《狐貍》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《狐貍》教案，歡迎大家分享。
《狐貍》教案1
活動目標(biāo)：
1、 初步閱讀圖書，能借助場景圖卡，了解故事內(nèi)容和情節(jié)的變化發(fā)展。
2、 能較細致地觀察畫面，大膽使用詞匯和體態(tài)動作表達自己對畫面的理解。
3、 有濃厚的閱讀興趣，能有目的地進行閱讀。
活動準(zhǔn)備：
課件、圖書、圖片、故事錄音
活動過程：
1、欣賞圖書封面和第一幅畫面，引起閱讀興趣。
（1）幼兒觀察封面，了解故事的名字，猜測故事內(nèi)容。
（2）幼兒觀察并表述第一幅畫面的內(nèi)容。
教師：你可以說一說這幅圖告訴了我們一些什么嗎？
2、幼兒自主閱讀2-21頁，了解發(fā)現(xiàn)故事的主要內(nèi)容及線索。
�。�1）幼兒自主閱讀2-21頁，初步了解故事內(nèi)容。
教師：故事發(fā)生在哪里？故事里有誰？發(fā)生了什么事情？
�。�2）幼兒再次閱讀，發(fā)現(xiàn)故事發(fā)生的線索。
教師：熊、兔子、公雞追狐貍時經(jīng)過了哪些地方？
�。�3）教師出示樹林、小山、大海的圖片，幫助幼兒了解故事發(fā)生的線索。
教師：狐貍抱著小雞先到了哪里，再到了哪里，又到了哪里？
3、共同閱讀圖書前半部分，感知故事情節(jié)的發(fā)展。
（1）師生共同閱讀，引導(dǎo)幼兒講述大熊、兔子、公雞追趕狐貍時的經(jīng)歷。
教師：大熊它們是怎樣救小雞的？
�。�2）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)講述在樹林、小山、大海上小雞和狐貍相處時的樣子，發(fā)現(xiàn)小雞和狐貍關(guān)系的變化。
教師：大熊它們追得真累啊，那么，狐貍和小雞呢？它們是怎么樣的呢？
4、聽錄音，集體閱讀圖書。
《狐貍》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，并能分角色有感情地朗讀。
2、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白愛聽好話就會上當(dāng)受騙的道理。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，進行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)重點：
通過課文對話部分的學(xué)習(xí)，感悟出句子蘊含的道理，明白愛聽好話就會上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)難點：
對話部分的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示課件：一棵大樹，樹上有個窩和烏鴉，樹下有個洞和狐貍。
2、談話：小朋友，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道烏鴉住在大樹上，狐貍住在樹底下的洞里，他們兩個是鄰居，那他們之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課。
二、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
1、出示課件：學(xué)習(xí)課文第二自然段。
你們看，這一天，烏鴉在干什么？指導(dǎo)說話練習(xí)。
�。�1）、課文的第二自然段寫了出來，我們一起來讀讀。齊讀。
�。�2）、想想，烏鴉很高興，會想些什么？出示句式：烏鴉心想 指名學(xué)生說。
�。�4）、小結(jié)：烏鴉和孩子們可以美餐一頓了，誰能把烏鴉的高興勁讀給大家聽聽。
（3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀，齊讀等。
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
這時候狐貍肚子也餓極了，它也出來找吃的，一抬頭就看見了烏鴉嘴里的那片肉。（學(xué)生接著說。）出示課文第三自然段。
�。�1）、點口水圖：狐貍怎么樣？出示饞得直流口水。
�。�2）、指導(dǎo)讀。試讀，指名讀等。
�。�3）、這時，狐貍的小腦子想開了，它會想些什么？你能說給大家聽聽，指名說。
�。�4）、小結(jié)：烏鴉找到了一片肉，非常高興，那狐貍在樹下動壞腦筋，想把肉騙到手，那狐貍怎樣騙到手的？
三、學(xué)習(xí)課文第四到第八自然段。
（一）、自讀課文。初步感知三次對話的內(nèi)容。
1、下面我們來學(xué)習(xí)課文的四到八自然段。自己去讀讀這幾段，想想這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？為了得到這片肉狐貍動了幾次腦筋？請你用“ ”劃出來。烏鴉聽了，又有什么不同的反應(yīng)？用“ ”劃出來。
2、交流。
�。�1）、指名說這是一只怎樣的狐貍？
（2）、狐貍很會動腦筋，用說好話的辦法來騙到肉的，那你找到了？出示狐貍說的三次話。
�。�3）、指名說這是一只怎樣的烏鴉？（出示烏鴉的三次反應(yīng)）
�。�4）、每一次又有什么不同的反應(yīng)？
出示烏鴉的三次不同的反應(yīng)。
（二）再讀這些對話。細細弄懂三次對話所包含的內(nèi)在意思。
1、自己讀讀，小組討論：動腦筋會說好話的狐貍你從狐貍的話中哪些地方看出來的？愛聽好話的烏鴉你又從哪里看出來？等會要請你們說說理由。
2、小組討論。
3、交流：讓學(xué)生充分發(fā)表意見，同時師生共同討論理解句子的內(nèi)涵。結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
交流狐貍的話：（課件可隨時出示有關(guān)的內(nèi)容。）
（1）、第一次：
讓學(xué)生說。理解狐貍用問好的方法來讓烏鴉開口說話。
可問學(xué)生狐貍是真的在問好嗎？這句話中哪里還能看狐貍在說好話，不是真心實意地問好？看課件：點紅“狐貍想了想”。
