祖父的園子教案15篇
作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的祖父的園子教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
祖父的園子教案1
教學(xué)重點(diǎn):在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖。
教學(xué)理念:崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話
同學(xué)們,你們會(huì)走路嗎?咱們就坐在座位上走走看(學(xué)生在座位上輕輕地試著走),走路有趣嗎?同學(xué)們,你相信嗎,其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候,就不知不覺(jué)間走出了一首首快樂(lè)的詩(shī),不信?(出示加拿大詩(shī)人的兒童詩(shī)),有意思吧?生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作,在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么有趣,竟成了一首有趣的詩(shī),難怪有人說(shuō):兒童就是天生的詩(shī)人。其實(shí),生活本身就是一首詩(shī),只要你永存這份童心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),這首詩(shī)里到處都是快樂(lè),今天我們要閱讀的這篇課文里,就處處洋溢著這樣的快樂(lè),就等著你們這群天生的詩(shī)人去發(fā)現(xiàn)呢!
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,品“趣”。
1、生齊讀課題。上節(jié)課,我們初步閱讀了第一段,能說(shuō)說(shuō)這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎?(色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、童話般的……)
2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里,我跟著祖父都做了些什么呢?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……),是呀,作者寫(xiě)了這么多的事情,有趣嗎?那你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣呢?(出示自讀要求)
三、進(jìn)入文本,品味“有趣”。
1、學(xué)生按要求自讀。思考:哪一自然段寫(xiě)得最有趣?(時(shí)間4分鐘)
2、匯報(bào)交流,相機(jī)進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。(看到你們好多同學(xué)邊讀,臉上邊露出會(huì)心的微笑,相信你們一定讀出了自己的樂(lè)趣,來(lái),把你的感受跟大家分享)
l預(yù)設(shè)小節(jié)3:
1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來(lái)讀,來(lái)體悟樂(lè)趣。(相機(jī)板書(shū):快樂(lè))
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂(lè);
小結(jié):是呀,踢出的是泥土和種子,可飛出的卻是快樂(lè)!
l預(yù)設(shè)小節(jié)4:
1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書(shū)。
2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話,讀完交流想象到的樂(lè)趣。
3、樂(lè)趣一:拿著祖父給我的鋤頭;二:動(dòng)作;三:我鏟過(guò)的地的樣子。
l預(yù)設(shè)小節(jié)12:
1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書(shū)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂(lè),尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語(yǔ)句。
小結(jié):是呀,我揚(yáng)起的不僅是水滴,更是我的無(wú)憂無(wú)慮
l預(yù)設(shè)11小節(jié):
1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書(shū)方法讀書(shū)。
2、學(xué)生再讀,匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。
有想到《小貓釣魚(yú)》這個(gè)故事的,有想到《猴子下山》這個(gè)故事的,還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。
3、是呀,小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意,但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(板書(shū):自由)
4、誰(shuí)來(lái)用你的朗讀表現(xiàn)我的自由?指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”
l預(yù)設(shè)14小節(jié):
1、表?yè)P(yáng)找到的學(xué)生:你感受到我這是課文的最后一小節(jié),你能關(guān)注到每一個(gè)角落,的確,讀書(shū)就是不能放過(guò)一字一句,值得大家學(xué)習(xí)。
2、是呀,都玩得累了,都玩得睡著了,瞧,我玩得多盡興呀!
l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫(xiě)法的作用。
u當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)處理方案:
同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段,都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感,所以覺(jué)得有趣,有沒(méi)有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的?(出示)→→看看這三句話寫(xiě)的什么?蕭紅是怎么寫(xiě)的?反復(fù)地讀、品、比較(其余同下處理)
u學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)處理方案:
1、學(xué)生說(shuō)出有趣在哪里?把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法把植物和小昆蟲(chóng)們寫(xiě)活了。◣燑c(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫(xiě)法的好處了。)
2、反復(fù)大聲品讀,跟剛才大家找的那些句子比較一下,這段話還有什么與眾不同的地方?(句式一樣,一些詞重復(fù)出現(xiàn))(適時(shí)點(diǎn)出紅字)再讀,從這樣的句式中體會(huì)出什么?(園子里植物和小昆蟲(chóng)的自由和快樂(lè))。
3、再找一找,在13小節(jié)中還有像這樣的句式(本段共有三句反復(fù)的句子),找到讀讀,體會(huì)到的什么(還是園子里的自由和快樂(lè))
4、引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)娜闹姓艺铱矗ㄈ帲謩e是2、3、11小節(jié)),(有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn),有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中,再找找看)
5、(出示全文中出現(xiàn)的類(lèi)似“祖父栽花,我就栽花”的句子)引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí),從而一幅幅有趣的畫(huà)面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前,口味出她寫(xiě)作時(shí)享受的快樂(lè)和自由。
師小結(jié):是呀,快樂(lè)是沒(méi)有重復(fù)的,自由是不嫌羅嗦的!
