《交流平臺與初試身手習(xí)作例文與習(xí)作》教案_部編版語文四年級下冊 ... ..._語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《交流平臺與初試身手習(xí)作例文與習(xí)作》教案_部編版語文四年級下冊 ... ..._語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.學(xué)習(xí)課文按照游覽的順序?qū)懢耙约白プ【拔锾攸c描寫景物的表現(xiàn)手法。
2.通過習(xí)作例文，學(xué)習(xí)定點觀察、按照游覽順序?qū)懢暗姆椒�，學(xué)習(xí)使用過渡句使景物轉(zhuǎn)換自然的方法。
3.了解頤和園和七月的天山的美麗景色，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感。
4.能抓住景物特征進(jìn)行描寫，融情于景，抒發(fā)真情實感。
［教學(xué)重難點］
1.學(xué)習(xí)定點觀察、移步換景的寫景方法。
2.學(xué)習(xí)使用過渡句的方法。
［教學(xué)課時］3課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
妙筆寫美景，巧手著奇觀。巧妙運用寫景方法，加上優(yōu)美的語言，能讓我們筆下的美景形象生動，讓讀者在讀的過程中仿佛在親身游覽一番，既看到了景物的特點，也有一種美的享受。我們這個單元的課文，就是寫景的美文。在學(xué)習(xí)的過程中，相信大家曾領(lǐng)略到了海上日出的奇妙與美麗，也曾見識到了金華雙龍洞的奇態(tài)萬千。今天我們再一起重溫一下吧！
二、交流平臺
1.通過本單元的學(xué)習(xí)，你又有了哪些新的收獲呢？作者在寫景時表現(xiàn)出了什么特點呢？（生自由發(fā)表自己的看法）
師總結(jié)：《記金華的雙龍洞》是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經(jīng)過清楚明了；重點寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。《海上日出》是按照天晴時以及有云時太陽變化的順序來寫的。
2.你們領(lǐng)悟到了怎樣寫好游覽類文章的方法了嗎？（生討論交流）
師歸納明確：（課件出示）
（1）按游覽的順序?qū)�。以游覽為線索，由先而后依次記述游覽過程中所見之景。
（2）寫出景物的特點。選取自己印象最深刻的或最有特色的景物，進(jìn)行具體的描寫。
�。�3）分清主次詳略。把最具代表性的、最令自己難忘的景物，進(jìn)行詳細(xì)描述。
（4）融入真情實感。做到既有所見所聞，又有所思所感。1.學(xué)習(xí)了《海上日出》和《記金華的雙龍洞》，你有什么收獲？
2.如果讓你寫一寫你游覽過的地方，你應(yīng)該注意哪些方面？
三、初試身手
1.師：如果讓你介紹你游覽過的地方，你會畫路線圖嗎？
2.師：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。借助課本中的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。（指名上臺畫出參觀路線，并按順序進(jìn)行介紹）
預(yù)設(shè)：
�。�1）參觀路線：南門→芍藥園→松林→天鵝湖→紀(jì)念館→望湖亭→郁金香園→東南門
�。�2）首先從南門進(jìn)入植物園……過了小橋往西，就來到了芍藥園……剛出芍藥園，就進(jìn)入了松林……松林再往東走數(shù)十米，就到了天鵝湖……接著就來到了紀(jì)念館……再往前面走，就是望湖亭……最后，來到了郁金香園……不知不覺來到了東南門，便出了植物園。
3.借助課本中的`示意圖，說說植物園的參觀路線是怎樣的。
第二課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
前面的學(xué)習(xí)中我們知道了寫游覽類文章中的一些方法，接下來我們來看看習(xí)作例文，繼續(xù)領(lǐng)略美景，學(xué)習(xí)寫游覽類、景物類文章的方法。
二、閱讀習(xí)作例文一——《頤和園》
1.初讀例文，說說作者是按什么順序來描寫的，從哪些語句可以看出來。
明確：作者是按游覽的順序來描寫的�！斑M(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊�！薄白咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下�！薄暗巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底�！薄皬娜f壽山下來，就是昆明湖�！�
2.你能根據(jù)游覽順序畫出相應(yīng)的路線圖嗎？（生上臺畫）
3.你能找出本文的過渡句嗎？
4.頤和園的哪處景物給你留下了深刻的印象？（把給你留下深刻印象的景物用你喜歡的方式表達(dá)出來�？梢岳首x，可以做小導(dǎo)游，還可以以游客的身份說。）
5.從《頤和園》中歸納總結(jié)寫法：（課件出示）
定點觀察，移步換景；觀察景物，突出特點。
過渡銜接，自然有趣；細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)情感。
三、閱讀習(xí)作例文二——《七月的天山》
1.初讀例文，簡要概括文章的主要內(nèi)容。
生討論后，教師歸納：記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對天山風(fēng)景的喜愛之情。
