湘藝版四年級下《達古拉》教案
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的湘藝版四年級下《達古拉》教案，歡迎閱讀與收藏。
一、教學內(nèi)容：
演唱歌曲《達古拉》
二、教材分析：
《達古拉》是一首蒙古族的短調民歌，歌曲分為兩個樂句，全曲旋律優(yōu)美、流暢、給人以連貫一氣呵成的感覺。本課為湘版小學音樂四年級下冊教材內(nèi)容，教學內(nèi)容圍繞一個蒙古族民歌《達古拉》唱歌教學展開。
三、教學目標：
1.能用優(yōu)美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》
2.能用筷子、身勢律動等參與表現(xiàn)音樂，感受蒙古音樂風格特點。
3.能夠用不同的力度和速度表現(xiàn)歌曲，感受歌曲情緒變化。
四、教學設計意圖(理念)：
以一首歌曲為主要內(nèi)容的唱歌課教學，即在一節(jié)課以唱好一首歌曲為主要教學內(nèi)容，這種課型教學時不只是純粹的學唱歌曲，而是需要反復參與感受，即以聆聽音樂參與律動為引導，采取反復聆聽歌曲做不同層次的動作表現(xiàn)，讓學生充分感受音樂的表現(xiàn)力、熟記歌曲旋律，了解歌曲的旋律特點及相關的音樂常識。教學圍繞學唱歌曲《達古拉》展開，通過多種層次的參與感受，讓學生充分感受了歌曲的旋律，最后完整表現(xiàn)歌曲。
五、教學設計亮點：
本課設計了多種參與聆聽音樂、感受歌曲方式。如：聽音樂恒拍律動、用獻哈達方式感受旋律起伏等等，通過聆聽參與表現(xiàn)歌曲讓學生不知不覺中學會了歌曲，充分體現(xiàn)了以學生為本，以音樂為本的新課程新理念。
六、教學重點難點：
重點：用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》
難點：歌曲中八度大跳音準、切分節(jié)奏、長音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。
七、教學準備：鋼琴、黑板、筷子、哈達、多媒體教學設備。
八、教學過程：
一)、導入課題
師言：同學們，請看大屏幕上的這幅畫，這一望無際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪里呢?寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翱翔的雄鷹和小花般點綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來一段來自草原的音樂，請你們把我們圍坐的地方當做草原上的蒙古包，聽著音樂圍著蒙古包走一走，請一定合上音樂的節(jié)拍。
(設計意圖：語言導入，讓學生快速進入情境，感受身臨其境的感覺)
二)、感受歌曲
1.初次聆聽歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。
師：請同學們隨著音樂走一走，合上音樂的節(jié)奏，并想一想這首歌曲的情緒怎樣?他是三拍子還是四拍子?
