫出此棒的截面圖，并標出此棒中的電流是流向紙內(nèi)的，在通電的一瞬間可能產(chǎn)生的情況是( ) A．磁鐵對桌面的壓力減小 B．磁鐵對桌面的壓力增大 C．磁鐵受到向右的摩擦力 D．磁鐵受到向左的摩擦力 答案：AD 解析：如右圖所示．對導體棒，通電后，由左手定則，導體棒受到斜向左下方的安培力，由牛頓第三定律可得，磁鐵受到導體棒的作用力應斜向右上方，所以在通電的一瞬時，磁鐵對桌面的壓力減小，磁鐵受到向左的摩擦力，因此A、D正確． 5．.質(zhì)量為m的通電細桿ab置于傾角為θ的平行導軌上，導軌寬度為d，桿ab與導軌間的動摩擦因數(shù)為μ.有電流時ab恰好在導軌上靜止，如圖右所示.，下圖是沿b→a方向觀察時的四個平面圖，標出了四種不同的勻強磁場方向，其中桿與導軌間摩擦力可能為零的是 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 答案： A 解析： ①中通電導體桿受到水平向右的安培力，細桿所受的摩擦力可能為零.②中導電細桿受到豎直向上的安培力，摩擦力可能為零.③中導電細桿受到豎直向下的安培力，摩擦力不可能為零.④中導電細桿受到水平向左的安培力，摩擦力不可能為零.故①②正確，選A. 6．如圖所示，兩根無限長的平行導線a和b水平放置，兩導線中通以方向相反、大小不等的恒定電流，且Ia>Ib.當加一個垂直于a、b所在平面的勻強磁場B時；導線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場B以前相比較( ) A．b也恰好不再受安培力的作用 B．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上 C．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下 D．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下 答案：D 解析：當a不受安培力時，Ib產(chǎn)生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應強度為零，此時判斷所加磁場垂直紙面向外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來小．故選項D正確． 7． 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導線a、b和c，各導線中的電流大小相同，其中a、c導線中的電流方向垂直紙面向外，b導線電流方向垂直紙面向內(nèi)．每根導線都受到另外兩根導線對它的安培力作用，則關于每根導線所受安培力的合力，以下說法中正確的是( ) A．導線a所受合力方向水平向右 B．導線c所受合力方向水平向右 C．導線c所受合力方向水平向左 D．導線b所受合力方向水平向左 答案：B 解析：首先用安培定則判定導線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然后用左手定則判定導線的受力方向．可以確定B是正確的． 8．如圖所示，在空間有三根相同的導線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，則它們的運動情況是______. 答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心 解析：根據(jù)通電直導線周圍磁場的特點，由安培定則可判斷出，它們之間存在吸引力. 9．如圖所示，長為L、質(zhì)量為m的兩導體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產(chǎn)生的磁場的磁感應強度B的大小為 . 答案： 解析： 由安培定則和左手定則可判知導體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程： mgsin45°=Fcos45°，即 mg=F=BIL 可得B＝ . 10．一勁度系數(shù)為k的輕質(zhì)彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應強度大小為B，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流I，方向如圖所示.開始時線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強度的大小仍為B，線框達到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______. 答案： ；位移的方向向下 解析：設線圈的質(zhì)量為m，當通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當電流反向時，線框達到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知 kx2=mg+nBIl. 