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小學(xué)四年級語文《揭開雷電之謎》優(yōu)秀教案模板
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的小學(xué)四年級語文《揭開雷電之謎》優(yōu)秀教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語文《揭開雷電之謎》優(yōu)秀教案模板1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，并學(xué)會圍繞課題、課文內(nèi)容提問，嘗試自主學(xué)習(xí)。
3、了解美國科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險揭開雷電之謎的故事，感受科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)會圍繞課題、課文內(nèi)容提問，能聯(lián)系上下文，品讀出富蘭克林的精神。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于富蘭克林的資料預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、媒體播放：雷電
用一個詞語來形容此時的景象？（雷電交加、電閃雷鳴、雷電大作……）
2、為什么下雨時會有雷電現(xiàn)象？今天，讓我們隨著美國科學(xué)家富蘭克林一起來——（板書課題：揭開雷電之謎）齊讀課題
3、讀了課題，你們有什么問題？
預(yù)設(shè)：雷電之謎是什么？
為什么要揭開雷電之謎？
怎樣揭開雷電之謎？
揭開雷電之謎的結(jié)果怎樣？
……
二、初步釋疑，整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著在文中找到問題的答案，做好標(biāo)記。
2、交流：
雷電之謎是什么？板書：放電現(xiàn)象
富蘭克林為什么要揭開雷電之謎？板書：大膽提出
怎樣揭開雷電之謎？板書：風(fēng)箏實驗
結(jié)果怎樣？轟動世界
3、歸納課文主要內(nèi)容
結(jié)合板書概括地說說課文的主要內(nèi)容。
三、深入研讀，感悟富蘭克林為科學(xué)勇于探索、獻(xiàn)身的精神。
1、出示第一節(jié)：
美國科學(xué)家富蘭克林，是1 8世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾經(jīng)冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。
（1）齊讀第一節(jié)
�。�2）理解：攝取
�。�3）“勇士”是什么意思？（有氣魄有膽量的人）
2、默讀課文，邊讀邊思，劃出能說明“富蘭克林是一位勇士”的句子。
3、學(xué)生交流
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)
從前人們一直認(rèn)為，天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。可是，富蘭克林卻大膽地提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。1 752年7月的一天，他親自做了一個吸引雷電的風(fēng)箏實驗。
�、僦该x
�、谡f說你從哪些地方看出富蘭克林是一位勇士？
師引導(dǎo)理解：“人們、一直、顯示神威’’與“富蘭克林卻大膽地提出”作比較。
大自然在顯示神威——從前人們一致認(rèn)為雷暴是天公的怒火，對大自然充滿了敬畏，而富蘭克林卻大膽地向大自然挑戰(zhàn)，勇氣可嘉。
人們——說明大多數(shù)人都是這樣認(rèn)為的，而富蘭克林卻有著自己與眾不同的看法，敢于向大多數(shù)人挑戰(zhàn)。
一直——說明這種看法已經(jīng)存在了很長時間了，富蘭克林敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。
親自做了試驗——說明富蘭克林敢于大膽實踐，用事實來證明自己的觀點。
�。ò鍟焊矣谔魬�(zhàn)敢于實踐）
過渡：富蘭克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”這一稱號。但是在他冒著生命危險來進(jìn)行風(fēng)箏實驗中，我們更能感受到他身上無比的勇氣和膽量。
�。�2）學(xué)習(xí)三、四節(jié)
�、僮屑�(xì)讀讀課文第三、四節(jié)，圍繞“風(fēng)箏實驗”又有什么問題？
②質(zhì)疑
預(yù)設(shè)：為什么選擇這樣一個天氣做實驗？
做實驗的風(fēng)箏與普通風(fēng)箏有什么不同？
在這種電閃雷鳴的天氣中，富蘭克林不怕嗎，他為什么愿意冒險做這個實驗？
……
③這是一個怎樣的天氣？抓文中的詞語來說說（烏云密布、雷電交加、大雨傾盆而下……）
為什么要選擇這樣的天氣？（7月雷雨多，適合實驗）
④做實驗的風(fēng)箏和普通風(fēng)箏有什么不同？
指名學(xué)生復(fù)述制作實驗用的風(fēng)箏的過程
抓住麻繩、鐵棒、銅鑰匙來思考設(shè)計的不同
�。L(fēng)箏上安一個尖細(xì)的鐵棒是為了攝取閃電中的電流。麻繩本來是不導(dǎo)電的，可因為閃電中的電流太強了，所以使得麻繩上也帶上了一些電。銅是導(dǎo)電的金屬，能讓他切實感受到電流的存在，這給了富蘭克林的證明。）
