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金色花教案（精選20篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的金色花教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
金色花教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識與技能〗
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識目標(biāo);根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
〖過程與方法〗
教法：
1、啟發(fā)點撥法 最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2、美讀感知法 新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗。
3、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。
4、板書輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點勾畫。
3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
〖情感態(tài)度與價值觀〗
根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標(biāo)說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。
【教學(xué)重、難點】
1、重點：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點，教學(xué)重點是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據(jù)七年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點。
【教學(xué)程序】
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路，我安排了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、背背古詩，導(dǎo)入新課。(3分鐘)
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書簡介作者。
2、初讀詩歌，整體感知。(5分鐘)
初讀課文時，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。
3、美讀詩歌，咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標(biāo)注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現(xiàn)三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感?”，在此過程中，若遇冷場，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。
4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。(6分鐘)
首先請學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫寫小詩，學(xué)以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結(jié)及作業(yè)(5分鐘)
金色花教案 篇2
一、 導(dǎo)入
播放歌曲《媽媽的吻》
導(dǎo)入語：
這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。
泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學(xué)獎。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
【過渡】下面，我請三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。
二 、朗讀
1 師生共讀 師讀1、2、3段，一位讀4， 一位讀5、6， 一位讀7、8、9 。
【過渡】三位同學(xué)讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學(xué)起來試一下，選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達(dá)出來，把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好，我們在座的同學(xué)就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。
2 學(xué)生試讀 （選6人）
三 、 以讀帶問，引出重點（母子對話）的朗讀分析
1 孩子是一個怎樣的孩子？
2 媽媽是怎樣的人？
【過渡】剛才這些同學(xué)讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿o予掌聲？因為他們讀的怎么樣��？
（讀出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個什么樣的孩子�。浚�
【板書】孩子 天真 淘氣 貪玩 孝順 關(guān)愛 （還有沒有？這個孩子還是一個怎樣的孩子��？）可愛 善良
【過渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？
【板書】媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無私的愛 慈祥 親切
【過渡】慈祥、親切，為什么呢？（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責(zé)怪孩子）
那么，媽媽是怎么說的呢？（你到哪里去了？你這壞孩子。）
媽媽的話中，哪個詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情 ？（擔(dān)心）
那么，哪個詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？（哪里）
壞孩子是什么含義？該怎么讀？（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切）
孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語氣？（頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機(jī)靈）
四 、再讀
1、朗讀比賽
【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子�？茨慕M讀的最好？人物的感情表達(dá)的最貼切？（選3組）
【過渡】好，下面，我們請全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩
五、延伸拓展
轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》，
如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛 。同學(xué)們來欣賞一下：
師讀
同學(xué)們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，誰不應(yīng)該感謝母親，報答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達(dá)對媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對自己母親的滿懷愛意呢？
【學(xué)生活動】
六、作業(yè)
今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對媽媽的愛。
金色花教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、指 導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
3、體會詩歌中濃濃的母子情 。
學(xué)習(xí)重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
學(xué)習(xí)難點：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛。
學(xué)生自學(xué)
一、朗讀課文，注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調(diào)。
三、再 讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點。
自學(xué)檢測
一、下列加點的字注音
匿( )笑 沐( )浴 祈( )禱 花 瓣( ) 菡( )萏( ) 欹()斜
1、 合語境，解釋下列句中加點的詞
(1)我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
(2)走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香。
(3)那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。
二、每個小組兩名學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，圈畫錯誤并積極發(fā)表意見。
【合作探究】
1、閱讀《金色花》，討論
(1) 作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
(2)孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三的不讓媽媽知道?
(3)為什么媽媽說 “ 你這壞孩子”?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
2、閱讀《荷葉 母親》，討論
(1)文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用?
(2)園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?
(3)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? ”如何理解? 在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?
(4)作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
【精讀精煉】
閱讀《金色花》 ，回答下 列問題。
1. 小孩子領(lǐng)受著母愛，那么他想著怎樣回報母親?
2、作者為什么把兒童想象成一朵金色花?
3、“我不告訴你，媽媽�！被貓髬寢尩膼郏瑸槭裁从植桓嬖V媽媽?
4、媽媽稱他“壞孩子”，“壞”是什么意思?
5、這首詩用童稚的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子什么樣的心理，表達(dá)了什么樣的感情?
【主題閱讀】
紙船印象
�、琶總�人的一生都會遭遇許多事，有些是過眼云煙，倏忽即逝;有的熱鐵烙膚，記 憶長存。有的像飛鳥掠過天邊，漸去漸遠(yuǎn);而有一些事，卻像夏日的小河，冬天的落葉，像春花，也 像秋草，似無所見，又非似不見。童年的許多細(xì)碎事物，大體如此，不去想，什么都沒有，一旦思想起來 ，便歷歷如繪。
⑵紙船是其中之一，我曾經(jīng)有過許多紙船，在童年的無三尺浪 的檐下水道航行，使我幼年時的雨天時光，顯得特別地亮麗充實，讓人眷戀。
�、悄菚r，我們住的是簡陋的農(nóng)舍，檐下無排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。屋頂上的雨水滴落下來，卻理直氣壯地在檐下匯成一道水流，水流因勢而定，或急或緩，或大或小。我們在水道上放紙船游戲，花色斑斕者，形體怪異者，色派儼然者，甫徑下水卻遭沉沒者，各色各樣的紙船或列隊而出，或千里單騎，或比肩齊步，形形色色，蔚為壯觀。我們所得到的，是真正的快樂。
�、冗@些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親們的巧思和那雙粗糙不堪，結(jié)著厚繭的手。母親折船給孩子，讓孩子在雨里也有笑聲，這種美麗的感情要在年事稍長后才能體會出來。也許那雨一下就是十天半月，農(nóng)作物都有被淋壞、淹死的可能，母親們心里正掛記這些事，煩亂憂愁不堪，但她們?nèi)匀缓芷届o和氣地為孩子折船，折成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興。
�、赏昱f事，歷歷在目，而今早已年過而立，自然不再是涎著臉要求母親折船的年紀(jì)，只盼自己能以母親的心情，為子女折出一艘未必漂亮但卻堅強(qiáng)的禁得往風(fēng)雨的船，如此，便不致愧對紙船了。
1.從文段內(nèi)容上看，文章表現(xiàn)了哪些愛( )
A.母親對子女的愛 B.子女對母親的熱 愛 C.孩子對雨天的喜愛
D.母親對紙船的喜愛 E.孩子對紙船的喜愛
2.“這種美麗的感情要在年事稍長后才能體會出來”句中“這種美麗的感情”指代什么?
3.“母親們心里正掛記這些事”句中“這些事”指什么?
4.文中劃線句子的深刻含義是什么?
金色花教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像??一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
二、自學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入
母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的�，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩??《金色花》�！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙恕⒆骷姨└隊�，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛??最高尚、最純潔的愛。
檢查生字詞(可用大屏幕投影)
2、朗讀課文
教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)
(過渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
3、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
感知課文內(nèi)容
4、[教師導(dǎo)學(xué)]
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?
