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      2. 小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案

        時(shí)間:2022-10-19 12:03:37 教案 我要投稿

        小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案(通用6篇)

          作為一名老師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案,歡迎大家分享。

        小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案(通用6篇)

          小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案 篇1

          教學(xué)要求:

          1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

          2、有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

          3、了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫面,從而感受大自然的美。

          4、理解課文中打比方的句子。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

          教師準(zhǔn)備:

          1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷

          2、準(zhǔn)備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在。課件中)。

          3、準(zhǔn)備包括一二類生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。

          學(xué)生準(zhǔn)備:

          搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準(zhǔn)、讀熟

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。

          1、教師激趣。

          今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來做一個(gè)比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文中組成的詞語;每個(gè)人先:自己準(zhǔn)備,然后在小組內(nèi)交流一下。

          〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導(dǎo)和督促,指導(dǎo)后進(jìn)生。〉

          2、反饋與強(qiáng)化

          (方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

          (教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。)。

          二、導(dǎo)入新課。

          談話:同學(xué)們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?。

          那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池)。

          三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

          1、那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì)想到什么問題?。

          (教師有。計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題,有。計(jì)劃地板書,形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會(huì)是五顏六色的?……)

          2、談話:我們中國是一個(gè)美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

          《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會(huì)感覺到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可。以輕輕地讀出聲音來。

          我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說說,也可以向老師提出來。

          你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會(huì)兒讀給大家聽。

          四、學(xué)生初步自主探究閱讀。

          1、教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱枺部梢栽谡n文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

          2、引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學(xué)們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨(dú)特的地方是什么?(3)讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么?

          五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。

          在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個(gè)小組先說說?

          (學(xué)生反饋,朗讀。教師在此過程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)

          啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)

          (1)關(guān)于"騰云駕霧":同學(xué)們看到這個(gè)詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎?

          (2)關(guān)于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?

          讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

          人教版六年級小學(xué)語文《五彩池》教案

          背景分析:

          《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的一篇選學(xué)課文。作者用生動(dòng)形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。

          案例:

          一、激趣導(dǎo)入,整體感知。

          1、(出示屏幕)誰知道五彩池在哪里?

          教師點(diǎn)明:在四川松潘藏龍山上誰去過那里?說說那里給你印象最深的是什么?

          今天,我們就隨著作者的腳步走進(jìn)五彩池,感受一下那里的優(yōu)美畫面。

          二、初讀課文,整體感知:

          現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課文好好地讀一讀課文,感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。

          讀了課文,你對五彩池有什么樣的感受?(神奇、美麗)。

          三、快速瀏覽一下課文,想想課文是從兩個(gè)方面來寫五彩池的?(池、水)

          四、品詞析句,理解課文。

          1、學(xué)習(xí)第二自然段:(出示第二段)

          (1)請同學(xué)們自由讀這一段,想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗?劃出來,好好讀一讀,也可在把你的感受寫在旁邊。

          (2)匯報(bào)交流,理解重點(diǎn)詞句。(隨機(jī)出示)

          那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。

          A:“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計(jì)數(shù)的。

          B:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到處都是。

          C:指導(dǎo)朗讀

          無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。

          A:(出示池水色彩圖),看作者把什么比作地毯,把什么比作寶石。寶石有什么特點(diǎn)?為什么能夠這么比?(是啊,五彩池像寶石一樣美,那么我們就把它讀得更美。)

          B:有感情朗讀,體會(huì)美。作者采用的是什么方法,讀后有什么感受?

          大的面積不足1畝,水深不過3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。

          指導(dǎo)朗讀。

          池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同形狀,有像葫蘆的,有鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……

          A:理解句子。這句話把什么比作什么?從省略號里,你又讀懂了什么?想象一下,水池可能還會(huì)像什么?

          B:有感情朗讀。

          C、背誦第二自然段。

          (3)小結(jié)過渡:欣賞了五彩池的美麗神奇,下面我們就來欣賞五彩池的水。

          2、學(xué)習(xí)第三自然段(出示第三自然段)

          (1)指名讀,其余小朋友思考:究竟驚奇在哪兒?