2.第二次聆聽歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長、柔中帶剛的韻律特點。
要求：飛翔的時候腳走恒拍，手的節(jié)奏4/4 X — X —第一拍拍擊臀兩側，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂的節(jié)拍，飛翔到草原上任何一個地方，飛翔的時候請你文明禮讓，不要和別人相撞。(師適當?shù)臄?shù)節(jié)拍)
3.第三次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律
師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動作很優(yōu)美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來源于生活，在草原上他們會隨著音樂跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動作來敲擊筷子。像老師這樣合上音樂的韻律，自由的感受音樂帶給我們的美。
4.第四次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂句變化
師導言：我仿佛看見了一群自由的蒙古人在草原上隨音樂起舞，下面請你原地不要動，轉向老師，看看老師做的動作和你們有什么不一樣?(老師做的四個方向的變化。)這首歌曲分為兩個大的樂句，兩個大的樂句里面各有兩個小分句，共四個分句，下面請你在小分句處換方向做動作。
(設計意圖：通過四次不一樣的方式聆聽表現(xiàn)音樂、感受音樂，讓學生在表現(xiàn)感受音樂的同時了解歌曲情緒、拍子、樂句，并熟悉了歌曲音樂。)
三)、歌曲學唱
1.老師范唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。
剛剛我們聽到的這首優(yōu)美的歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調民歌。下面老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽邊看歌詞，并想一想《達古拉》會是什么意思呢?“達古拉”是蒙古女孩常見的名字，相當漢語“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。
2.學習曲譜。
①聆聽歌曲，劃旋律線。
�、诳磮D譜分析歌曲旋律特點，引導學生關注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。
③用獻哈達的方式參與旋律線的感受。
師：剛剛孩子們捧著雙手，哼唱著歌兒讓老師想起了蒙古人民圣潔的象征“哈達”，為了迎接遠道而來的朋友，他們會拿起象征著圣潔哈達獻給他們，讓我們也來當一當蒙古人，隨著音樂的起伏獻一獻圣潔的哈達。
(設計意圖：利用直觀的畫“旋律線”方式讓學生直觀的感受旋律的起伏，從而引導學生唱準音高)
�、艹枳V。
師：我們一起感受了優(yōu)美的旋律，下面讓我們用連貫優(yōu)美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請你耳朵認真聆聽鋼琴，嘴里含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說悄悄話的感覺演唱，讓你們的`聲音像草原上的清風一樣柔美。(提出聲音的要求，唱出美的感覺，重點解決八度大跳、切分音、長音的時值)
3.學唱歌詞。
�、匐S琴唱詞。
�、诮鉀Q一字多音的幾處地方。
③第一分句兩個小節(jié)的情緒處理。
�、軆蓚�長音的地方力度處理。
�、萃暾莩�，整首歌曲的情緒。
四)、不同音樂風格參與表現(xiàn)
1.聆聽稍快速度的《達古拉》，師隨樂展示筷子舞。
師導言：我們一起演唱了優(yōu)美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是一個能歌善舞的民族，下面老師為大家?guī)硪欢蚊晒盘赜械目曜游�，看看這段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受?同樣是《達古拉》這首歌曲，聽聽它發(fā)生了怎樣的變化?
(設計意圖：讓學生了解音樂的速度、力度等音樂要素改變，給歌曲情緒意境帶來的變化)
2.小結速度與力度給歌曲的情緒帶來的變化。(歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒情優(yōu)美變成了歡快活潑，一下仿佛就將我們帶到了草原上熱鬧的那達慕集會。)
3.學生用簡單的筷子舞節(jié)奏參與歌曲表現(xiàn)，強調舞蹈的韻律
(多媒體出示節(jié)奏：4/4 X — X —)
師導言：下面就讓我們一起來感受一下蒙古的筷子敲擊節(jié)奏帶給我們的熱情。請你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺一起敲敲節(jié)奏。(說明：蒙古的筷子舞蹈是通過敲擊身體的各個部位發(fā)出聲音，請你們敲擊自己喜歡的部位隨著音樂敲起來)
4.完整表現(xiàn)歌曲。(第一遍：用優(yōu)美的獻哈達的動作參與演唱慢速的《達古拉》;第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱歡快熱鬧的《達古拉》;第三遍：回歸原速演唱)
五)、小結全課
師結束語：今天我們一起學習了達古拉這首蒙古族短調民歌，并用不同的力度與速度進行表現(xiàn)，蒙古民歌就像蒙古人一樣熱情豪爽，像蒙古草原一樣寬廣悠遠，它孕育了德德瑪、騰格爾、韓磊等許多優(yōu)秀的草原歌手，老師希望你們從今以后能了解更多的蒙古民歌，并喜歡上它們。今天的課上到這，謝謝大家!
