初中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的初中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案1
[教學(xué)目的]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
3、能有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點]
體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
[教學(xué)時間]
一課時
[教學(xué)過程]
1、以斑羚導(dǎo)入新課。
2、齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。
3、自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。
生字：斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴
生詞：對峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進退維谷
4、細(xì)讀全文，生動地復(fù)述這個故事。
復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。
5、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）
第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）
6、品讀全文，思考以下問題。
�。�1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
�。�2）陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進行描寫？
（3）七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
�。�4）畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
�。�5）找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？
（6）討論本課的中心思想。
點撥：
�。�1）文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
�。�2）文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
�。�3）作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。
�。�4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
�。�5）議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
�。�6）本文通過對斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
7、作業(yè)布置。
動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
初中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案2
《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的.動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結(jié)論；有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語文的文學(xué)高度又再次給了語文學(xué)科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現(xiàn)出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。
學(xué)生分析
初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長，學(xué)生在這一時期的社會高級情感迅速發(fā)展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。（參考《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大出版社，皮連塵主編）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達能力。
3、感受災(zāi)難中個體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。
教學(xué)重點、難點
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。
2、感受災(zāi)難中個體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。
課時安排
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟悉課文。
2、斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂
3、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感
有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。（播放音樂示雪山畫面）
當(dāng)人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。（多媒體出示課文標(biāo)題）
二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境？
動畫（伴隨音樂）模擬斑羚遇到困境。
教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。
2、面對困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)？
三、品味語言，合作探究
1、斑羚們是怎么“飛渡”的？
（1）師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書本，用耳朵聽，用心去感受。（伴隨音樂）讀完后師生評點。
�。�2）這段文字什么感動了你？
�。�3）令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的？（請用“————”
劃出相關(guān)的詞語和句子）
�。�4）全班朗讀第九段。（音樂伴奏）
�。�5）再次感受動物世界極其悲愴的一幕。（伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”
教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣？
（伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局）教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。
四、拓展學(xué)習(xí)，體驗反思
1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎？（多媒出示）
2、學(xué)生全班交流，師生點評。
3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學(xué)習(xí)的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。
結(jié)束語
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！謝謝！
�。ò殡S音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！）
初中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案3
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在你收集的故事錦囊中，有感動人的動物故事嗎？哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽？是�。《喔腥说墓适掳。∧敲�，這節(jié)課就請同學(xué)們帶上這份激情，來學(xué)習(xí)沈石溪的動物故事——斑羚飛渡（板書）