          (2)指導(dǎo)朗讀。

          (3)思考:這里只有四種顏色,但課題是寫五彩池的呀!想象一下,還會(huì)有什么顏色呢?這么美的池水你能用一個(gè)形容詞來說說它的美嗎?

          3、小結(jié)過渡:池水顏色不同的原因是什么?

          4、第四自然段

          (1)帶著上面的問題,小組討論學(xué)習(xí)。

          (2)交流。(采用小組匯報(bào)的形式)

          原因有三:

          一是石筍凝結(jié)一層細(xì)膩透明的石粉。

          二是陽光的折射。

          三是周圍花草樹木的倒影。

          (3)學(xué)生齊讀原因。(同學(xué)們,這就是科學(xué)知識(shí)呀!那我們把這種知識(shí)告訴我們的家里人,好嗎?)

          (4)理解重點(diǎn)句:

          原來池邊長著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險(xiǎn)峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。

          A:出示石筍圖:講其成因。

          B:體會(huì)作者這么寫的好處。

          C:有感情朗讀。

          三、總結(jié)談話:

          這么美的池,加上這么美的水,真是人間仙境啊!怪不得有人說:“五岳歸來不看山,九寨歸來不看水!”

          四、拓展練習(xí)

          這么美的五彩池,就讓我們把這篇課文改寫成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽。

          分析:

          本節(jié)課,本人通過深入鉆研教材,設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué),較為全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:

          一、遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容

          這一思想,在教學(xué)第二自然段時(shí)候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文,一開始便不加任何羈絆,只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學(xué)生披文入境、循文明像,輕輕松松地進(jìn)入情境中,接著巧妙設(shè)疑:你們看到五彩池了嗎?(這一問,看似平淡無奇,實(shí)則頗具匠心,這是激趣,這是讓學(xué)生入境,這是讓學(xué)生讀到課文當(dāng)中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀,他就想了,我怎么沒看到,再讀時(shí),他就會(huì)細(xì)細(xì)體味,漫漫游賞。接著,教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生由境生情,情動(dòng)而辭發(fā),當(dāng)教者問及你們看到什么時(shí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因?yàn)樗麄兘?jīng)過反復(fù)讀,腦海里已經(jīng)有了一定的積累,而在我們平時(shí)的教學(xué)中,這樣的`說話練習(xí)是太少了,也太難了,教師分析的時(shí)間還嫌少,哪能讓學(xué)生充分讀書,充分積累。學(xué)生肚子里沒有,你讓他怎么說?

          教者在學(xué)生練說后,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,深入感悟課文內(nèi)容,直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分自讀、自悟,完成教學(xué)目標(biāo),這是本節(jié)課的一個(gè)鮮明特色。

          二、從本節(jié)課的教學(xué)中,我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示

          1、經(jīng)驗(yàn)之一:讓學(xué)生練讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上再讀,反復(fù)讀,有必要的最好能熟讀成誦

          以往教學(xué)過于注重思想教育,重視語言文字的繁瑣分析,重視語法的訓(xùn)練,而忽視了語言本身的東西,一節(jié)課上下來,學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋,而課文卻還沒讀熟,有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意,對學(xué)生語文能力的提高有什么幫助?

          而在本節(jié)課上,教者摒棄了這些不足,在教學(xué)二、三自然段時(shí),留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀,邊讀書,邊體會(huì),邊體會(huì),邊讀書,不僅讀懂了內(nèi)容,更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。

          2、經(jīng)驗(yàn)之二:讓學(xué)生練說,把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來

          本節(jié)課安排了多次練說,既訓(xùn)練了表達(dá)能力,又是進(jìn)一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文中的語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里,這是本節(jié)課的第二個(gè)特色。

          三、根據(jù)課文特點(diǎn),巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

          本節(jié)課結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識(shí)培養(yǎng),使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力,是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的,也是新課標(biāo)提出的重要內(nèi)容,在這節(jié)課上,這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。

          小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案 篇2

          一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

          傳說中有個(gè)瑤池,那是神仙們住的地方,池里的水有5種顏色,美麗極了師:瑤池只是人們的一種夢想,但當(dāng)作者來到四川省松潘旅游,看到神奇的五彩池時(shí),他感到自己的夢想變成了——(生齊答:現(xiàn)實(shí)。)現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。

          二、初讀課文。

          1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字,想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

          2、用喜歡的方式來認(rèn)讀生字。

          3、誰來談?wù)動(dòng)斡[之后的感受?

