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      2. 《摘蘋果》教案

        時(shí)間:2022-05-27 12:00:35 教案 我要投稿

        《摘蘋果》教案(精選10篇)

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《摘蘋果》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《摘蘋果》教案(精選10篇)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

          2.發(fā)展估算意識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用的能力,體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

          3.感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

          2、體會(huì)計(jì)算方法的多樣化

          教學(xué)重點(diǎn):

          掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。

          教法:

          引導(dǎo)探究

          學(xué)法:

          交流探究

          教具:

          小黑板

          學(xué)具:

          小棒

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

          1.出示情境圖。

          引導(dǎo)學(xué)生理解圖意,說說圖中都有哪些數(shù)學(xué)信息。

          2.估一估,這個(gè)箱子裝得下嗎?

          學(xué)生試著估一估,并說一說自己的估算方法。

          學(xué)生可能的方法:

         。1)把兩個(gè)數(shù)中的一個(gè)數(shù)看成整十?dāng)?shù)。

          ①把17估成20,38不變,20+38=58,58<60。

         、诎38估成40,17不變,40+17=57,57<60。

         。2)把兩個(gè)數(shù)都看成整十?dāng)?shù):把17估成20,把38估成40,20+40=60,60=60。

          二、探究學(xué)習(xí),體會(huì)算理。

          1.嘗試解決“一共有多少個(gè)蘋果?”

         。1)列式計(jì)算。

         。2)全班交流算法。說算法同時(shí)借助小棒說明自己是怎么想的。

         。3)問題:這道題,在豎式計(jì)算時(shí)從哪位開始更方便呢?為什么?

         。4)總結(jié)提升。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,請學(xué)生把幾種算法進(jìn)行小結(jié)。

          2.算一算,說一說。

          (1)學(xué)生試著計(jì)算,并用自己的語言說一說用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么問題。

         。2)師生一起進(jìn)行小結(jié)。

         。胸Q式計(jì)算要把相同數(shù)位對齊,從個(gè)位加起,滿十向前一位進(jìn)1)

          三、課堂小結(jié)。

          引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),今天我們學(xué)到了什么?

          第二課時(shí)(練習(xí))

          教學(xué)過程:

          一、應(yīng)用新知,解決問題。

          1.完成課本第72頁“練一練”第1、題。學(xué)生獨(dú)立完成

          估一估,哪兩袋珠子合起來夠穿一條項(xiàng)鏈?

          2、完成課本第72頁“練一練”第2、題。學(xué)生獨(dú)立完成。

          用小棒或計(jì)數(shù)器做一做,算一算。

          3.完成課本第72頁“練一練”第3題。

          用豎式計(jì)算

          4、完成課本第72頁“練一練”第4題。

          森林醫(yī)生

          二、拓展練習(xí)。

          完成課本第72頁“練一練”第5題。

          (1)學(xué)生準(zhǔn)備6張寫有班級和人數(shù)的卡片,先嘗試把能坐一輛車的兩個(gè)班安排在一起。

         。2)交流想法:學(xué)生可能會(huì)說把人數(shù)最多的和最少的班級安排在一起。問:還有不同的想法嗎?

         。3)把班級人數(shù)抽象出來,讓學(xué)生試著用線連一連。

          作業(yè)布置:回家考考爸爸、媽媽列豎式要注意什么?

          教學(xué)反思:

          本節(jié)課的教學(xué)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,依據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來看,本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生初步建立了估算意識(shí),并掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算及實(shí)際應(yīng)用。大部分學(xué)生課堂情緒高漲、興趣盎然。

          1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。”由于計(jì)算課比較抽象單調(diào),為了讓學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏,我將整節(jié)課全部設(shè)計(jì)在“摘水果”的情境之下,這一情境的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生非常感興趣的話題,所以學(xué)生的興趣非常濃厚。在教學(xué)中又通過獎(jiǎng)勵(lì)貼紙、水果、做游戲等形式,不斷吸引學(xué)生,將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

          2.注重學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。由于之前沒有接觸過估算,所以大部分學(xué)生不知道估算為何物。因此我提出問題:“他們大約摘了多少個(gè)蘋果?圖中的箱子能裝得下嗎?”并強(qiáng)調(diào)不要?jiǎng)邮,只?dòng)腦想一想,并讓有想法的學(xué)生在小組內(nèi)積極討論。因?yàn)閷W(xué)生之前有整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),所以我逐步引導(dǎo)學(xué)生分析出將兩位數(shù)看做和它最接近的整十?dāng)?shù)計(jì)算更簡便,不僅建立了估算意識(shí),而且掌握了初步的估算方法。

          3.采用自主開放的探究嘗試教學(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位。為了讓學(xué)生成為課堂真正的主人,在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自主探究合作交流,在擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等操作活動(dòng)中感受“滿十進(jìn)一”的計(jì)算原理。在操作活動(dòng)中學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,對新知識(shí)有了直觀而深刻的認(rèn)識(shí)。這一認(rèn)識(shí)的取得不是教師教出來的,而是學(xué)生自己通過探究嘗試體會(huì)到的,這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)既尊重了學(xué)生的主體地位,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異。

          課后,名師工作室的各位教師針對本節(jié)課做出了全面細(xì)致的評價(jià),提出了寶貴的改正意見,使我受益匪淺,如:強(qiáng)調(diào)遇到哪種問題才用估算解決,真正將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中;在課堂教學(xué)中還需加強(qiáng)實(shí)踐操作與豎式計(jì)算的有機(jī)融合;在師生交流的基礎(chǔ)上,注重生生交流的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo),使全部學(xué)生都參與到探究交流的活動(dòng)中來;不強(qiáng)加給學(xué)生知識(shí),而是啟發(fā)學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)矛盾,探索驗(yàn)證后得到正解;加強(qiáng)對學(xué)生參與活動(dòng)的組織和引導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

          在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)一直牢記名師工作室的老師給我提出的寶貴建議,我會(huì)努力改正自己的缺點(diǎn),使自己的教學(xué)能力逐步提高。

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