小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火龍出水》教案及教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火龍出水》教案及教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火龍出水》教案及教學(xué)反思1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能抓住重點(diǎn)段給課文分段。
2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞語(yǔ)在課文中的意思;能有感情的朗讀課文最后一個(gè)自然段，能背誦第4、5自然段。
3、知道祖國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭的成就，感受作者為祖國(guó)發(fā)射運(yùn)載火箭成功而自豪的感情。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題、審題
1、揭題：火龍出水——提問(wèn)
板書(shū)：火龍是指什么?——火龍、水?
二、初讀全文，了解大意。
1、讀課文，你能解決什么問(wèn)題?
三、突破難點(diǎn)
1、作者親眼看了“火龍出水”的景象后，總的印象是什么?從文中找一個(gè)詞來(lái)回答。
2、“奇異”是什么意思?文中哪些詞句看出“火龍出水”的景象是奇異的?
(1)速度快：突然間、驀地、頃刻、眨眼間。
(2)聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。
(3)色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。
四、理清文脈。
1、抓住重點(diǎn)段，給課文分段。
(自學(xué)——討論——交流評(píng)議)
要點(diǎn)：
(1)課文第一段寫(xiě)“我”親眼看見(jiàn)“火龍出水”的文物。
(2)課文第2——4自然段寫(xiě)“我”親眼看見(jiàn)“火龍出水”的壯觀景象。
(3)課文第5自然段是寫(xiě)“我”為祖國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭成功而自豪。
五、突破重點(diǎn)。
(1)學(xué)生觀看水下發(fā)射運(yùn)載火箭的錄像，觀后說(shuō)說(shuō)看到的景象以及感受。
(2)作者親眼看了“火龍出水”的景象，總的印象是什么?從文中找出一個(gè)詞回答。
(3)“奇異”是什么意思“、文中哪些詞句看出”火龍出水“的景象是奇異的?
�、偎俣瓤欤和蝗婚g，摹地、頃刻、眨眼間。
②聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。
�、凵拭溃喝榘咨㈤W閃爍爍、雪白、金碧輝煌。
六、指導(dǎo)背誦
1、復(fù)習(xí)抓住重點(diǎn)詞背誦的方法。
2、學(xué)生自己嘗試背誦第三自然段。
3、指名背，同桌互背。
第二課時(shí)
一、檢查背誦：指名背誦第三自然段。
二、探究首尾。
1、課文第2—4自然段具體描寫(xiě)了“火龍出水”的壯觀景象，第1和5自然段寫(xiě)什么?
2、自讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)這段話中表達(dá)了作者怎樣的感情。
三、交流討論。
1、第一句感嘆句——高興
2、第二句比喻句——激動(dòng)
3、第三句反問(wèn)句——自豪
四、擴(kuò)展知識(shí)
學(xué)生匯報(bào)收集到的我國(guó)運(yùn)載火箭發(fā)射成功的有關(guān)資料。
五、感情朗讀。
六、熟讀背誦。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火龍出水》教學(xué)反思
前些天，我上了《火龍出水》第一教時(shí)。由于課前我反復(fù)鉆研了教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)令自己感到還算滿意的教案，并認(rèn)真做了課件，因而整堂課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)時(shí)還是挺感興趣的，課堂上時(shí)不時(shí)閃爍著思維的火花，這一點(diǎn)令我比較滿意。但這堂課也存在的一個(gè)不小的問(wèn)題，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)句學(xué)深學(xué)透，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我預(yù)設(shè)教案時(shí)就考慮過(guò)了，只是苦于沒(méi)有找到好方法，因而上課時(shí)問(wèn)題就暴露出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
學(xué)生初讀完課文，師：你能說(shuō)說(shuō)“火龍出水”留給你的印象嗎?
生：奇異、奇特、壯觀、真有氣勢(shì)……
師：你是怎么知道的?請(qǐng)?jiān)僮x課文，找找依據(jù)。
學(xué)生讀完后，交流反饋：學(xué)生回答后出示重點(diǎn)句一：海水“嘩”地沸騰起來(lái)，驀地撕開(kāi)一個(gè)巨大缺口，一條乳白色的“巨龍”從碧波中躥出來(lái)，呼嘯著帶起二三十米高的水柱。
師：試著把這句話讀通，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了火龍撕開(kāi)缺口的景象、我仿佛看到了火龍呼嘯著帶器二、三十米高的水柱……
師：說(shuō)得真好，請(qǐng)?jiān)僮x一讀，你還有什么更深刻的體會(huì)嗎?