5、[合作探究]
請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。
① “我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
�、� “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
�、� “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
�、� “我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
6、體驗反思
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
7、作業(yè)
背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
8、小結(jié)
《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
金色花教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；
過程與方法：品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊(yùn)藏的深厚感情；情感態(tài)度價值觀：體驗人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并善于表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點：
品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊(yùn)藏的深厚感情。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生活，細(xì)致入微的體味母愛，并能表達(dá)出來。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)；討論點撥法，讀寫結(jié)合法。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
講課之前先做一個智力小游戲，激發(fā)一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請發(fā)揮想象，說一句話，把二者聯(lián)系起來。（出示多媒體）學(xué)生，蜜蜂；媽媽，花。
過渡語：同學(xué)們的想象真是豐富而奇妙，有一個孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進(jìn)泰戈爾的《金色花》一起看看吧。
二、走進(jìn)作者與作品
泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。他一生創(chuàng)作豐富。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。
他的創(chuàng)作對中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性。本質(zhì)屬于詩。它第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。
三、感知課文
1、學(xué)生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節(jié)奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）
2、學(xué)生點評，并明確本文朗讀時應(yīng)用的感情，語調(diào)。
3、學(xué)生自由讀課文，把握文章的內(nèi)容，并用“我讀出了一位xx的媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關(guān)語句加以說明。
四、合作探究（小組討論）
1、文中描繪了孩子和媽媽的哪幾次嬉戲場面請找出來。明確：媽媽做禱告時，我就散發(fā)香氣；
媽媽讀書時，我投影書頁上；
媽媽拿燈去牛棚時，我回復(fù)原形。
2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點：借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達(dá)純真的母子之愛。
3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢
明確：因為孩子懂得了母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。
五、拓展延伸
你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細(xì)微的點點滴滴的愛了（同學(xué)暢所欲言）
總結(jié)：母愛不光是在我們生病或受到傷害時才會體現(xiàn)出來。比如：上學(xué)時，母親會親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學(xué)早點回家；放學(xué)回家時，路口總會出現(xiàn)母親那熟悉的身影，一見到我們總會急著問，冷嗎，餓嗎；晚上學(xué)習(xí)疲憊時，母親就會端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時，母親總會輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。
六、創(chuàng)寫文章
既然我們感受到了母親的關(guān)愛，那么我們也要去回報母親。那么，現(xiàn)在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動，那么你想變成什么來表達(dá)對母親的滿懷愛意呢請以“假如我變成了”開頭，寫一段話。
七、教師寄語
母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服。
孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報
我們的母親。
從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起！
八、作業(yè)
晚上回家?guī)蛬寢屪鲆患覄?wù)并把感受寫在周記本上。
附板書
金色花
泰戈爾
媽媽嬉戲孩子
母子之情：禱告散發(fā)香氣（依戀，關(guān)愛）讀書投影書頁
去牛棚時變回原形
教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，我的課堂設(shè)計以朗讀貫穿始終，讓每個學(xué)生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學(xué)朗讀基礎(chǔ)不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點是這段對話：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽�！痹诜治鋈宋镄蜗筮^程中，我讓學(xué)生試讀，又讓學(xué)生想像人物當(dāng)時的表情姿態(tài)來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學(xué)生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當(dāng)時的疼愛、驚喜、責(zé)怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實際行動報答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。最后再指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構(gòu)思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。
從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯(lián)系。
金色花教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文
2、 體驗人間至愛親情
3、 學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的表達(dá)方法
學(xué)習(xí)重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
本首詩抒發(fā)了對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等幸�？鞓�，學(xué)習(xí)這首詩，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會作者的思想感情，感悟詩歌的語境，展開豐富的想象，理解詩歌的主旨。
學(xué)習(xí)過程：
一、 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 ，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）
2、 解釋下列詞語。
匿笑 禱告
3、 自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于泰戈爾的資料，整理歸納后寫在下面。
4、 用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？
5、 通過以上預(yù)習(xí)把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
二、 課堂學(xué)習(xí)研討
（一）（欣賞金色花同時播放印度歌曲），相機(jī)導(dǎo)入：在印度金色花是最美麗的圣樹上的花，金黃的色彩反映母愛的光輝，偉大詩人泰戈爾就是用金色花來表達(dá)對母親的愛。今天，我們一起來欣賞這首優(yōu)美的散文詩。
板書：金色花（泰戈爾）
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知：
1、 播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，教師范讀課文。（聽的要求：聽準(zhǔn)字音、語調(diào)、語速、重音、節(jié)奏、感情基調(diào)）
2、 自由朗讀。
3、 指名朗讀，一人一段，點評學(xué)生朗讀情況。（配樂）
4、 指導(dǎo)朗讀（從重音、感情上指導(dǎo)）
5、 學(xué)生齊讀（配樂）
學(xué)生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？
�。ㄋ模┖献魈骄浚肺惰b賞。
1、跳讀課文，自主學(xué)習(xí)，思考以下問題：
（1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？
�。�2）這三次嬉戲表現(xiàn)了“我”是一個怎樣的孩子？請說明理由。
2、品讀課文（自由讀詩，合作探究）
�。�1）“我”為什么要變成金色花？
（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？
�。�3）見到孩子后，為什么說：“你這壞孩子”？表達(dá)了母親怎樣的感情？
3、再讀課文，品味語言。
找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達(dá)效果。
4、 歸納總結(jié)。試根據(jù)你對課文的理解，談?wù)剬W(xué)習(xí)本詩的收獲。
�。〞r間寬松可以檢查課文背誦）
�。ㄎ澹┻w移訓(xùn)練
1、請你以“假如我……媽媽，你會……嗎？”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
�。c撥：再讀課文第一自然段，認(rèn)真分析句式，可以在練習(xí)本上試寫）
2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇，并與課文比較。
三、 鞏固拓展延伸
練習(xí)反饋：
讀〈〈金色花〉〉全文，回答問題
1、本文的主旨是什么？是借助什么來抒發(fā)的？
2、當(dāng)母親呼喊孩子的時候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？
3、你認(rèn)為詩中塑造的是一位怎樣的母親，一個怎樣的孩子？
4、在詩中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書，聯(lián)系自己的生活，想象一下他還會怎樣做呢？
拓展延伸：
�。ㄒ唬扼w會愛心》 高 翔
有這樣一位特別的母親。
為了體驗沒有水的感覺，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來到甘肅的定西。在汽車上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個沒有水的地方了。女兒便打算向駱駝學(xué)習(xí)，趕緊灌下一瓶牛奶。
在定西的老鄉(xiāng)家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴他們，因用水緊張，這水得循環(huán)著使用：先用來洗臉，然后用來洗衣服，最后又用這盆臟水去喂豬。
女兒說：“豬怎么能喝這樣的水呢?”
媽媽反問：“那你覺得應(yīng)該給它們喝什么?”
“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪著頭回答。
后來媽媽問她剛從井里打上來的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈�！�
“如果你很渴了呢?如果你兩天沒喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝�！�
不過那晚小女孩哭了，不是因為她太渴，這兒太苦，而是因為媽媽訓(xùn)斥了她。這戶老鄉(xiāng)家數(shù)月來僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠(yuǎn)方來的客人，特地買來了韭菜。但當(dāng)小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時，她拒絕吃飯。
對她來說，畢竟再大的挑剔也不過口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來的第一口水。
每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場雨即在眼前，給太久沒下雨的土地及這兩位遠(yuǎn)道而來的客人帶來希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農(nóng)民面臨的將是顆粒無收的命運(yùn)。
母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結(jié)下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因為他們從未嘗到過水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。
揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會把一種體會留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗的，我想應(yīng)該不只是水的珍貴。什么是愛心?那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻(xiàn)愛心啦”。也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機(jī)構(gòu)捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感激之心去生活。
1．給下列加點的漢字注音。
干涸( )挑剔( )晶瑩( )鄙夷( )
2．解釋下列詞語。
(1)干涸： (2)鄙夷：
3．本文記敘的事件是什么?
4．為什么說本文寫的這位母親“特別”?結(jié)合現(xiàn)實生活來談。
5．本文主要運(yùn)用哪種描寫手法寫小女孩?表現(xiàn)小姑娘怎樣的性格特點?
6．“愛心”的含義是什么?
7．作者寫這篇文章的目的是什么?
8．從文中畫橫線句子寫的內(nèi)容你能聯(lián)想到魯迅的哪兩篇文章?
9．讀了這篇文章，你最深的體會是什么?
