幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)教案《多一個(gè)人怎么辦》含反思
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幷淼挠變簣@大班社會(huì)活動(dòng)教案《多一個(gè)人怎么辦》含反思，希望對(duì)大家有所幫助。
活動(dòng)來(lái)源
在一次戶外接力賽跑游戲中，我發(fā)現(xiàn)有一小組多出一個(gè)小朋友，便向幼兒提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：多一個(gè)人怎么辦？期望幼兒能通過(guò)協(xié)商或通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)解決游戲中的問(wèn)題。但幼兒的回答出乎我的意料，所有的建議都是讓多出來(lái)的這個(gè)小朋友從事比賽以外的活動(dòng)：有的說(shuō)讓這個(gè)人去休息，停止游戲；有的說(shuō)讓這個(gè)人獨(dú)自玩一會(huì)兒別的玩具，或去跑步；還有的提出讓多的這個(gè)人去當(dāng)裁判……我意識(shí)到這是一次對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育的契機(jī)，于是設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)，關(guān)注別人的感受，學(xué)習(xí)站在別人的角度考慮問(wèn)題。
2、嘗試通過(guò)協(xié)商解決游戲中的問(wèn)題。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：錄像機(jī)，不同幼兒體驗(yàn)后表達(dá)感受的錄像，投影儀。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒成為“多出來(lái)的那個(gè)人”的活動(dòng)經(jīng)歷。
活動(dòng)過(guò)程
1、請(qǐng)幼兒嘗試按不同方法排隊(duì)，感受成為“多出來(lái)的那個(gè)人”的心情。
�。�1）將全班幼兒分成若干小組，組織幼兒分別按不同指令進(jìn)行排隊(duì)，使幼兒體驗(yàn)到每個(gè)人都有可能成為那個(gè)多余的人。
�。�2）教師宣布排隊(duì)結(jié)果，并把每次排隊(duì)多出來(lái)的小朋友請(qǐng)到一邊進(jìn)行錄像采訪：當(dāng)宣布你是“多出來(lái)的那個(gè)人”時(shí)，你有什么感受？現(xiàn)在你成為多的那個(gè)人了，如果讓你停止游戲去休息，你心里會(huì)怎么想？
2、集體分享“成為多出來(lái)的那個(gè)人”的感受。
請(qǐng)幼兒觀看錄像，并引發(fā)以下討論。
�。�1）提問(wèn)：“這些小朋友的感受是什么？”（不高興、不舒服、心里難受、難過(guò)。）
�。�2）詢問(wèn)幼兒：“你是多出來(lái)的那個(gè)人時(shí)，你有什么感受？”請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴，互相說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
�。�3）小結(jié)：在“成為多出來(lái)的那個(gè)人”時(shí)，小朋友心里都很難過(guò)、很傷心，害怕不能參加游戲，看來(lái)小朋友都愿意和大家一起玩游戲。剛才還有很多人提出可以讓多出來(lái)的那個(gè)小朋友去當(dāng)裁判，現(xiàn)在我們就玩一個(gè)游戲，請(qǐng)“多出來(lái)的那個(gè)人”去當(dāng)裁判，試試當(dāng)裁判的感受，你是否愿意當(dāng)裁判？
3、玩“消防員”游戲，體驗(yàn)當(dāng)裁判的感受。
�。�1）提出游戲要求，請(qǐng)幼兒輪流當(dāng)裁判，組織幼兒游戲。
�。�2）游戲后提問(wèn)：“你當(dāng)裁判有什么感受？” “你愿意當(dāng)裁判嗎？”幼兒有的表示愿意當(dāng)裁判，因?yàn)椤安门锌梢孕急荣愰_(kāi)始、結(jié)束，還可以幫助老師判斷哪隊(duì)輸贏”，“當(dāng)裁判舒服，不用跑，就站在那里休息”；有的表示不愿意當(dāng)裁判，因?yàn)椤安粫?huì)當(dāng)裁判”，“當(dāng)裁判沒(méi)意思，不能玩，只能站著……”
4、集中分享、梳理幼兒的感受，引導(dǎo)幼兒移情。
�。�1）提問(wèn)：“有的小朋友喜歡當(dāng)裁判，有的小朋友不喜歡當(dāng)裁判。那咱們讓不想當(dāng)裁判的小朋友去當(dāng)裁判，他會(huì)是什么感受？”（會(huì)不高興的）
（2）提問(wèn)：“咱們?cè)趧傞_(kāi)始多出一個(gè)人的時(shí)候，小朋友們都說(shuō)讓他停止游戲，或去干別的事情合適嗎？”（不合適）
�。�3）提問(wèn)：“我們應(yīng)怎樣解決問(wèn)題？”（商量，問(wèn)他愿意干什么；誰(shuí)愿意當(dāng)裁判，就讓他當(dāng)裁判；請(qǐng)他參加游戲，我們不比第一，最重要的是參與……）
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)以前想的主意忽略了別人的感受，今后決定一件事時(shí)，要考慮到別人的想法與感受。
小結(jié)：小朋友說(shuō)得很好，出現(xiàn)問(wèn)題，我們要協(xié)商解決，看看用什么方法解決最好，能使大家都高興、都滿意，又都參加了活動(dòng)。
5、協(xié)商解決問(wèn)題。
（1）提問(wèn)：“怎樣選裁判？”鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)表意見(jiàn)。
�。�2）在充分聽(tīng)取幼兒意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒梳理出幾種方法：把愿意當(dāng)裁判的小朋友記錄下來(lái)，然后請(qǐng)這些小朋友先當(dāng)裁判；從第一組小朋友開(kāi)始輪流當(dāng)裁判；從每隊(duì)排頭（隊(duì)長(zhǎng)）開(kāi)始輪流當(dāng)裁判。
活動(dòng)延伸
請(qǐng)幼兒在實(shí)際游戲中嘗試當(dāng)裁判的幾種方法。
活動(dòng)反思
這一活動(dòng)的另一個(gè)價(jià)值點(diǎn)在于：它來(lái)自幼兒的.真實(shí)生活，是孩子的真問(wèn)題。幼兒園社會(huì)性教育的特點(diǎn)就是生活化、日�；⒆匀换�。本次活動(dòng)中，“多出一個(gè)人”的問(wèn)題情景并不是教師預(yù)設(shè)的，而是自然生成的�；顒�(dòng)中的社會(huì)性目標(biāo)和實(shí)施策略則是在教育過(guò)程中逐漸形成和不斷完善的，因此活動(dòng)中要解決的社會(huì)性問(wèn)題更多的是來(lái)源于孩子的需要。孩子們是圍繞要解決的具體問(wèn)題，在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行自由而又有針對(duì)性的探索，是一個(gè)有趣而又有意義的活動(dòng)。老師不止一次地創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是多出來(lái)的那個(gè)人你會(huì)有什么感受？”“如果讓你當(dāng)裁判，你會(huì)有什么想法”？“如果讓不愿意當(dāng)裁判的人去當(dāng)裁判，他會(huì)怎么想？”……讓孩子們反復(fù)感受、體驗(yàn)，逐漸學(xué)習(xí)站在他人的角度思考問(wèn)題，理解不同人會(huì)有不同的感受，要顧及他人的感受等，從而逐步滲透對(duì)幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)。
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