小學(xué)五年級語文《母愛》教案及反思
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級語文《母愛》教案及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級語文《母愛》教案及反思1
教材分析：
《母愛》這篇課文，語言平實(shí)，感情真摯、細(xì)膩，講述的是一頭老牛為了自己的孩子攔路索水的故事。老牛為了孩子甘愿忍受呵斥、鞭打，將用生命換來的水全部給予了小牛，歌頌了偉大、無私的母愛。選這篇課文的目的;
一是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感受蘊(yùn)含在字里行間的那份震撼人心的母愛。
二是聯(lián)系生活實(shí)際，由文及人，感受身邊母愛的偉大。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、了解老牛攔路索水的原因，體會文中蘊(yùn)含的偉大的母愛。
3、激發(fā)學(xué)生對母愛的敬佩和贊嘆，讓學(xué)生從心底感激自己的母親。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，感悟老牛偉大的母愛。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前交流
課件播放歌曲《母愛》，生邊欣賞邊放松心情。
二、聯(lián)系課前，談話導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們，從剛才優(yōu)美的歌聲中，你聽到了什么?感受到了什么?(生暢談)
2.師：是啊，總有一個(gè)人默默地將我們支撐;總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個(gè)人。就是母親，這種愛就是——母愛。(板書：母愛)
今天，我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)《母愛》的課文，請同學(xué)們齊讀課題。(生讀題)
3.師：媽媽是我們最親最近的人，媽媽給予我們生命，給了我們一個(gè)家，說道媽媽，你心中會有怎樣的感受?
生1：我會覺得很溫暖。師：帶著這份溫暖，讓我們再讀課題。
生2：我會覺得很幸福。師：讓我們幸福地讀讀課題。
三、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們打開課本，自由地大聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文圍繞母愛講了一件什么事?
2.檢查生字預(yù)習(xí)情況(注意：韁—僵的區(qū)分，借助動(dòng)作識記舔舔、吆喝)
3.通過讀文，我們知道這里的“母愛”指的是誰對誰的愛?課文圍繞“母愛”講了一件什么事?
生1：老牛對小牛的母愛。
生2：一頭老牛為了自己的孩子奮不顧身攔路索水的故事。
師適時(shí)評，教學(xué)概括主要內(nèi)容的方法：你真會概括，抓住了文章中主要人物的主要事件去說。
四、了解故事發(fā)生的背景，體會“水”的珍貴。
1.師：這是個(gè)真實(shí)而又感人的故事，它發(fā)生在一個(gè)怎樣的地方呢?請同學(xué)們自由讀課文第一段。
生默讀第一自然段。
2.師：故事發(fā)生在一個(gè)怎樣的地區(qū)?
生：西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。
師：什么是極度缺水?(非常缺水，缺水到了極點(diǎn))你從哪里可以看出極度缺水?(只有幾斤、全部依賴、很遠(yuǎn))帶著你的體會讀一讀這句話。
3.師：(課件出示沙漠地區(qū)缺水圖)同學(xué)們，你們看，這就是西部極度缺水的沙漠地區(qū)。據(jù)查，在干旱的季節(jié)里，每人每天的用水量只有三斤，知道三斤是多少嗎?(出示實(shí)物)同學(xué)們，你們看，這就是三斤水。這點(diǎn)水，你們平常最多只能用它來做什么?(生聯(lián)系實(shí)際暢談)當(dāng)?shù)氐娜藗冇钟盟隽耸裁?(生用文中的話回答)是啊，就是這樣的幾斤水，是人們生活的全部依賴，就是這樣幾斤水，還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來，可見水十分------(生：珍貴)。
4、師：讓我們齊讀第一自然段，體會水的珍貴。
五、品詞析句，感悟母愛
1.師導(dǎo)：人缺水不行，牲畜也一樣，就是在這樣一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)，一頭老牛上演了震憾人心的一幕。讓我們再次走進(jìn)課文，選擇你喜歡的方式讀2——4自然段，想一想：這是一頭怎樣的老牛?(出示課件，明確自學(xué)要求)
2.生邊讀邊體會。
3.集體交流、反饋。
a、倔強(qiáng)
師：你認(rèn)為這是一頭怎樣的老牛?(生：倔強(qiáng))你從哪里看出了老牛倔強(qiáng)?