生：我體會(huì)到了火龍出水時(shí)氣勢(shì)磅礴。
師：你怎么體會(huì)到的?
生：我從“海面猛烈顫動(dòng)了一下”，體會(huì)到火龍出水時(shí)海面震動(dòng)得厲害。
師：說(shuō)得真好，其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?
生：我從“海水沸騰起來(lái)”體會(huì)到的;我“從撕開(kāi)一個(gè)巨大缺口”體會(huì)的;我從“竄出來(lái)”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”體會(huì)到的……
師：看來(lái)，同學(xué)們真動(dòng)腦筋。除此外，還有什么體會(huì)嗎?
生：我體會(huì)到了火龍出水時(shí)聲音很大，從“嘩”這個(gè)詞體會(huì)到的。
師：好的。其他同學(xué)呢?
生：我體會(huì)到了火龍出水時(shí)速度極快，從“驀地”這個(gè)詞體會(huì)到的。……
師：看來(lái)同學(xué)們理解得還真深刻，你能讀讀這句話嗎?
指名讀(兩人)、齊讀。
這個(gè)教學(xué)片段表面上看起來(lái)設(shè)計(jì)得挺不錯(cuò)的，由淺入深，層層遞進(jìn);上課時(shí)學(xué)生也樂(lè)于接受，課堂上熱熱鬧鬧的，答案五彩繽紛，學(xué)生也的確動(dòng)了一番腦筋了，對(duì)這段話也似乎理解了。但我總感覺(jué)不對(duì)勁兒，問(wèn)題在哪兒一下子還真說(shuō)不上來(lái)。上完課后，問(wèn)了徐麗華老師，她解開(kāi)了我心中的疑團(tuán)。徐老師說(shuō)：“你教學(xué)重點(diǎn)句時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)到點(diǎn)子上，但問(wèn)題是沒(méi)說(shuō)透，也就是學(xué)生有感受了，但為什么有這樣的感受卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)。換句話說(shuō)，學(xué)生思維的過(guò)程你沒(méi)引導(dǎo)他們展示出來(lái)�！卑�!原來(lái)問(wèn)題在這兒呀，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生往深層次說(shuō)，只觸及了表面，這樣教學(xué)的后果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這段話的理解不深刻，不透徹�，F(xiàn)在我如果再來(lái)上這個(gè)片段，我會(huì)這樣引導(dǎo)：
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到從“從海水沸騰起來(lái)”、、“竄出來(lái)”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”這些詞句中體會(huì)到了“氣勢(shì)磅礴”，我就這樣引導(dǎo)：“為什么呀?你能說(shuō)得具體些嗎?或者是“你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”這么一追問(wèn)，學(xué)生自然而然會(huì)說(shuō)到自己的想法了。這樣的話也就能真正落實(shí)字詞了。
所以，上語(yǔ)文課時(shí)千萬(wàn)別忘記創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，把他當(dāng)時(shí)怎么想的說(shuō)給大家聽(tīng)。這真的很重要，既有助于學(xué)生加深對(duì)文本的解讀，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，敏捷性、條理性，從而有效地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
食用菌教學(xué)實(shí)習(xí)基地以下所有專利技術(shù)為一套光盤，全重建我們的家園教學(xué)設(shè)計(jì) 《火龍出水》教學(xué)反思前些天，我上了《火龍出水》第一教時(shí)。由于課前我反復(fù)鉆研了教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)令自己感到還算滿意的教案，并認(rèn)真做了課件，因而整堂課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)時(shí)還是挺感興趣的，課堂上時(shí)不時(shí)閃爍著思維的火花，這一點(diǎn)令我比較滿意。但這堂課也存在的一個(gè)不小的問(wèn)題，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)句學(xué)深學(xué)透，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我預(yù)設(shè)教案時(shí)就考慮過(guò)了，只是苦于沒(méi)有找到好方法，因而上課時(shí)問(wèn)題就暴露出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)片段是這樣的：學(xué)生初讀完課文，師：你能說(shuō)說(shuō)“火龍出水”留給你的印象嗎?生：奇異、奇特
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火龍出水》教案及教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，了解火龍?jiān)鯓映鏊那榫昂途摭埑鏊蟮膲延^景象。
2、有感情地朗讀2—4自然段，并背誦第四自然段。
3、知道我國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭的成就，為祖國(guó)取得的成功而感到自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，感受火龍出水壯觀奇異的景象，并能感情朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)
2、引入學(xué)文：我們已經(jīng)和小作者一起在博物館看見(jiàn)了古時(shí)候的“火龍出水“，這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已。現(xiàn)在，我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發(fā)展的今天，“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場(chǎng)面一定讓你難以忘懷。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課件出示，師引讀后提問(wèn)：這一段中你最想研究哪個(gè)詞?(抓住奇異)
2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)
3、過(guò)渡：這一天，我乘著飛機(jī)究竟看見(jiàn)怎樣一副奇怪、特別的景象呢?