所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl 所以Δx= 電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應向下. 有時在室內(nèi)我們能看到窗外旗幟飄揚、樹枝搖動，這些現(xiàn)象說明了什么? 在室內(nèi)我們雖然不能直接感受到風，但我們可以由觀察到的旗幟飄揚、樹枝搖動而知道風的存在.并且還可以由樹枝搖動的劇烈程度而知道風的大小. (活動1)水輪機葉片紙模型、水、注射器…… ①怎樣讓水輪機轉(zhuǎn)動起來? ②能否讓水輪機轉(zhuǎn)動得快一些? 后排同學看不清水流大小，但可以通過水輪機轉(zhuǎn)動而知道水流的存在，并且由水輪機轉(zhuǎn)動的快慢來判斷水流得大小. (活動2)連接簡單電路 現(xiàn)象：小燈泡發(fā)光 ①小燈泡為什么會亮? ②電流看不見、摸不著，在剛才的 實驗中我們又是如何知道電流的 存在的? ③在實際生活中使用家用電器時，我們是怎樣知道有電流通 過這些家用電器的? 總結：我們根據(jù)電流經(jīng)過各種用電器所產(chǎn)生的結果(電流的效應)而知道電流的存在. 電流的三大效應：熱效應、磁效應、化學效應. ④電路中的電流究竟是怎樣形成的? 讓我們先來分析能夠看得見的水流的形成. 打開閥門，水向一個方向定向移動形成水流，水流經(jīng)過水輪機使之轉(zhuǎn)動. 在自然界中存在著正、負兩種電荷，導線有大量可以自由移動的電荷，當開關閉合電路形成通路后，電荷就會定向移動形成電流. ⑤這樣一種研究問題的方法叫做什么? 水流—電流、水輪機—小燈泡、水管—導線、閥門—開關 ⑥水流有大有小，我們可以直接觀察到水流的大小，電流是否也有大小? (活動3)探究電流的大小 在活動2的簡單電路中增加一節(jié)電池，觀察小燈泡(同一個小燈泡)的亮度變化. 小燈泡亮度的變化說明通過小燈泡的電流是不同的,說明電流也有大小. 一、電流強度(簡稱電流)：表示電流的大小 1.電流的符號I ①如何比較電流的大小，首先要確定什么? 2.電流的單位： 國際單位制中的單位：安培(簡稱安)、符號A 介紹法國物理學家安培 ②1A大約有多大? 有些家用電器正常工作時通過它們的電流比較小，所以人們又規(guī)定了比安培小的單位. 其它單位：毫安(mA)、微安(μA) 單位換算：1A=103 mA 1 mA=103(μA) ( 1 mA = 10-3 A 1μA = 10-6 A) ③了解身邊一些常用的家用電器的正常工作電流. 幾十至幾百微安：電子計算器、mp3 幾百毫安：手機發(fā)射電流、日光燈、 1A～5A: 電冰箱、電飯煲、…… 10A：柜式空調(diào) ①猜一猜前面的簡單電路中通過小燈泡的電流大約多大? ②怎樣才能知道通過用電器電流的準確值? 二、電流表：測量電流大小的儀表(電路符號：○A) ①觀察電流表，你能得到哪些信息? ②在使用電流表前，首先應該觀察哪些內(nèi)容? 量 程： 分度值 0 ～ 0.6A 0.02A 0 ～ 3A 0.1A (讀數(shù)練習)P64圖13—20 1.讀數(shù)方法：先由量程確定分度值，再從指針位置讀出數(shù)值. ③怎樣用電流表測量電路中的電流大小? 需解決的問題：指針是否指零、怎樣接入電路、如何選用三 個接線柱、怎樣選用合適的量程…… 2.使用方法： (1)電流表串聯(lián)在電路中 (2)必須使電流從正接線柱流進，負接線柱流出. (3)決不允許把電流表直接接在電源兩極上. (4)被測電流不能超過電流表的量程. 電流表的工作原理 教學目標 知識目標 1．知道電流表的基本構造． 2．知道電流表測電流大小和方向的基本原理． 3．了解電流表的基本特點 能力目標 應用學過的知識解決實際問題的能力． 情感目標 通過學習電流表的原理，學會將所學的知識應用到實際問題中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力． 教材分析 本節(jié)的重點是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關系，突出重點，進而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關。 教法建議 本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義．首先組織學生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理． --方案 電流表的工作原理 一 素質(zhì)教育目標（一）知識教學點 1．知道電流表的基本構造． 2．知道電流表測電流大小和方向的基本原理． 3．了解電流表的基本特點 （二）能力訓練點 應用學過的知識解決實際問題的能力． （三）德育滲透點 通過學習電流表的原理，教育學生熱愛科學、學習科學，樹立科學技術是第一生產(chǎn)力的思想． （四）美育滲透點 通過對電流表構造和工作原理的學習，培養(yǎng)和提高學生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導的邏輯美的審美感受力． 二 學法引導 1．