�、葸@樣的設(shè)計的確能讓富蘭克林切身感受到雷電中的電流，但同時也給他帶來了巨大的危險，再讀讀第四節(jié)說說哪些地方讓你感受到富蘭克林的勇氣和膽量？
交流并出示句子：富蘭克林覺得手有點麻，當(dāng)他的手指靠近那只銅鑰匙時，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過來。他感到手臂一陣麻木，差一點兒被擊倒。
難道富蘭克林不怕危險嗎？不，面臨危險，富蘭克林沒有退卻，他心里一定在想——
指導(dǎo)朗讀句子
�、薷惶m克林對科學(xué)如此執(zhí)著和癡迷，實驗成功了，他興奮地叫了起來——（生讀：）“這就是電，和實驗室里的電火花完全一樣！”
�、哌@就是富蘭克林，一位勇于獻(xiàn)身的科學(xué)家，一位為了科學(xué)將自己的生命置之度外的科學(xué)家，這就是真正的勇士。（板書：勇于獻(xiàn)身科學(xué)）
�、嘈〗Y(jié)：正因為富蘭克林有著為了科學(xué)堅持到底勇于獻(xiàn)身的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服啊！
有感情地朗讀3、4小節(jié)
四、概括升華，總結(jié)全文。
1富蘭克林的風(fēng)箏試驗在世界上引起了轟動，為什么會引起轟動？你想對他說什么？
出示：風(fēng)箏實驗轟動了世界，這是因為______，我想對他說：“________________”。
小組討論交流
2師：雷電之謎終于被解開，它其實就是大規(guī)模的“放電現(xiàn)象”，這是個轟動世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針，造福于人類。
3說說學(xué)習(xí)了課文之后，你對“勇士”這個詞語有了什么新的認(rèn)識？
師：“勇士”是指那些有力量、有膽量的人；是敢于向大自然挑戰(zhàn)、勇于用實踐證明自己的觀點的人；是為人類做出貢獻(xiàn)的人！
五、課后作業(yè)
1課外閱讀《富蘭克林傳》。
2搜集一些勇士的小故事，和同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
11揭開雷電之謎
富蘭克林
大膽提出→放電現(xiàn)象←風(fēng)箏實驗
敢于挑戰(zhàn)敢于實踐勇于獻(xiàn)身科
小學(xué)四年級語文《揭開雷電之謎》優(yōu)秀教案模板2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自主學(xué)習(xí)生字，通過查字典、近義詞等方法理解詞語“攝取、勇士、揭開”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問。通過聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問題。
3、根據(jù)文中的描述，能介紹富蘭克林的制作的風(fēng)箏及簡單原理。
4、通過閱讀，感受科學(xué)家勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
[教學(xué)重點和難點]
圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問。通過聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、媒體。
2、預(yù)習(xí)課文：
�。�1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
�。�2）圈畫自己不理解的詞語，用自己認(rèn)為合適的方法去理解。
[教學(xué)時間]
1.5課時—2課時
[教學(xué)過程]
一、揭示課題：
1、板書：雷電
師：這是一種自然現(xiàn)象，你見過嗎？談?wù)勀闼赖摹?/p>
學(xué)生談。
2、師：同學(xué)們通過書籍、電視等多種渠道，了解了雷電之謎。（板書：之謎）有一位美國科學(xué)家富蘭克林，他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。
板書：揭開
做動作理解：揭開
聯(lián)系生活經(jīng)驗初步了解“揭開”的不易。
齊讀課題
3、出示第一小節(jié)：美國科學(xué)家富蘭克林，是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。
指名讀，（及時用多種方法理解：攝�。⿴熞x體會兩句的因果關(guān)系，男女生合作讀體會。
質(zhì)疑：
雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？怎樣揭開的？結(jié)果怎樣？有什么生命危險呢？……
二、深入研讀：
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？
�。�1）出示句子：從前，人們一直認(rèn)為，天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。
指名讀
引導(dǎo)理解：人們——大多數(shù)人；一直——說明存在很久了；大自然在顯示神威——認(rèn)為是天公在發(fā)火，對大自然充滿了敬畏。
再指名讀。
�。�2）出示：可是，富蘭克林卻大膽提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。
指名讀