1．hé tī jīng bǐ 2．(1)水干、枯竭 (2)看不起
3．一位母親帶著幼小的女兒到貧窮落后的農(nóng)村去體驗沒有水的感覺。
4．現(xiàn)實生活中的父母大多是給子女創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到艱苦貧窮的地方去體驗生活，所以說她特別。 5．語言描寫天真、幼稚
6．通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感激之心去生活。 7．(1)教育父母要給孩子以磨煉。(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。
8．《社戲》、《故鄉(xiāng)》。9．可暢所欲言，要言之成理。
�。ǘ�
從大學(xué)到現(xiàn)在，離家已經(jīng)整四年了，媽媽會是最想我的人。一直在外漂著，一直也在平靜地過著，只是仍然遠(yuǎn)離家人的溫暖。經(jīng)歷了許多，慢慢地學(xué)會了平靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特別是媽媽。
自小就以為自己可以是一片葉子，隨風(fēng)飄揚(yáng)在空中揮灑陽光般的笑聲，即使是落在地上，化為泥土，也會是安靜的滿足。
懷揣著江南的夢想，來到了遙遠(yuǎn)的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透著快樂和悲傷；墜落風(fēng)起，一次一次，在飛舞中忘了來時的路。
媽媽，某天，假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，你還會認(rèn)識我么？
課后反思：這節(jié)課是我20xx年執(zhí)教的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我采用的是環(huán)節(jié)教學(xué)法導(dǎo)入—整體感知——合作探究，品味語言—梳理總結(jié)——遷移訓(xùn)練，在上課前，我用印度音樂和畫面（金色花）的設(shè)計導(dǎo)入，以提問的方式進(jìn)行，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，如：視覺、聽覺，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。在五環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我加入了課前預(yù)習(xí)，以及對課前預(yù)習(xí)的交流展示，這樣即檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。作家培根說：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。在課中我采用多種朗讀形式，注重了朗讀訓(xùn)練。在課文結(jié)束時我讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，鞏固了所學(xué)知識，而且緊接著又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。學(xué)生的聽說讀寫都得到了訓(xùn)練，但也有不足之處，對生活的聯(lián)系不是太多。因此，為了彌補(bǔ)缺憾，我在練習(xí)反饋中又設(shè)計了一個聯(lián)系實際生活的題目，這樣使學(xué)生的生活體驗與語文學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，相生相成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
金色花教案 篇7
知識目標(biāo)
1、積累字詞。
2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩歌。
能力目標(biāo)
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標(biāo)
詩歌展示、歌頌?zāi)笎�。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。
教學(xué)重點
1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。
2、熟讀背誦詩歌。
教學(xué)難點：深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點點滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩
二、作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
三、預(yù)習(xí)檢測
1、給加點的字注音：
匿笑（ ） 沐浴( )( ) 禱告（ ）
嗅 （ ） 衍 （ ） 摩 （ ）
2、解釋下列詞語：
匿笑：
禱告：
沐�。�
四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)
1、自由朗讀
2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握
3、個別學(xué)生讀
4、學(xué)生評價
五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究
1、請談?wù)剬υ姼璧恼w感受。
�、胚@首詩主要寫了什么事？
�、迫捂覒蚓唧w是什么？
�、窃姼璞憩F(xiàn)了什么？
2、為什么我想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
3、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵 你這壞孩子是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書設(shè)計：
三 母親 孩子 （金色花圣樹）
次 禱告 散發(fā)香氣
嬉 讀書 投影書頁
戲 拿燈（去牛棚） 恢復(fù)原形
六、遷移拓展
1、 欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情
2、 學(xué)生談感受
金色花教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀）使學(xué)生把握詩文基調(diào)；通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。
教學(xué)過程
一、欣賞導(dǎo)入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》，這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們就來一起欣賞一首散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來理解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛�！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、接下來，讓我們自由閱讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。
要求掌握的字詞：嗅 摩 匿笑 花瓣 沐浴 禱告匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。 禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)
二、傾情誦讀，感知美。
1、大家自由朗讀了這首詩，說說這首詩給你一個什么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。
�。▽W(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真，歡快，和母親關(guān)系很融洽的感情，表現(xiàn)母子之間的愛）
2、這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我天真）
�。�3）我要悄悄的開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）
�。�4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）
�。�5）當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀〈〈羅摩衍那〉〉，那棵數(shù)的`陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
�。�6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）
�。�7）當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然的再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）
�。�8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）
�。�9）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）
�。ㄗⅲ杭t色代表重讀，綠色代表輕讀。孩子的話是天真的，調(diào)皮的，語速稍快，母親的話是慈愛的，善良的）
3、音頻范讀。
4、學(xué)生表演讀、評點。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
�。ㄎ覀冎袊矚g用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
2、“我”變成金色花后干了什么事？
�。ㄈ捂覒颍�
參考：母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。（為什么？）
母親去牛棚，和她開玩笑，恢復(fù)原形。
3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）
�。ǹ春⒆訛閶寢屪隽耸裁矗涂梢岳斫馑男脑�。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）
4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
�。ㄉ衔恼f，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
5、孩子是一個怎樣的孩子？
孩子 天真 淘氣 貪玩 孝順 關(guān)愛 可愛 善良
6、 媽媽是怎樣的人？
媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無私的愛 慈祥 親切
7、小結(jié)。這首詩展現(xiàn)了一副兒童嬉戲的畫面，符合兒童的心理特點，從童真、童趣的角度反映了天倫之樂�？傊阂詢和赜械姆绞絹砘貓竽笎�！
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1.教師示范描述自己感受到的畫面。
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響。
2、請找出詩中描繪的幾幅畫面，根據(jù)想像，用“我感受到這樣的畫面——”做恰當(dāng)描述。
五、創(chuàng)意閱讀，升華美。
引入設(shè)計：同學(xué)們，金色花漸漸長大了，不能與媽媽日夜依偎了，但他對母親依戀如昔。在他離開媽媽后，他會變成什么不知不覺地到媽媽的身邊？他又做了哪些事呢？讓我們一起閱讀泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》。
告別
是我走的時候了，媽媽，我走了。
當(dāng)清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里呀！”——媽媽，我走了。
我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時，把你吻了又吻。
大風(fēng)之夜，當(dāng)雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當(dāng)電光從開著的窗口閃進(jìn)你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進(jìn)了。
如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀，媽媽，睡呀。”
我要坐在各處游蕩的月光中，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時，躺在你的胸上。
我要變成一個夢兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處，當(dāng)你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢光似的熠熠地向暗中飛去了。
當(dāng)普耶大祭日①，鄰家的孩子們來屋里游玩時，我便要融化在笛聲里，整日在你心頭震蕩。
親愛的阿姨帶了普耶禮來，問道：“我的孩子在哪里，姊姊？”媽媽，你將柔聲地告訴她：“他呀，他現(xiàn)在是在我的瞳仁里，他現(xiàn)在是在我的身體里，在我的靈魂里。”（鄭振鐸譯）
�、倨找蠹廊帐怯《鹊募郎袢眨找Y是節(jié)日禮物。
六、作業(yè)延伸，追求美。
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？
學(xué)生自由想象，用“我要變作…………“說話。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3）我想變成一個吊床，在媽媽累時，能讓她躺一躺！
2、假如明天是你媽媽的生日，你們準(zhǔn)備送媽媽一件什么獨特的禮物，來表達(dá)你們對媽媽的愛，說說你們的創(chuàng)意。
金色花教案 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)吟誦詩歌的能力。
2、感悟世間至愛親情。
3、學(xué)習(xí)詩歌借用具體意象表達(dá)感情的方法。
二、重點：
通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情
三、難點：
借具體意象表達(dá)感情。
四、教學(xué)安排：
一課時。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。（課前播放《世上只有媽媽好》）
同學(xué)們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當(dāng)我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學(xué)史上淙淙流淌。然而，我覺得已經(jīng)長大的我們，不僅僅應(yīng)該享受母愛，更應(yīng)該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學(xué)習(xí)印度文學(xué)巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴？
首先讓我們走近文學(xué)巨匠泰戈爾，了解金色花。
�。ǘ┪依首x，我感悟：
金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。
1、自由朗讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音用“△”標(biāo)出，遇到不理解的詞語用“？”號標(biāo)出。
2、聽錄音
一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調(diào)語速，作好學(xué)習(xí)朗讀準(zhǔn)備。
3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚(yáng)的樂曲，比如本文的三個“當(dāng)你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。
4、指名朗讀（配樂）、評價。
書讀百遍其義自現(xiàn)，通過以上朗讀，你能讀出以下內(nèi)容嗎？請用以下句式回答。
我讀出了一個（調(diào)皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……
朗讀指導(dǎo)：找出能表現(xiàn)兒童調(diào)皮淘氣的詞語，重讀，明確語調(diào)：兒童特有的調(diào)皮，
我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看（你聽）……
我讀出了一份 （真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）感情。
朗讀指導(dǎo)；明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。
詩歌抒發(fā)感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）
詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現(xiàn)對媽媽愛和依戀的呢？）嬉戲？
泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優(yōu)美的圖畫，請?zhí)舫瞿阆矚g的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。
�。ㄈ┪屹|(zhì)疑、我探究。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！爆F(xiàn)代科學(xué)表明：好奇與疑問是研究性學(xué)習(xí)的開端，現(xiàn)在請同學(xué)們提出你的疑問，開始我們的研究性學(xué)習(xí)吧！
歸納問題如下：
1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？
孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。
泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。
那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
用金色花表現(xiàn)了母子之愛的美好與圣潔
2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？
孩子覺得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。
這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。
3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？
《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準(zhǔn)則和生活的楷模。
從內(nèi)容上看，作品也是表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，
�。ㄋ模┪覂A訴、我創(chuàng)作。
但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心�！蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r時刻刻地滋潤著我們，誰不應(yīng)該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽愛呢？趕快寫出來吧。
同學(xué)們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽，我現(xiàn)在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養(yǎng)了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。
請欣賞：《告別》。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦《金色花》 并用學(xué)習(xí)《金色花》的方法學(xué)習(xí)。
2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。
3、課外收集歌頌?zāi)笎鄣脑姼韬兔浴?/p>
金色花教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與能力目標(biāo)：
(1) 正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感
(2) 品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)通過各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào)
(2)通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體驗人間至愛親情，接受美的熏陶和感染。培養(yǎng)學(xué)生對親人的關(guān)愛之情以及欣賞感悟美的能力
教學(xué)重點：
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情
教學(xué)難點：
鑒賞詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情
教學(xué)方法：
誦讀欣賞法、合作探究法
課時安排：1課時
教具使用：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，小學(xué)的時候我們學(xué)過一首詩，叫做《游子吟》，大家還記得嗎?”生答：“記得�！薄澳敲�，我們大家一起來回憶一下吧�！�(大家背)“恩，很好。那大家還記得這首詩表現(xiàn)的主題是什么嗎?”“深深的母愛。”“對，母愛。母親是離我們最近的人。母愛像一棵大樹，它庇護(hù)著我們成長;母愛像一盞明燈，它照亮我們前行的路;母愛像一股清泉，它滋潤著我們的心田。母愛是人類社會中最崇高、也是最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們再進(jìn)行一次愛的洗禮!”