師：根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相關(guān)句子品讀、體會。
老牛立在車前……雙方仍然僵持著。
讓我們一起讀一讀這兩句話，看看作者是怎樣向我們刻畫老牛的倔犟的。讀完，你有什
么體會?引導(dǎo)學(xué)生理解僵持一詞，體會時(shí)間的漫長與老牛的倔犟。帶著你的體會讀一讀這兩句話。
(2)人和牛就這樣對峙著……一動(dòng)不動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生理解什么是對峙，并從一動(dòng)不動(dòng)中體會牛的倔犟。
b、可憐
(1)師：剛才牛和車僵持的局面一深深讓我們看到了老牛的倔犟，但倔犟到令人揪心
的一幕還在后頭，你們還能從哪看出牛的倔犟?
師：根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：牛被打得哀哀叫喚，但還不肯讓開。它凄厲的叫聲，
和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。
(2)師：說說你對這句話的理解，帶著你的的體會讀一讀這句話。
(3)師：聽老師讀一讀這兩句話，邊聽邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?
生自由想象畫面，師指名回答。(生自由想象暢談：老牛被打得皮開肉綻，鮮血直流;老牛傷痕累累，滴滴鮮血染紅了腳下的沙漠……)
(4)師：此刻，如果老牛會說話，它那哀哀的叫喚，凄厲的叫聲又在向人們訴說著什
么?(生：渴、疼、水)
(5)師播放課件中悲壯的音樂導(dǎo)讀;
a我們看到惱怒的主人揚(yáng)起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀
哀叫喚……分外悲壯)
b聽到這哀哀的叫喚，主人的`心都碎了，但這水是人們生活的全部依賴呀，主人只能再
次揚(yáng)起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫喚……分外悲壯)
c這哪是凄厲的叫聲，這分明是在用生命乞求：水……水啊!但這水就是人們的生命，
為了大家，主人只能含淚揚(yáng)起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫喚……分外悲壯)
d鞭子越抽越急，牛被打得哀哀叫喚，此刻，在你眼中，這還僅僅是一頭倔犟的老牛嗎?
它還是一頭怎樣的老牛?(生：可憐)
c、慈愛
師：人非草木，孰能無情?老牛那哀哀的叫喚感動(dòng)了在場的每一個(gè)人。運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了，
司機(jī)也哭了。運(yùn)水的戰(zhàn)士從車上取出半盆水放在老牛的面前。面對這來之不易的水，老牛又會怎么做呢?讓我們一起齊讀課文最后一段。
生齊讀最后一段。
師：讀完這段話，你又看到了一頭怎樣的老牛?你從哪里感受到的?
師：根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子：老牛慈愛地看著……老牛的眼睛。
師：小聲讀一讀這句話，圈出描寫老牛動(dòng)作的詞，從中你體會到什么?
生：慈愛地看、舔舔。體會到老牛對小牛的疼愛。
師：老牛只看不喝，它把用生命換來的水全部給予了小牛，這是一份怎樣的母愛?(偉
大、無私)
師：正是這偉大、無私的母愛，震撼了所有的人，人們都靜默了。課件出示句子：(靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。)這淚水又因何而流呢?
生：老牛------幸福，滿足;小牛------難過、感激
師：此刻雖然靜默無言，但這親密的舉動(dòng)和淚水中又包含了多少愛啊!讓我們再次讀出
老牛的慈愛與偉大。(課件播放燭光里的媽媽，生讀：老牛慈愛地看著小�！壑械臏I水)
師小結(jié)，教學(xué)寫法：作者正是抓住了老牛的動(dòng)作，神態(tài)這樣的細(xì)微之處向我們展示了母
愛的偉大，這樣的描寫就是細(xì)節(jié)描寫。
六、回顧全文，揭示課題的含義。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，咱們回頭想想，是什么讓老牛面對司機(jī)的呵斥、驅(qū)趕倔犟的立
在了車前?(生：母愛)是什么讓老牛寧愿被打得哀哀叫喚也不肯挪動(dòng)半步?(生：母愛)是什么讓老牛用生命換來的水舍不得喝上一滴，全部給予了小牛(生：母愛)。
這就是母愛，它就是這樣偉大，就是這樣無私!
七、聯(lián)系實(shí)際，思維拓展
1.師：想想老牛，你又想起了誰?什么時(shí)候你也曾感受到這樣無私又偉大的母愛?
