《爬天都峰》教案(通用15篇)
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《爬天都峰》教案(通用15篇),僅供參考,歡迎大家閱讀!
《爬天都峰》教案 篇1
設(shè)計(jì)背景:
為了貫徹新的課改理念,配合新的課改理念的實(shí)施,語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。從翻新座位安排形式,到大量使用多媒體課件輔助教學(xué),再到引入探究性學(xué)習(xí)……課堂上真是五花八門、熱鬧非凡。尤其是在公開(kāi)教學(xué)中,教師們更是追求形式新穎獨(dú)特的教學(xué),甚至是以作秀來(lái)吸引眼球、用噱頭博得掌聲。而學(xué)生們到底學(xué)得怎么樣,學(xué)會(huì)了什么,教師卻無(wú)暇顧及,真可謂是教師教得辛辛苦苦,學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊。為此,崔巒教授提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)。那么我們語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮如何才能讓自己教起來(lái)輕松,讓學(xué)生學(xué)起來(lái)扎實(shí)。
教材簡(jiǎn)析:
《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,通過(guò)“我”和一位素不相識(shí)的老大爺,互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的描寫,向我們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。通過(guò)對(duì)話的描寫,展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“陡”“攀”等六個(gè)生字,會(huì)寫“爬”“峰”兩個(gè)生字。
2.初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文,背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣揭題,書寫生字
1.出示天都峰的圖片:小朋友,還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎?請(qǐng)看
大屏幕,這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板書課題,書寫課題中的生字:爬、峰
3.齊讀題目。
二、初讀課文,整體感知
1.課文里都寫了誰(shuí)去爬天都峰?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文,把生字和多音字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2.學(xué)生讀好后,讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方。
3.老師覺(jué)得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了,誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4.指名讀,給生字和多音字正音,簡(jiǎn)介鯽魚背。
5.課文寫了誰(shuí)去爬天都峰?指名說(shuō)“我”是一位——板書:小朋友
這是一位怎么樣的老爺爺?板書:老爺爺,課文是怎么寫的?(白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩。
三、體會(huì)“險(xiǎn)峻”,背誦積累
1.這一老一小都來(lái)到了這座奇險(xiǎn)無(wú)比、令人生畏的天都峰,(板畫:天都峰),準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),課文又是怎么描寫這座天都峰的?請(qǐng)你們讀讀第二自然段,劃出句子。
2.誰(shuí)來(lái)讀你劃出來(lái)的句子,你從中體會(huì)到了什么?
3.出示句子:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!
①自由讀這兩個(gè)句子,特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻?圈出來(lái)。
、谥该f(shuō),板書:筆陡、掛;
筆陡:陡是生字,請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
齊讀詞語(yǔ)。
從天上掛下來(lái):正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡,石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來(lái)一樣。
、壑笇(dǎo)朗讀:
第一句:天都峰直入云宵啊!齊讀。
天都峰高1829米,而我們的教學(xué)樓只不過(guò)幾十米!再次齊讀。
第二句:這么高、這么陡的石級(jí),你能讀出來(lái)嗎?自由讀-指名讀―齊讀
、鼙痴b寫天都峰的句子。
4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,她會(huì)怎么想?
指名說(shuō),師:她的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎?
四、體會(huì)一老一小的不怕困難、互相鼓勵(lì)
1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕,那最后有沒(méi)有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰(shuí)使她克服了害怕,爬上了天都峰?(老爺爺)讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。
2.自由讀課文3——5自然段,當(dāng)小朋友和老爺爺見(jiàn)面時(shí),他們彼此都問(wèn)了對(duì)方同樣的一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)你們找出來(lái)。
指名說(shuō),出示:小朋友,你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?
兩組互讀對(duì)話,師:簡(jiǎn)單的問(wèn)題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,他們?cè)趩?wèn)對(duì)方的時(shí)候,心里是怎么想的?指名說(shuō),引讀問(wèn)題
師:他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判,決定克服困難,爬上去,所以老爺爺也
點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō)(引讀):對(duì),咱們一起爬吧!
