中班綜合活動：顏色寶寶
［活動來源］
我班幼兒在單元活動——《感官總動員》中，對顏色的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，如何根據(jù)幼兒的興趣與探索的積極性生成有價值的教學內(nèi)容，是對教師的新要求。于是我積極搜尋有價值的教學內(nèi)容，尊重幼兒是學習的主體地位，對教材和網(wǎng)上收集到的內(nèi)容進行大膽改編和嘗試，生成系列活動，本活動是其中之一。
［活動目標］
1、在探索操作過程中，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)初步的合作意識。
2、幼兒在實踐的基礎上，試編兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
3、引導幼兒進行一定的詩歌仿編，發(fā)展語言表達能力。
［活動分析］
1、重點：通過操作實踐，理解詩歌內(nèi)容。
2、難點：仿編詩歌。
［活動準備］
1、操作材料：分組準備紅、黃、藍三種顏料，每人準備棉簽一支、調(diào)色盤一個。
2、圖片教具：顏色寶寶（紅、黃、藍），實物圖片（橘子、葉子、茄子、輪子各一個），橙、綠、紫、黑色圓點各一（做成標志牌）。
3、欣賞背景圖一幅。
4、磁帶（伴奏音樂、配樂散文）。
5、家長資源利用：“我和爸爸媽媽一起畫”（分別用橙、綠、紫、黑色畫不同的物品）。
［活動過程］
一、引起興趣，導入操作
1、歌表演引出三原色寶寶。“小朋友，看看誰來了？用我們的禮節(jié)歡迎它�！保ń處熐擅钭兓煌念伾珜殞毥叹�，幼兒唱相應的歌詞）。
�。ㄔu：活動的導入，教師巧妙運用三色顏色寶寶的教具，變魔術般地出示三原色；幼兒隨機變化的歌詞創(chuàng)編，積極性隨之調(diào)動。）
2、導入操作。“噢，今天來了紅、黃、藍三種顏色寶寶，老師真的為你們準備了這三種顏色，想玩嗎？今天就請大家來當魔術師，把喜歡的顏色調(diào)在一起。顏色寶寶在歡迎你們哪，快去玩吧。”
�。ㄔu：幼兒自由選擇，幼兒是活動的主人。）
二、調(diào)色操作，理解內(nèi)容
1、幼兒進行調(diào)色操作。（提出衛(wèi)生要求——魔術師要小心啊，千萬別把魔術變到外面，那會讓別人發(fā)現(xiàn)你的小秘密的。）
2、教師根據(jù)每個小組變出來的不同顏色，讓幼兒為空白圖片涂色。巡回指導：哪種顏色寶寶手拉手？變出了什么顏色？可以用這種顏色來畫什么？
（評：從幼兒感興趣的顏色入手，在玩色的探索中，發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙變化，獲取相應的經(jīng)驗。其實，幼兒操作的步驟就是詩歌的`內(nèi)容。）
三、試編兒歌，學習兒歌
1、試編兒歌內(nèi)容。
“我們小朋友的本領真大，一下子變出了這么多好看的顏色�！睅熒餐幊觥凹t黃寶寶手拉手，變出橙色畫橘子。”（演示標志牌，并用圖片表達兒歌內(nèi)容。）
其他三句方法同上，用幼兒集體編、個別幼兒編、個別操作等不同的形式編出。
�。ㄔu：引導幼兒將自己操作的過程用詩歌語言形象地描述，自然而然地理解了詩歌內(nèi)容。需要說明的是教具的巧妙利用：開始的標志牌放到操作區(qū)，引導幼兒選擇喜歡的顏色；此時三央的充分利用，形象地表現(xiàn)了幼兒的操作過程；創(chuàng)編詩歌時，標志牌內(nèi)容移到圖板上，則是詩歌內(nèi)容完整形象的描述。為了喚起幼兒興趣和幫助幼兒聯(lián)想，中間加些“調(diào)料”，如變魔術般的轉動等，充分調(diào)動了幼兒學習的積極性。）
2、嘗試完整朗誦兒歌。
3、為兒歌取名字。
4、學習朗誦，表演詩歌。
四、詩歌仿編
“孩子們真能干，不僅變出了好看的顏色，還編出了好聽的詩歌，你們和爸爸媽媽畫了很多漂亮的圖畫，能用詩歌一樣的語言說出來嗎？”教師根據(jù)幼兒的發(fā)言，幫助他們進行詩歌的仿編。引導幼兒想象編出新的內(nèi)容，并用圖片展示，變成新的詩歌。