          學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

          師小結(jié):五彩池的確神奇,(板書:神奇)作者更是妙筆生花用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言文字,把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來。讓我們來學(xué)習(xí)課文。

          三、進(jìn)入情境,自讀自悟

          1、你覺得要想真正了解五彩池一定要先學(xué)習(xí)哪些段落?(2、3)

          2、自學(xué)2、3自然段,喜歡哪一段就多讀一讀,并畫出自己喜歡的句子。

          學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

          3、交流學(xué)習(xí)第二自然段。(可以根據(jù)學(xué)生的喜好來做相機(jī)調(diào)整)

          (1)請?zhí)貏e喜歡這一段的同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽看能否聽出他為什么喜歡。

          學(xué)生評價(jià)。

          (2)讀讀說你喜歡的句子,說說原因。

          生讀讀,說說。

          學(xué)生可能會(huì)抓住這些句子來談。

          A“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”可見水池不是一兩個(gè),也不是三四個(gè),而是整個(gè)山頭都布滿了,這水池真多呀。

          誰能讀讀這些句子,讀出水池的多?(生練讀,略)

          B、這些水池不但多,而且樣子很好看:有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,一般的池子不是圓的就是方的,沒有這么美。

          你能聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際來體會(huì)五彩池的美,很好。(用.課件出示相關(guān)畫面,引導(dǎo)學(xué)生找出像葫蘆的,像鐮刀的,像盤子的,像蓮花的池子,生再次發(fā)出贊嘆。)

          C、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的,也和一般的池子不同,真是太神奇了。

          句末的省略號說明五彩池還有好多好多奇特的形狀。

          大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。(板書:形狀奇)為了把這些奇特的形狀準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出來,作者用了許多比喻。大家想象一下,五彩池還會(huì)有怎樣的形狀呢?

          大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個(gè)詞來概括五彩池形狀的特點(diǎn)?

          你覺得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點(diǎn)就怎么讀。(生練讀)

          D、第二句寫了水池在陽光照耀下,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,我覺得很美。

          作者為什么要把水池比作寶石呢?比作鮮花也挺美呀。

          (3)可見作者的比喻真是準(zhǔn)確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫出來了。(板書:色澤美)這一段里有許多優(yōu)美的比喻句,請?zhí)暨x你最喜歡的一句來讀一讀,讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。

          (學(xué)生在美妙的音樂中練習(xí)朗讀,師或點(diǎn)撥,或示范。)

          師:這么美的詞句,如果能記在腦子里,今后.寫作文就不愁沒有詞匯了。請?jiān)囍骋槐场?/p>

          (生練習(xí)背誦,然后同座互背,最后背給大家聽。)

          4、學(xué)習(xí)第三自然段

          (1)池水的神奇又表現(xiàn)在哪里呢?聽老師讀一讀第三段,看你能感受到嗎?

          (師讀,生邊看書邊聽)(學(xué)生匯報(bào),池水的神奇表現(xiàn)在兩方面:a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同,教師利用.課件輔助使學(xué)生加深感受。)

          (2)我們來看看本段描寫顏色的詞語:(板書:咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠)像天一樣的藍(lán),像檸檬一樣的黃,像咖啡一樣的褐,這樣描寫顏色既準(zhǔn)確又生動(dòng),你還能說出一些類似的詞語嗎?

          (生自由說出)

          (3)多么美的色彩啊!五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢?請展開想象,仿照這一段說一說。(生自由練說)

          師:大家想得可真美!有機(jī)會(huì)到五彩池去看看,說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢!