師：他敢于向當(dāng)時的傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，提出自己與眾不同的觀點，向大自然挑戰(zhàn)，真是勇氣可嘉。
板書：敢于挑戰(zhàn)
2、學(xué)習(xí)第3、4節(jié)：怎樣揭開雷電之謎的？結(jié)果怎樣？
（1）師：為了揭開雷電之謎，1753年7月的一天，富蘭克林親自做了一個吸引雷電的風(fēng)箏實驗。他在做實驗前做了精心的準(zhǔn)備，讀讀第3節(jié)，找找描寫他做準(zhǔn)備的句子。
交流，出示句子：他事先精心制作了一只白色絲綢風(fēng)箏，風(fēng)箏上安了一個尖細(xì)的鐵棒。風(fēng)箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。
指名讀，及時正音：絲綢、系住、末端
自己輕聲讀，針對內(nèi)容提出問題。
交流。（預(yù)設(shè)：為什么用白色絲綢制作風(fēng)箏？風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？……）
�。�2）自己輕聲讀第4節(jié)，解決問題。
�。ㄓ械牧⒓凑垖W(xué)生回答，有的內(nèi)容可以在課后請學(xué)生查找資料回答）
聯(lián)系下文解決：風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？
結(jié)合“覺得手有點麻，當(dāng)他的手指靠近那片銅鑰匙時，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過來�！被卮稹鞍布饧�(xì)的鐵棒”、“在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線”的原因和冒“生命危險”的原因。
板書：勇于獻(xiàn)身科學(xué)
�。�3）復(fù)述：請你來為富蘭克林的風(fēng)箏寫一份簡單的說明書，并說說為什么要這樣設(shè)計。
�。�4）師：為了實驗?zāi)苋〉贸晒�，富蘭克林還精心實驗的時間，是？（選擇了7月的一天來做實驗）因為那天？（引讀：天空烏云密布，雷電交加。）過了沒多久？這樣的天正適合做實驗。
他還精心選擇了實驗的地點，在？（費城的郊外）因為？（比較空曠，容易收集）
（5）師：他做了這樣精心的準(zhǔn)備，實驗成功了嗎？他興奮地叫起來？（指名讀、齊讀）
師：他勇于實踐，知道了雷電之謎就是？（放電現(xiàn)象）板書：放電現(xiàn)象
（6）師：當(dāng)他實驗成功后，（誰）會說：“ �！保ㄌ崾荆嚎此鰧嶒灥膬鹤印⒃�(jīng)嘲笑過他的人、別的科學(xué)家）
（7）師：富蘭克林有著為了科學(xué)堅持到底的精神，才會做成實驗，讓我們在來讀讀課文，感受他揭開雷電之謎的不易。
讀課文3、4小節(jié)。
3、理解“勇士”
�。�1）師：富蘭克林就是這樣揭開雷電之謎的。人們稱富蘭克林是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士，是因為？（媒體出示第一節(jié)，引讀）
�。�2）你還能從文章中找到，表明他是“勇士”的句子嗎？
句式：人們稱富蘭克林是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。 。（指導(dǎo)不加上“因為”說）
4、學(xué)習(xí)最后一節(jié)：
后來，他還發(fā)明了——（讀最后一節(jié)）
三、小結(jié)：
真正的勇士，是像富蘭克林這樣，敢于（引讀板書）敢于——，敢于——的人，讓我們也像富蘭克林這樣敢于——，成為生活、學(xué)習(xí)、工作的勇者吧。讓我們記住這位偉大的科學(xué)家——富蘭克林。
小學(xué)四年級語文《揭開雷電之謎》優(yōu)秀教案模板3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)生字，通過查字典、近義詞等方法理解詞語“攝取、勇士、揭開”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問。通過聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問題。
3、根據(jù)文中的描述，能介紹富蘭克林的制作的風(fēng)箏及簡單原理。
4、通過閱讀，感受科學(xué)家敢于挑戰(zhàn)、敢于實踐、勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
教學(xué)重點和難點：
圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問。通過聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、媒體。
2、預(yù)習(xí)課文；
�。�1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
（2）圈畫自己不理解的詞語，用自己認(rèn)為合適的方法去理解。
教學(xué)時間：
1課時—2課時
教學(xué)過程：
一、詩歌揭示課題：（3分鐘）
師：我有一首詩，想請你們讀一下。那是天地對話有形或者無形產(chǎn)生的心靈共鳴黑夜或者白晝就那么短暫最耀眼的總是你卻是那么震天撼地劈得開世間一切劃過無盡長空卻抓不住你的蹤跡師：剛才我們念的詩歌中包含了一種自然現(xiàn)象，你知道嗎？（板書：雷電）談?wù)勀闼赖�。預(yù)設(shè)：學(xué)生可從雷電的聲音、雷電的形態(tài)等介紹
