初二年級語文教案7篇
在教學工作者開展教學活動前,就有可能用到教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的初二年級語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初二年級語文教案1
一、說教學目標
(1)、了解小說文體知識。閱讀課文后,復述《最后一課》故事情節(jié)。
。2)、學習環(huán)境描寫的作用。
。3)、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫,把握人物的思想感情,進而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個人物的形象。
。4)、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
二、說教法學法
1、說教法
。1)《新課程標準》指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動的獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力!币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學方式。在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的學習興趣。并且大力提倡小組自由研討,交流意見。
。2)利用多媒體輔助教學,這樣可以強化視覺和聽覺效應多種感官共同協(xié)作,加深對知識的理解程度,達到教學效果最優(yōu)化。另外,
一個優(yōu)質的課件還可以對學生進行感情熏陶,激發(fā)學生內在的學習興趣,貫徹寓教于樂、快樂教學的原則。
。3)根據(jù)“大語文觀”的要求,將課外與課內相結合,將課堂教學與寫作相結合,以深化對文章的感悟,激發(fā)學生內心的情感。
2、說學法
自主探究學習理論認為:只有學會的,沒有教會的?梢,學習的基礎是自主,而學習的關鍵也是自主,所以,在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法,進行綜合性學習,研究性學習,同時指導學生善提問題,進行質疑交流,充分地給學生自由活動的空間,鼓勵學生想說、敢說,讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見,小組內相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議,讓學生主動的獲取知識,培養(yǎng)健康情感,體現(xiàn)學生的主體性。
三、說教學設計
第一課時
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,激發(fā)閱讀興趣
1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關資料導入新課。(對于此文來說,背景的理解相當重要,不可忽略)
2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面,創(chuàng)設情境,以激發(fā)學生對課文內容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節(jié):預習交流
1、屏幕顯示生字,采用點名讀、齊讀的方式。
2、檢查學生的預習筆記。
學生通過預習初步感知課文,掃清文字障礙。通過預習筆記,培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的習慣,讓他們讀完一篇文章之后,有自己的獨特看法,有自己的心得體會,有自己的疑問。這對培養(yǎng)學生的個性和學習自主性有著至關重要的作用。
第三環(huán)節(jié):合作探究
1、通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。
這一問訓練學生概括復述,要求:能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同?
3、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫?有什么作用?
教師出示投影,供學生考。
4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分?
5、小弗郞士在最后一課上,思想感情發(fā)生了什么變化?找出描寫其心理變化的語句。
學生自由發(fā)言,然后教師進行調控,組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。明確:小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師,懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
學生合作討論,誦讀小弗郎士的大段心理描寫,想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,體會其中的情感,掀起課堂教學的高潮。
究竟是什么使這樣一個活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?(討論,點撥)教師點撥:是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節(jié):課堂檢測。這一環(huán)節(jié)能有效檢測學生的學習情況。
初二年級語文教案2
一、導入。
杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步:先通過解題使學生達到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細望;“會當”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學生不易理解,無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù);“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠,是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)
三、總結。
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學生自由發(fā)言。
《春望》賞析
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁!洞和穼懹诖文耆。
詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊藉,真摯自然。
“國破山河在,城春草木深。”開篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣!保ā稖毓m(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌。“國破”對“城春”,兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強烈!皣啤敝吕^以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九
“感時花濺淚,恨別鳥驚心!边@兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠,又由遠而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強,步步推進。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬金!弊园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪。”烽火遍地,家信不通,想念遠方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪!鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強烈而不淺露,內容豐富而不蕪雜,格律嚴謹而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
《石壕吏》教案
教學目標:
1、整體感知課文
2、揭露官吏的橫暴
3、同情人民的苦難
教學重、難點:
體會老婦的話對表達文章中心的作用。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、介紹背景導入,簡介作者:
1、介紹背景。
2、簡介作者。
二、出示教學目標:
《石壕吏》簡案第1頁共2頁
三、整體感知:
1、質疑,畫出難懂的句子。
2、談談你的初步感悟。
四、看圖理解課文:
1。根據(jù)圖畫找出對應句。
2。有人認為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的'情景。
五、說一說:
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復述課文——“走進石壕村”
七、合作探究:
石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及
老嫗的命運將會怎樣呢?