有的同學(xué)可能驚奇地問：“老師，為什么把‘飛’字寫成了繁體字，并且寫的很夸張？”待會兒，學(xué)了課文，你會自己作出答案的。
二、那么這節(jié)課的自學(xué)目標(biāo)是什么呢？請看大屏幕。
三、在老師引導(dǎo)自習(xí)之前先檢查一下預(yù)習(xí)情況，請看大屏幕。
第一張卡片，請哪位同學(xué)來朗讀一下？朗讀很準(zhǔn)確。請坐。第二張卡片年個同學(xué)們用筆寫下來，你寫對了嗎？第三張卡片，請同學(xué)們齊讀。
在這里老師告訴同學(xué)多音字的小竅門：將多種讀音組成一句連貫的話，這樣記起來既容易又有趣[如：“解”有三種讀音，
jiě放前，姓xiè的員被押解jiè到南昌殺害了]
第四張卡片：結(jié)合語境解釋：
一塵不染：多形容潔凈、純潔；有時比喻人的思想沒有沾染一點壞的影響。（原意：佛家把色、香、聲、味、觸、情叫做“六塵”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并認(rèn)為六塵產(chǎn)生于六根，因此所謂的“六根清凈”叫做“一塵不染”，原指佛教徒修行，屏除欲念，保持心地純凈）
在這里，你可能會發(fā)現(xiàn)我用卡片的形式積累這些字詞，這就是我想告訴大家的字詞學(xué)習(xí)的一種方法——卡片積累法。我建議同學(xué)們在字詞的學(xué)習(xí)中，能夠采用這種積累方法，幾年后，我相信你會成為活的詞典，有恒心做下去嗎？
四、通過檢察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常不錯！接下來我們就進入到自讀環(huán)節(jié)中去，請看大屏幕。
第一步、整體感知
兩道題目：一是復(fù)述；一是加副標(biāo)題來引導(dǎo)同學(xué)們對課文做整體了解。
哪位同學(xué)讀一下復(fù)述要求
這篇課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，下面同位之間分節(jié)互相復(fù)述，即你復(fù)述一部分，我復(fù)述一部分，每位同學(xué)都有說話的機會。
剛才，同學(xué)們復(fù)述的非常激烈，你一定是被故事情節(jié)所感染吧。那么就請同學(xué)們將這份感情融入到副標(biāo)題的討論中吧。
[參考答案]：悲壯、悲烈、彩虹橋、力與美的展示、生命之橋、突出重圍、生死抉擇。那么書中哪一段能集中解釋一下副標(biāo)題呢？（你很有自己的獨到見解！你真棒！掌聲鼓勵）剛才同學(xué)們的朗讀大多集中在部分，請你朗讀一下好嗎？
請同學(xué)們齊讀這一部分，進一步體味其中的感情（9段，突然，一個我做夢都想不到的鏡頭出現(xiàn)了）
五、整體感知這一步做的非常不錯，在此你可以自己解答這一“飛”字的疑問了吧？哪位同學(xué)想解說一下？
我們可算是“心有靈犀一點通”�。『�，請同學(xué)們繼續(xù)帶上你的想象，帶上你的創(chuàng)造，全身心投入到第二個閱讀環(huán)節(jié)中去——品讀賞析。這一點是自學(xué)課文的關(guān)鍵。雖然我設(shè)計了點撥題，但只是拋磚引玉而已，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能自己提出更多更多的問題。
六、先品讀故事背景，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀1—2自然段。小組討論：用概括的方法解釋“進退維谷”一詞。
�。ㄎ艺J(rèn)為這一題目設(shè)計不太好，哪位同學(xué)再設(shè)計一個更好的題目？我相信你一定會超越老師的。故事背景在文中有何作用？狩獵隊為何捕殺外國人曾嘲笑詹天佑說：“能夠設(shè)計并建造鐵路的中國人還沒有出生呢？”與文中“而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢”這兩句話有何異同？）
[參考答案：①進退維谷：前有無法跳躍的山澗，后有狩獵隊的追捕。
�、诠适卤尘白饔茫簽槿牡於ㄒ粋�感情基調(diào)——悲壯；為后文故事發(fā)展展開飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎(chǔ)。
�、坩鳙C隊追捕是人類的違法行為，應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)的。《大自然警號長鳴》相信你們主宰了社會，那定是一個鳥語花香的世界。
�、芡鈬藢χ袊诉M行無情的嘲諷，否定了中國修建鐵路的能力，而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛國心，終于用實際行動給外國人一個無情的回?fù)�，打擊了外國人的囂張氣焰，而課文所說，不帶嘲諷口氣，為后面飛渡壯舉埋下了伏筆。
七、接下來，我們一起品讀斑羚形象，請看大屏幕：
第一：品讀群體形象，哪位同學(xué)讀一下提示要求？
第二：品讀個體形象，即鐮刀頭羊的形象。
第三賞析最能震撼你心靈的語段。
要求1、2題選做，第三題必做
好，下面四人小組開始合作研究，比賽哪一小組表現(xiàn)？
[參考答案：
�、侔吡鐐兦榫w波動：一片驚慌——漸漸安靜——騷動——秩序井然
動作反應(yīng)：逞能——等候——試跳——飛渡
老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。這就是一種斑羚精神——勇于犧牲，舍己為人的精神。那么讓我們懷著這份敬佩之情再來朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或想你想讀兆時億2一老一少的斑羚想說點什么？
�、趥�體第一次叫聲是無奈的，第二次受了彩虹啟發(fā)之后，叫聲是沉郁有力的，堅定不移的。從它的叫聲中斑羚們聽出了飛渡的決定。
鐮刀頭羊：具有非凡的智慧和勇氣。臨危不懼，處變不驚，泰然自若，無堅不摧，勇于犧牲的王者風(fēng)范。從它的身上我們聯(lián)想到革命戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的無數(shù)革命領(lǐng)導(dǎo)人：朱德、彭德懷、陳毅、賀龍、毛澤東、鄧小平等。
�、鄣诰哦巍巴蝗唬骸�
動詞美：蹬、踏、跳、升、墜落
寫出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因為它的死成就了最偉大的生，可以聯(lián)想到人：劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五壯士、邱少云等許許多多無名戰(zhàn)士。
語句美：剛好處在跳躍弧線的點，就象
將他們的動作美與精神美和諧地融在了一起。
第10、11寫出自然美與精神美相融為一體，彩虹烘托了飛渡的壯美氣勢。
第11段、12段后部分：“我十分注意位置”老斑羚為種族的生存而獻身的堅定信念，“我”由此也肅然起敬。
第14段：作者抒發(fā)情感：贊美斑羚勇于犧牲，舍己為人的精神。
八、通過剛才這一閱讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)非常聰明，非常有創(chuàng)造精神1請為自己的這份鮮活的創(chuàng)造力，鼓鼓掌，加加油吧！接下來我們再進行景物描寫的品讀，這也是本文的精彩之筆
一生朗讀，一生分析其作用
[設(shè)想問題：①鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎？偏要讓它孤獨地去犧牲？——面對孤獨地死亡，更需要一種勇氣和精神，更體現(xiàn)了它臨危不懼的王者風(fēng)范和不委屈求生、自我犧牲地精神。
②鐮刀頭羊的犧牲是伴著彩虹進行的，有何作用？
動畫片中，頭上能帶關(guān)環(huán)的是天使，在作者眼里看來，鐮刀頭羊的犧牲像天使一樣達到了精神的境界。它堅定地死，使彩虹為之燦爛，從而渲染了頭羊的自我犧牲精神。③三論彩虹描寫：
5自然段受了彩虹的啟示，頭羊作出了飛渡的壯舉，從而展現(xiàn)了頭羊的智慧與勇氣。10、11自然段：烘托了飛渡的壯美氣勢，展現(xiàn)了自然美與精神美的和諧統(tǒng)一。
16、17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。
九、看來，在以后學(xué)習(xí)中，同學(xué)們完全有能力自己把握課文了，你們的能力已超越了我的想象。課文學(xué)完了，就意味著這篇文章學(xué)完了嗎？不，因為語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從課內(nèi)讀到課外，所以我還設(shè)計了這樣一個閱讀——聯(lián)讀拓展《生命的跪拜》
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