師：今天就讓我們一起來了解雷電之謎。（板書：之謎）有一位美國科學(xué)家富蘭克林，他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了這個謎。（板書：揭開）齊讀課題出示第一小節(jié)：美國科學(xué)家富蘭克林，是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。
指名讀（及時用多種方法理解：⑴近義詞攝取——吸�、谱鰟幼鳎⿴熞x體會兩句的因果關(guān)系（⑴因為富蘭克林曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎，所以他被稱為18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。 ⑵美國科學(xué)家富蘭克林之所以被稱為18世紀(jì)電學(xué)的勇士是因為他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。）
師：讀了這段話后，你有什么質(zhì)疑：雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？怎樣揭開的？結(jié)果怎樣？有什么生命危險呢？說明：質(zhì)疑問難是整個單元學(xué)習(xí)的重點，雖然在上個學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有所涉及，但是提問的能力上還有待提高，在教學(xué)時，教師要做適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生學(xué)會從詞、句方面去試著提問。
二、深入研讀
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？（2分鐘）
�。�1）出示句子師：從前人們一直認(rèn)為，
生：天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。
�。�2）出示句子師：可是，
生：富蘭克林卻大膽提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。
師：他敢于向當(dāng)時的傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，提出自己與眾不同的觀點，向大自然挑戰(zhàn)，真是勇氣可嘉。板書：敢于挑戰(zhàn)
�。�3）出示句子師：1752年7月的一天
生：他親自做了一個吸引雷電的風(fēng)箏實驗。
2學(xué)習(xí)第3、4節(jié)：怎樣揭開雷電之謎的？結(jié)果怎樣？（25分鐘）
�。�1）師：他親自做了一個吸引雷電的風(fēng)箏實驗。他在做實驗前做了精心的準(zhǔn)備，讀讀第3節(jié)，找找描寫他做準(zhǔn)備的句子。交流出示句子：他事先精心制作了一只白色絲綢風(fēng)箏，風(fēng)箏上安了一個尖細(xì)的鐵棒。風(fēng)箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。
自己輕聲讀，讀了這段話后，你有問題嗎？。
預(yù)設(shè)：為什么用白色絲綢制作風(fēng)箏？風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的.鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？
�。�2）自己輕聲讀第4節(jié)，解決問題。
師：聯(lián)系下文解決，風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？
學(xué)生交流出示：富蘭克林覺得手有點麻，當(dāng)他的手指靠近那只銅鑰匙時，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過來。他感到手臂一陣麻木，差一點兒被擊倒。師：“覺得手有點麻”說明了“安上尖細(xì)的鐵棒”使風(fēng)箏能夠攝取雷電，而“用上麻繩”使電流不至于太強，所以“有點麻”。
“當(dāng)他的手指靠近那片銅鑰匙時，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過來�！闭f明了銅鑰匙能夠聚集電流。男生別讀，讀出實驗的不易。
師：讀了這段話，你從富蘭克林身上學(xué)到了什么？
師：“差一點兒被擊倒”，他是冒著“生命危險”，拿自己的生命做實驗。
板書：勇于獻(xiàn)身科學(xué)敢于實踐再讀這段話，感受為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
說明：在這個環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生提問能力的訓(xùn)練有明確的指向，讓學(xué)生從內(nèi)容上來提問。不可避免，學(xué)生會提出很多涉及科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容。教師要善于歸納、總結(jié)，對學(xué)習(xí)語文有用的知識加以指導(dǎo)。如“風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？”這兩個問題，老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文學(xué)習(xí)，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法。另外的問題，可以放在課后去探究。