          5、學(xué)習(xí)第四自然段

          過渡:游覽到此,你一定會(huì)在腦子里產(chǎn)生一個(gè)和作者一樣的疑問:(生齊讀第一句:明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢?)請同學(xué)們自讀本段,理解寫池水色彩成因的四句話。如有疑難,可與同桌討論,仍無法解決的,向大家提出來。

          (生自學(xué),討論,質(zhì)疑)

          (1)連起來再讀一讀,看著圖解(.課件演示池水成因動(dòng)態(tài)圖解)用自己的話說一說。(生自由讀自由練說)

          (2)誰來做小導(dǎo)游,給我們這些遠(yuǎn)道而來的游客解釋解釋這一原因?

          (生進(jìn)行口語交際練習(xí),但說得不夠生動(dòng)。)

          (3)指名說。

          6、學(xué)習(xí)第五自然段

          游覽至此,你又有了什么新的感受?

          (點(diǎn)撥文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受作者激動(dòng)、自豪的心情,有感情地朗讀本段。)

          四、選取情景,拓展思維

          播放五彩池的錄象,學(xué)生欣賞,可以邊看邊說,可以指指點(diǎn)點(diǎn)。

          看完后說說自己的感受。

          編寫廣告詞。

          五、作業(yè)設(shè)計(jì)

          ★有感情地朗讀課文。

          說說池水顏色奇特的成因。

          ★★九寨溝還有許多美景,課后查閱資料,辦一期九寨風(fēng)光的手抄報(bào)。

          課后自評:

          《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動(dòng)形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。本節(jié)課,教者通過深入鉆研教材,設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué),較為全面地體現(xiàn)了新大綱的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:

          一、遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。

          二、從本節(jié)課的教學(xué)中,我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示。

          三、根據(jù)課文特點(diǎn),巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

          本節(jié)課安排了三次遷移:

          ⒈引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀

          ⒉引導(dǎo)學(xué)生給五彩池創(chuàng)編廣告詞。別的話;

          ⒊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三段再進(jìn)行仿說。

          小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案 篇3

          預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

          1、通過朗讀,體會(huì)五彩池的美麗和神奇;

          2、憑借課文第2自然段,學(xué)習(xí)作者如何把看到的事物寫具體;

          3、在美的熏陶中,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

          預(yù)設(shè)教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

          1、 為大家介紹你知道的,我國美麗的地方。

          2、揭題《五彩池》

          3、出示神話:(西方有座昆侖山,山上有個(gè)瑤池,那是天上的神仙住的地方。池里的水好看極了,有五種顏色,紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的。……

          二、初讀文本,整體感知

          1、檢查預(yù)習(xí)

          疏通難點(diǎn)詞語

          2、自由朗讀課文

          (用一個(gè)詞語來概括下你對五彩池的印象)

          三、細(xì)讀文本,感受美麗與神奇

          找出文章中具體描寫五彩池的一個(gè)段落

          1、自由讀課文第2自然段,喜歡的地方自己多讀讀,從中你體會(huì)到了什么?

          2、生反饋:

          (那個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。)

          從中你讀出了什么?從哪里看出來的?

          (水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。)

          感知一畝和一丈,并體會(huì)觸覺在寫作中的作用。

          (無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。)

          (水池在陽光下,閃耀著光輝。)

          對比兩個(gè)句子,體會(huì)作者把事物寫具體的方法。

          (池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水地圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像月牙的,有像盤子的,有像蓮花的……)

          朗讀指導(dǎo),并體會(huì)五彩池的形狀奇特,理解省略號的作用。

          3、總結(jié)在本段中作者把事物寫具體的方法。

          4、齊讀第3自然段,劃出表示顏色的詞語。

          (有些水池的水還不止一種顏色,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍(lán)色的,右半邊卻成了橄欖綠;可是把水舀起來看,又跟普通的清水一個(gè)樣,什么顏色也沒有了。)

          探討朗讀技巧,如何讀出變化來。

          5、研讀第四自然段,探討五彩池形成不同色彩的原因

          給出一定的詞語,學(xué)生嘗試概括大意

          四、總結(jié)