3.師生合作讀課文3——5自然段。
4.他們說(shuō)爬就爬,瞧,“我”爬得多用勁!出示第六自然段,自由讀,找出
哪些詞可以看出“我”爬得很用勁?圈出來(lái)。
指名說(shuō),談感受
根據(jù)學(xué)生回答,板書:攀(這么陡峭的山峰,一不留神就會(huì)掉下來(lái),必須得緊緊地抓著這鐵鏈,怪不得“攀”字下面是一個(gè)手,)板書:手腳并用
5.朗讀:這么險(xiǎn)峻的山峰,小小年紀(jì)的我卻能克服困難,堅(jiān)持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子?自由練——指名——齊讀
6.引讀:老爺爺也會(huì)和我一樣,奮力——一會(huì)兒——一會(huì)兒——
7.我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中,會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話?
8.聽(tīng)了彼此的鼓勵(lì),他們堅(jiān)持爬呀爬,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。
從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?寫下來(lái)。
學(xué)生自由寫——指名說(shuō)
五、課堂小結(jié)
是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?不付出汗水,怎能爬到峰頂?(板畫:箭頭)相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無(wú)比的喜悅,我們下節(jié)課再一起去分享吧!
《爬天都峰》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。
2、有感情朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
3、了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)重點(diǎn)
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂文中爸爸說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,有關(guān)黃山的資料、圖片等。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料,初步了解天都峰。
2、自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。
第一課時(shí)
一、展示資料,導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
通過(guò)收集到的資料,談?wù)剬?duì)黃山(或天都峰)的初步印象。用一個(gè)詞或一句話都可以。
2、板書課題,導(dǎo)入新課。
二、初讀感知,自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作,自主識(shí)字。
(1)同桌互相認(rèn)讀生字。
(2)集體開(kāi)火車認(rèn)讀。
(3)交流識(shí)字方法。
3、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況,質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)讀了課文,你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、精讀自悟,多讀多想。
(一)自主學(xué)習(xí)第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)
1、自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
2、根據(jù)自己的讀書感受,用簡(jiǎn)筆畫畫出你心目中的天都峰。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生畫作,讓學(xué)生做到評(píng)價(jià)有理有據(jù)。
重點(diǎn)抓住“在云彩上面哩”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
4、根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評(píng)價(jià)、交流。
5、圖文對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)天都峰的高和陡。
6、齊讀本段。
(二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。
1、出示課文三——五自然段。
2、自由讀,邊讀邊想:兩個(gè)“也來(lái)爬天都峰”,讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3、組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
4、師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì),堅(jiān)定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。
1、出示六、七自然段,齊讀。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感受。
“終于”,他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中,你能想到他們?cè)谂郎街薪?jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導(dǎo)讀“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”
老爺爺在爬山過(guò)程中又會(huì)怎么做?課文中沒(méi)寫,你能寫出來(lái)嗎?(學(xué)生簡(jiǎn)單練筆,可以寫一兩句話,也可以多寫幾句)
3、根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段,并抄寫下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、背誦課文第二自然段。
二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。
1、出示課文八——十自然段。自由讀。
2、理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸為什么說(shuō)我們一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量?
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
3、分角色讀這三段話。
三、分角色朗讀全文,深入感悟課文內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。
1、小組內(nèi)自主練習(xí)。
2、小組展示讀,評(píng)價(jià)交流。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1、自由認(rèn)讀,觀察字形。
2、找出難寫或易寫錯(cuò)的字:辮、勇
3、教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)書寫。
4、展評(píng)學(xué)生書寫情況。
五、布置作業(yè),拓展深化
1、抄寫本課生字新詞。
2、根據(jù)收集到的黃山資料,合作出一期板報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
3 爬天都峰
終于
奮力
我 汲取 老爺爺
猶豫
《爬天都峰》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫12個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難。
3、抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記。
3、會(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟過(guò)程
教學(xué)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。
二、檢查識(shí)字
1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、考一考字形:
魚+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜:
大手抓住雙木樹杈(攀)
一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁(yè)樹(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區(qū)別多音字:似
形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。
三、檢查初讀 初讀課文后,你知道了什么?
1、課文大意:課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。
板書:爬天都峰
2、課文敘述順序:
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!
說(shuō)說(shuō):“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰(shuí)的身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。
引發(fā)思考:
1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?
2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?
先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。
五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段
1、探究為什么爬?
、 假日游覽黃山。
、 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴ 高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
⑵ 陡:筆陡的石級(jí),似乎是從天上“掛”下來(lái)。
讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。
3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會(huì)描寫的句子)
4、 想像老爺爺怎么樣攀登的,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。
5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺(jué)。
為什么互相詢問(wèn)?為什么做出這樣的決定?