第二課聽賞《森吉德瑪》
一、教學內(nèi)容：
欣賞《森吉德瑪》
二、教學目標
1、能安靜的聆聽樂曲，能夠用不同的方式感受草原遼闊、美麗的風景場面，體驗蒙古族人們幸福的生活和熱情奔放的情懷。
2、能在聆聽樂曲的各種感受性實踐活動中了解速度在音樂表現(xiàn)中的意義，即同一個曲調用不同速度會產(chǎn)生不同的情緒。
3、培養(yǎng)學生自信參與音樂活動的意識。
三、教學重難點：
了解速度在音樂表現(xiàn)中的意義，即同一個曲調用不同速度會產(chǎn)生不同的情緒。感受樂曲表現(xiàn)的不同畫面場景，體驗樂曲表現(xiàn)的情緒變化。
四、教具準備：多媒體課件、紗巾、彩球、打擊樂器、蒙古頭飾等。
五、教學過程
一)、聽音樂進教室
播放課件音樂《草原贊歌》，學生作騎馬律動進教室。
二)、師生問好、新課鋪墊
1、師生問好
2、聲勢創(chuàng)編
啟發(fā)學生用聲音、樂器模擬創(chuàng)編一匹馬和一群馬由遠而近，再由近而遠奔跑的聲響場景，讓學生在創(chuàng)編的過程中體會出用平緩的速度可以表現(xiàn)慢慢走的馬群，而加快速度后表現(xiàn)的則是快速奔跑的馬群，引導學生感悟速度發(fā)生變化畫面內(nèi)容也隨著發(fā)生變化的道理。
3、聽賞音畫課件《多彩的草原》，讓學生觀看后說說自己聽到了什么，看到了什么景色，人們在干什么，待學生回答后，教師予以歸納，介紹草原的民俗風情，激起學生的學習興趣。
三)、新課教學
(一)導入新課
1、介紹作者賀綠丁創(chuàng)作樂曲的背景，引入課題。
師：草原美麗的風景，動聽的歌聲和蒙古人們快樂的生活深深打動了賀爺爺?shù)男模谑�，賀爺爺依據(jù)蒙古民歌《森吉德瑪》創(chuàng)作了一首管弦樂曲，名字也叫《森吉德瑪》。今天，我們就來聽聽這首動人的樂曲。
2、講解管弦樂曲相關知識。
出示小圖片，讓學生知道管弦樂曲是用管弦樂器演奏的。
(二)欣賞樂曲
1、整體欣賞
�、俨シ乓魳�，聆聽全曲，聽聽想想說說，從樂曲中聽到了什么?好象看到了什么?樂曲的速度發(fā)生了幾次變化?
教師引導學生展開豐富的想象，盡情的講述自己的見解，并啟發(fā)學生依據(jù)速度的變化說出樂曲可以分為兩個樂段。
�、诔餍�
用“啦”模唱樂曲
隨琴輕唱樂曲
2、分段欣賞
①聆聽第一樂段
播放第一段音樂，學生邊聽邊用合適的道具，如：輕輕揮動紗巾，或用合適的樂器，輕輕敲擊碰鈴等表現(xiàn)對樂曲的感受。
啟發(fā)學生說說這部分的速度是怎樣的，描繪了一幅什么樣的畫面，表現(xiàn)了怎樣的情緒?
待學生自由的表述后再引導學生說出這段慢板的音樂表現(xiàn)了大草原美麗、寬廣的風景，讓人聽后覺得心情悠閑、舒暢。
②對比聆聽第二樂段
提問：這部分音樂和第一段有什么不同?什么發(fā)生了變化?表現(xiàn)了草原上的什么場面?教師的舞蹈表達了什么?表現(xiàn)了怎樣的情感?
播放第二段音樂，教師隨樂表演即興舞蹈《歡騰的草原》，學生觀看后說說這段音樂表現(xiàn)的又是怎樣的場景，速度發(fā)生了什么變化，情緒產(chǎn)生了什么變化?