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
初二年級語文教案3
【素質教育目標】
1、知識教學點:
、 掌握課文中常見實詞的意義,了解虛詞的作用。
、 理解課文大意及借景抒情,發(fā)表議論的寫法。
2、能力訓練點:
能在反復誦讀仔細品味文章的佳處。
3、德育滲透點:
學習古仁人“先天下之憂而憂,后天下之樂”的曠達胸襟。
4、美育滲透點:
感悟作者運用對偶寫景抒情之美。
【學法引導】
反復誦讀,要讀得順暢而聲情并茂。然后仔細品味其中某些名句的含義及作者的政治抱負。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、通過反復誦讀,正確理解文中的難詞、難句、解決本文的重點。
2、分析本文借景抒情,發(fā)表議論的寫法。
3、理解文中對偶修辭手法的作用。
【課時安排】
兩課時。
【教具學具準備】
教師將詞、句寫成投影片,用投影,放碟片等。
【師生互動活動設計】
1、教師范讀,學生跟讀,再自讀。
2、查找工具書,弄清疑難字詞,對照古今詞匯比較不同。
3、體會并理解作者(古仁人、滕子京)的遠大政治抱負。
初二年級語文教案4
教學設計理念:
《水調歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。這首詞,為作者醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考,把自己對兄弟的感情,升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。在教學中,應讓學生“明其意,懂其理,誦其情”,讀出自己的理解和體驗。按照《語文課程標準》中所提出的“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”,“培養(yǎng)學生自主的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的學習情境的理論指導,突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)!焙汀皩Ω腥说那榫澈托蜗竽苷f出自己的體驗”等要求,在教學中設計多種情境,讓學生讀、思、品、說,理解詩情、詩理和詩味。并且在能力發(fā)展的同時,讓學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。在教學流程方面,整體上按照我校市級立項課題《“構建7——9年級語文和諧課堂”教學實驗》中所倡導的“喚起體驗——整體感知——重點探究——拓展遷移”四個步驟進行設計,以構建語文和諧課堂。
教學目標:
知識與能力方面:
1、學會采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料,并對資料進行初步整理、分析。
2、通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境,培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。
3、品味富有表現(xiàn)力的語言,養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。
過程與方法方面:
1.學習欣賞古詞的方法。
2.初步學會自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀方面:
理解作者借詠月表達的人生感觸,學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。
教學重點:
1、品味富有表現(xiàn)力的語言,養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。
2、通過聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境,培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。
3、理解所表達的思想感情。
教學難點:
1、初步學會自主、合作、探究的學習方式。
2、理解作者借詠月表達的人生感觸,學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。
教學設想:
1、教學方法:
1)自主學習法:學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去,如課前認真預習,課上積極思考、大膽質疑、合作探究、踴躍發(fā)言,課外查找資料,自主探究,拓展遷移等。
2)誦讀品味法:在掃清文字障礙、初通文意后,通過反復朗讀,讀出詞的韻味,品味富有表現(xiàn)力的語言。
3)聯(lián)想想象法:通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境,培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力,提高創(chuàng)新思維能力。
2、教具準備:筆記本電腦、PPT課件、配樂FLASH動畫等。
3、教時安排:1教時。
初二年級語文教案5
【教學目標】
1、學習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫,體會本文各具特色的語言。
2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。
3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
4、教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
5、掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
【教學方法】
朗讀法、引導法。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
【教學過程】
一、導入
上課之前,先給大家講一個故事,從前,有兩個強盜,為了共同的利益,進入了一個富貴的書香門第的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人,所以一夜之間,將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間,昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了,可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后,被告知了家中當年的慘況。于是,他發(fā)憤圖強,終于有一天,他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現(xiàn)在只知道,那兩個強盜一個叫英吉利,一個叫法蘭西。請問:親愛的你能猜出來,那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什么?那個受難的家庭又是什么?
二、整體感知
1、大家知道答案的請舉手?
那個受難的家庭就是我們的祖國呀!那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你,就是我,就是我們大家呀!
2、請學生講一下英法聯(lián)軍的情況。
3、請大家先朗讀課文,看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方?
語句上的鮮明對比。
⑴贊美圓明園的語句。
、浦S刺劫掠者的語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的?
、攀菛|方幻想藝術中的最高成就。
、茙缀跫辛顺说拿褡宓南胂罅λ墚a(chǎn)生的一切成就。
、鞘腔孟氲哪撤N規(guī)模巨大的典范。
5、那么就寫法上有何特點?
概括──具體──概括。
6、那么雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持什么態(tài)度?(譴責態(tài)度。)用了怎樣的語言?(反語)有什么作用?
巴特勒上尉恬不知恥的認為,這次遠征是體面的,出色的,光榮的,他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下,用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻,有辛辣的諷刺意味。
7、那么他不幫著自己家的人,他是站在誰的立場上的?
人類的立場。(這里有說,正義的立場,中國的立場,或者是人民的立場等等。)
8、如果說,你們家有個人犯了罪,你的第一態(tài)度是什么?是的,你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能,因為他有著我們所沒有的什么品質?