三、再入文本,品“愛(ài)”
1、出示自讀要求。思考:我不僅得到了自由和快樂(lè),還得到了什么?
2、學(xué)生從文中感悟,同桌交流。
3、集體交流:
。1)、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的“愛(ài)”。
答案可能一:擁有生機(jī)勃勃的園子;
答案可能二:擁有快樂(lè)自由的童年;
答案可能三:擁有祖父的愛(ài)。
……
。2)、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛(ài)。(拔下鋤桿→→為了我“玩“方便,對(duì)我的寵愛(ài);我闖禍了,不罵,反而笑→→對(duì)我寬容的愛(ài),讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò);教我認(rèn)谷子→→對(duì)我有耐心)
。3)師:是呀,大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì),其實(shí),我想,品悟了這些細(xì)節(jié)后,祖父有一個(gè)讓人覺(jué)得親切的表情就在大家眼前
祖父的園子教案2
《祖父的園子》是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
板書(shū)課題:祖父的園子
二初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容
1 用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2 找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3 查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。
4 分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
5 全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。板書(shū):
1 觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景:4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三體會(huì)作者在園子里的心情
1 默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子──“我”的樂(lè)園
留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受
拓展閱讀:《祖父的園子》課文
我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
據(jù)說(shuō)這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹(shù)給啃了,果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù),因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺(jué)得它們并不存在。小的時(shí)候,只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”
我說(shuō):“谷子!
祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō):“是的!
我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見(jiàn)一只大蜻蜒從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,螞蚱不見(jiàn)了。
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:
“下雨啰!下雨啰!”
太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。
天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
祖父的園子教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的理解,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。
2.多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。
課前談話:
同學(xué)們,在你的心中童年是什么?
預(yù)設(shè):一幅幅色彩繽紛的畫(huà);一首首回味無(wú)窮的詩(shī);一曲曲蕩氣回腸的歌;一個(gè)個(gè)百聽(tīng)不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的,她會(huì)永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上,美美地回憶一下你的童年。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課確定問(wèn)題
師:有一篇文章,讀著,讀著,我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,今天,就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時(shí),讀課文超過(guò)五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言近乎口語(yǔ),并不難理解,但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰(shuí)帶著問(wèn)題讀課文的?
會(huì)讀書(shū)!帶著問(wèn)題讀書(shū)會(huì)讓我們的閱讀更有方向,更有收獲。
同學(xué)們的問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題含金量很高,這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。
出示:這是一個(gè)怎樣的園子呢?
二、帶著問(wèn)題研讀課文
課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫(xiě)園子的,打開(kāi)課本,略讀課文,把它們找出來(lái)。 1.讓我們到園中來(lái)漫步吧。出示第二自然段:
自由地讀一讀,想一想,在蕭紅的眼里,這是一個(gè)怎樣的園子?
這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語(yǔ)句來(lái)談一談。
交流:
預(yù)設(shè):
美麗。美在哪里?
這么多顏色點(diǎn)綴著園子,這園子是美麗的,這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。
還有誰(shuí)也想來(lái)談一談,還是一個(gè)什么園子?
充滿生機(jī)。這園子里有些什么?
是的,天上有飛的,草里有藏的,知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多,總之,是樣樣都有,生機(jī)勃勃。帶著對(duì)園子的喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里,這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段,讀著,讀著,有一個(gè)詞會(huì)撲面而來(lái)。板:自由
有一句話,概括地寫(xiě)出了這一點(diǎn)。
師:要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由地。
看:聽(tīng):再看那:(引讀)
這一段文字寫(xiě)得很美,寫(xiě)得很妙,這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專(zhuān)心地讀一讀,靜心地品一品。
預(yù)設(shè):
你有什么發(fā)現(xiàn)?