指導(dǎo)朗讀：用假裝親熱的語氣讀。
試讀，指名讀，齊讀。
（2）、第二次：
學(xué)生說。理解狐貍用孩子來打動烏鴉的心。
指導(dǎo)朗讀。試讀，指名讀，小組讀。（用假裝關(guān)心，親切的語氣讀）
（3）、第三次：
學(xué)生說。這里你能具體說說從什么地方看出來狐貍在說假話來討好烏鴉？
結(jié)合看課件：理解烏鴉的羽毛的'難看；
用課件聲音的演示讓學(xué)生理解烏鴉的嗓子難聽。
朗讀指導(dǎo)：看誰讀得能讓烏鴉動心。
試讀，指名讀，男女讀。
引讀：這三次狐貍的話；
狐貍動了不少的腦筋，好話說得一次比一次動聽，怪不得烏鴉要受騙了！
4、交流烏鴉的話：
�。�1）、從哪里看出烏鴉愛聽好話？學(xué)生說。
�。�2）、理解烏鴉第一次還有所警惕。第二次就有點心動了。第三次就得意極了。板書：得意。
�。�3）、指導(dǎo)讀。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)結(jié)果。
1、烏鴉在狐貍的一次又一次的花言巧語下怎么做的？
課件出示句子。
齊讀。理解剛……就……。板書：掉肉。
2、小結(jié)并完成板書。
四、分角色表演。
1、抽學(xué)生上來表演。
2、評價。
五、明理。
1、烏鴉的肉在狐貍的甜言蜜意中被走了，這時烏鴉會怎么想？
2、我們小朋友以后要多動腦筋，仔細辨別別人的話到底是真是假，那就不會輕易上當(dāng)了，相信你們都能成為聰明的人。
《狐貍》教案3
一、復(fù)習(xí)檢查生字詞。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11 課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞掌握得怎么樣？
課件出示詞語：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課，老師來考考大家。文中出現(xiàn)了很多的“一”，他們的讀音有變化。請同學(xué)們邊讀邊體會。
復(fù)習(xí)“一”的不同讀音
一片肉 一溜煙
眼珠一轉(zhuǎn) 剛一開口
直流口水 沒有回答
搖搖尾巴 唱了起來
二、研讀重點，探究感悟。
1、自由讀第一自然段。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
師：狐貍找呀找呀，來到大樹下看到了誰? （出示課件：一只叼著肉的烏鴉）
師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“ 叼” 是什么意思？你能表演一下嗎？教學(xué)“叼”字
（出示掛圖）明明是在樹林里，烏鴉的嘴里怎么會叼著一片肉。這肉到底是從哪里來的？誰能告訴我？
師小結(jié)：原來烏鴉這么辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，謝謝你們，現(xiàn)在我明白了。
師：（出示課件：狐貍圖）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？（出示課件：“ 狐貍會想些什么？” ）
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？
師：（出示課件：狐貍饞得直流口水圖、文）“ 饞得直流口水” 是什么意思？我們在什么時候也會“饞的”是啊，當(dāng)我們看到美味的食物的時候，我們也會饞的直流口水。
師：齊讀最后一句話 。（“ 狐貍饞得直流口水。” ）
2、師：狐貍那么想吃這片肉，后來他有沒有得到這塊肉呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2 、3 、4 、5 自然段。（課件出示：讀的時候，可以用“ ” 劃出狐貍說的話。用“ ” 劃出烏鴉的反應(yīng)。）
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？
師：狐貍說了幾次話？
師：現(xiàn)在我請一個小朋友當(dāng)“ 狐貍” ，把狐貍說的話讀者給大家聽。
第①塊面：體會狐貍的“禮貌用語”
1 、師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方？點紅：親愛的您
2、 師：從這兩個詞里你感受到了什么？是真的尊重嗎？他對烏鴉多么的親密。
3、 是真心的嗎？
4 誰來讀出這種假意？個別讀，齊讀。
3、研讀第一句話。（課件出示：“ 親愛的烏鴉，您好嗎？” ）：我們先來看狐貍的第一句話第一次他關(guān)心的誰？ 讀第一句話。
師：狐貍說話前，做了個什么動作？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)（板書），你知道這只狐貍在想什么嗎？（生說）
d 、這時，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：沒有回答）這時候烏鴉是怎么想的？
4、研讀狐貍第二次說的話。（課件出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？）
。b 、第二次狐貍關(guān)心的又是誰？這次狐貍可是賠著笑臉（板書）的，這笑是裝出來的，目的是想讓烏鴉信任他。c 、這一次，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：看了他一眼）烏鴉又在想什么？
5 、師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
6 、研讀第三句話。（課件出示：第三句話）
a 、師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。第三次烏鴉說的話可長了。他都說了些什么？他為了證明烏鴉的毛漂亮，拿誰來和他比？還說了什么？（烏鴉的喉嚨你喜歡聽，他喜歡聽，誰都喜歡聽。）誰來讀
他說話前還對烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟悉，小狗對你搖尾巴是表示什么？表示對烏鴉的親熱，討好她。誰來討好的語氣讀讀。
狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？
1、 是�。∷自捳f天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？請看圖，你覺得誰漂亮？
2、 人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說明烏鴉的叫聲很難聽。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說的那樣好聽嗎？。你愛聽嗎？
但是這只烏鴉沒有我們小朋友們聰明，我們來看一看，烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？（板書：非常得意）烏鴉心里是怎么想的呢？它剛一開口。
狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。（課件出示相應(yīng)圖片）理解“ 一溜煙”表示跑得很快。
8、師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當(dāng)了。
師：可惜呀，你當(dāng)時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？
師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng) ？請看大屏幕，誰來說說這句話。（課件出示：“ 烏鴉喜歡聽 ，上了狐貍的當(dāng)�！� ）
師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉，如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的的奉承話，所以上了當(dāng)。
三、總結(jié)明理，擴展延伸。
看來，同學(xué)們是不會再上當(dāng)受騙了。老師很高興，送你們一句名言（課件出示）（“ 閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話。 —— 莎士比亞” 。）
四、表演遷移，開發(fā)潛能。（機動）
請一個小朋友扮演狐貍，一個小朋友扮演烏鴉。
五、續(xù)編故事
師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天他又得到了一塊肉，當(dāng)他在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看到了，這個故事可能會有什么結(jié)果呢？請發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個故事，相信你編的故事最有趣！
六、教后反思
這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過，即４至７自然段，在教學(xué)中我抓住重點詞和句子，讓學(xué)生深入理解。
第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉。’”是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘你好，烏鴉’�！弊寣W(xué)生讀讀，思考：“這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。
通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。所以，我多次設(shè)計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認為這樣設(shè)計教學(xué)，強化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
《狐貍》教案4
活動目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容；
3、培養(yǎng)幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件
活動過程：
一、 引出故事
1、 教師做狐貍的模仿動作，請幼兒猜一猜：這是誰？是一只怎樣的動物？
2、 提問：烏鴉是一只怎樣的動物？它有什么缺點？
二、 學(xué)習(xí)故事：（邊看多媒體故事邊提問）
1、 欣賞第一、第二段故事后，提問：
狐貍看見了一片肉會怎樣？會打什么壞主意呢？
2、欣賞第三段故事后提問：
�。�1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請模仿狐貍的語氣回答）
�。�2）聽了狐貍的贊揚，烏鴉會怎樣呢？
3、欣賞第四段故事后，提問：
烏鴉為什么會上當(dāng)呢？
三、看動畫，完整欣賞故事內(nèi)容
師：你們知道烏鴉為什么會上當(dāng)？狐貍又為什么能騙到肉？
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
四、 續(xù)編故事：
鼓勵幼兒從多種角度續(xù)編故事
1、講道理或求情
2、想辦法再騙回來
3、采用戰(zhàn)斗的方法奪回來。
活動反思：
狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢？首先，我自己認真理解這個非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強互動和聯(lián)系的活動方法。然后，根據(jù)該教學(xué)活動的目標(biāo)來進行本次教學(xué)活動�；顒又薪處熢O(shè)置的問題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動的目標(biāo)并未真正達成。
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