zhchshr教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的zhchshr教案，歡迎大家分享。
第一課時
課時目標：
1．學會ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．能準確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和單韻母組成的音節(jié)。
重點難點：
重點：聲母zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調整體認讀音節(jié)的認讀。
難點：帶調三拼音節(jié)的正確拼讀。
教具準備：
課件、生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
1、師：小朋友們，我們已經(jīng)認識了不少拼音寶寶，今天呀，有些拼音寶寶又到我們班來做客了，快把它們請出來吧！誰能有禮貌地和它們打個招呼？
（課件出示2：z c s）。
指學生讀，師相機正音。
2、它們有個共同的名字叫做——（生：聲母）
師強調聲母z、c、s是平舌音。
學生齊讀，開火車讀。
3、有一個單韻母寶寶知道我們今天在這兒聚會，也趕來參加了。小朋友們，你們還認識它嗎？
�。ㄕn件出示3：i）誰來跟它打聲招呼。
4、師：小朋友，你們知道嗎，字母寶寶i就像奧特曼一樣，可厲害了！你們看……（課件出示4：zi、 ci、 si），這時i跟在了z、c、s后面，就變成了什么？
（生：整體認讀音節(jié)。）
5、是呀，i的本領可真大，它把聲母z、c、s變成了整體認讀音節(jié)，加上聲調就能給漢字注音，幫助我們認識漢字了！在整體認讀音節(jié)中，i是不發(fā)音的，我們來讀讀這些整體認讀音節(jié)吧。
開火車讀。
過渡：同學們表現(xiàn)得這么好，老師要獎勵你們一幅圖，想看嗎？
二、引導看圖，學習新知
�。ㄒ唬⿲W習zh、ch、sh、r的發(fā)音。
1、師：（課件出示5：課文情境圖）同學們請看課本第一幅圖，你看到了什么？
�。ㄖ干卮�，注意引導學生觀察圖片，引導學生把話說完整。）
2、師：清晨，一輪紅日從東方升起，小樹苗在陽光的照射下茁壯成長�！岸×懔恪毕抡n鈴響了，今天輪到長頸鹿值日，它認真地擦著黑板。小猴子坐在椅子上織毛衣。蜘蛛在椅子上勤快地織網(wǎng)。小刺猬津津有味地吃著果子。小獅子蹲在椅子后面休息。課間十分鐘，森林學校里一片生機勃勃。
3、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？
學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”（zh）、“吃東西”的“吃”（ch）、“大獅子”的“獅”（sh），來試讀字母“zh、ch、sh、r”的發(fā)音。
4、講解發(fā)音方法。
小朋友們要注意，這些聲母寶寶的'發(fā)音方法很特別，來，睜大眼睛注意看�。何覀儼l(fā)z、c、s的時候，舌頭要伸平，所以我們叫它們平舌音，在發(fā)zh、ch、sh、r的時候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹，添到上顎，所以我們叫它們翹舌音。
師示范讀，生跟讀。指名讀，開火車讀。
師：zh、ch、sh、r是聲母，我們可以讀得短一些，輕一些。
師：老師已經(jīng)聽出來了，你們不僅會讀，還讀得特別好聽，特別正確。
�。ǘ┙柚鍒D學習聲母“zh、ch、sh、r”的形。
1、你用什么方法記住zh、ch、sh、r？（課件出示6）（出示表音表形圖）
生：我發(fā)現(xiàn)ｚ＋ｈ，就是ｚｈ。
師：ｚ＋ｈ，這個方法真好，這是用“加一加”的辦法來記住它的。用“加一加”的辦法是個好方法，我們還可以用圖來幫助大家記住它。說說你看到了什么？
（生：有一只蜘蛛或有幾根樹枝），
老師結合孩子的回答編兒歌：蜘蛛織網(wǎng)zh zh zh或樹枝樹枝zh zh zh 。
師：那么我們再來看第二個聲母。你打算怎么記呢？老師根據(jù)你的想法，也編了句順口溜，叫做：（課件出示7：圖文）皮尺彎彎，ch ch ch。
師：再來看第三個聲母，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？你能自己試著編句順口溜嗎？師相機出示：（課件出示8：圖文）一人舞獅，sh sh sh。
師：小朋友，再看看這些拼音寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？看誰的眼睛最亮，能最先發(fā)現(xiàn)。（都有ｈ）
師：火眼金睛，一下子就發(fā)現(xiàn)了zh、ch、sh的小秘密，其他小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（發(fā)現(xiàn)了）噢，大家的眼睛都很靈��！z、ｃ、ｓ靠在一張高高的椅子旁可真舒服啊，小朋友在寫zh、ch、sh的時候一定要把兩個字母靠靠攏，千萬不要讓它們從椅背上摔下來。
師：再來看最后一個聲母，（課件出示9：圖文）也請你編個順口溜：樹干樹枝r r r（用做手勢幫助識記r）或大樹紅日r r r。
三、觀察位置，指導書寫
1、讓學生自己觀察“zh、ch、sh、r”的占格位置。
2、引導學生觀察“zh、ch、sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）
3、教師范寫“zh、ch、sh、r”，學生觀察。
（1）范寫“zh”來，拿出小手跟著老師一起寫一寫：這些字母寶寶其實我們都會寫了，先寫ｚ，然后在第二條線上寫“橫”，再“折”到第三條線，最后在第三條線上寫“橫”，一筆寫成。接著寫“ｈ”，從上格的中部起筆，“豎”到第三條線，再從“豎”上的第二格起筆，向上彎到第二條線，再向下寫到第三條線。睜大眼睛看仔細，ｚ和ｈ是一對好朋友，寫的時候一定要靠攏。