引導學生通過和第一段音樂的對比，懂得這段音樂和第一段截然不同，速度變快，情緒由舒緩轉變?yōu)闊狒[、歡快，表現(xiàn)了蒙古草原上人們歡慶節(jié)日、載歌載舞的喜慶場面。
�、蹎l(fā)學生給樂曲的兩個樂段添加小標題。
提示學生從樂曲的速度、表現(xiàn)情緒的變化、畫面內(nèi)容的不同給樂曲的兩個樂段添加小標題。如：安靜的草原、歡騰的草原等。然后讓學生進行小組競賽，比比哪組又快又多。
(三)綜合表現(xiàn)
引導學生設計“快樂的草原”的情節(jié)劇表演
�、俳處熓痉�，講解蒙古舞蹈的典型動作，學生學跳。
②進行《快樂的草原》的情節(jié)表演設計
學生分組討論表演內(nèi)容、形式、人物分工等等。
播放第二段音樂，學生自由表演
師生再次隨樂共同表演。
(四)情感升華
1、情感教育，說說聽完樂曲后的感受，讓學生說說聽后感觸最深的是什么，草原上的人們都是怎樣的，學生自然而然地表達出對美麗草原的向往之情，教師順勢對學生進行情感教育，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。
2、播放音樂，師生做騎馬律動，在愉悅的情感中離開教室。
第二課讀譜唱歌《可愛的羊群》
一、教學內(nèi)容：
第二課讀譜歌唱《可愛的羊群》
二、教學目標：
1、通過音樂創(chuàng)作，學習運用力度記號、速度記號、表情記號來表現(xiàn)不同的音樂情景。
2、通過音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，促進學生協(xié)作能力。
3、運用輔助創(chuàng)作手段，提高學生的音樂表現(xiàn)力。
三、教學重難點：
通過各種旋律的創(chuàng)編來表現(xiàn)不同的音樂情景。
通過節(jié)奏、速度、力度等要素來表現(xiàn)音樂。
教具準備：多媒體課件、卡片
四、教學過程：
一)、組織教學：
聽音樂《可愛的羊群》進教室，師生問好。
二)、導入：
1、師：同學們，聽了剛才這首《可愛的羊群》，你仿佛看到了什么?
那么請你找一找在這首歌曲旋律中，哪些音出現(xiàn)得較多?
學生邊說，師板書：3 3
6 6 5
3 6
3
6 1 3
2 6 6
學生隨琴視唱。
2、師：你可別小看這1、2、3、5、6幾個音，我們可以通過不同的節(jié)奏，像魔術師一樣變化出無窮奇妙的音樂，給我們帶來不同的感受，不信，我們來聽《金孔雀》。
出示旋律：
1=C
3 1 3
5 | 5 — | 3 6 1 2 | 2 — |
3 1 3
5 | 1 6 6 | 2 1 6 1 | 1 — |
(1)彈旋律，完后問：你覺得金孔雀它會在干什么呢?(跳舞)
(2)下面我們變化一下，出示旋律：
1=C
3 3 1 1
3 3 5 5 | 5 5 5 5
5 5 | 3 3 6 6
1 1 2 2 | 2 2 2 2
2 2 |
3 3 1 1
3 3 5 5 | 1 1 6 6
6 6 | 2 2 1 1
6 6 1 1 | 1 1 1 1
1 1 |
師彈旋律，完后問：這時速度有什么變化?節(jié)奏比剛才緊密呢還是寬松呢?那么這時金孔雀又在干什么呢?
(3)我們再變化一下(出示旋律)：
1=C
3-1 | 3-5 | 5--| 5--| 3-6 | 1-2 | 2--| 2--|
3-1 | 3-5 | 1-6 | 6--| 2-1 | 6-1 | 1--|1--|
師彈旋律，完后問：現(xiàn)在速度怎樣?節(jié)奏是緊密還是寬松的?又表現(xiàn)了金孔雀在干什么?
3、師：啊，音樂真是神奇，我們只改變了原曲的節(jié)奏、速度，就能變化出這么多不同情緒的曲子，同學們，我們也可以把黑板上的這些音符加上不同的節(jié)奏、速度，也變化出小羊不同情景的曲子，你想嘗試嗎?
