七年級下冊語文《賣油翁》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的七年級下冊語文《賣油翁》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)及重點
編排課本劇，體會作者的寫作意圖，使學(xué)生認(rèn)識“熟能生巧”的道理。
教學(xué)課型及課時
1、教讀課
2、一課時
媒體設(shè)計
多媒體投影儀
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
哪位同學(xué)能說出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語？（“百發(fā)百中”，“百步穿楊”。）“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數(shù)六種學(xué)問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來共同學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇短文，看看這是為什么。（板書課題及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點
�。ǘ�、整體感知
教師范讀一遍課文，然后讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
教師重點點撥的字詞
�、亳妫候湴�。
�、趪L：曾經(jīng)。
�、燮裕簣龅�。
�、茚專悍拧３烧Z“如釋重負(fù)”的“釋”，也是放下之義。
�、蓓盒敝劭础�
�、薨l(fā)：最早的意義是把箭射出去。
�、哳h：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這里用第二義。
�、唷暗ㄎ瓲枴�；這種句式用來表示限制的口氣，相當(dāng)于“只是……罷了。”
�、嶙茫罕緛淼囊饬x是斟酒，這里擴大為倒（油）。
（三）師生共同研習(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、讓學(xué)生復(fù)述故事。
�。◤�(fù)述時不許看書，避免學(xué)生搞機械的翻譯。教師可以提示學(xué)生作創(chuàng)造性的復(fù)述。復(fù)述完畢，教師可作適當(dāng)?shù)脑u點。）
2、思考討論：故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎？
明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發(fā)問；又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中_”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導(dǎo)作用。
3、編排課本劇。教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
4、這個故事揭示了什么道理？
明確：這個故事揭示了熟能生巧的道理。作者用賣油翁對酌油技巧的解釋來揭示。
『布置作業(yè)』
請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一則戲劇。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。
復(fù)習(xí)知識點
一、《賣油翁》作者：
歐陽修，號醉翁，晚年又號六一居士，北宋時期文學(xué)家，唐宋八大家之一。唐宋八大家是：韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏。
二、課文重點
1、重點字詞：
�。�1）自矜：自夸。矜，夸耀。
�。�2）釋擔(dān)：放下?lián)�。釋，放下�?/p>
�。�3）睨：斜著眼睛看。
�。�4）發(fā)矢：放箭。矢，箭。
�。�5）但微頷之：只是微微地點點頭。但，只是。頷，點頭。
（6）但手熟爾：不過手法熟練罷了。爾，罷了。
（7）忿然：惱怒的樣子。
�。�8）爾安敢輕吾射：你怎么敢輕視我的射技？爾，你。輕，輕視。
�。�9）以我酌油知之：憑我倒油（的經(jīng)驗）懂得這個道理。
�。�10）乃取一葫蘆置于地：就取來一個葫蘆放在地上。乃，就，于是。置，放。
（11）以錢覆其口：用一枚銅錢蓋住葫蘆的口。以，用。覆，蓋。
�。�12）徐以杓酌油瀝之：慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆里。徐，慢慢地。杓，現(xiàn)在寫作“勺”。瀝，注入。
�。�13）因：接著。
�。�14）康肅笑而遣之：陳堯咨笑著將他（賣油翁）打發(fā)走了。
2、通假字：
但手熟爾：同“耳”，罷了。
3、一詞多義：
之
�。�1）但微頷之（代詞，指陳堯咨射箭十中_這一情況）
�。�2）以我酌油知之（代詞，指射箭也是憑手熟的道理）
�。�3）以杓酌油瀝之（代詞，指葫蘆）
�。�4）笑而遣之（代詞，指賣油翁）
其
（1）其發(fā)矢十中_（代詞，代陳堯咨）