          1、將優(yōu)美的詞、句抄寫在課文插圖里

          2、布置課外任務(wù){(diào)課文中寫的是晴天的五彩池,下課后同學(xué)們可以嘗試著去寫寫雨中的五彩池和雪中的五彩池}

          小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)生字15個(gè),其中12個(gè)要求能夠正確書寫。正確讀寫騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。

          2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

          3、理清課文敘述順序,了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理清課文敘述順序,了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。

          教學(xué)方法:合作學(xué)習(xí)法、情境表演法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、五彩池的風(fēng)光資料片。

          2、學(xué)生課前搜集有關(guān)五彩池的資料。

          3、投影儀;三棱鏡。

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、實(shí)物投影,導(dǎo)入新課

          1、教師放映幾張五彩池的風(fēng)光資料片。提問:這是什么地方?

          2、請學(xué)生回答,并問是怎么知道的。

          今天,就讓我們一同到這個(gè)神奇美麗的地方五彩池去看一看。(教師板題)學(xué)生齊讀課題。

          二、各抒己見,交流資料。

          1、學(xué)生介紹你所了解的五彩池。

          2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

          五彩池在四川的黃龍風(fēng)景區(qū)。黃龍風(fēng)景區(qū)與九寨溝風(fēng)景區(qū)一樣,同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯(lián)合國列入《世界自然遺產(chǎn)名錄》。五彩池美不勝收,如人間仙境。

          三、整體感知,理清順序

          1、學(xué)生通讀全文,想想五彩池給你留下怎樣的印象。

          2、討論課文記敘的順序:說說課文先講了什么,有講了什么,最后講了什么?(先講了五彩池的傳說,接著講它的形狀、顏色、成因;最后總結(jié)全文)

          四、學(xué)習(xí)字詞、掃清障礙

          1、將全班分為6個(gè)小組,合作學(xué)習(xí)本課生字、新詞,可通過討論,等多種學(xué)習(xí)方法。

          2、出示本課生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師,提醒應(yīng)注意的字型及字音。筍是平舌音;矗是翹舌音。耀字左邊光,最后一筆應(yīng)該是豎提。折不能多一點(diǎn)變成拆。

          3、讓對本課詞語理解沒問題的學(xué)生當(dāng)小博士,站在臺(tái)前,誰有不理解的詞向他提出疑問,博士作答。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。

          五、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

          六、布置作業(yè):

          1、有感情地朗讀課文。

          2、抄寫生字詞。語文天地2—(3)

          3、完成比一比,組成詞語。壯()狀()

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)激趣,引入新課

          1、簡要復(fù)習(xí)本課寫作順序。

          2、告訴學(xué)生學(xué)完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、精讀深思,理解內(nèi)容。

          (一)精讀重點(diǎn)段

          1、找出文章的重點(diǎn)段(24),這一部分寫什么?

          (五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因)

          2、六人小組合作學(xué)習(xí)。

          出示討論題:

          (1)

          課文寫了五彩池哪些特點(diǎn)?畫出有關(guān)詞句,

          旁邊作批注。

          (2)五彩池池水為什么會(huì)顯出不同的顏色?

          (3)這一段中運(yùn)用了哪些比喻句,請找出來讀一讀。

          (4)說說每個(gè)比喻句都把什么比作什么?這樣寫有什么好處?

          3、推選代表在全班匯報(bào)討論結(jié)果。其它學(xué)生補(bǔ)充,教師歸納。

          4、學(xué)生質(zhì)疑問難。

          5、利用三棱鏡演示折射,進(jìn)一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異,陽光折射;二是花木倒影。

          (二)學(xué)習(xí)首尾段

          1、讀第一段和最后一段,討論以下兩個(gè)問題。

          (1)五彩池在哪里?課文開頭為什么要寫奶奶講的故事?

          (2)課文最后一段只有一句話,這句話是什么意思?如果你到了那里,你會(huì)怎樣想?

