中班優(yōu)秀主題《小兔做客》教案
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的中班優(yōu)秀主題《小兔做客》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計思路
根據(jù)中班幼兒的認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，本次活動采用分組教學的形式，以故事"小兔做客"為主線，圍繞小兔去好朋友小熊家做客而展開，在"小兔去做客"的路上，引導幼兒進一步了解各種公共設施的作用（電話亭、廢物箱等），拓展和提升幼兒的已有經(jīng)驗；在"小兔回家迷路了"的情節(jié)中，引導幼兒學習解讀路線圖，鼓勵幼兒嘗試用逆向思維思考，幫助小兔找到回家的路線。這既是對幼兒記憶能力和思維能力的挑戰(zhàn)，也是對學習方法的挑戰(zhàn)。
活動目標
1．觀察并記住小兔做客的路線，嘗試逆向排序，幫助小兔找到回家的路。
2．大膽表達，進一步了解各種公共設施與人們生活的關系。
活動準備
1．經(jīng)驗準備：幼兒對周圍常見的公共設施有初步的了解。
2．材料準備：多媒體課件，幼兒人手一份操作材料（小兔回家的路線圖、各種公共設施的小圖）。
活動過程
一、情景導入，引出話題秋天到了，小熊家的蘋果豐收了，小熊想和好朋友小兔一起分享，于是就打電話給小兔："喂喂喂，小兔你好，我家的蘋果豐收啦，我想請你來做客。"小兔高興極了："謝謝小熊，可是我不認識你家，怎么去呢？"小熊說："從你家出發(fā)，經(jīng)過廢物箱、超市、電話亭，很快就能到我家了。"小兔牢牢地記住小熊的話，很快到了小熊的家，兩個好朋友玩得真高興。（出示PPT）小兔為什么這么高興？小兔去小熊家的路上會經(jīng)過哪些地方？（幼兒說不出的話，可出示第三張PPT提醒他）
二、講述故事，理解情節(jié)，拓展經(jīng)驗
1．了解電話亭的作用。
�。�1）時間過得真快，太陽下山了，小兔要回家了�？墒撬浟诵⌒艿脑挘悬c迷路了。小兔走呀走，先經(jīng)過了哪里，你是怎么看出來的？生活中你在哪里看到過這樣的'電話亭？
（2）小兔給小熊打電話會說什么？
小兔在電話亭里打電話給小熊："小熊小熊，我迷路了，我在電話亭里，接下來再怎么走呢？"小熊說："筆直往前走。"什么是筆直往前走？小熊的話是什么意思呢？
2．了解超市、廢物箱的作用。
（1）小兔聽了小熊的話，來到了哪里呢？
�。�2）你們認識上面的字嗎？"世紀聯(lián)華"是什么地方？超市里有什么？你到超市去買過什么東西？走了那么久，你猜猜看小兔可能會進去買什么？
�。�3）小兔喝完了水，空瓶子該怎么辦呢（點擊畫面，出現(xiàn)"廢物箱"）？
3．了解人行橫道、紅綠燈的作用。
（1）小兔現(xiàn)在經(jīng)過了什么地方，為什么要停下來？
�。�2）馬路上為什么要有紅綠燈？
�。�3）小兔什么時候才能過馬路？
�。ㄖ攸c引導幼兒討論黃燈的作用。）
4．了解車站路牌的作用。
小兔來到了哪里，應該坐哪一輛公交車呢？（疑問：PPT上好像沒有車站？）
三、人人操作，集體驗證
1．繼續(xù)講述故事，回憶情節(jié)。
�。�1）小兔要回家了。小兔為什么不高興？
�。�2）小兔去小熊家的路上經(jīng)過了哪些地方？
2．師生共同解讀畫面（操作材料）。
（1）圖片上有什么？箭頭表示什么意思？
�。�2）操作要求：小兔從小熊家出發(fā)，沿著箭頭的方向前進，她先經(jīng)過哪里，再經(jīng)過哪里，最后回到自己的家。請你按照箭頭指示的方向有順序地為小兔做一張路線圖。
3．幼兒自主操作，教師巡回指導。
幼兒操作時，多媒體上可以出示小兔去做客的路線圖，幫助幼兒記憶路線——逆向思維。
4．分享交流，集體驗證。
交流：小兔按照箭頭的提示回到了自己的家，說說她都經(jīng)過了哪些地方？
小兔安全地回到了自己的家，謝謝你們的幫忙。原來，只要記住出發(fā)時的路線，動動腦筋，反過來想一想，就能找到回家的路線。（小結再斟酌一下。）
反思
一、教學目標與內(nèi)容明確、適宜，體現(xiàn)較好的價值取向整個活動在關注幼兒獲得知識的同時，更多地指向?qū)W習內(nèi)容與實際生活緊密連接，即"進一步了解各種公共設施與人們生活的關系"；注重幼兒能力的發(fā)展，即"觀察并記憶小兔做客的路線，嘗試進行逆向排序"；培養(yǎng)幼兒的社會性情感，即體驗做客的快樂和幫助小兔找到回家路線（助人為樂）的快樂；同時，還感受到了思維活動的樂趣。本次活動體現(xiàn)了目標與內(nèi)容的"整合性""發(fā)展性"。
二、教學過程較好地體現(xiàn)了"雙主體性"整個活動教師能關注幼兒的學習方式。為幼兒提供了人手一份操作材料，讓幼兒在"幫助小兔回家"的情景中動手操作、自主建構。在活動中，教師能適度采用角色扮演、及時小結、操作體驗等多種方式引導幼兒積極遷移生活經(jīng)驗、拓展認知經(jīng)驗，尤其是最后環(huán)節(jié)通過個別指導與集體驗證的兩種方式，使不同能力的幼兒在個體操作與集體交流中感知、運用"逆向思維"的排序方法。