二、作者介紹：
泰戈爾，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的人。詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥集》和許多中短篇小說�！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。它在宗教中也是美好的化身。
三、知識積累，解決生字詞：
匿(nì)笑:偷偷地笑 嗅(xiù):用鼻子聞。動詞。
羅摩衍(yǎn)那：印度的一部敘事詩。
禱(dǎo)告：向神祈求保佑。
沐(mù)浴(yù):洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某種環(huán)境里。
四、朗讀詩歌，感受意境：
1、學(xué)生自由朗讀。在學(xué)生自由朗讀后，請同學(xué)起來談自己的初步感受。同時追問有沒有最喜歡的語句，為什么喜歡這樣的語句呢?從這些語句中讀到了什么?
比如：①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎?(讀出調(diào)皮、想象、快樂的感覺)
�、谀阋墙械剑骸昂⒆�，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(讀出了母親的焦急的心情，可帶著急促的讀法。我調(diào)皮，讀出輕快的感覺。)
�、邸澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子?”(讀出了愛憐、責(zé)怪。有一點嬌嗔，但是懸著的心終于落下，可以前面讀得急促，后面落下時變成厚重慢慢的讀法。)
�、堋拔也桓嬖V你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(讀出了調(diào)皮、撒嬌，可以輕快點讀。)
2、討論完后，進(jìn)行第二次朗讀：集體帶著感情地誦讀。(師生一起)
五、詩歌賞析，合作探究：
1、通過前面的誦讀，我們可以看出詩中的“我”變成了一個什么呢?他變化的原因是為了什么?我們可以初步看出這個“我”是一個怎樣的角色?
明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩�！�(學(xué)生可另答為了母親)。初步可以看出“我”是一個有點調(diào)皮同時又非常開朗活潑快樂的小孩。
2、大家用到調(diào)皮一詞，非常好，請大家想一想，自己在生活對母親有沒有調(diào)皮過呢?(請一個同學(xué)分享)大家再看一下詩歌中“我”又是怎樣調(diào)皮的?
明確:學(xué)生討論，然后總結(jié)出“我”與母親的三次嬉戲：
母親禱告時，我發(fā)出花香讓母親問到
母親讀詩時，我投出影子到母親書上
母親去牛棚時，我跳下現(xiàn)出原形求母親講故事
3、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒有什么共同特點呢?
學(xué)生自由討論。明確：都是圍繞著母親展開，都是默默地沒有讓母親知道，像自己的小秘密。但是同時，又都是為了和母親親近。前面兩件事還體現(xiàn)出了“我”對母親的關(guān)愛，希望給媽媽帶來幸福。
追問：母親都是怎樣表現(xiàn)的呢?體現(xiàn)了母親是一個怎樣的性格?
明確：前面兩次，母親沒有任何反應(yīng)，但是在詩歌最前面講到母親叫道：“孩子，你到哪兒去了?”可以看出母親的擔(dān)心。母親做禱告、看敘事詩，可以看出母親是一個充滿愛的人，善良，美麗，大方。當(dāng)“我”變回原形后，母親說：“你到哪里去了，你這壞孩子?”可以讀出母親的一種嬌嗔，但同時又讀出了母親的焦急以及后來終于將懸著的心落下。試想，孩子消失了一天，當(dāng)突然又出現(xiàn)在你的面前，是會有多么地驚喜與高興呢。
總結(jié)：可以看出母親善良、慈愛，同時又美麗、大方的性格特點。
4、那么同學(xué)們，這首詩描寫的對母親的愛是悄悄的、默默無聞的，大家贊成這種愛的表達(dá)方式嗎?為什么?如果是你，你會怎樣表達(dá)對母親的愛?
此題自由回答。最后老師總結(jié)：詩中“我”對母親的愛是非常淳樸的，從一些默默無聞非常單純的做法中可以看出。但是，不管我們?yōu)槲覀兊母改缸鍪裁词虑�，只要是我們真心的，都會非常感人。所以，讓世間充滿愛吧，我們都要為我們的父母做一些事情。
六、拓展延伸、自由討論：
學(xué)習(xí)了這篇課文，大家都有被這種母子之情所感動。那大家知不知道其他一些關(guān)于親情的故事呢?有沒有要分享的。
金色花教案 篇11
本文以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉(zhuǎn)化到行動上。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味散文詩的精美語言，體會詩中濃濃的母子情。
2、提高學(xué)生鑒賞詩的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)設(shè)想：
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
教學(xué)重難點
1、反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累關(guān)于母愛的詩，問題質(zhì)疑。
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)方法：
朗讀法、小組合作探究法
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入你們愛自己的母親嗎?為什么? 從小到大，母親給了我們無微不至的愛，這種愛是人世間最崇高、最無私的，作為兒女你想用什么方式回報她呢?
大家說的都很好，印度有位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達(dá)了母子間的親密感情，今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首散文詩《金色花》
二、了解金色花和泰戈爾：
我們來認(rèn)識一下金色花，了解一下泰戈爾(學(xué)生交流)(多媒體展示)
金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣"。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎�！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
三、聽讀課文
1、你認(rèn)為那些字、詞需要提醒大家注意，組長負(fù)責(zé)檢測。
2、這首散文詩講了一個什么故事?你有什么感受?
老師提示(多媒體展示)
匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。
嗅( xiù ) 聞(氣味)。 花瓣
3、學(xué)習(xí)散文詩一定要誦讀，要讀出人物的語氣、感情。請學(xué)生自由朗讀課文，交流一下用什么樣的語氣和感情來朗讀這首散文詩?