2.說說作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降�，你是從哪些語句看出來的。
師總結(jié)：作者是按游覽的順序?qū)懱焐降�。從“進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”“再往里走，天山顯得越來越美”“走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩”這些句子看出來的。
3.細(xì)讀例文，說說作者用移步換景的方法展示了哪些天山景物。
明確：描寫了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，幽靜的天山密林，天山深處的花海景象。
4.從《七月的天山》中歸納總結(jié)寫法：（課件出示）
�。�1）寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。
�。�3）運用了比喻、排比、反問等修辭手法，寫出了天山之美。四、課堂小結(jié)
用游覽的順序記錄生活，不僅能讓我們發(fā)現(xiàn)更多的自然奧妙，同時，也能提高我們的習(xí)作能力。
第三課時
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
祖國有雄渾壯麗的山河美景。那清奇俊秀的桂林山水，那淡妝濃抹的杭州西湖，那云霧縹緲的黃山，那美麗富饒的海南島……還有家附近那充滿童趣的公園，那四季變幻無窮的植物園，那令人大開眼界的博物館……你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深刻？（生自由發(fā)表自己的看法）
今天這節(jié)課，我們就來寫一寫自己游覽過的地方，讓更多的人了解這些地方。
二、習(xí)作指導(dǎo)，構(gòu)思情節(jié)
1.你會怎么介紹自己游覽過的地方？
師明確：（1）可采用“定點觀察”“移步換景”的方法。先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。
�。�2）內(nèi)容要詳略得當(dāng)。印象深刻的景物要作為重點來寫，注意把它的特點寫出來。最能直接地、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫但又不必詳寫的地方，就要略寫。
2.怎樣寫好游覽之地的景物？
學(xué)生討論后，教師總結(jié)：（1）觀察有順序。選擇一處景物，并確定觀察點，按照一定的順序來寫，這樣寫出來的片段才會條理清楚、層次分明。
（2）抓景物特點。掌握了一定的順序后，要仔細(xì)觀察這處景物的特點，如形狀、數(shù)量、顏色、姿態(tài)以及它們的變化等。
�。�3）要融入感情。在細(xì)致描述這處景物的同時，還要表達(dá)自己對景物的喜愛和贊美之情，做到景中有情，情景交融。
�。�4）語言生動形象，富有感情，讓讀者受到感染。運用比喻、擬人、排比等修辭手法狀物繪景；用動靜結(jié)合的手法狀物繪景。
�。�5）描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料等，可使景和物蒙上一層文學(xué)色彩，增強文章的趣味性。
3.過渡句的作用及表現(xiàn)形式。（總結(jié)上文,引出下文,承上啟下，合理使用過渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。）
三、嘗試習(xí)作
1.學(xué)生選擇一處游覽過的地方，嘗試習(xí)作。
2.師點撥習(xí)作要點：（課件出示）
�。�1）確定自己想寫的這個地方是哪里，回想游覽過的景物，畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。
�。�2）根據(jù)路線圖把自己游覽過的地方寫下來，在介紹景點時要緊扣游覽順序，注意內(nèi)容上詳略得當(dāng)，注意語言的生動性，注意正確使用標(biāo)點符號。
3.學(xué)生自由寫作文，師巡視相機指導(dǎo)。
四、拓展延伸
1.推薦優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。
2.找出優(yōu)秀習(xí)作中表明游覽路線的句子。
3.賞析優(yōu)秀習(xí)作中景物描寫的句子。
�。劢虒W(xué)反思］
這次的交流平臺、初試身手和習(xí)作例文，主要培養(yǎng)學(xué)生按游覽順序進(jìn)行寫作的能力，注意采用“定點觀察”和“移步換景”的方法，內(nèi)容上要詳略得當(dāng)、重點突出，語言要簡潔，要表達(dá)真情實感。在分析例文的過程中結(jié)合了初讀和細(xì)讀的方法，進(jìn)行賞析。讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫法，進(jìn)行寫作。在指導(dǎo)寫作的過程中應(yīng)先確定寫作對象，再介紹游覽的地方，重點的地方可以詳寫，抒發(fā)自己的真情實感。讓學(xué)生在明確寫作方法和本次習(xí)作要點的基礎(chǔ)上嘗試習(xí)作，大部分同學(xué)都能順利地完成習(xí)作。
不足之處：學(xué)生不能抓住景物特征進(jìn)行描寫，有的內(nèi)容不能充分地表達(dá)出來，缺少真情實感，應(yīng)多觀察，多積累。
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