（2）以錢覆其口（代詞，代葫蘆）
以
（1）以我酌油知之（介詞，憑）
�。�2）錢覆其口（介詞，用）
射
（1）嘗射于家圃（動詞，射箭）
�。�2）吾射不亦精乎（名詞，射箭的技藝）
爾
�。�1）但手熟爾（同“耳”，罷了）
�。�2）爾安敢輕吾射（代詞，你）
而
（1）釋擔(dān)而立（連詞，表順承）
�。�2）自錢孔入，而錢不濕（連詞，表轉(zhuǎn)折）
�。�3）康肅笑而遣之（連詞，表修飾）
4、古今異義：
但手熟爾（古義：只，不過；今義：表示轉(zhuǎn)折的連詞）
爾安敢輕吾射（古義：怎么；今義：平安，安全）
三、文章主旨：
本文通過陳堯咨與賣油翁間的問答小故事，告訴人們“熟能生巧”的`道理，告誡人們“尺有所短，寸有所長”，即使有長處也沒有驕傲自滿的必要。
四、思考與練習(xí)：
1、陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化，原因是什么？
由“忿然”到“笑而遣之”。其變化的原因，是他看到了賣油翁的技術(shù)很純熟，卻并不“以此自矜”，認(rèn)識到了自己的不足，明白了技藝是無止境的。
2、指出下列句子中的“之”分別指代什么？
�。�1）忽啼求之：指代書寫工具。
�。�2）傳一鄉(xiāng)秀才觀之：指代方仲永寫的詩。
�。�3）有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之：指代陳堯咨射箭。
（4）康肅笑而遣之：指代賣油翁。
五、簡答題：
1、課文中的兩個人物，哪一個是主要人物？為什么？
賣油翁。因為故事的目的是通過賣油翁對酌油的技巧的解釋來揭示熟能生巧的道理。（意近即可）
2、描述陳堯咨射箭和賣油翁酌油這兩段文字，哪一段寫得比較詳細(xì)，哪一段寫得比較簡略，這是為什么？
答：寫賣油翁瀝油一段詳細(xì)，為突出他以理服暴，以“酌油”技藝制服對方的形象；略寫陳堯咨的射技，只用“十中_”略寫，對他恃技驕橫則較詳，便于突出各自性格，突出文章中心。
3、“有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去�！睂⒕渲小绊睋Q成“看”“望”“觀”等詞可以嗎？為什么？
不行�！绊北硎拘毖劭矗灰詾槿坏囊馑�，表現(xiàn)出賣油翁對陳堯咨的射藝并不在意。其他詞，表達(dá)不出這種含義。
4、概括出陳堯咨和賣油翁的性格特點：堯咨因善射而自以為是，驕傲自大，不可一世；賣油翁身懷絕技，但含而不露，而又謙虛謹(jǐn)慎。
5、文中哪兩個字表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度？哪些詞句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無禮？
睨、頷自矜；吾射不亦精乎；忿然；爾安敢輕吾射。
6、這篇短文說明了什么道理？
答：本文通過康肅公“善射”和賣油翁“酌油”兩件小事，說明熟能生巧，精益求精的道理。
7、出現(xiàn)在本文中的成語是：熟能生巧
六、拓展題：
讀了課文，你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？
答：“尺有所短，寸有所長”，自己有長處也不應(yīng)該驕傲自滿；他人有長處，應(yīng)向其學(xué)習(xí)，做到“擇其善者而從之”。
教學(xué)反思
眾所周知，《賣油翁》這個文言故事告訴人們一個“熟能生巧”的道理，即使有什么長處也沒驕傲自滿的必要。但是，在接下來分析課文的過程中，同學(xué)們卻沒有按照我的教學(xué)思路走。有的同學(xué)對于課文當(dāng)中賣油翁“睨之，久而不去”這一句頗有微詞，因為它的解釋是：斜著眼睛看，久久不走過去，那賣油翁這樣斜著眼睛看是否有不禮貌的表現(xiàn)呢？如果是不禮貌，按照老師對課文主題的總結(jié)，怎么向他學(xué)習(xí)謙虛的精神呢？還有的同學(xué)認(rèn)為陳堯咨射箭的命中率百分之十，這樣的命中率應(yīng)該算很高，他的驕傲是應(yīng)該的。
開始，同學(xué)們的疑問使我一時不知道如何作答。在我與學(xué)生一番爭論過后，我對學(xué)生進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：我的做法也許會和賣油翁一樣，因為前面寫到陳堯咨射箭的命中率也就_成，就到處炫耀。所以這里賣油翁的做法，并不僅僅是針對陳堯咨的射箭技術(shù)，更重要的是針對陳堯咨的態(tài)度。這樣斜著眼睛看是“以其人之道還治其人之身”。至于陳堯咨，他應(yīng)該有精益求精的精神，畢竟他的技術(shù)還沒有達(dá)到最精湛的程度。
雖然學(xué)生們對于我的最終解釋比較贊同，但學(xué)生在本課上的表現(xiàn)依舊引起了我的震撼：他們敢于提出自己的見解，我感到非常的欣慰。其實，真正有血有肉的答案，應(yīng)該是學(xué)生自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩的進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
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