品味下列句子的朗讀語氣和感情。 (多媒體展示)
例句：(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂)
(2)你要是叫到："孩子，你在哪里呀?"(母親的焦急惦念)
(3)"你到哪里去了，你這壞孩子?"(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜 )
(4)"我不告訴你，媽媽。"這就是你同我那時所要說的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
4、各小組賽讀。
我們知道了一些關(guān)鍵詞句的讀法，現(xiàn)在請各小組選出自己的代表，選擇自己喜愛的段落來朗讀。大家評一評哪組讀得好。
5、齊讀，再次感受語言美。
四、合作探究，品味文筆美。(小組交流，研討問題，把解決不了的問題，寫在黑板上，大家研討解決)老師適當(dāng)提示。
1、為什么“我”想變成一朵金色花呢?請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事?并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情?
2、作者為什么把孩子想象為金色花?由此看出作者對孩子怎樣的情感?
3、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
五、、齊讀，再次感受情感美。
1、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。
2、質(zhì)疑，探究、解疑
本文的學(xué)習(xí)你還有什么問題
六、意境感悟，品味畫面美，續(xù)寫故事。(訓(xùn)練學(xué)生的想象力)
大家先閉上眼睛，聽老師描述畫面，然后把它補(bǔ)充完整。
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……
請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描述一下可能發(fā)生的事，可以用“我屏住呼吸，一聲不響……”來恰當(dāng)描述。
七、閱讀訓(xùn)練，升華情感。
1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對他們的愛意，寫一段話給你的爸爸或媽媽，用"假如我變成了什么"作為這段話的開頭，表達(dá)你們對爸爸或媽媽的愛。
八、課堂小結(jié)：
1、《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。
2、請說說學(xué)習(xí)散文詩的一些方法。
九、布置作業(yè)：
同步練習(xí)冊(71---72)頁
金色花教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀，體會詩句所表達(dá)的感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。
教學(xué)重點：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
下面讓我們一起來認(rèn)識泰戈爾。泰戈爾一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1.整體感知
有感情的朗讀詩文，把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來概括。
2.認(rèn)知閱讀
A．朗讀比賽
小組內(nèi)自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切？
B．討論：
①請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著'我'和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個問題的地方“我”和媽媽的性格特點分別是什么？
�、跒槭裁�'我'那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？'我'為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？
③'我'變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
C．請全班同學(xué)重新巧排詩句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩歌，小組討論完成，看哪個小組改編得又快又好。
注意:語言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。
三、.拓展閱讀
1．學(xué)習(xí)這首散文詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)�。請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以'媽媽，我想說愛您'為主題，模仿這首散文詩的語言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩。
2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對媽媽的愛。
金色花教案 篇13
教學(xué)設(shè)想：
在本文之前，我們已經(jīng)對詩歌的品讀有所了解�！督鹕ā芬晃恼Z言生動、活潑，學(xué)生很感興趣。我希望能通過學(xué)生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對該課的教學(xué)。同時讓學(xué)生以討論、合作的方式把握詩的內(nèi)容，理解文中優(yōu)美句子。讓學(xué)生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產(chǎn)生情感的共鳴，在生活中默默地關(guān)愛父母。
教材分析：
《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發(fā)生想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)中可以從三個方面落實這些內(nèi)容：
(1)通過各種方式朗讀，讓學(xué)生把握詩的情感。
(2)品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細(xì)細(xì)品讀詩中意蘊(yùn)深刻的句子。
(3)把握主題：對最后兩段的分析，把握全詩的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
學(xué)情分析：
雖然學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后學(xué)了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導(dǎo)分析，聽受較多，希望能讓學(xué)生學(xué)會自己感悟，找到朗讀方法，能較為準(zhǔn)確的把握詩的情感和內(nèi)容。并且在佳句賞析方面一直是學(xué)生感到吃力的地方，如果能在平時教學(xué)中加以落實，也是對學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認(rèn)為父母的關(guān)愛與付出是應(yīng)該的，不能從內(nèi)心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
課題：24、詩兩首——《金色花》
時間：20xx年12月15日
課型：講讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生反復(fù)朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內(nèi)容。
2、學(xué)生品讀詩中佳句，仔細(xì)分析詩歌，體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會理解父母，用自己的實際行動來回報父母的愛。
教學(xué)重點、難點：
朗讀訓(xùn)練，通過分析句子，體悟主題，對學(xué)生進(jìn)行思想、情感教育。
教學(xué)媒體：
投影儀
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們的生活幸福的，是無私的
母愛給了你呵護(hù)，是偉大的母愛給了你前進(jìn)的動力。在與母親的相處中，你是否感受到那母親的細(xì)微的點點滴滴的愛?你學(xué)會了珍惜這偉大無私的愛嗎?你想過回報嗎?我想問問同學(xué)們：能清楚記得母親的生日的同學(xué)有那些?
的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸�？鞓罚裉熳屛覀円煌哌M(jìn)印度詩人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。
金色花教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3、讓學(xué)生感悟世間的至愛親情，懂得感恩，懂得回報。
教學(xué)重點
反復(fù)朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點
嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)方法
朗讀感知法、感悟思考法、合作探究法、想像創(chuàng)作法、拓展延伸法
教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放《懂你》
2、出示主題，引出課題
十幾年前，滿文軍憑借著一首《懂你》成為了家喻戶曉的明星，當(dāng)記者問他為什么能如此深情的演繹這首歌時，他這樣說道：“在演唱這首歌時，我想到的是自己的母親，她為了我能夠唱歌，默默奉獻(xiàn)了自己的全部。那時她用家里僅有的幾百元錢給我買了錄音機(jī)，來支持我學(xué)唱歌”�！鞍褠廴o了我，把世界給了我”這是滿文軍的母親對滿文軍深深的愛，更是天下所有的母親對自己孩子深深的愛。滿文軍用優(yōu)美的歌聲，動聽的演唱回報著自己的母親，同學(xué)們，當(dāng)你們沐浴著母愛的光輝時，你們是否也想過應(yīng)該用什么方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞這首以母愛為主題的散文詩——《金色花》，一起去感受這世間的至愛親情。
（二）、朗讀詩歌，整體感知
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品
2、學(xué)生聽讀課文錄音
《金色花》是一首優(yōu)美的散文詩，要學(xué)好散文詩，首先就要會朗讀，這首散文詩語言優(yōu)美、感情真摯，特別適合朗讀。下面請同學(xué)們聽讀課文，聽聽朗讀的節(jié)奏，感知課文的情感。
3、學(xué)生配樂自由朗讀
多美的散文詩��！同學(xué)們只要用心感受，用心朗讀，也能讀出這種美的意境，那么就帶上你們的心，配著音樂自由朗讀吧，讀出你的感受，讀出美的意境。
4、概括詩歌主要內(nèi)容
通過前面的聽讀和自由朗讀，同學(xué)們對詩歌的內(nèi)容有了較好的把握，那么，一起來完成這個問題吧！
投影：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．”說一說。
媽媽我
做禱告時開放花瓣，散發(fā)香氣
讀書時將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時跳到媽媽面前，恢復(fù)原形
5、感知人物，體會母子情深，把握朗讀情感
孩子與媽媽逗樂嬉戲，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要內(nèi)容之后，文中的孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？一起來說說吧！
投影：（我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽。）
你是從文章的哪些內(nèi)容中感悟到的？
如果讓你來朗讀這部分內(nèi)容，你覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣語調(diào)呢？
6、學(xué)生配樂齊讀
孩子快樂調(diào)皮，媽媽溫柔慈愛，他們母子情深。讓我們和著音樂齊讀課文，一起來感受這濃濃的親情。
（三）、合作探究，交流傾訴
1、合作探究
�。ㄓ没脽羝鍪居懻摰膯栴}）
�。�、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
�。隆⒑⒆訛閶寢屪隽瞬簧偈�，為什么卻不告訴媽媽？
�。谩⒑⒆踊貋砹耍瑡寢尀槭裁催�說他“你這壞孩子”？
2、真情傾訴
投影：找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。
（播放背景音樂《魯冰花》）
�。ㄋ模⒏星樯A，想像創(chuàng)作
1、投影：《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了.......“開頭，寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對母親的愛并與大家交流分享。
2、教師引路（播放背景音樂《懂你》）
投影：
假如我變成了一只小鳥，我要時刻飛在媽媽的身邊，為她吟唱最動人的旋律。
假如我變成了一把搖椅，媽媽，您累了，就躺在我的身上，我會用盡所有的力量支撐您疲憊的身軀，讓您在輕輕的搖晃中安然入睡。
（五）、學(xué)法延伸，自主提高
1、投影：介紹冰心及其作品特色
2、投影：請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)《金色花》的方法自學(xué)冰心的《荷葉母親》。
A、用朗讀來感悟詩歌的內(nèi)容，把握情感；
�。◣卓醇t蓮，場景如何，情感如何）
B、用合作交流來體會主旨；
（紅蓮象征什么？荷葉象征什么？文章的主旨是什么？
C、用仿寫來抒發(fā)真情，提高能力
�。ㄓ梦恼伦詈笠欢蔚木涫椒聦�，抒發(fā)真情）
母親啊！你是——，我是——，——————，——————————！
�。┱n堂小結(jié)
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架�、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親�；貓竽赣H，讓我們從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起！
金色花教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。
4、品讀詩歌意境，領(lǐng)悟孩子對母親深深的愛。
(二)過程與方法
1、通過各種朗讀方式使學(xué)生把握詩歌感情基調(diào)。
2、通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、通過聽說讀寫，提高語文學(xué)習(xí)能力。
4、通過品讀，領(lǐng)悟詩歌意境。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學(xué)會表達(dá)及報答母親的愛 。
2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點：投入真情，反 復(fù)誦讀，讀出詩意、品出詩境、領(lǐng)悟詩情。