教師通過實驗展示和掛圖直觀教學，通過啟發(fā)、講解、公式推導進行工作原理的教學． 2．學生認真觀看、積極思考，結合學過知識分析推導公式，理解電流表工作原理． 三 重點、難點、疑點及解決辦法 1．重點：電流表的工作原理． 2．難點：安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡． 3．疑點：安培力的力矩與線圈所處位置無關． 4．解決辦法 通過定量推導得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關系，突出重點，突破難點。 四 課時安排 1課時 五 教具學具準備 電流表、電源、開關、導線、滑動變阻器、教學掛圖。 六 師生互動活動設計 教師先組織學生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式 和力矩平衡推導電流表工作原理。 七 教學步驟（一）明確目標 （略） （二）整體感知 本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量Ig和Rg的意義． （三）重點、難點的學習與目標完成過程． 1．電流表的結構 利用實物，結合掛圖講解電流表各部分的構造，應該特別指出的是：（1）蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的． （2）鋁框上繞有線圈，鋁框的轉(zhuǎn)軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針． 2．電流表的工作原理 設導線所處位置磁感應強度大小為B，線框長為l、寬為d、匝數(shù)為n，當線圈中通有電流I時，安培力對轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生力矩：，其中安培力的大小為： 故安培力的力矩大小為： 當線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動，不論通電線自轉(zhuǎn)到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變．當線圈轉(zhuǎn)過角（指針偏角也為）時，兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉(zhuǎn)動的扭轉(zhuǎn)力矩． 由材料性質(zhì)知道，扭轉(zhuǎn)力矩，根據(jù)力矩平衡得出： 其中對同一個電流來說，、n、B、L、d是一定的，因此 所以通過偏角的值可以反映I值的大小，且電流刻度是均勻的。當取最大值時，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流Ig，所以使用電流表時應注意不要超過滿偏電流Ig。 （四）總結、擴展 本節(jié)課我們學習了電流表的工作原理，希望同學們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時注意不超過量程。 八 布置作業(yè) 九 板書設計 第三節(jié) 電流表的工作原理 1．電流表的結構 2．電流表的工作原理 安培力力矩： 彈簧扭轉(zhuǎn)力矩： 平衡時, 3．電流表的特點 （1）電流表的刻度是均勻的。 （2）允許通入的電流不能超過Ig。 （3）電流表有一定的內(nèi)阻Rg。 教學目的 1．通過實驗使學生知道導體中的電流跟電壓、電阻的定量關系； 2．使學生了解控制變量的方法，通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的關系。 教學儀器 演示器材 干電池8節(jié)、演示用電流表和電壓表各1只，2.5V、6.3V小燈泡各1只，燈座2個，開關2個，5歐、10歐、20歐電阻各1只，滑動變阻器1只，導線若干，掛圖，投影儀，投影幻燈片若干張。 教學過程 引入新課 前面我們學習了電流、電壓、電阻的有關知識，那么電流、電壓和電阻之間有沒有關系？請看下面的實驗。 1．演示 小結用兩節(jié)干電池、燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關。 2．演示 小結 “6.3V”燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，電阻一般不同。說明在電壓一定時，小燈泡的電流跟電阻有關。 3．引入 實驗告訴我們：通過導體的電流大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻有關，本節(jié)將研究電流跟電壓、電阻的關系。 板書 第八章 歐姆定律 第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關系 進行新課 今天我們用實驗來研究電流跟電壓、電阻間的定量關系。 用實驗研究一個量隨兩個量變化時，要保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關系，這是研究物理問題的一種有用的方法。 