�。ㄔu：在理解的基礎上進行合理的想象創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，幼兒的想象大膽而豐富。本難點的解決，還有效地利用了家長資源——“我和爸爸媽媽一起畫”，實現(xiàn)了各種教育要素的配合、統(tǒng)一。）
五、欣賞故事《甜甜的神奇寶貝》
“小朋友說的真不錯，有個孩子叫甜甜，他也有三種顏色寶寶，讓我們聽聽他的寶貝都做了些什么？”幼兒欣賞。
�。ㄔu：欣賞時圖片的利用別具特色，教師不是把圖片直接展示，而是將其切割利用，講到誰的家則展示相應的部分，最后全部展示的內(nèi)容有機的結合為一幅完整的畫面，留給幼兒更科學的認識，把語言藝術的美上升到更高的層次，帶給幼兒更科學的想象和進一步探索的欲望，實現(xiàn)了情感、能力、認知培養(yǎng)的有機結合。）
［活動延伸］
1、“甜甜的寶貝真奇怪，它們互相合作，為我們畫出了五彩的圖畫，畫出了我們美麗的祖國。老師也把這三種顏色獎勵給你們，請大家一起動手，變出好看的顏色，畫出美麗的圖畫好不好？”集體調(diào)色作畫。
2、我給爸爸媽媽編詩歌。
［活動總評］
本活動參加濟南市歷下區(qū)新秀評選獲一等獎，并向全區(qū)進行了示范展示，獲得一致好評。我認為本活動有以下幾個特點：
幼兒是學習和發(fā)展的主體。本活動打破了傳統(tǒng)的“教師教，幼兒學”的模式，教師的角色從“我教幼兒”到“我導幼兒”，引導幼兒在探索中主動學習，體現(xiàn)了新型的師生角色定位。幼兒的身心發(fā)展是有機統(tǒng)一的，本活動現(xiàn)了教育內(nèi)容的有機整合，由于各種信息的綜合作用，活動過程的各個環(huán)節(jié)密切聯(lián)系、層層遞進，在幼兒積極、好奇、樂于思考的學習過程中實現(xiàn)了教學目標。
根據(jù)幼兒思維具體形象的特點，本活動教具的設計直觀巧妙。
之所以在本區(qū)推薦展示該活動，并不是讓大家模仿和學習這個活動的組織方法，為教師的教學提供范例，而是想給工作在一線的幼兒教師，在貫徹實施新《綱要》的過程中，如何真正吃透教材、如何確定新型的師生關系、如何有機地進行整合、如何恰當巧妙地使用教具等方面提供一點有益的信息。這個活動可以說給了我們很好的啟示。
附（一）：兒歌
顏色寶寶
紅黃寶寶手拉手，變出橙色畫橘子；
黃藍寶寶手拉手，變出綠色畫葉子；
紅藍寶寶手拉手，變出紫色畫茄子；
紅黃藍色手拉手，變出黑色畫輪子。
�。ㄗⅲ涸姼鑳�(nèi)容根據(jù)上海教育網(wǎng)金一萍，《色彩謠》改編）
附（二）：散文
甜甜的神奇寶貝
甜甜有三件寶貝：紅色寶寶、黃色寶寶和藍色寶寶。三年寶貝好神奇，愛畫啥，就畫啥。
東東問：“你的寶貝能給石榴娃娃找家嗎？”紅黃寶寶手拉手，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴娃娃的家。
洋洋問：“你的寶貝能給小鳥找家嗎？”黃藍寶寶手拉手，哆哆哆，綠色的森林是小鳥的家。
丹丹問：“你的寶貝能給蝴蝶找家嗎？”紅藍寶寶手拉手，嚓嚓嚓，紫色的丁香花是蝴蝶的家。
奇奇問：“你的寶貝能給星星找家嗎？”紅黃藍色手拉手，唿唿唿，黑色的天空是星星的家。
寧寧問：“你的寶貝能給小魚找家嗎？”藍色寶寶站出來，唰唰唰，藍色的大海是小魚的家。
“嗚嗚——”誰在哭？噢，布娃娃沒有家。紅色寶寶站出來，輕輕一描，紅色的玩具櫥是布娃娃的家。
咦！我的家呢？三件寶貝齊上陣，唰唰唰，哆哆哆，唿唿唿，哦！我們的家——是中國。
�。ㄗⅲ荷⑽膬�(nèi)容根據(jù)詩歌語言和新世紀課程——語言課程《找家》改編）
附（三）：歌表演
旋律取自傳統(tǒng)音樂《兩只老虎》，歌詞內(nèi)容自編。
1、開始部分：
紅（黃、藍）色寶寶，紅（黃、藍）色寶寶，出來了，出來了，紅（黃、藍）色寶寶，紅（黃、藍）色寶寶，你好嗎？你好嗎？
2、結束部分：
紅（黃、藍）色寶寶，紅（黃、藍）色寶寶，跟我走，跟我走，紅（黃、藍）色寶寶，紅（黃、藍）色寶寶，我愛你！我愛你！
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