三、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、師范讀。
2、這樣的'情景簡(jiǎn)直讓人難以想象，你感覺(jué)到奇異了嗎?請(qǐng)你把自己認(rèn)為最奇異的句子劃下來(lái)讀一讀，試著體會(huì)一下。
3、指名學(xué)生朗讀句子。
4、師：有那么多句子都能感受到奇異，看來(lái)這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細(xì)地研究一下。請(qǐng)你選一句最有感受的讀一讀，學(xué)一學(xué)。
5、學(xué)生自學(xué)。
6、師：哪些同學(xué)研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起，成為學(xué)習(xí)小組一起學(xué)。
7、分小組自學(xué)。
8、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(邊學(xué)邊指導(dǎo)朗讀)
師隨機(jī)出示課件：
(1)突然間，耳邊傳來(lái)一聲悶雷般的轟響，平靜的海面猛烈顫動(dòng)了一下。突然間——出乎意料的;悶雷般的——聲音巨大;猛烈——震動(dòng)幅度大，很厲害;
(2)海水“嘩”地沸騰起來(lái)，驀地撕開(kāi)一個(gè)巨大缺口，一條乳白色的“巨龍”從碧波中躥出來(lái)，呼嘯著帶起二三十米高的水柱。 “嘩”——破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng);沸騰——表示海水因火箭發(fā)射而上下沸騰高漲起來(lái);驀地——速度快;
(3)水簾倒掛，猶如龍身的片片銀鱗抖落下來(lái)，在陽(yáng)光的照射下，閃閃爍爍，令人目眩。比較句子“水簾倒掛，猶如龍身的銀鱗抖落下來(lái)，在陽(yáng)光的照射下，令人目眩�！崩斫狻蔼q如”“目�！薄�
(4)眨眼間，“巨龍”頭一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部噴吐出的強(qiáng)大火舌，像扇動(dòng)的羽翼，把藍(lán)天染得金碧輝煌。眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗，光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強(qiáng)大火舌的場(chǎng)面和金碧輝煌的壯麗景象。
9、理清火箭發(fā)射的先后順序再填空。
出示課件：
“火龍出水”先聽(tīng)到( )，接著看見(jiàn)海面( )，海水( )，然后看見(jiàn)一條“巨龍”從碧波中( )，披著( )向上( )，最后它頭( )，身( )，迅疾地( )。
10、指導(dǎo)背誦。
過(guò)渡：水下發(fā)射運(yùn)載火箭成功了，如果你親眼看見(jiàn)這奇異的一幕，會(huì)有怎樣的心情呢?
四、學(xué)習(xí)最后一自然段。 1
、師引讀。“我的心情像海上的波濤起伏洶涌。”
2、思考：我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?
3、師：是呀，我國(guó)科技事業(yè)迅猛發(fā)展，取得矚目成就，你想看一看嗎?課件出示各種火箭發(fā)射的情景。
4、齊讀最后一句。
五、作業(yè)。
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