          三、美文美讀,整體賞析。

          1、學(xué)生有感情品讀好句子,并說說好在哪里。

          2、小組賽讀,最后試著背誦打比方的句子。

          四、拓展延伸,訓(xùn)練能力。

          1、學(xué)作小導(dǎo)游。

          人人爭當(dāng)小導(dǎo)游,每組選一人當(dāng)導(dǎo)游,其它人作游客,游客提問,導(dǎo)游作熱情講解;推選一人當(dāng)導(dǎo)游,

          看投影片向大家講解。

          2、學(xué)寫廣告詞

          再次欣賞五彩池的投影片,人人為五彩池寫廣告詞。

          老師也準(zhǔn)備一句:人間仙境何處尋,請君漫游五彩池。

          五、布置作業(yè):

          1、背誦課文第二、四段。

          2、向父母介紹五彩池,并說顏色變化的原因。

          3、摘錄文中你喜歡的詞句。

          第三課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)課文,精彩回放。

          1、五彩池的神奇表現(xiàn)在那些地方?

          2、其中最吸引你的是什么?

          二、背誦學(xué)生自己喜歡的段落。

          三、開卷有益:顏色變的戲法

          1、自讀課文,初步感知。

          2、互相交流,讀文收獲。

          3、合作朗讀,角色分工。

          4、親自嘗試,實(shí)踐運(yùn)用。

          四、

          文海沖浪:秋天

          寫作要點(diǎn):抓住秋天的特點(diǎn),注意運(yùn)用描寫色彩的詞語,圍繞秋天的畫面寫一段話,使習(xí)作語言生動(dòng)形象。

          小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案 篇5

          一、公開課教案說明

          《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文,講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn),具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇,字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情,表達(dá)了“我”對祖國山河的熱愛。

          《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。

          第一個(gè)環(huán)節(jié):匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

          第一步,引導(dǎo)學(xué)生說說自身通過預(yù)習(xí)讀懂了什么,感受最深的是什么,還有哪些不懂的問題,教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的,一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處,二是通過學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的,三是了解學(xué)生感知課文的情況,準(zhǔn)確掌握教與學(xué)的起點(diǎn),四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

          第二步,將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理,這樣做的目的主要是協(xié)助學(xué)生歸納自然段的主要意思,訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報(bào)分段時(shí),可能出現(xiàn)兩種情況:一是意見比較一致,沒有出現(xiàn)分歧;二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系,出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧,便存疑,待進(jìn)一步理解課文,真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)第七冊第二組課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練,但學(xué)生的能力尚未完全形成,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性,要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思,再給課文分段,使學(xué)生充沛運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí),以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

          第三步,將學(xué)生不懂的問題進(jìn)行梳理,其目的是,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問題并能帶著問題自身去讀書,培養(yǎng)學(xué)生自身的問題自身解決的能力和習(xí)慣。

          第二個(gè)環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段,體會(huì)五彩地的美麗神奇,并滲透思想教育,體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。

          這是教學(xué)的重點(diǎn)局部。在這一環(huán)節(jié)中,主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展,讀不懂的問題得到解決,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。

          在第2自然段的教學(xué)中,通過抓重點(diǎn)句子,利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段,引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到五彩地的美麗神奇;二是使已學(xué)過的讀書方法(如抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等)得到運(yùn)用;三是突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象,并感受語言文字的魅力,受到熱愛大自然情感的熏陶。

          在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),我們設(shè)計(jì)了一個(gè)理解“更”字的教學(xué)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生認(rèn)真讀書,對照教師出示的第3自然段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個(gè)“更”字,然后組織學(xué)生討論,有這個(gè)字與沒有這個(gè)字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計(jì)主要目的是:使學(xué)生體會(huì)出作者看到水池神奇時(shí)感到很驚奇,看到池水瑰麗多彩時(shí)感到更驚奇的感受;使學(xué)生意識(shí)到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切,為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

          學(xué)習(xí)第4自然段,可根據(jù)學(xué)生提出的問題或課后考慮題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自身讀書,了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。

          以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上,帶著問題自身學(xué)習(xí),力求自身解決自身提出的疑難問題,使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對課文的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展,使問題得到解決,同時(shí),協(xié)助學(xué)生積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