生聯(lián)系實(shí)際談母愛：(送傘，給自己好吃的，教做作業(yè)，照顧生病的自己，犧牲閑暇時(shí)間陪自己玩……)
2.師邊播放課件邊敘述
是啊，母愛就像空氣，無處不在，它是溫暖的懷抱，呵護(hù)著你;它是無私的付出，喂養(yǎng)著你;它是有力的臂膀，保護(hù)著你;它是甘甜的乳汁，養(yǎng)育著你。它更是同學(xué)們口中玩耍時(shí)的好伙伴，生病時(shí)的守護(hù)神，下雨時(shí)的花折傘，寒冷時(shí)的大棉衣。
3.師：這就是母愛!讓我們懷著感恩的心，大聲誦讀一首小詩，獻(xiàn)給全天下的母親!(播放課件歌曲母親的伴奏)
4.生：(配樂誦詩)結(jié)束課堂。
課外作業(yè)：
1、寫一寫你最想對媽媽說的話。
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小學(xué)五年級語文《母愛》教案及反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1能用生活中的一個(gè)事例表現(xiàn)母愛;
2能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
3能在寫作的同時(shí)從生活細(xì)微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在寫作的同時(shí)從生活細(xì)微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎?【課件出示閻維文的歌曲《母親》】
二、學(xué)習(xí)從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛
1.同學(xué)們這首歌使你們想起了什么?
學(xué)生自由交流。
2.母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細(xì)流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時(shí)時(shí)刻刻都離不開母親的關(guān)愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧!(板書課題：母愛)
3.剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打�！赌笎邸纷魑慕贪冈O(shè)計(jì)�！蓖瑢W(xué)們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經(jīng)歷嗎?能說出來和大家分享一下嗎?
先讓學(xué)生說自己想到的事例，教師先不急于指導(dǎo)細(xì)節(jié)，盡可能多得讓學(xué)生說自己想到的事，第二個(gè)學(xué)生說事例的時(shí)候，教師就開始引導(dǎo)能集中體現(xiàn)母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。
教師引導(dǎo)語：同學(xué)，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎?和他有類似體驗(yàn)的同學(xué)請舉手，看來你找到了一個(gè)很好的寫作材料。同學(xué)們，還想到了什么?
4.讓學(xué)生小組交流，保證大多數(shù)學(xué)生有一個(gè)可以寫出作文的事例。
【這是我所理解的如何幫助學(xué)生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時(shí)的教學(xué)中這種方式比較有效�！�
5.找一個(gè)表達(dá)能力好的學(xué)生發(fā)言，幫助他把母愛細(xì)化。
如：你注意到媽媽接你時(shí)那體貼的眼神了嗎?你注意到媽媽那______了嗎?說說。
三、選擇一件能表現(xiàn)母愛的具體事例，當(dāng)堂寫作
1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個(gè)事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句溫暖的話語，一個(gè)體貼的動(dòng)作可能都包含著一個(gè)濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細(xì)微的地方就是構(gòu)成鎖鏈的一個(gè)個(gè)所扣，把這些細(xì)微的地方寫出來，母愛就顯現(xiàn)出來了，是嗎?
2.有名同學(xué)也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎?哪些細(xì)微的地方讓你感到了母愛?
出示文章：
母愛
人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。
記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點(diǎn)了。
我匆匆吃完飯，背起書包準(zhǔn)備換鞋上學(xué)，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時(shí)，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點(diǎn)什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當(dāng)?shù)奈恢�，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓，走到小區(qū)的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個(gè)字悄悄地寫進(jìn)了我的心里。
3.交流;
文中的那位媽媽像你的媽媽嗎?哪些細(xì)微的地方讓你感到了母愛?
4.其實(shí)剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現(xiàn)在了這些細(xì)微的舉動(dòng)上，收拾書包是愛的細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備雨傘是愛的細(xì)節(jié)，系鞋帶是愛的細(xì)節(jié)，那陽臺上的眼神也是愛的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)中我們感受到了母愛，不是嗎?這篇文章給了你什么啟發(fā)呢?(板書：細(xì)節(jié)描寫)
5.現(xiàn)在，能寫了嗎?給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現(xiàn)母愛的那些細(xì)節(jié)寫出來，時(shí)間夠不夠?
四、通過交流，完善自己的作文
1.好，現(xiàn)在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談?wù)勎闹心男┑胤搅髀冻隽四笎?
2.我們再來一起幫助這位同學(xué)想想，可能漏掉了哪些細(xì)節(jié)。
3.學(xué)生交流，教師在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生把細(xì)微的地方再想細(xì)致一些。
五、情感升華，激發(fā)學(xué)生感恩的情結(jié)。
同學(xué)們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感受到母愛的深厚與強(qiáng)烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時(shí)此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點(diǎn)什么呢?學(xué)生自由交流。
結(jié)束語：今天老師真高興，因?yàn)閺哪銈兊难哉Z中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細(xì)水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠(yuǎn)健康!永遠(yuǎn)幸福!