1．設計實驗電路 2．讓學生按電路圖連接實物電路圖 （一）研究電流跟電壓的關系 目的 保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。 步驟 1．按圖連接電路（R=10歐）（R調(diào)到最大位置）； 2．調(diào)節(jié)變阻器使導體兩端電壓分別為U=2V、4V、6V時，分別讀出A的數(shù)值，填入表中； 3．實驗完畢，斷開開關，保留電路。 操作 老師請學生協(xié)作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學讀數(shù)。 記錄 條件：R=10歐（保持不變） ∴I與U成正比。 板書 結論：在電阻一定的條件下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。 （二）研究電流跟電阻的關系 目的 保持電壓不變，研究電流跟電阻的關系。 步驟 在電路中換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)變化（5歐、10歐、20歐）。調(diào)節(jié)變阻器，使電阻兩端的電壓保持不變（U=4V），讀出電流表對應的數(shù)值填入表中。 操作 老師請學生協(xié)作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學讀數(shù)。 記錄 條件：U=4V（保持不變） ∴I與R成反比。 板書 結論：在電壓不變的條件下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。 小結 今天我們通過實驗得出電流跟電壓、電阻間的定量關系為： 1．電流跟電壓的關系為：R一定時，電流跟電壓成正比。 2．電流跟電阻的關系為：U一定時，電流跟電阻成反比。 布置作業(yè) 1．復習本節(jié)內(nèi)容 2．補充練習： 1．下表是某次實驗記錄表，其中有些數(shù)據(jù)未填，請補充完整 R=5Ω 結論： U=3伏 結論： 2．一段導體兩端的電壓為1.5伏時，導體中的電流為0.3安。如果電壓增大到3伏，導體中的電流變?yōu)槎啻螅?/p> 3．電壓保持不變，當接電阻為10歐時，電路中的電流為0.2安。如改接電阻為30歐時，電路中的電流為多大？ 注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。 （一）教學目的 1．通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓、電阻的定量關系。 2．使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體的電壓和電流；會用滑動變阻器來調(diào)節(jié)這段導體兩端的電壓。 3．使學生了解如何用控制變量的方法通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關系。 （二）教具 學生實驗；每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表和滑動變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個開關，導線若干條。 演示用器材：干電池兩節(jié)，演示用電流表一只，2.5V和6.3V小燈泡各一只，燈座一個，開關一個，導線若干條。 （三）教學過程 1、引入新課 (1)問：什么是電流？電路中形成電流的原因是什么？（答：略） (2)演示：把2.5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡亮度的不同。 小結：用兩節(jié)干電池時，燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關系。 (3)問：什么叫電阻？影響電阻大小的因素是什么？（答：略） 演示：分別把2.5V和6.3V小燈泡跟兩節(jié)串聯(lián)的干電池和演示用電流表組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度的不同。 小結：6.3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，燈泡電阻一般不同。實驗說明：在電壓一定時，小燈泡的電流和小燈泡的電阻有關。 實驗告訴我們，通過導體電流的大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關系。本節(jié)將學習有關電流跟電壓、電阻的關系的知識。 板書：＜第八章歐姆定律 第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關系＞ 2．進行新課 （l）設計實驗電路 要求學生用以前學過的知識設計一個電路，能用電流表測某個電阻的電流和這個電阻兩端的電壓，并能用滑動變阻器改變電路中的電流或控制該電阻兩端的電壓。 由一名學生板演，畫出電路圖（課本中的圖8—1）。 講評：作圖要認真規(guī)范，明確元件作用。 (2)研究電流跟電壓的關系 要求學生閱讀課本本節(jié)的第一個實驗。 問：實驗的目的和方法是什么？ 答：保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。用實驗探索一個量隨兩個量變化的關系時，要先保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關系，這是研究物理問題的一種有用方法。 問：實驗電路如課本圖8—1所示，連接電路應注意哪些問題？ 答。連接電路時，開關應處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的電阻應調(diào)到最大，電壓表和電流表要按使用規(guī)則進行連接使用。 問：實驗的步驟有哪些？ 答；按課本圖8—1連接電路。閉合開關，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強調(diào)使用10Ω的定值電阻，并讓學生認清這個元件）兩端的電壓成整倍數(shù)變化（教師告訴學生，我們實驗中R兩端的電壓分別取1伏，2伏和3伏）。將每次電壓表和電流表的讀數(shù)記錄在課本的表格中。要求在表格左側(cè)明顯標出R=10歐的字樣。 學生進行實驗，教師巡■指導。實驗完畢，斷開開關。暫不拆解電路。 匯報實驗結論，進行講評。 板書：<．電流跟電壓的關系：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。） 此結論中，電阻一定是條件（不可缺少），導體中的電流及導體兩端的電壓均針對同一導體而言。糾正由實驗數(shù)據(jù)得出：在電阻一定時，導體中的電流隨導體兩端的電壓的加大而加大；或說在電阻一定時，電壓跟電流成正比的不正確說法。 (3)研究電流跟電阻的關系 要求學生閱讀課本中本節(jié)的第二個實驗。 問：這個實驗的目的，電路及步驟是什么？ 答：實驗目的是研究在電壓不變的情況下，電流跟電阻的關系。 實驗電路如課本圖8—1所示。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)地變化（教師強調(diào)本次實驗使用5歐、10歐和20歐的三個電阻，要求學生認清），調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實驗要求2伏），把對應于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標出U=2伏的字樣。 學生實驗，教師巡■指導，實驗完畢，收拾好實驗器材。 匯報實驗結論，進行講評。 板書：<2．電流跟電阻的關系：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。） 糾正：由實驗數(shù)據(jù)得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說法。 3．小結 出示小黑板（或放映投影幻燈片），要求學生根據(jù)以下兩組實驗數(shù)據(jù)寫出結論，并用其中數(shù)值說明正反比關系。 表格1 結論：__________________________________________。 表格2 結論：__________________________________________。 注意強調(diào)每個結論的條件（電阻R一定或電壓U一定）。 4．布置作業(yè) 課本本章第二節(jié)后的練習2、3。 （四）說明 1．本節(jié)實驗是總結歐姆定律的基礎。應盡量安排學生分組實驗，為下一節(jié)學習歐姆定律作好準備。 2．在本節(jié)的實驗中，同時使用電壓表、電流表和滑動變阻器，這對同學來說是第一次，要通過復習使學生知道這些元件在電路中的作用，連接電路的方法和注意事項。在學生實驗中還要加強指導，以保證順利完成。 3．討論實驗結論要注意強調(diào)實驗條件（電阻一定或電壓一定）及正比、反比的物理意義。 注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。 教學目的 1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關系，為學習歐姆定律打下基礎。 2、注意培養(yǎng)學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。 3、在實驗中注意培養(yǎng)學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。 教學重點和難點 電流跟電壓、電阻的關系；電學儀器的綜合使用。 教具 教師使用：投影儀，自制投影片，2.5V、6.3V小燈泡各一個，演示電流表，干電池兩節(jié)，電鍵，導線。 學生分組實驗使用：學生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器（50Ω、1.5A），簡式電阻箱，導線。 