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        時(shí)間:2021-08-31 17:48:05 教案 我要投稿

        語文文學(xué)未選擇的路教案有范文

          作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的語文文學(xué)未選擇的路教案有范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        語文文學(xué)未選擇的路教案有范文

        語文文學(xué)未選擇的路教案有范文1

          【教學(xué)目的】

          1、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

          2、了解詩中象征手法的運(yùn)用。

          3、品析詩中的美句。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

          2、品析詩中的美句。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          了解詩中象征手法的運(yùn)用。

          【教學(xué)時(shí)間】

          1課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          情景描述導(dǎo)入(出示預(yù)先畫好的彩圖,如下)

          學(xué)生用生動(dòng)的語言描述圖。

          師:描述得很好。的確,“神密”,很多人都喜歡探索,但神密的路有許多危險(xiǎn),常人走了會(huì)后悔,接下來我們一起學(xué)習(xí)弗羅斯特的詩——《未選擇的路》,看看作者的選擇和反思。

          二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

          學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),透過課外資料可獲得相關(guān)知識(shí)。請(qǐng)兩位學(xué)生分別簡(jiǎn)介。

          三、配樂朗讀

          播放遲志強(qiáng)的《愁啊愁》曲樂。

          學(xué)生懷憂愁之情讀詩,體會(huì)詩中流露的感情。

          點(diǎn)評(píng):讀得很有感情。遲志強(qiáng)誤入歧途,走進(jìn)了監(jiān)獄。那么,詩中作者的選擇如何呢?

          四、整體把握詩意

          分小組討論,用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。小組長匯報(bào)結(jié)果。

          板書:佇立(思索)決定(選擇)

          選擇后的惆悵多年后的回顧、嘆息

          點(diǎn)評(píng):同學(xué)們歸納得真不錯(cuò),簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

          五、問題探究

          1、第一節(jié)詩表達(dá)了作者什么感情呢?

          2、詩人為什么要選擇“人跡更少的一條”路?

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          教學(xué)目標(biāo)

          1、理解這兩首詩,背誦《假如生活欺騙了你》。

          2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對(duì)人生選擇。

          3、了解象征手法的作用。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解詩歌的內(nèi)容,結(jié)合自己的體驗(yàn),想象和理解詩歌形象化的語言。

          教學(xué)課時(shí)

          2課時(shí)。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的.不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩,看看他是怎樣面對(duì)人生的。板書課題。

          二、了解作者及作品背景

          教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流,達(dá)到資源共享。只要大體了解一下,有助于詩歌的理解就可以了。

          亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”,而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。他一生熱衷于革命,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想和詩作,引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿,曾兩度被流放,最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。

          三、整體感知

          教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景,反復(fù)閱讀這首詩,獨(dú)立思考,仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言。

          思考題:

          1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?

          2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

          3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

          可采用課堂發(fā)言的形式,互相補(bǔ)充指正,作出解答,并說明結(jié)論是怎樣得出的。

          明確:

          1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。

          2、第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來,現(xiàn)在雖身處逆境,只是暫時(shí)的,當(dāng)時(shí)過境遷,往事都將成為親切的回憶。

          3、這首詩歌表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

          四、問題探究

          這首詩歌雖文字不多,但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,能立即解決的立即解決,解決不了的,采用四人小組討論形式答疑解難。

          問題(教師備案):

          1、怎樣理解“生活欺騙了你”?

          2、面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?

          3、怎樣理解“而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?

          4、與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?

          明確:

          1、必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律,被生活所捉弄不是一個(gè)概念。

          2、當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn),況且詩人正被流放,所以只能等待時(shí)機(jī)的到來。

          3、可從多角度理解。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生,即使是痛苦的。

          4、這首詩沒有什么具體形象,只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明,而將主題含蓄地暗示給讀者。

          五、朗讀背誦

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          一、教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識(shí)目標(biāo):

          1.了解詩人簡(jiǎn)況,了解作品內(nèi)容。

          2.了解作品說理的技巧和象征的手法。

          (二)能力目標(biāo):

          1.感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧,領(lǐng)會(huì)詩歌象征的手法,提高鑒賞能力。

          2.體會(huì)詩人對(duì)生活和人生道路的思考,提高分析詩歌內(nèi)容的能力。

          (三)情感目標(biāo):

          感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          (一)重點(diǎn)

          1.了解詩人簡(jiǎn)況,了解作品內(nèi)容。

          2.了解詩歌相關(guān)知識(shí),并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去。

          (二)難點(diǎn)

          感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。

          三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

          詩歌教學(xué)不宜多講,重在體會(huì),但本課的兩首詩歌都具有很強(qiáng)的哲理性,在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過程中還是要有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)然這種點(diǎn)撥并不是簡(jiǎn)單灌輸,更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極性。

          四、教學(xué)方法

          朗讀、討論

          五、教學(xué)媒體

          投影儀

          六、課時(shí)安排

          1課時(shí)

          七、教學(xué)步驟

          《假如生活欺騙了你》

          一、作者及寫作背景:

          普希金,俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽(yù)他的詩:“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力!

          這首詩是詩人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的,詩人以明白如話的詩句,叮囑孩子要善待生活,善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作,等待光明的到來,其實(shí)這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。

          二、首先朗讀全詩,了解詩的大體內(nèi)容。

          (一)讀準(zhǔn)字音:

          憂郁 向往 瞬息

          (二)解詞:

          憂郁:憂傷,愁悶。

          向往:因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。

          瞬息:一眨眼、一次呼吸的短時(shí)間。

          三、學(xué)習(xí)本詩。

          (一)思路:

          第一節(jié),開宗明義,否定了面對(duì)生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度:“不要悲傷,不要心急!”說明了正確的態(tài)度:“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜:相信吧,快樂的日子將會(huì)來臨!

          第二節(jié):說明要采取積極樂觀的態(tài)度對(duì)待生活,從欺騙的陰影中解脫出來:“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”,要向前看,相信未來是光明的,是幸福、美好的;艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時(shí)的。

          (二)思考:

          1.學(xué)生反復(fù)朗讀全詩,交流自己讀詩的體會(huì):

          提示(總結(jié)時(shí)):

          詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要心急,不要悲傷,苦惱時(shí)要善于忍耐,一切都會(huì)過去,我們應(yīng)永保積極樂觀的心態(tài)。生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會(huì)到來,善待生活,善待人生。

          2.概括這首詩的內(nèi)容。

          提示:

          詩人用誠摯的語言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì),假如受到了生活的欺騙,不要消沉,要積極面向未來,戰(zhàn)勝自己,做生活的主宰。

          《未選擇的路》

          一、關(guān)于作者:

          羅伯特·弗羅斯特,美國詩人。他出版過十多部詩集,其中包括他的成名作《波士頓以北》集,另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨(dú)具風(fēng)格,以口語人詩,生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息,流傳廣泛,深為人們喜愛。

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