理解“居然”,爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白:一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結(jié)收獲
1、對(duì)話描寫精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過(guò)程。
2、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下!皰臁弊钟玫妹,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發(fā)顫! 下不了決心
“您也來(lái)爬?” “你也來(lái)爬?”
“我看您……才” “要不是你,我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
《爬天都峰》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫爬、峰等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及鯽魚背
看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚背名稱的來(lái)歷。
2、導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是勇士了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。(出示課題,齊讀課題)
初讀課文,認(rèn)字學(xué)詞
1、自由讀課文,認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。
a、出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ):筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b、讀準(zhǔn)多音字:假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該
c、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
d、去掉詞語(yǔ)讀生字。
3、小組為單位,輪流認(rèn)讀生字
4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞
讀通課文,初步感悟
1、指名小組開(kāi)火車?yán)首x,每人讀一個(gè)自然段,全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo),重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀,要求:反復(fù)練習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3、仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。
2、與熟字比較,識(shí)記字形
峰蜂:蜜蜂是昆蟲,所以蜂是蟲字旁;峰指的是山的尖頂,跟山有關(guān),所以是山字旁。
辮辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是辛,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是辯;辨要用眼睛看,自然要加上眉毛和眼睛;辮和發(fā)絲有關(guān),中間是條絲。
3、練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
鞏固生字
1、朗讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。
朗讀感悟
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來(lái)的等詞句所表達(dá)的意思。
朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
3、讀讀寫寫。
讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來(lái)。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問(wèn)問(wèn)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰(shuí)爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑。
a、我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)也字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。
b、我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
c、我和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論:我和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。
角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。
拓展活動(dòng)
1、教師引導(dǎo):我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想,把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。
2、愉快的假日結(jié)束了,班級(jí)開(kāi)展假日活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻,可以向大家講講自己的爬山過(guò)程,也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>
交流課余生活
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流,師生評(píng)議。
《爬天都峰》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,并正確讀寫本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、難點(diǎn):讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”朗讀課文,抓關(guān)鍵句子,體會(huì)人物的心理變化。
三、教具準(zhǔn)備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┮耘f引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
(二)講授新知
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
。1)帶著問(wèn)題聽(tīng)課文范讀,了解課文大意。
。2)選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
。3)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
。4)檢查生字詞自學(xué)情況。
、傩〗M內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
② 全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
、坌〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文,感知大意
。1)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
(2)按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
3、指導(dǎo)寫字,掌握筆順
(1)教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
。2)指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┚o扣課題,承前啟后
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、這么高的山,“我爬得上去嗎?”
(1)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))
。2)學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導(dǎo)朗讀)
。3)望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。(指導(dǎo)朗讀)
3、喲,這么高的山,要擺在你面前叫爬,你爬不?(引導(dǎo)生的換位思考)
4、這么高的山,看得“我”直發(fā)抖,結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?
。ǘ┥钊胱x議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
(1)出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。
(2)“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
、俪鍪镜4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
、隗w會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
、邸拔摇笔窃趺磁赖?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。ㄈ⿲W(xué)生讀書圈劃
、賹W(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
、趶摹芭手F鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
、垡x第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
、荏w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
。ㄋ模﹩l(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
。1)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:
、倮蠣敔攣(lái)到天都峰腳下,心里怎么想。
、谒匆(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢?
、酆髞(lái),他是怎樣爬上天都峰的?