清醒的頭腦,正直的良知,公正的立場。
“政府有時會是強盜,而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
三、布置作業(yè)
我們給雨果寫一封信,談談你對這件事的感想。
初二年級語文教案6
教材分析
《山坡羊潼關懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲,張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲,流傳很廣,膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏,曾做過禮部尚書,參議中書省事,他任職期間,體恤百姓疾苦,賑濟災民,整頓吏治,做了不少利國利民的好事!渡狡卵.潼關懷古》就是他任陜西行臺中丞時,路過歷朝兵家必爭之地的“潼關”,頗有感觸,從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲,作者用擬人化的手法,書寫了祖國河山的壯麗景象,字里行間,充滿了憂國憂民的情調,結尾二句,更是如同點睛之筆,富含哲理,讓人回味無窮,至今讀來,仍然具有現(xiàn)實意義。
說學情學法
由于初中學生詩詞知識積累少,涉獵面窄;學生頌讀能力不是很好,在分析理解、語言表達上較為有限,大多停留在只能解釋詩詞內容的淺顯層面,不能較深入地理解詩詞之美,詩人之情,以及詩詞所承載的中華精神文化的內涵。因此,作為學習活動的促進者教師更要注重學法的指導。
針對學生這種實際情況,配合語文新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式,主要是通過指導學生多次誦讀,引導學生領會詩人精辟的用詞;幫助學生走進詩人所處的特定時空,觸摸詩人的心靈,感受詩人的人道主義情懷,豐富他們的生活體驗,從而激發(fā)學生學習這首元曲的積極性。
說教法
張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關懷古》縱觀世變,吊古傷今,恨時局之險惡,哀民生之多艱,氣勢雄渾,感情強烈、深沉。學習此詩,重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面,每一次誦讀都要有新的體驗和領悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式,學生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導相結合的方法,真正把課堂的主動權交給學生,啟發(fā)學學生品味詩歌語言,感悟詩歌內涵。同時在課堂上充分利用多媒體課件進行輔助教學,調動學生參與學習的主動性,更多讓學生參與討論、探究、誦讀實踐,激發(fā)學生的思維,體現(xiàn)師生互動、生生互動,從而實現(xiàn)教學目標。
教學目標
1.推敲品味詩歌的語言,初步掌握鑒賞詩歌的方法;
2.反復吟詠誦讀,體會作者的情感;
3.培養(yǎng)學生人道主義情懷。
重點難點
1、通過多讀多背,培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性。
2、通過抓住詩歌關鍵字詞,體會作者的思想感情。
教學過程
情境導入,揭示課題
由《三國演義》主題曲,給同學們營造一種歷史滄桑之感,設計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材,《山坡羊潼關懷古》是懷古的名篇。
電腦課件出示“古潼關地形圖”,要求學生介紹潼關的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設題目的:縮短學生與潼關的空間距離)
明確:潼關內有華山,外有黃河,西有長安,東有洛陽,地勢險要,易守難攻,是歷代兵家必爭之地。
課前熱身
1.自由讀課文(使學生排除朗讀疑難,為理解文意作鋪墊。)
2.正音巒(luán) 躊(chóu) 躕(chú)闕(què)興(xīng)
3.齊讀(要求讀準字音。)
4、聽錄音范讀課文。(通過示范朗讀創(chuàng)設情境,使學生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調等。)
合作探究
初步感知課文,理解文意,逐步養(yǎng)成自主學習文言的習慣。(具體操作:學生先找出不理解的字、詞、句子,教師點撥總結后,課件出示譯文:
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關外有黃河,內有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起,百姓受苦,王朝敗亡,百姓還受苦)
這篇初二年級下冊語文第五單元教案就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助!
初二年級語文教案7
●教學目標
查字典,看注釋,掌握重點字詞,正確流利地朗讀課文。
理解課文內容,了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介,激發(fā)學生審美情趣,
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關知識,體味語言,弄清文中古詩句的
含義。
●課時安排
一課時。
●課前準備
布置學生查找有關屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術品,也
可借來一用,以增強學生的直觀感。
教學設計
整體感知
導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風,向同學作介紹,語言可能不生動,教師可以就此導人,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考:
a、請用原文給屏下一個定義。
b、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
a、屏者,障也,可以緩沖一下視線。
b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
屏風的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類:按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近
諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡:屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風了,
這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩,使說明語言生動有趣,同學們大聲朗讀課文,
找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
a、引用《秋夕》詩句,表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣!赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光*”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義,又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵,表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
b、“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴,而且可以擋風。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結:作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,
抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風
所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術
中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,
請你引詩配畫作解說。
想像一下,屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言,言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好,寫在作業(yè)本上,學著用上古詩詞佳句,要用得得體。
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