這節(jié)課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節(jié)課我們再交流一下心得，大家說好嗎?
小學(xué)五年級語文《母愛》反思
一、對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的思考
學(xué)生學(xué)習(xí)情感的生成有時(shí)是自然而然的，有時(shí)則基于教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，語文教師要善于把握和利用這學(xué)科獨(dú)具的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，將火熱的感覺收集，依托情感傳遞的載體——知識的小舟，裝載起字、詞、句、段，聽、說、讀、寫，尋找合理順暢的路徑，謀求精當(dāng)生動(dòng)的方式抵達(dá)學(xué)生心靈的港灣。課上，我以“愛”為主題，讓學(xué)生了解這種愛，感動(dòng)這種愛，贊嘆這種愛。課文的愛雖然是展現(xiàn)于一頭身為母親的老牛身上，是借著老牛來傳遞的，但，這活生生的場景，這明白白的愛，能讓學(xué)生了解：動(dòng)物身上存在愛，有生命的個(gè)體都會愛，生命同樣值得尊敬……
我以為，教學(xué)過程是在“情”的牽引下收獲“理”的感悟，情理交融，整合而同步地提升學(xué)生聽的能力、讀的能力、理解的能力、賞析的能力、表達(dá)的能力。教學(xué)需要傳輸知識，而知識內(nèi)容的尋找設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)該是伴隨著情感而噴發(fā)涌出的。
二、對教學(xué)機(jī)智的思考
按照教案設(shè)計(jì)是，我利用配樂陳述激發(fā)學(xué)生的感情，然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談感受。教室里安靜極了，大家都在思考，很多學(xué)生都流下了感動(dòng)的淚水，輪到他們談感受了，教室里卻沒有幾個(gè)人舉手發(fā)言，這個(gè)反常讓我沒有想到，我觀察了孩子們，他們默默的感動(dòng)著，看得出他們每個(gè)人都有很多想說的，“此時(shí)無聲勝有聲”……為了完成我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我還是叫起同學(xué)談，但我覺得更多的孩子似乎都沉浸在自己的思考里……現(xiàn)在回想：學(xué)生的思考已經(jīng)到了一定的高度，應(yīng)該及時(shí)讓他們寫下來，不能再走教案了……是啊，那個(gè)時(shí)候如果及時(shí)讓孩子們寫下自己的感受，遠(yuǎn)比浪費(fèi)時(shí)間更珍貴!教學(xué)機(jī)智很重要，它可以讓課堂“生花”。
三、對文章內(nèi)容的思考
這是一篇非常感人的文章，表達(dá)了老牛對小牛深深的愛，這愛，不僅感動(dòng)了同學(xué)們，也感動(dòng)了我，當(dāng)音樂響起，我把自己眼前浮現(xiàn)的畫面娓娓道來時(shí)，孩子們流淚了，我知道那是感動(dòng)的淚，里面有很多的思考……這樣的文章內(nèi)容很吸引學(xué)生，也讓他們懂得了更多的道理，我們要抓住教育契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，但切不可把語文課上成思想品德課，最后的落腳點(diǎn)應(yīng)該在如何指導(dǎo)學(xué)生完成讀后感，提高他們的寫作能力。
四、對預(yù)設(shè)和生成的思考
教學(xué)的境界莫過于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、多元感悟、別樣表達(dá)。這需要教師給學(xué)生一片天地去馳騁，讓學(xué)生有機(jī)會去思考、整理自己的思想，梳理自己的情感。因此，這部分我采取了“放手”式的教學(xué)設(shè)計(jì)——讓學(xué)生說說對老牛的理解，找找令自己感動(dòng)的內(nèi)容來傾述、交流和朗讀。課堂一旦成為學(xué)生釋放能量的舞臺，學(xué)習(xí)的效果自然就越佳。然而，在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下的課堂，很難設(shè)想，教師備課中精心的預(yù)設(shè)能夠在課堂有完整的進(jìn)行和實(shí)施，因?yàn)榻處煵荒芡耆缹W(xué)生的體驗(yàn)會是如何，不能完全清楚學(xué)生到底會有哪些想法，也很難把握學(xué)生的理解究竟能到達(dá)怎樣的程度。正因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)，帶來了對備課的挑戰(zhàn)，能預(yù)設(shè)的越來越少，新生成的越來越多，教師按部就班，依“設(shè)計(jì)”畫“葫蘆”顯然不再行得通，如何把握教學(xué)成為有難度的事。
要說的還很多，要思考的還很多，只有在不斷的思考中才能實(shí)現(xiàn)超越。
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