。2)小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀?偨Y(jié)課文,明白道理。
、僮x爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
、谀銖摹鞍职帧彼f(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
。ㄎ澹┱n外延伸,交流課余生活
。1)這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。
。2)指名交流,師生評(píng)議。
《爬天都峰》教案 篇6
教學(xué)目的:
1、教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法,理解詞語(yǔ),讀懂每句話,從而理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)生字新詞,練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)對(duì)詞、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法:
談話法 討論法
課型:精講課
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、、學(xué)會(huì)生字新詞,練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通通課文,對(duì)詞、句進(jìn)行理解。
2、讀懂人物的對(duì)話在課文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教具準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法:
談話法 討論法
教學(xué)過(guò)程:
一、談話
今天,同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,看看這篇課文講了一件什么事,我們從中悟出一個(gè)什么道理。
。ㄒ唬├蠋熛蛲瑢W(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。
。ǘ┛床鍒D讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)借助漢語(yǔ)拼音讀書,特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音,邊讀邊畫出本課的生字。
。ǘ┲该x書,訂正讀音。
。ㄈ┱J(rèn)讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)字音。
出示字詞卡片認(rèn)讀:
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
。ㄋ模┰僮x課文,提出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)或聯(lián)系上下文理解。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來(lái),本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上峰頂。
居然:表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。
汲。何。
5、再讀書,讀后知道全文共有幾自然段,用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習(xí)
1、讀書。
2、讀詞語(yǔ)。
3、預(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解課文中的重點(diǎn)句子。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)對(duì)詞、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教具準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法:
談話法 討論法
教學(xué)過(guò)程:
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容,還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀書。
2、說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間:是暑假;知道了誰(shuí)爬天都峰:“我”和爸爸;還知道了干什么去:爬天都峰。)
3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整。)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、齊讀第2自然段。
2、說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫了幾句話。(3句)
3、再指名分句讀,讀后說(shuō)說(shuō)每句話的意思。
4、提問(wèn):“我”來(lái)到天都峰下,看到天都峰,心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句,讀出來(lái)。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子,從這些句子中,引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)
5、體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達(dá)了“我”的驚嘆,烘托了天都峰的高。)
6、回答問(wèn)題,作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7、指導(dǎo)朗讀,讀出天都峰的高和陡。
8、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3~9自然段。
1、帶著問(wèn)題默讀第3~9自然段。在爬天都峰時(shí),“我”與誰(shuí)相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么,老爺爺說(shuō)了些什么?
2、解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。(在爬天都峰時(shí),“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的,頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)
學(xué)法指導(dǎo):
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考練習(xí)2,讀一讀,說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,不怕困難,努力向上攀登,使句子表達(dá)的意思更加具體,鮮明。)(2)爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。)
4、看黑板的板書說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的?
5、解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么?老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說(shuō)的話。③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話。④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。(對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6、處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。①找,②讀,③體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑,其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩,這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)
7、小結(jié),爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話是第二次對(duì)話,這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。如果沒(méi)有“勇氣”,這一老一少怎敢爬天都峰呢?
8、處理課后思考練習(xí)2的第三句話,“要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!”(“居然”一詞,意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木瘢且欢芘郎咸於挤宓。?/p>
(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1、找出爸爸說(shuō)的話。
2、理解詞語(yǔ):汲取、吸取。
3、爸爸說(shuō)這句話再告訴我們什么:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能進(jìn)步。
三、總結(jié)
。ㄒ唬┲该x課題回答通過(guò)課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答:爸爸帶“我”去爬天都峰,與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?
。ㄈ┛窗鍟偨Y(jié)課文記敘的順序。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
板書設(shè)計(jì)
奮力
爬天都峰 一會(huì)兒……一會(huì)兒 勇氣
手腳并用 從別身上汲取力量
爬呀爬 終于爬上了頂峰
《爬天都峰》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
過(guò)程與方法:利用課件學(xué)習(xí)生字,并鞏固。
3、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程
一、以舊引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?
板書:天都峰
3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a、 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b、 全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c、 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、 通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級(jí):石頭臺(tái)階。 仰望:抬頭望。 攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。 鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
四、 品讀感悟
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
3、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
(1)、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
(2)、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。
(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a、 出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b、 體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a、 學(xué)生讀書圈劃。
b、 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c、 引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d、 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
5、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
a、 老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想
b、 他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢?
c、 后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?