zh、ch、sh都是三筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意兩個字母靠攏些。
�。�2）教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。
學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導。
在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學生書寫的積極性。
四、游戲鞏固，練習認讀
1、游戲：魔力耳。
�、偈紫扔衫蠋熑我獬樽xzh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學生找出相應卡片。
�、趯W生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。
2、游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。（手形游戲）
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。（師讀聲母，生做游戲）
第二課時
課時目標：
1、學會ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4個整體認讀音節(jié)。
2、認讀“擦桌子、折紙”兩個詞語，認識“桌、紙”2個字，會讀兒歌。
教具準備：
課件、圖片。
教學過程：
二、拼讀音節(jié)，大顯身手
1、學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。
老師帶領學生一起拼讀音節(jié)（教師范讀、學生個人讀）。（課件出示13）
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rèrǔruò rì
2、把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發(fā)4張圖片。
shǔ shù chǐ zi shí sìrì lì
數(shù)數(shù)？尺子十四日歷
sì shí rì qī hē chá shí zì
四十日期喝茶識字
�。�1）每組選兩個小朋友上講臺拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。
�。�2）再從各個小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰(zhàn)。
三、借助插圖，教學“zhi、chi、shi、ri”。
1、教學zhi、chi、shi、ri。
師：這么動聽的兒歌把誰吸引來了？（課件出示14：i）
師：ｉ也想與zh、ch、sh交朋友呢，它們就組成了zhi、chi、shi、ri。
�。ㄕn件出示15：zhi chi shi ri）這就是：整體認讀音節(jié)
生齊讀zhi、chi、shi、ri。
�。�、zhi、chi、shi、ri四聲。
�。ǎ保┻@些整體認讀音節(jié)要戴上聲調小帽子，小朋友們有什么要提醒它們的嗎？（生：ｉ戴聲調小帽子時，要去掉上面的點）小朋友們真了不起，把ｉ的怪脾氣記得牢牢的。
�。ǎ玻┠銈兛�，它們戴著漂亮的帽子，排著整齊的隊伍走來了，快跟它們打個招呼吧。
a、先自己練一練，讀給同桌聽一聽。
b、指名讀，判斷對錯。
下面，老師請一位小朋友來讀，大家做小法官，如果他讀錯了，給他一個ｘ，如果讀對了，給他一個鉤，（跟他讀兩遍）
小老師領讀得很好，小法官判定得也很正確。
c、小朋友，你能選擇一個音節(jié)給它找個好朋友嗎？
�。ㄗ寣W生自己組詞，記訓練學生的口語表達能力，又積累了音節(jié)詞語。）
四、學習生字、誦讀兒歌
1、識字學詞。
�。�1）教師引導學生看圖說話，（課件出示16圖文）在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。
�。�2）指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。
�。�3）教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。
（4）教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。
這些生字你認識嗎？你是怎么認識的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
�、僖龑W生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具。可以用來吃飯、寫字、工作。
�、谛蜗笥洃洝凹垺保撼鍪炯垙�，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。
2、“書聲瑯瑯”。
�。�1）（課件出示17圖文）出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。
�。�2）指導學生把讀不準的音節(jié)畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。
�。�3）強調“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。
�。�4）多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。
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