教 學(xué)難點： 利用學(xué)詩“三步 法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、合作探究法等
讀詩意—品詩境—悟詩情
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語
由“花”自然切入，引出作者及課題
二、走 進(jìn)金色花·朗讀·讀出 詩意
1、出示：學(xué)詩“三步法”
2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀
3、概括詩中故事
三、體味金色花·品讀·品出詩境
用“我從詩句……中讀到了 一朵(個)…的金色花(孩子)”方 式來品讀
四、感悟金色花·領(lǐng)悟·悟出詩情
作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩情與手法)
五、升華詩情·拓展
以“ 媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽 ，我要變成……”形式
六、結(jié)束語
引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外
金色花教案 篇16
教學(xué)創(chuàng)意
《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈爾對逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細(xì)處，通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸�！钡睦斫馀c實踐，并以篇帶類，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。
教學(xué)目標(biāo):
1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會讀會寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語
2.找出描寫母親動作語言神態(tài)心理等的句子會說出其蘊(yùn)含的母愛的偉大深沉。
1.掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.通過比讀法品味語言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。
3.初步了解泰戈爾《新月集》。
教學(xué)重點、難點:
1. 通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2. 理解作品的最后一段。
教學(xué)方法:誦讀法、探究法
教學(xué)時數(shù):1課時(45分鐘)
教學(xué)過程:
一、資料助讀(PPT呈現(xiàn))
1.文學(xué)常識--散文詩
散文詩，兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。有詩的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié);形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹
泰戈爾(1861--1941) ，印度作家、詩人、社會活動家。被譽(yù)為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。
詩集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠(yuǎn)望《新月》
《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話:
(PPT呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國�！�
詩人把兒童比作“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景:(PPT呈現(xiàn))
印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候，是作者個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。
(借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈爾借助作品所傳達(dá)出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點的突破，即理解作品的最后一段。)
三、賞讀《金色花》
活動一:讀一讀
1.齊讀課文
選幾位學(xué)生評價全班齊讀效果。
教師點撥文章朗讀的整體基調(diào):溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體)，并根據(jù)其朗讀情況作有針對性的指導(dǎo)。
注意:教師指導(dǎo)過程中，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標(biāo)是:要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。
關(guān)于讀出畫面:
文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個畫面呈現(xiàn)時要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于讀出形象:
孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來。
(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時的天真調(diào)皮的語調(diào)。)
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調(diào)、舒展的情緒讀出一個做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感:
讀出孩子在調(diào)皮中對媽媽的愛和依戀之情。
讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義。
活動二:說一說
思考:孩子為什么要變成金色花?
學(xué)生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。
適時地穿插金色花圖片及介紹。
(PPT呈現(xiàn))金色花，又譯作:“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹(菩提樹，樹葉呈心形)上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。
參考:
金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個孩子的角度來表現(xiàn)對媽媽愛的回報。
借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個小天使形象。
人們常常用花來稱呼孩子，因為孩子活潑、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛。
活動三:品一品
此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點，要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。
深度品讀文章的最后一段:
(PPT呈現(xiàn))“我不告訴你，媽媽!”這就是你同我那時所要說的話了。
為什么不告訴呢?如何理解最后一句話?“這” 指代什么?如何理解“同” ?
學(xué)生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。
對于最后一段中的人物語言“我不告訴你，媽媽!”，有兩種理解:
1.只是孩子一個人說。
分析:
他不告訴媽媽，這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報媽媽的愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽，也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢!
2.媽媽與孩子一起說出。
提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。
分析:
不難想象，媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了，他的一言一行其實媽媽都是心里很有數(shù)的。于是，在孩子又一次調(diào)皮時，媽媽也會脫口而出這一句話�；蛟S，兩人說完后，會因為這樣的默契而同時開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創(chuàng)作的本意，這么溫馨、幸福的畫面誰說就不會是在他的家里常常發(fā)生的呢?(板書:童心)
(“這就是你同我那時所要說的話”，“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說;第二可以理解為是指兩人同時說的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”。)
(“同”，第一個理解，相當(dāng)于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個理解，跟，與，相當(dāng)于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。)
第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。
小結(jié):
學(xué)會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學(xué)會通過理解具體情境中的人物內(nèi)心來把握形象。
這首散文詩表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提。(板書:理解、愛)
活動四:比一比
這一環(huán)節(jié)是一個有創(chuàng)意的比讀設(shè)計。
比較蘇教版和人教版兩個版本教材課文文字上的細(xì)微差別。分析選用不同詞語的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手，正面解讀。
教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號。
讀完后學(xué)生提出兩個版本的不同之處，朗讀、對比、分析。
不同之處有:
“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”;“新生的樹葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。
重點分析:
“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準(zhǔn)確，不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音，與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味，給人一種偷樂的感覺，同時與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。
“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”:前者是主動的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑;后者是被風(fēng)刮的，被動的。
“母親”--“媽媽”:前者太正式，不太符合兒童的心理和實際;后者口語化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。
“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”:后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。
“小影子”--“小小影子”:前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個特點;后者顯得小巧、靈動、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結(jié):選詞用句精致、確切，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。
四、近觀《新月》
《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩歌以“質(zhì)樸的語言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨特。我們試著閱讀、體會其中的一篇。
印發(fā)《花的學(xué)�！贰稅亨]差》《同情》等。
聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)校》。
學(xué)生齊讀。
先獨立思考，再交流:說說你最喜歡這首詩的哪些句子?為什么?
分析:
這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節(jié)，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因為他覺得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來的花兒們的心思:他們在渴求媽媽的擁抱!從這首散文詩里，我們讀到了一個孩子眼里的世界，也體會到了一個孩子對母愛的理解，更感受到了一個中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實的泰戈爾。
五、順勢小結(jié)
從《花的學(xué)�！分�，我們可以進(jìn)一步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著!
六、布置作業(yè)
課外閱讀《新月集》。
《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……
七:板書設(shè)計:
金色花
泰戈爾
童心 愛
徐鳴
金色花教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
A、知識與能力目標(biāo)
(1)掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
(2)體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過程與方法目標(biāo)
(1)學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
(2)學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
4、教學(xué)難點
深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2.教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報母親嗎?