(2)、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
五 總結(jié)課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
《爬天都峰》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字,掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
人文教育目標(biāo):
讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。
教學(xué)策略:運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。
教具準(zhǔn)備:課件、小黑板。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介天都峰,導(dǎo)入新課。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ,他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、用小黑板出示生字新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀多音字“假、都”。
3、提名分節(jié)讀課文。
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由讀,讀后想一想課文的敘述順序,畫出文中表示這個(gè)順序的詞句;教師投影出示:
來(lái)到天都峰(1)
↓
在……腳下(2-5)
↓
爬上……(6—7)
↓
爬上……之后(8—10)
2、小組討論,一部分一部分的學(xué)習(xí)課文,把不懂的問(wèn)題記下來(lái),全班討論,老師再補(bǔ)充解答。
(不懂的詞語(yǔ)或問(wèn)題,可以在書上做上記號(hào))
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
3、提名讀,齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
5、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。
(天都峰的高與險(xiǎn),要讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì):互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)
五、布置作業(yè)
1、自己學(xué)習(xí)生字。
2、感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽(tīng)寫生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。
(1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
4、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,作者用詞的確切。)
5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,自己再讀讀,看還有什么問(wèn)題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)
三、完成練習(xí)第二、三題。
四、布置作業(yè)
用“終于”寫一段話。
板書設(shè)計(jì):
3、爬天都峰
來(lái)到天都峰(1)
↓
在……腳下(2-5)
↓
爬上……(6—7)
↓
爬上……之后(8—10)
教后反思:
本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話反映人物思想感情的變化。對(duì)話語(yǔ)言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量,學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法,讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中,我明顯感覺(jué)孩子們對(duì)課文非常感興趣,于是,我就給孩子充分讀的時(shí)間,引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中理解了課文,并且整節(jié)課輕松但效率極高。
《爬天都峰》教案 篇9
一、教材分析
這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題,設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,天都峰給你怎樣的感受?那么,課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢?
(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示,使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)
(二)細(xì)讀課文,深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺(jué)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書:
A、 高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”————(猶豫、懷疑)有什么好處?
B、陡:“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
(4)小結(jié),悟理。
寫天都峰的高與陡,正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
那么,面對(duì)又高又陡的天都峰,想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职,還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?
(1)課件出示句子:
小朋友,你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?
(2)思考:
他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié):
天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
(一個(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過(guò)點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊,我開(kāi)始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思?
B、課文是怎樣來(lái)描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
A、“終于”是什么意思?
B、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?
(3)拓展,啟發(fā)想象。
為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?
爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺(jué)?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識(shí)的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。
(積累好詞好句,學(xué)以致用,來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)
板書設(shè)計(jì):
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
《爬天都峰》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂文中爸爸說(shuō)的話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、小黑板
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
前置自學(xué)提綱:
一、讀。標(biāo)自然段序號(hào)。朗讀課文至少三遍,做到正確、流利,有能力的同學(xué)達(dá)到有感情。
二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)
田字格中的生字口頭組詞。
四、查。(將所查答案寫在課本相關(guān)位置)
理解以下詞語(yǔ): 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬
五、思。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛(ài)?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)
2、不懂的問(wèn)題有: (在課本相關(guān)位置寫清問(wèn)題)
六、拓展
蒲公英的基本資料
第一課時(shí)
一、資料交流,導(dǎo)入新課
(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ,他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二、自學(xué)課文,合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)讀了課文后,你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟,邊讀邊想
(一 )學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
3、提名讀,齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
(1)劃出文中相關(guān)的句子
(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
6、根據(jù)自己的感受,感情朗讀第二段。
7、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn),讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì):互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽(tīng)寫生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。
(1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,自己有什么想法?
6完成練習(xí)第二、三題:(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,作者用詞的確切。)
(1)分別出示課后第三題中的句子,邊讀邊想,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?
(2 )選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。
5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,自己再讀讀,看還有什么問(wèn)題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)
三、回歸整體,朗讀全文。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
《爬天都峰》教案 篇11
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)生字,掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。
教法與學(xué)法:
師:品析重點(diǎn)詞句法。
生:讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題,齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ),用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
三、檢查自學(xué)情況。
1、拿出生字、詞語(yǔ)卡片,小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。
2、全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的`努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
汲。何
四、通讀全文,了解課文大致內(nèi)容。
1、自由讀,標(biāo)出自然段,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
2、分小組互相交流。
3、全班交流。
。ㄕn文主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。)
五、再讀課文,理清層次。
1、指名分讀每個(gè)自然段,并說(shuō)說(shuō)各寫了什么?
2、理清作者的敘述順序:
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3、分角色朗讀課文。
《爬天都峰》教案 篇12
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程:
以舊引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a、 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b、 全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c、 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字,掌握筆順
1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程:
緊扣課題,承前啟后
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a、 學(xué)生讀書圈劃。
b、 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c、 引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d、 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理
讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
板書:
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難
相互道謝
《爬天都峰》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)知目標(biāo):
理解詞語(yǔ)以及文中的長(zhǎng)句,理解課文的內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出人物語(yǔ)氣和感情。
。场⒌掠繕(biāo):
、沤逃龑W(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。
、婆囵B(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)句子的含義,能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分析題眼,疏理線索
。、圖片欣賞,介紹天都峰。
。病⒆プ☆}眼“爬”,進(jìn)行議論:
、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑?你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好,為什么?