          第三個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)課文。

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說說對課題的認(rèn)識(shí),并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比較,以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí),使學(xué)生體會(huì)到五彩池是實(shí)際生活中的真實(shí)景象,比天上的瑤池更美麗,更神奇,更令人陶醉,再次激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

          總之,在整個(gè)教學(xué)過程中,我們努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí),淡化對課文內(nèi)容空泛的分析,強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生對語言的感悟能力;淡化“教”的痕跡,強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng),給學(xué)生留有充沛的讀書、考慮、討論的時(shí)間,力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、發(fā)明性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面,使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

          二、課堂實(shí)錄與研討

          師:同學(xué)們,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第11課。請大家齊讀課題。

          生:11 五彩地。

          師:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了,請大家把課本翻到60頁,再看看書,想一想,通過預(yù)習(xí),你自身讀懂了什么?還有什么不懂的問題?我們一起來匯報(bào)交流一下。

          (學(xué)生讀書,教師巡回指導(dǎo)。)

          (匯報(bào)交流前,讓學(xué)生讀書,能結(jié)合預(yù)習(xí),做好交流的準(zhǔn)備。)

          師:想好了嗎?誰先說說?

          生:我讀懂了五彩池的形狀很多。

          師:通過預(yù)習(xí)你自身讀出了水池形狀多。

          師:(板書:水池形狀多)真不錯(cuò),就像他這樣,直接把你讀懂的意思說出來,誰還想說?

          生:我讀懂了五彩池的池水為什么會(huì)有那么多顏色。

          師:你自身讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學(xué)到這里的時(shí)候,就請你來講給同學(xué)們聽。(板書:原因)其他同學(xué)還讀懂了什么?

          生:五彩池有很多顏色。

          師:也就是池水顏色非常多。(板書:顏色多)哪位同學(xué)還想說,不用舉手,站起來就可以講。

          生:我知道五彩池在哪兒。

          師:在哪兒啊?

          生:在四川松潘的藏龍山上。

          師:對。(板書:四川藏龍山)

          生:我還讀懂了五彩池里的水其實(shí)都是清水。

          師:清水為什么在水池里會(huì)顯出各種顏色呢?學(xué)習(xí)課文時(shí)請你進(jìn)一步考慮這個(gè)問題。

          [匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,是對學(xué)生自學(xué)效果的肯定,有助于學(xué)生提高自信心。在這一過程中,教師若能稍加引導(dǎo),緊扣預(yù)習(xí)要求談,能更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的預(yù)習(xí)。]

          師:同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,自身讀懂了這么多,那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問題可以提出來。

          師:其他同學(xué)注意,要認(rèn)真聽這位同學(xué)提問題,看他提出的問題你想到了嗎?

          生:我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間,不在天上”?

          師:你是不理解課文最后一句話的意思。(板書:在人間?)

          生:為什么池水會(huì)有那么多顏色?

          小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案 篇6

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)語。

          聽說我國的四川省松潘縣新發(fā)現(xiàn)了一處風(fēng)景優(yōu)美、山水相依的游覽勝地——藏龍山。那里有一座人間瑤池——(板書課題),特別美麗。今天,咱們就跟著文章的作者一起去游覽一番。

          二、自學(xué)探究,學(xué)習(xí)課文。

          1、明示自學(xué)方法,提出自學(xué)要求。

          我們平時(shí)的語文課都怎樣上?{讀書,寫字,不懂的地方請教同學(xué)和老師(討論問題)。}

          2、概括:以讀帶寫,邊讀邊想。(強(qiáng)調(diào)讀為前提,寫和想與讀如影隨形。)

          3、出示自學(xué)要求:

          (1)、讀第一遍課文,畫出文章中自己認(rèn)為好的詞語(至少包括一類字所在的詞)同桌檢查朗讀情況后,在作業(yè)本上寫一遍。

          (2)、讀第二遍課文,畫出不懂的地方,自己查資料解決或同桌討論,再不能解決的問題先在書上做上記號,或問老師。

          (3)讀第三遍課文,畫出自己感受深刻的地方和認(rèn)為不好的地方,感受深刻的地方背誦并思考原因(可以是多處),認(rèn)為不好的地方思考應(yīng)該怎樣改正。(給好學(xué)生留出多余的空間,給學(xué)困生留出追趕的時(shí)間)