3.學(xué)生自由回答。
4.教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天， 我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示課件：課題、 作者)
[設(shè)計意圖：導(dǎo)語的設(shè)計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。]
(二)簡介作者
1.教師設(shè)問：同學(xué)們對詩人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2.學(xué)生互相交流。
3.課件展示：泰戈爾生平簡介。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被 激發(fā)。]
(三)誦讀詩歌，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生 字詞。
3.學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。)
(四)合作交流，品讀詩歌
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1.教師設(shè)問： 這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢?請同學(xué)們互相討論交流。
2.學(xué)生小組討論，全班交流。
(在回答這個問題時，學(xué)生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。)
教師明確：
同學(xué)們對這首詩中 的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3.指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
教師明確：
同 學(xué) 們的點評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。
4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來。
6.學(xué)生分組朗讀。
[設(shè)計意圖：學(xué) 習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
(五)合作探究，釋解疑難
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解 主題。
1.過渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學(xué)們共同探討一下。
2.出示課件，師生共同探究。
⑴“我”為什么這么快樂?
�、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且再三不讓媽媽知道呢?
�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�?
3.師生合作，再次深情朗讀全文。
[設(shè)計意圖：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué) 中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究，并適時加以引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]
(六)拓展延伸
1.出示課件，提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對母親的愛呢?
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，
并為你們的這種行為深感自豪�，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4.學(xué)生齊 讀課文。
[設(shè)計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)給 學(xué)生搭建一個開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固 學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報之情。]
(七)總結(jié)概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時，學(xué)生對本詩也有了更深層次的認(rèn)識與理解。]
金色花教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握泰戈爾的文學(xué)知識。
2、讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)習(xí)方式，聽讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會母子深情。
3、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，
4、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富情感體驗，并訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。
2、認(rèn)識母愛的偉大，體驗人間至愛親情，接受詩歌美的熏陶及感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
學(xué)習(xí)方式：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首篇幅短小但卻意蘊(yùn)豐富的散文詩，抒寫了一個天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發(fā)想像－一個神奇的兒童在一天的時間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達(dá)對母親的深切的愛，以此表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點進(jìn)行朗讀詩文的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情激調(diào)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，控制好詩歌的語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在課文的反復(fù)朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的熏陶與享受。
與此同時提供同題材作品進(jìn)行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進(jìn)而煅練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。úシ拧稜T光里的媽媽》）
這是流行于上世紀(jì)80年代的一首歌曲，曲調(diào)舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經(jīng)20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無私的愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。
母愛是文學(xué)藝術(shù)上一個的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當(dāng)太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進(jìn)泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。
�。ǔ鍪菊n題）
在這節(jié)課里，我們想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的是怎樣的呢？
�。ㄍ队俺鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，生讀目標(biāo)）
首先，讓我們先來認(rèn)識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學(xué)們可說說對泰戈爾的了解。
�。ㄉf對作者的了解，師補(bǔ)充說明，投影出示泰戈爾簡介）
泰戈爾：印度著名詩人，藝術(shù)家，社會活動家，曾獲得1913年度諾貝爾文學(xué)獎，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛、寬容、歡樂為主題，頌揚(yáng)人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最為極力頌揚(yáng)的主題之一。
下面我們將通過學(xué)習(xí)他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。
熟知生字詞：匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那
�。ǔ鍪旧�，生讀生字）
二、整體感悟
�。ㄤ浺舴蹲x）
這是一首散文詩，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要學(xué)好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學(xué)們聽一聽錄音，然后請同學(xué)們互相交流你聽詩文后的感受。
�。ǹ芍笇�(dǎo)生從語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?/p>
在此環(huán)節(jié)，主要解決：
1、感知課文內(nèi)容，初步確定朗讀基調(diào)：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。
2、指導(dǎo)朗讀：結(jié)合生活經(jīng)驗，以一種孩子天真、活潑、可愛、調(diào)皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。
三、研讀、賞析
�。ㄉ宰x）
“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”每位同學(xué)結(jié)合自身的實際對課文都會有你獨特的理解與感受，同學(xué)們可結(jié)合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進(jìn)行朗讀，讀出對母親深深的愛。
（眾生選讀，談感受，眾生評）
此環(huán)節(jié)，討論解決：
1、孩子為何如此可愛（因為他沐浴在母愛中）
2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：
① 開放花瓣，讓母親嗅到花香。
�、� 在母親看書時，將影子投在書上――保護(hù)母親眼睛。
�、� 母親去牛棚時，突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
3、回報母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：
母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎，只是為了能幫母親做一點點事，讓母親感到一點點的溫馨與幸福。
4、文中三句對白的朗讀指導(dǎo)：
① “孩子，你在哪里呀？”：母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。
② “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點嗔怪的語氣。
③ “我不告訴你，媽媽�！保簬湍赣H做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調(diào)皮的語氣來讀，讀出孩子的天真可愛。
5、難點分析：
作者為什么把孩子比做一朵金色花：
借金色花表達(dá)孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花，象征了孩子的美好可愛，而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻(xiàn)，而孩子也要像花回報人類一樣回報母親的愛與奉獻(xiàn)。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表達(dá)對母親的愛，想像新奇而美妙。
四、拓展延伸
1、大愛無聲，孩子為什么會默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。
�。ǔ鍪尽队巫右鳌罚�
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關(guān)懷，誰不應(yīng)該感謝母親，報答母親呢？
2、拓展想像
如果你具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變做什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？
（學(xué)生自由想象，自由論說）
3、擴(kuò)展視野，了解泰戈爾其他“母愛”詩篇
同學(xué)們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。
泰戈爾先生的散文詩多以歌頌愛為主題，下面我們接著欣賞泰戈爾的其它詩篇，再次感受這位文化偉人的“母愛”
�。ㄍ队罢故具x文，可師范讀，生自讀，談感受等）
五、總結(jié)：
母愛就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細(xì)流，滋潤著我們；像一股和煦的柔風(fēng)，撫摸著我們。一聲聲呵護(hù)，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，溫馨幸福。
讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學(xué)會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。
�。ㄉx課文。）
附：拓展閱讀選文：
我 的 歌
我的歌將以它的音樂縈繞你，我的孩子，猶如深情熱愛的雙臂。
我的歌將愛撫你的額頭，猶如祝福的吻。
你獨自一人時，它將坐在你的身旁，在你耳邊低語；你在人群之中時，它將像籬笆似的圍著你，
使你超然絕俗，我的歌將替你的夢添上翅膀，把你的心載運(yùn)到未知境界的邊緣。
黑夜籠罩你的道路時，它將如忠實的明星在你的頭上照耀。
我的歌將坐在你眼睛的瞳仁里，使你的目光滲透到萬物的內(nèi)心里。
當(dāng)我人亡聲絕的時候，我的歌將在你生機(jī)勃勃的心里說話。
贈 品
我要送些東西給你，我的孩子，因為我們同是漂泊在世界的溪流中的。
我們的生命將被分開，我們的愛也將被忘記
但我卻沒有那樣傻，希望能用我的贈品來買你的心。
你的生命正是青春，你和道路也長著呢，你一口氣飲盡了我們帶給你的愛，便回身離開我們跑了。
你有你的游戲，有你的游伴，如果你沒有時間同我們在一起，如果你想不到我們，那有什么害處呢？
我們呢，自然的，在老年時，會有許多閑暇的時間，去計算那過去的日子，把我們手里永久失去了的東西，在心里愛撫。