三)、音樂創(chuàng)作：
1、師：就讓我們隨著羊群一起向青青的草地出發(fā)吧!小羊來到草地上，吃飽了青草，玩起了跨欄的游戲，可是沒有音樂，它們越跨越?jīng)]勁，怎么辦呢?同學們，我們一起來為它們編個《小羊運動曲》，好嗎?
編旋律必須先排列出節(jié)奏框架，咱們一起來看這四種節(jié)奏：×× ×、 ×·× ×、×·× ××、×× ××你會讀嗎?(集體、抽生)
生邊讀，師將這四張卡片貼在黑板上，然后生齊讀這條節(jié)奏。師：你有沒有更好的組合方法，抽生。
你還能用其它不同方式來表現(xiàn)這條節(jié)奏，比如拍肩、跺腳。
2、同學們的節(jié)奏編得真棒，如果再加上音符，變成好聽的旋律，小羊們聽了肯定會跨得更起勁，你能把這些音符按照它的順序填寫到我們組合好的節(jié)奏中去嗎?
下面我們進行小組討論，前后二排同學為一小組，每小組的其中一個抽屜中有三張卡片，待會請你拿出一張的空的節(jié)奏卡片，(師示范)把編好的旋律直接寫到卡片中去，這是，一小節(jié)幾拍?
編完后，一起唱一唱。(挑兩小組作品貼上)
3、師：讓我們一起來欣賞這兩小組的作品，師彈一遍，生視唱。同學們可真行。這幾條優(yōu)美動聽的旋律連老師都沒想到，你看，小羊們聽著同學們創(chuàng)作的旋律越跨越高興，可是其中一只小羊因為貪玩，離開了羊群，找不到伙伴，它多著急呀。
× — ×
×× ××
×××× ××××
×××× ××
你覺得這四種節(jié)奏中哪幾種適合表現(xiàn)小羊這時著急的心情。(×××× ×××× 、 ×××× ××)，你會讀嗎?有了節(jié)奏，下面我們就來編一段能表現(xiàn)小羊著急心情的旋律，請你待會拿出的另一張卡片，把黑板上這些音符編到這兩種節(jié)奏中去，老師已經(jīng)把前二小節(jié)旋律編好了，請小組進行討論，完成后二小節(jié)的編寫，并一起唱一唱。
4、展示作品。
5、正當小羊著急的時候，羊媽媽找來了，你看它們在一起多開心呀!太陽漸漸下山了，月亮爬上來了，羊兒們也休息，就讓我們?yōu)檠騼壕幰欢巍稉u籃曲》吧，你覺得哪條節(jié)奏最適合編搖籃曲?(×—×)
6、請拿出最后一張卡片，一小節(jié)幾拍?咱們也用剛才的方法，把黑板上的音符編到這種節(jié)奏中去，完后后二小節(jié)旋律的編寫。唱一唱
7、展示作品
四)、創(chuàng)作加工
1、同學們剛才創(chuàng)作的幾個小曲子，把它們連起來就是《可愛的羊群》組曲，小羊們聽了可真高興，它們想和我們一起開個聯(lián)歡會好嗎?(課件出示)：可愛的羊群
(1)小羊運動曲
(2)受驚的小羊
(3)羊兒搖籃曲
下面，我們進行小組彩排節(jié)目，請你選擇其中一片斷進行表演，請導演，就是我們的小組長負責安排，比如說，哪些同學唱旋律，哪些同學用人體樂器伴奏，可以捏指，彈舌等。(按片斷順序指揮。
五)、小結
小羊們聽著同學們創(chuàng)編的搖籃曲躺在他的懷里睡得更香味了，老師希望你們以后能創(chuàng)編出更優(yōu)美更動聽的旋律，好，那就讓我們在音樂聲中跟羊兒說再見吧!
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