教學過程 （一）引入新課 在前面幾章中分別學習了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認為電流跟電壓、電阻有沒有關系呢？（學生發(fā)表意見） 利用演示實驗（電路圖見圖1），讓學生進一步了解電流跟電壓、電阻間的關系。 實驗過程如下： 步驟1、分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5V小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。 問：第二次實驗中通過小燈泡的電流為什么較大？ 步驟2：仍用兩節(jié)串聯(lián)的電池組供電，更換6.3V小燈泡，觀察燈的亮度和電流表的示數(shù)？ 問：通過2.5V、6.3V小燈泡的電流為什么不同？ 在實驗基礎上，使學生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關系有初步的定性的認識。 教師向?qū)W生介紹，本章知識教學的線索，點明本節(jié)研究的課題及研究方法。 （二）講述新課 （板書）第五章歐姆定律 1、電流跟電壓、電阻的關系 問：當導體兩端的電壓擴大兩倍時，通過導體的電流將如何變化？怎樣才能確切的知道電流跟電壓的關系呢？ 學生思考后回答 （板書）1、在電阻不變時，研究電流跟電壓的關系。 出示實驗電路圖（圖2）講解各元件的作用，講解實驗中應注意的問題： （1）要考慮器材在桌上碼放的位置（如是否便于操作等）。 （2）為便于讀電表示數(shù)，電路連接完畢并檢查無誤后，應將兩電表靠在一起。 （3）定值電阻R用簡式電阻箱提供，取R=5歐。 （4）電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。 （5）其他注意事項同過去要求一樣。 學生動手連接電路。 教師指導學生對電路進行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡式電阻箱提供的阻值是否為5歐。 出示實驗數(shù)據(jù)記錄表（一）（自制投影片） 學生分組進行實驗，教師巡視檢查指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數(shù)據(jù)。 教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)。 問：電流隨電壓變化時，符合什么規(guī)律？ 換用其他導體做實驗，都能得到上述正比關系。 教師按下面格式板書，然后讓學生在空白處填上適當?shù)脑~語。 實驗結論：在________不變時，__________的電流跟______的電壓成_______。 利用實驗數(shù)據(jù)記錄表（一），應用比的關系，進行口算練習。 問：若電壓加大到5伏，通過導體的電流是多少安？ 簡要小結，指明下面所研究的問題及方法。 （板書）2、在電壓不變時，研究電流跟電阻的關系。 實驗前的幾點說明： （1）實驗電路與前面實驗相同。 （2）實驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。 （3）閉合電鍵后，改變滑動變阻器滑片P的位置，使每次電壓表的示數(shù)均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。 出示實驗數(shù)據(jù)記錄表（二）（自制投影片） 學生分組進行實驗，教師巡視檢查、指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數(shù)據(jù)。 問：（1）電流與電阻這兩個電學物理量，是誰隨誰的變化而變化？ （2）電流隨電阻變化時，符合什么規(guī)律？ （3）怎樣完整地表述這一規(guī)律？ （板書）實驗結論：在電壓不變時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。 應用比的關系，讓學生回答下列問題：上面實驗中，若電阻為40歐，那么，通過電阻的電流該多少安？ （三）課堂小結 學生應明確，在本節(jié)課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進行研究以及研究后得到了什么結論，這些結論對后面學習有何意義。 （四）鞏固知識 1、指出下列說法是否正確（自制投影片） （1）導體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。 （2）在電壓不變時，一段導體的電阻跟電流成反比。 （3）導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關，還與導體的電阻有關。 2、利用電路圖二提問。 （1）閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個電表的指針均不偏轉(zhuǎn)，說明此電路處于什么狀態(tài)？ （2）閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)電流表的指針向右偏轉(zhuǎn)，而電壓表的指針向左偏轉(zhuǎn)，這是怎么回事，該怎么辦？ （3）閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個電表的指針一會兒向右偏轉(zhuǎn)到某一位置，一會兒又都擺回零刻度處，這是什么原因？ （五）布置作業(yè) 課本習題（曹廣建） 【評析】 本節(jié)教案從總體上來看條理清晰，層次分明，是一個好教案。教案很完整，教學內(nèi)容的引入，教學內(nèi)容的安排都比較合理。在教學重點和難點中，突出電流跟電壓、電阻的關系，特別是通過實驗如何分析、概括出這種規(guī)律顯得不夠，分析概括出這種關系應該說是教學中的重點和難點。因為這種“分析概括”是物理學中經(jīng)常用的，而初中學生對此又比較生疏，不太習慣。另一方面在實驗結論中寫有“在___________不變時，_________的電流跟__________的電壓成__________。”這一段寫的比較含糊，橫線上要求填的內(nèi)容不突出，也不重要。如第一橫線上可填：電阻、導體、電路等；第二、三橫線上也存在此問題。另外，在行文中兩次用到“應用比的關系”，這句話里的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。 目標： 1．通過演示實驗，確認磁場對電流有力的作用。 2．了解通電導體在磁場中受到力的方向跟哪些因素有關。 3．通過演示實驗，知道矩形線圈在磁場中的轉(zhuǎn)動情況。 4．知道直流電動機的構造及工作原理，了解換向器的作用。 5．通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題能力。激發(fā)學生探究自然規(guī)律的興趣。 教學重點：磁場對電流的作用；通電導體在磁場中的受力方向與什么有關 教學難點：磁場對通電線圈的作用分析；直流電動機換向器的作用分析 教學過程： 一、預習交流： 1．磁場對電流有 的作用。力的方向與 和 有關。 2．直流電動機的構造：磁極、線圈、換向器、電刷。 3．直流電動機通電轉(zhuǎn)動時， 工作原理：________________________________。 能量轉(zhuǎn)化：________________________________。 平衡位置是指_____________________________________________________。 轉(zhuǎn)向跟________________和________________有關。 轉(zhuǎn)速跟________________和________________有關。 二、互動突破： 活動一：觀察磁場對通電直導線的作用 （1）如圖所示組裝實驗器材。 （2）給直導線通電，會發(fā)現(xiàn)直導線 。 （3）磁場方向不變，改變直導線中的電流方向，會發(fā)現(xiàn)直導線 。 （4）電流方向不變，改變磁場方向，會發(fā)現(xiàn)直導線 。 實驗表明：磁場對電流 ，力的方向與 和 有關。 活動二：觀察磁場對通電線圈的作用 觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場，如圖所示。閉合開關，觀察到的現(xiàn)象是： 通電線圈 （能/不能）在磁場中轉(zhuǎn)動； 通電線圈 （能/不能）在磁場中持續(xù)轉(zhuǎn)動下去。 活動三：怎樣才能使通電線圈在磁場中持續(xù)轉(zhuǎn)動？ （1）信息快遞： 通電線圈的平面與磁感線垂直時，線圈受到磁場的作用力是一對 ，這個位置稱為 。 （2）分析：當線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場力的作用下繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。完成這一任務的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。 （3）直流電動機的工作原理是 ，它工作時將 能轉(zhuǎn)化為 能。 三、當堂評價： 完成“WWW” 四、總結提高： 五、當堂訓練： 1．通電導體在磁場中受到力的作用，受力的方向跟 和 有關．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向 ；如果這兩者的方向同時改變，則力的方向______。 2．電動機是利用______________________的原理制成的．電動機工作時主要是把______能轉(zhuǎn)化為_________能．直流電動機是用 定期改變線圈中的電流方向，從而使電動機能夠連續(xù)不停地轉(zhuǎn)動． 3．下列設備中沒有使用電動機的是（ ） A．電風扇、收錄機 B．空調(diào)器、計算機 C．電冰箱、微波爐 D．電話機、電視機 4．通電導體在磁場里所受力的方向（ ） A．跟電流方向和磁感線方向有關 B．只跟電流方向有關，跟磁感線方向無關 C．只跟磁感線方向有關，跟電流方向無關 D．跟電流方向和磁感線方向都無關 5．