、颇闩肋^(guò)山嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。
。、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分,再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語(yǔ),明白道理
理解句子
“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
。、默讀課文第一、自然段,討論:
⑴天都峰有哪些特點(diǎn)?它的高和陡課文是怎么寫的?找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。
、浦该首x這兩個(gè)自然段。并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
。病⒆プ 安辉侏q豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ),要求學(xué)生默讀課文三到七自然段,體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言:
、排郎角拔沂窃鯓拥模
、啤拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的?課文是怎么寫的?想象一下,如果是你,將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文,通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄,用了“終于”一詞,體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
。、自讀八至十自然段,討論:
、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”?“我”為什么又要謝老爺爺?“居然”是什么意思?在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么?如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎?舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話。
、讫R讀爸爸說(shuō)的話,討論:“吸取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的?你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?
三、綜合練習(xí),鞏固遷移
1、把老爺爺和小妹妹見(jiàn)面時(shí)的情景,編成對(duì)話演一演。
。、拓展:收集有關(guān)黃山的圖片,舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
《爬天都峰》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫爬、峰等11個(gè)生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
3、分角色朗讀課文,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
4、讀懂課文最后一段中爸爸的話,懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清我爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、搜集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及鯽魚背。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚背名稱的來(lái)歷。
2、導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是勇士了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。(出示課題,齊讀課題)
【介紹、展示有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。】
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、 選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
3、檢查生字詞自學(xué)情況。
4、小組內(nèi)拿出生字詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
5、全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,我與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰。)
四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。
2、與熟字比較,識(shí)記字形
峰──蜂:蜜蜂是昆蟲,所以蜂是蟲字旁;峰指的是山的尖頂,跟山有關(guān),所以是山字旁。
辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是辛,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是辯;辨要用眼睛看,自然要加上眉毛和眼睛;辮和發(fā)絲有關(guān),中間是條絲。
2、 練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
五、作業(yè)超市
1、 抄寫生字詞。
2、 感情朗讀課文。
3、 積累文中的好詞佳句。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
2、分角色朗讀課文。
3、在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
1、生朗讀課文。
2、師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用爬而不用登字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福门栏軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3、(出示天都峰畫面)讀第2自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的畫。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領(lǐng)悟課文
1、默讀課文,圈點(diǎn)思考。
在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,我心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
2、指名交流,指導(dǎo)朗讀。
出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發(fā)顫!以及語(yǔ)氣詞啊哩等,讀中體會(huì)我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3、自由讀文。
結(jié)果我爬上峰頂了嗎?
4、生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。
師篩選出問(wèn)題:作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
5、讀讀議議,釋疑。
。1)我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。
A、討論句意:他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)也字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。
B、指導(dǎo)朗讀:討論句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。
C、出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到我受老爺爺鼓勵(lì)從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
(2)我們是怎樣爬天都峰的?
A、讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生讀書圈劃。
B、課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
C、引讀第7段,從終于二字上體會(huì)爬得辛苦以及上山后的喜悅,明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
D、指導(dǎo)朗讀。
。3)我和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。
思考討論:我和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。
三、分角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。
【在分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解人物的心理活動(dòng),分角色朗讀課文,更能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。】
四、總結(jié)課文,聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1、讀爸爸的話,討論:汲取是什么意思,我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?
2、你從爸爸所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
【在朗讀中理解互相汲取力量的真正含義,并在談生活感受中加深理解!
五、提示綜合性學(xué)習(xí)
最近你們把自己的課余生活記下來(lái)了嗎?記了哪一些,和同學(xué)交流交流,要把這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下去,還要注意及時(shí)地整理自己記錄的材料。
六、作業(yè)超市
1、 抄寫課文第2自然段。
2、 繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)。
《爬天都峰》教案 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。
2、導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。)
四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。
2、與熟字比較,識(shí)記字形
峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。
3、練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、生朗讀課文。
2、師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂
1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。
3、生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
師篩選出問(wèn)題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
4、讀讀議議,釋疑。
a、“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b、我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
學(xué)生讀書圈劃。
課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
c、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。
三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
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