河流唱著歌很快地流去，沖破所有的堤防，但是山峰卻留在那里，憶念著，滿懷依依之情。
金色花教案 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀6個字。
2、抄寫喜歡的語句。
3、了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
【教學(xué)重點】
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
【教學(xué)難點】
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
【學(xué)情分析】
從表面上看，學(xué)生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學(xué)看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強(qiáng)生長、努力開花的過程進(jìn)行理性的思考。如今的學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。作者藍(lán)兮，從獨到的視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會正確評價人物的學(xué)生一次很好的教育機(jī)會。
【教學(xué)方法】
課后第一題體現(xiàn)了教學(xué)重點。建議給學(xué)生充分的默讀時間，在學(xué)生自學(xué)之后，安排學(xué)生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個學(xué)生都有說話的機(jī)會。在全班交流時，則要求學(xué)生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當(dāng)堂落實，達(dá)到積累的目的。
【教學(xué)理念】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。本篇課文，教師放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，尊重學(xué)生獨特的見解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、讀通課文，認(rèn)讀生字，理解詞語。
2、觀察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
1、誰家里養(yǎng)了花？養(yǎng)了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養(yǎng)它？說說你對仙人掌的認(rèn)識。（學(xué)生評價仙人掌。）
2、作者藍(lán)兮看到人家陽臺上養(yǎng)了許多花，也激起了養(yǎng)花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。
2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？
出示詞語：閑情逸致不無遺憾肅然起敬無所顧忌始終不渝
煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開（什么樣？）
3、自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個別語句指導(dǎo)點撥。
4、再讀課文，說一說你讀懂了什么。
三、深入學(xué)習(xí)
1、給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時間變化分段。
第一部分：（1—4自然段）“我”在陽臺養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來。
第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。
第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了異常美麗的金色花。
2、再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。
�。�1）仙人掌成活出示：
不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。
在作者的眼里，仙人掌是什么？你從中有怎樣的體會？
我的態(tài)度：“我”認(rèn)為它既不美，也不雅。對于它的存在，不無遺憾，不再關(guān)心它。
（2）仙人掌頑強(qiáng)的生長出示：
�、偎箼M豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開。
�、诖笮≌乒�(jié)歪歪斜斜，怪模怪樣。綠色的掌面，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布。理解“竟”字。
我的態(tài)度：我不喜歡它丑陋的模樣。它比我想象的還丑，“我”忍不住大笑起來。
為什么它越丑我越笑得厲害？
�。�3）可是久雨后的清晨，那是怎樣的景象呢？
生讀：……蛋青色的光亮……一大團(tuán)耀眼的東西……出示：
一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地清顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
讀，想象，把它的美讀出來。指名展讀。
我的態(tài)度：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚”。
這一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？再理解“竟”字。
3、出示14自然段：
可以想象，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝，但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強(qiáng)。正是因為這冷峻而堅強(qiáng)，在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。
體會仙人掌不僅形美，而且神美。
4、默讀課文，思考：
“我”曾無所顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋，現(xiàn)在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么？小組討論交流，
抓住第8—16自然段，從以下幾方面考慮：
�。�1）仙人掌生存條件的艱苦：一小盆泥土，面對的是陰晴雨雪。
�。�2）很長時間沒人關(guān)心它，不澆水也不施肥等。
�。�3）開出了異常美麗的金色花。
5、現(xiàn)在“我”知道，出示：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。
你怎樣理解文中最末一句？
6、讀了本文，你從中悟到什么道理？
四、積累詞句
仙人掌的美，是通過課文優(yōu)美的語言文字使我們感受到的。輕聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子畫下來并積累，想一想為什么喜歡這些語句。
金色花教案 篇20
一、導(dǎo)入
印度是佛教圣地，有一種圣樹開美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來學(xué)習(xí)印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。
二、學(xué)習(xí)體裁和作者。
1、什么是散文詩呢？學(xué)生一起回答，并檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2、了解了體裁，再讓我們走進(jìn)作者。出示課件，提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、初讀課文。
1、學(xué)習(xí)了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。
�。▽W(xué)生靜靜地聆聽課文朗誦）
2、請同學(xué)來回答一下，你仿佛看到了什么？
學(xué)生回答：（孩子、調(diào)皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）
3、我們同學(xué)的想象力真豐富��！這個調(diào)皮的孩子把自己想象變成了什么，（學(xué)生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個問題。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
4、請同學(xué)來回答一下。
學(xué)生回答：（長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書頁上；突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽……）
四、深入理解課文。
1、孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過這些事可以看出這是怎樣一個孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧�。ǔ鍪菊n件）
2、出示前三段內(nèi)容。請同學(xué)來朗讀這一部分課文。
3、聽后，你覺得這是一個怎樣的孩子？
學(xué)生回答：調(diào)皮、可愛
讓我們一起讀出它的調(diào)皮、可愛。
4、這個調(diào)皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，找出答案。
（小組交流合作）
5、請同學(xué)來回答。
學(xué)生答：“當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現(xiàn)了孩子懂事，他做這些是為了表達(dá)對媽媽的愛。
老師問：我們請同學(xué)來說一下《羅摩衍那》這本書的內(nèi)容。可以看出書中的主人公是一個怎樣的人？
學(xué)生回答：書中的主人公是一個善良重情義的人。
媽媽在讀體現(xiàn)了媽媽是一個怎樣的人？
學(xué)生答：媽媽是一個善良的人。
6、哪個地方還體現(xiàn)了媽媽的善良？
學(xué)生回答：“當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的�！睆哪膫�詞看出的呢？
學(xué)生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。
學(xué)生回答：“濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠(yuǎn)是最美麗的。
老師問：那這部分體現(xiàn)了孩子的什么特點呢？
學(xué)生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對媽媽的愛。
讓學(xué)生讀出媽媽的美，善良以及孩子對媽媽的愛。
7、天快要黑了，自己的孩子卻還沒有回來，媽媽的心情會怎樣呢？（出示課件）
當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話。
學(xué)生一起來讀。
老師問：這部分內(nèi)容同樣體現(xiàn)了孩子的什么特點？
學(xué)生回答：調(diào)皮和懂事。
老師問：怎么體現(xiàn)的？
學(xué)生回答：“突然出現(xiàn)嚇?gòu)寢屢惶斌w現(xiàn)了他的調(diào)皮；“怕媽媽擔(dān)心，變回原形”體現(xiàn)了他的懂事。
老師問：此時媽媽的心情會是怎樣呢？從哪句話可以看出？
學(xué)生回答：又驚又喜。又是責(zé)怪又是高興�！澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子？”
我們一起讀出媽媽這種復(fù)雜的心情。
老師問：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語氣？
學(xué)生回答：“我不告訴你，媽媽�！币环N撒嬌的語氣。
讓男同學(xué)試著讀出這種撒嬌的語氣。
8、我們來總結(jié)一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？
�。ǔ鍪菊n件，學(xué)生回答）
媽媽 孩子
做禱告時————— 為媽媽送去花香
讀書時—————— 為媽媽遮陰
拿燈去牛棚時——— 怕媽媽擔(dān)心變回原形
都是為了表達(dá)對媽媽的愛
9、讓我們找?guī)淄瑢W(xué)到講臺給大家演讀一下，要注意讀的感情和語調(diào)。
學(xué)生自主上臺演讀，學(xué)生給予掌聲。
五、總結(jié)延伸。
1、詩中的“孩子”是借助什么來表達(dá)自己對母親的愛的？（學(xué)生答金色花）孩子為什么想變成一朵金色花來表達(dá)對媽媽的愛呢？
老師提示，學(xué)生回答：因為金色花是印度圣樹上開的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對媽媽的這種圣潔而美麗的愛。
2、同樣，媽媽對我們的愛也是圣潔而美麗的，（出示課件）媽媽為我們付出了太多太多，讓我們回想一下與媽媽相處的點點滴滴，并想象一下，你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽的愛呢？
3、請用“假如我變成了……”來寫一句話來表達(dá)對媽媽的愛。
學(xué)生伴隨著音樂回想，思考，寫一寫。
4、請學(xué)生回答。
六、布置作業(yè)。（出示課件）
1、把我們自己寫的話做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽，媽媽一定會很感動的。
2、我們已經(jīng)長大，可能很久都沒有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個擁抱，感謝這些年她對我們無私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。
七、轉(zhuǎn)入泰戈爾的另一首詩《審判官》。
你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。
你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)，你怎會知道他是如何地可愛呢？
當(dāng)我必須責(zé)罰他的時候，他更成為我生命的一部分了。
當(dāng)我使他的眼淚流出時，我的心也和他同哭了。
只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)備他；因為只有熱愛人的人才可以懲戒人。
如果說課文《金色花》是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對孩子的摯愛，母與子的情感本來就是交流的、互動的，《審判官》剛巧可以補(bǔ)充《金色花》中母愛的隱蔽。更妙的是，這首詩直白明了，讓學(xué)生聽一遍朗誦，不必老師指點，他們就能加深對母愛的理解，同時也能加深對文中孩子的情感的由來的理解，效果自然會更好。此刻安排老師配樂朗讀，掀動學(xué)生的心潮。
�。ㄓ捎谡n講得比較匆忙，最后這個環(huán)節(jié)未能展現(xiàn)。）
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