�。�3）復(fù)述：請你來為富蘭克林的風(fēng)箏寫一份簡單的說明書，并說說為什么要這樣設(shè)計。說明；
�、賹W(xué)生交難劃分制作步驟地二、三步。
②設(shè)計原理第二、三步對于學(xué)生有些難度。
③復(fù)述步驟，不能照抄書面。
�、艽颂幰攸c教學(xué)，約10分鐘。制作材料：白色絲綢、尖細(xì)的小棒、麻繩、銅鑰匙、一小段絲線
制作步驟；
1、制作白色絲綢風(fēng)箏并按上一個尖細(xì)鐵棒。
2、用麻繩系住。
3、麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。（一生交流，教師歸納）原理：（多生交流）
1、尖細(xì)的鐵棒引來雷電。
2、麻繩本身不到電，但雨水使麻繩導(dǎo)電，但電阻不大，避免生命危險。
3、絲線不到電，弗蘭克林可以拉住風(fēng)箏，而銅鑰匙能聚集電流，使他感觸電流。
�。�4）師：為了實驗?zāi)苋〉贸晒�，富蘭克林還精心實驗的時間，是？
（選擇了7月的一天來做實驗）因為那天？（引讀：天空烏云密布，雷電交加。）過了沒多久？這樣的天正適合做實驗。他還精心選擇了實驗的地點，在？（費城的郊外）因為？（比較空曠，不會傷及他人，容易收集雷電）（5）師：他做了這樣精心的準(zhǔn)備，實驗成功了嗎？他興奮地叫起來？（指名讀、齊讀）師：他勇于實踐，知道了雷電之謎就是？（放電現(xiàn)象）板書：放電現(xiàn)象
�。�6）師：當(dāng)他實驗成功后，（誰）會說：“ �！保ㄌ崾荆嚎此鰧嶒灥膬鹤印⒃�(jīng)嘲笑過他的人、教過他的老師、別的科學(xué)家）
生：當(dāng)他實驗成功后，看他做實驗的兒子會說：“爸爸，你真棒！”
師：這是兒子對父親的崇拜。
生：當(dāng)他實驗成功后，曾經(jīng)嘲笑過他的人會說：“也許曾經(jīng)是我看扁了你，沒有積極的鼓勵你�！�
師：他們懺悔了。
生：當(dāng)他實驗成功后，教過他的老師會說：“你成功了，這與你的堅持不懈是分不開的�！�
師：老師對于學(xué)生的自豪。
生：當(dāng)他實驗成功后，別的科學(xué)家會說：“你打破了常年累月人們的迷信說法�！�
生：這是同事之間的肯定。
�。�7）師：富蘭克林有著為了科學(xué)堅持到底的精神，才會做成實驗，讓我們在來有感情地讀讀課文第3、4節(jié)，感受他揭開雷電之謎的不易。
三、總結(jié)課文，升華主體（5分鐘）
1、“風(fēng)箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測——電閃雷鳴只是普普通通的放電現(xiàn)象。
2、聯(lián)系上下文想想，“風(fēng)箏實驗”做成功了，為什么會轟動全世界？
3、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：了大多數(shù)人們，長期以來的想法。
4、小結(jié)：雷電就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個轟動世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針，造福于人類。
5、出示最后一節(jié)：師：后來，他還發(fā)明了，生：避雷針。師：此時此刻，你想對富蘭克林說些什么？
6、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：富蘭克林你敢于挑戰(zhàn)，敢于獻(xiàn)出生命，敢于實踐。你有著堅持到底、堅韌不拔的精神。你很執(zhí)著，并沒有成醉于成功的喜悅之中，而是繼續(xù)奮發(fā)努力，繼續(xù)埋頭于科學(xué)實驗中。
7、教師小結(jié)：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造，沒有堅韌不拔的努力就不會成功。就像我們課文開頭所說的：出示：美國科學(xué)家富蘭克林，是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。我在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>
�。�1）出示名言真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡�！钏墓獬纱笫虏辉谟诹α康拇笮�，而在于能堅持多久�！s翰遜所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的�！哺駹�
（2）齊讀
四、拓展作業(yè)，激發(fā)情感
1、課外閱讀《富蘭克林傳》
2、搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的。
3、觀察。現(xiàn)在的高樓大廈有沒有避雷裝置？現(xiàn)在的避雷裝置和富蘭克林當(dāng)時發(fā)明的避雷針有什么異同？有何改進(jìn)？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的余毒欲望和對科學(xué)的熱愛。
板書設(shè)計：
敢于挑戰(zhàn)揭開雷電之謎
放電現(xiàn)象敢于獻(xiàn)身敢于實踐