統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案
作為一名老師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案1
一、教學目標
知識與能力：
1、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。
3、培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1、導讀導議。
2、學生自學，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。
3、初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生用心體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情，學做一個熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的人。
二、教學重難點
教學重點：
1、想象情景，體會作者的思想感情。
2、初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。
教學難點：
初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1、通過課前的預習，學生進行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。
2、圍繞教材中提示的自學導讀進行學習，通過生生、師生之間的交流解決，引導學生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點撥時授以學法指導。
3、在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生關注語言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
（一）初讀課文，交流預習
1、這節(jié)課我們一起學習齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認為需要同學們注意的字詞。
預設：（全班交流）
第一行：笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子
第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里
第三行：賞桂花糕餅茶葉
課件展示相關字詞：
你發(fā)現(xiàn)了什么？邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解？
2、簡介作者。
課前預習中我們還查找了相關資料，你們對作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當代臺灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽為臺灣文壇上閃亮的恒星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”。
【設計意圖】簡介作者，疏通文字，激發(fā)學生的閱讀興趣。
�。ǘ┙涣鞅砀瘢崂韮�(nèi)容
1、課前我們預習了課文，填寫了預習表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進行完善，注意語言簡練。
2、小組交流。
3、全班交流。（實物投影展示學生課前預習表格。）
4、通過表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見利用表格也是一種很好的學習方法。通過這張表格，你讀懂了什么？
交流預設：
（1）搖桂花很快樂。
�。�2）作者對家鄉(xiāng)思念之情。
�。�3）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時搖桂花十分快樂，長大后依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。
【設計意圖】通過課前預習，學生首先進行文章內(nèi)容的梳理，進而發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。
（三）關注重點詞句，體會情感
1、通過自學我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們設定了哪些導學要求呢？
課件出示教材中自學導讀的內(nèi)容。
按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情，哪些語句給你留下了深刻印象，進行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。
交流預設：
我們先看“樂”。
�。�1）這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。
小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎？
這么忙為什么呀？
要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過年時做糕餅。）
這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）
你就是母親，臺風來了，你為什么會擔心呀？讀出這種擔心。
原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是──美味的糕餅。
今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是──美味的茶葉。
今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了──”（指導朗讀）
（2）我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？
小結(jié)：作者描寫得多細致呀，這一個喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真摯情感。
就讓我們再來讀讀這幾句話。
2、還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？
（1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？
思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。
�。�2）身在異鄉(xiāng)，母親魂牽夢繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當然，風景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明�！�
（3）再次出示預習表格，歸納寫法。
文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容，表達的就是這樣的一個情感：對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，正是散文的特點：形散而神不散。
【設計意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會語言文字背后所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點，為指導在寫作中運用景物描寫表達思鄉(xiāng)之情做鋪墊。
�。ㄋ模┥A情感，進行練筆
1、正是因為這樣，當我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r，母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
正是因為這樣，當80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
2、桂花雨讓作者永遠難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。
3、請同學們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當你有一天，離開了自己的家鄉(xiāng)，你會說什么？仿照“（）還是故鄉(xiāng)的（）�！痹賹�2、3句。
4、全班交流，生板書填空。
5、齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字？
6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情，被譽為“臺灣文壇最閃亮的恒星”。
【設計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀，實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（五）布置作業(yè)
1、把這首詩繼續(xù)寫完。
2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。
【設計意圖】讓學生感受親情并用行動和語言表達；進一步拓展閱讀，豐富語言積累。
統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案2
教學目標：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點：領悟這種感情是怎樣表達出來的
教學準備：媒體資源
教學方法：利用課件激發(fā)學生的學習興趣
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音。
2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解
教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難
3.指名逐段讀課文，正音
4.課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
三、研讀語句，體悟感情
1.再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，為什么？
�。�1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
�。�2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。
（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結(jié)課文
課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。
五、作業(yè)
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
六、板書設計
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案3
教學目標
1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面，體會作者借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點
1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面.
2.體會借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
教學難點
1.體會作者借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
2.體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課
1.同學們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！
生交流自己的童年趣事。
2.通過上節(jié)課的預習，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節(jié)課就讓我們一起走進她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂！（板書課題）
�。ǘ┚x悟法，學習表達
1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂牽夢縈�！边@普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂牽夢縈呢？細讀課文，把自己的感受用簡單的批注寫下來。
�。�1）獨愛桂花。
引導學生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內(nèi)心對桂花的親切和喜愛之情。
（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關語句。
�、賹Ρ壤斫�。
“桂花盛開的時候，……沒有不浸在桂花香里的�！睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”？
在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？（出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧里�！保┻@里的'“浸”字好在哪里？
“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個“浸”字在表達上有什么相同和不同之處？
師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個人的心里。
�、凇叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
生交流。師小結(jié)：一個“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對童年的懷念之情溢于言表。
③有感情地朗讀句子。
2.盡享“搖花樂”。
（1）桂花的可愛和持久的香氣彌漫，讓作者對它魂牽夢縈。其實，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花�？焖贋g覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談談自己的理解體會。
�。�2）想象畫面。
搖啊搖，紛紛揚揚的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什么感覺？請同學們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。
（3）交流想象，感情朗讀，體會作者的思想感情。
師小結(jié)：搖花對于母親來說是件不得不做的事，而對于作者而言，卻是一件大事，更是一個好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達了自己對童年快樂生活的回味以及對故鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。
3.體會“桂花情”。
�、龠@桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@是為什么呢？
聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對母親的話的理解。
②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源于作者對故鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》
1.默讀課文，想想作者寫了兒時在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個片段擬個小標題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。
2.文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜愛之情？劃出相關句子。
3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達了作者怎樣的思想感情？
板書設計
桂花雨
感受桂花香浸
盡享搖花樂搖
體會桂花情
一縷濃香飄十里
一抹鄉(xiāng)愁刻心間
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