電動機的作用是： （一）教學目的 1、知道電荷的定向移動形成電流； 2、知道電流方向的規(guī)定； 3、知道什么叫電源和電源的作用。 （二）教具 驗電器兩個，帶絕緣柄的金屬棒一根，橡膠棒一根，毛皮一塊，帶座小燈泡一個，開關一個，干電池一節(jié)，剖面干電池1個，蓄電池一個，磁性黑板一塊。 （三）教學過程 1、復習 提問1：用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗電器的金屬球，金屬球帶什么電？金屬箔片帶什么電？ 提問2：驗電器是通過什么方法帶上電的？ 2、引入新課 演示本節(jié)的實驗。 這個實驗表明在金屬棒中發(fā)生了電荷的移動。 3、進行新課。 （l）電流的概念： 電荷的定向移動形成電流。 水在水管中沿著一定的方向流動，水管中就有了水流。電荷在電路中沿著一定的方向移動，電路中就有了電流。 在剛才的實驗里，金屬棒中的電荷是怎樣移動的？是從A到B，還是從B到A？ 重做實驗，繼續(xù)觀察驗電器A、B金屬箔片張角的變化。可看到B的金屬箔片張開到一定角度就不再增大了，A的金屬箔片的張角也不再減小。實驗表明電荷不再通過金屬棒往驗電器B上移動了，金屬棒中不再有電流了。“這種瞬間電流在實際當中沒有多大用處。 （2）維持持續(xù)電流的條件 演示實驗：掛上磁性黑板，把背后粘有小磁元的電池、燈座、開關依次貼在磁性黑板上。打開開關，用導線將上述元件連接好。合上開關，小燈泡持續(xù)發(fā)光；打開開關，小燈泡熄滅。將干電池取走，合上開關，小燈泡也不發(fā)光。 引導同學思考：小燈泡持續(xù)發(fā)光，表示有持續(xù)電流通過小燈泡的燈絲。你能否通過上述實驗找到維持小燈泡中有持續(xù)電流的條件？ ①有電池。 ②合上開關。 （3）電源 能夠持續(xù)提供電流的裝置叫電源。大量用電器的電源，是發(fā)電廠里的發(fā)電機；發(fā)電機是將機械能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。日常生活中和實驗室里常用的電源，是干電池和蓄電池；干電池、蓄電池是將化學能轉(zhuǎn)變成電能的裝置。 干電池、蓄電池上有正極和負極，干電池的正極是碳棒，從外表看，即為帶銅帽的一端；負極是鋅筒（展示干電池剖面實物）。蓄電池的正、負極通常用“十”“一”號標在電池的上部。 演示實驗：用蓄電池（其中一組）、小燈泡、開關、導線連接電路，合上開關，觀察小燈泡發(fā)光情況。 啟發(fā)：你在日常生活中都在哪些情況下使用過干電池？在哪些地方見過使用蓄電池？ （4）電流的方向 電荷有兩種，電路中有電流時，發(fā)生走向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷。還有可能是正負電荷同時向相反方向發(fā)生定向移動。 規(guī)定：正電荷定向移動的方向為電流方向。 這個規(guī)定是在19世紀初，在物理學家剛剛開始研究電流時，并不清楚在不同的情況下究竟什么電荷在移動時做出的，而在后來的研究中發(fā)現(xiàn)，這樣的規(guī)定并不影響研究電流的有關問題，并且在酸、堿、鹽的溶液中就有正電荷的定向移動，因此這個規(guī)定一直沿用至今。 按照這個規(guī)定，在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極。 〈思考判斷〉：在課本圖45的實驗中，電流的方向是從A流向B還是從B流向A？在課本圖46的實驗中的電流方向又如何？ 〈討論與練習〉 如圖1所示：已知驗電器A帶正電，B不帶電。拿一根帶絕緣柄的金屬棒把A、B兩個驗電器連接起來。這時B帶什么電？在連接的瞬間，金屬棒中做定向移動的是正電荷還是負電荷？電流方向是從哪到哪？ 4、小結 這節(jié)課我們學習了電流這個概念，電流是電學最重要的概念之一。我們要從電流的形成、電流方向的規(guī)定、持續(xù)電流存在的條件等幾方面加深對電流的認識。 5、布置作業(yè) 1、復習本節(jié)教材并完成本節(jié)練習。 2、小實驗：自制一個水果電池。 找一根5厘米長的銅片或粗銅絲，再從廢干電池上剪下一條2毫米寬的鋅皮，刮凈，把銅片和鋅皮插入蘋果或番茄、檸檬等水果里，就做成了一個水果電池。取兩根導線，把它們的一端分別接在水果電池的兩極上，另一端和舌頭斷續(xù)接觸，注意兩根導線不要碰著。這時舌頭上有什么感覺？ （四）說明 在演示課本圖46的實驗中采用了磁性黑板，這樣做的目的在于方便同學們對演示電路的觀察。若沒有磁性黑板，可用塑料泡沫板代替。在電路元件的背面釘上長螺絲，演示時插入泡沫板即可。 備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第三節(jié)。 【電流的教案】相關文章： 恒定電流的測試卷11-14 交變電流課件學案練習05-11 蘇科版九年級物理 電流的磁場說課設計11-12 導體切割磁感線電流方向怎么判斷有什么方法10-12 《變臉》的教案12-17 背影的教案08-21 背影的教案03-21 《瀑布》的課件教案05-09 《假如》的教案課件05-04電流的教案9
電流的教案10
電流的教案11
電流的教案12
電流的教案13
電流的教案14
電流的教案15