          三、檢查自學(xué)情況。

          1、檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

          記住了哪個(gè)詞到黑板上寫哪個(gè)詞,每次上去四名同學(xué),其他同學(xué)在下面默寫。

          2、訂正、指導(dǎo),個(gè)別寫錯(cuò)的詞語強(qiáng)調(diào)。

          四、布置作業(yè)。

          1、回家搜集有關(guān)九寨溝的材料。

          2、熟讀課文。

          3、抄寫生詞。會(huì)默寫的下節(jié)課當(dāng)老師給同學(xué)們默寫。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1、復(fù)習(xí)。

          默寫詞語。會(huì)默寫的同學(xué)讀(有幾個(gè)同學(xué)會(huì)就請幾個(gè)同學(xué)讀)。

          2、導(dǎo)入。

          請同學(xué)們自讀課文,讀后思考:通過讀課文,你知道了哪些內(nèi)容?同桌可以共同討論。

          二、共同學(xué)習(xí),繼續(xù)探究。

          1、討論交流。

          生:通過讀課文,我知道了“天上的瑤池是什么樣的。”讀課文。

          生:通過讀課文,我知道了“的水為什么會(huì)呈現(xiàn)各種不同的顏色。”讀課文。

          生:通過讀課文,我知道了“都有哪些形狀。”讀課文。

          生:通過讀課文,我知道了“的水有很多種顏色,非常美麗。”讀課文。

          師:這些同學(xué)讀書善于思考,值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)!通過讀書,同學(xué)們知道了這么多的知識(shí)。這篇文章主要寫了的形狀、池水的顏色和為什么池水是五顏六色的。

          2、繼續(xù)討論。

          師:下面請同學(xué)們合上眼睛,聽老師朗讀課文,想象文章的畫面,然后說說聽讀課文后,這篇文章給你的最深感受是什么?(朗讀課文二至五自然段。)

          師:聽老師朗讀了課文,這篇文章給你的感受是什么?

          生:很美。

          師:從哪些地方看出來?

          生:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這里運(yùn)用了比喻的方法,把水池看成了寶石。

          師:你說得真好!誰再來讀讀這句話,把你欣賞“美”時(shí)的心情讀出來。

          生:再讀后,齊讀。

          生:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈……有像蓮花的……”這是把水池比喻成了菜碟;石粉看成了彩帶;水池的形狀看成了葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花等。

          師:你說的也很好!下面請同學(xué)們自由練習(xí)讀讀這段,一會(huì)兒咱們進(jìn)行朗讀比賽。

          生:自由練習(xí)。男女生比賽。

          師:除此之外,還有哪些讓人感受到“美”的地方。

          生:“原來池底長著許多石筍……五光十色的倒映使池水更加瑰麗。”用同樣的方法解釋。

          師:你也說得很好!下面請同學(xué)們自由感情練讀一下這段,一會(huì)兒老師和你們展開朗讀比賽。

          生:自由練習(xí)。

          師生比賽。

          生先讀,完后下課鈴打響。

          師:(抱拳)同學(xué)們讀得太好!為師自嘆弗如,甘拜下風(fēng)。學(xué)習(xí)了這一課,你還想知道什么?

          生:西方真得有昆侖山嗎?這地方為什么叫藏龍山?

          師:同學(xué)們問的好!課下仔細(xì)看一看中國地圖。在一起討論一下搜集的材料或繼續(xù)上網(wǎng)查找有關(guān)內(nèi)容。下節(jié)課,我請同學(xué)們回答這幾個(gè)問題?

          第三課時(shí)

          互學(xué)資料,交流問題,有的同學(xué)補(bǔ)充說,從水的顏色多也能看出這兒很美(非常好,并給予了肯定),摘抄寫水池、形狀色彩的語句,指導(dǎo)、檢查背誦。并練習(xí)為該地寫解說詞。

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