運(yùn)用了擬人的手法,展開(kāi)了想象,形成了排比,讀起來(lái)讓人特別親。真會(huì)讀書(shū),能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個(gè)“愿意??就??”后面還有一個(gè)“隨意”,寫(xiě)出了什么?對(duì)!園子是自由的,作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫(xiě)法就叫借景抒情。這自由呀,裝得下天和地。讀吧,自由地練一練。
誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂(lè)。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個(gè)童話般的園子里,留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考:這又是個(gè)怎樣的園子呢?板:快樂(lè)。
讀這一段文字的時(shí)候,我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫(huà)面。同學(xué)們,細(xì)讀出滋味,品讀有收獲。再讀一讀,哪個(gè)鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):
發(fā)現(xiàn)得真好,這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里,再找找看?如果把它們串起來(lái)就成了一首詩(shī)。不信你看:
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽!
“祖父栽花,我就栽花!
“祖父拔草,我就拔草!
“祖父鏟地,我也鏟地!
“祖父澆水,我也搶過(guò)來(lái)澆!
“祖父笑了,我也笑了”
“我開(kāi)心地笑了,祖父也開(kāi)心地笑了”
這些文字看上去是不是重復(fù)了,其實(shí)這是一種寫(xiě)法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺(jué)得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?
是呀,踢出的是泥土、種子,可飛出的卻是快樂(lè)!
是呀,那揚(yáng)起的是水滴,更是我的無(wú)憂無(wú)慮。
是呀,祖父的寬容讓我有了更多的快樂(lè)。
這看上去是三心二意,其實(shí)我的自由和快樂(lè)!
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié),讀了這一段后,祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。
讓我們一起來(lái)回憶:
當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時(shí),祖父笑了!
當(dāng)我從祖父手中搶過(guò)水瓢,把水揚(yáng)到空中時(shí),祖父笑了!
當(dāng)我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時(shí),祖父笑了!
當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話,卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí),祖父笑了!
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛(ài)意的笑。
同學(xué)們,這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛(ài)。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛(ài)吧。
不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,甚至闖出點(diǎn)小禍,在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的,是寬容的,是疼愛(ài)她的,祖父帶給了蕭紅無(wú)限的自由和快樂(lè)。
三、適度拓展深化認(rèn)識(shí)
其實(shí),蕭紅的童年并不全是快樂(lè)的,老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話,請(qǐng)同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示:
“等我生來(lái)了,第一給了祖父無(wú)限的歡喜,等我長(zhǎng)大了,祖父非常的愛(ài)我。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺(jué)得算不了什么。何況又有后花園!”
“從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛(ài)。所以我就向著“溫暖”和“愛(ài)”的方向,懷著永久的憧憬和追求。”
“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了! 你從這幾句話中悟出了什么?
教師描述:在蕭紅的童年生活中,只有一個(gè)人喜歡他。所以,她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親,不是父親,更不是祖母,而是那年邁的祖父。出示第一自然段,齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂(lè)。這園子不只是祖父的,是我和祖父共同擁有的園子,這課題該怎么讀呢。
讀到這里你覺(jué)得這還是個(gè)什么樣的園子呢?
板:愛(ài)溫暖
蕭紅生活在國(guó)家動(dòng)蕩的年代,自從離開(kāi)家鄉(xiāng)后,就過(guò)著漂泊、流浪的生活,一生坎坷,悲涼。童年的時(shí)光成了她一生最美好的會(huì)議。在她短暫的一生中,無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,她回想起故鄉(xiāng)想到是??
蕭紅在這充滿愛(ài)的園子里,玩累了,睡著了??而這份自由和快樂(lè),這份愛(ài)化成了一首小詩(shī),讓我們和她一起分享這醉人的時(shí)光。
蕭紅就這樣睡著了,大地做席,藍(lán)天做床單,小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?孩子們,到《呼蘭河傳》中去尋找吧。
著名作家茅盾這樣評(píng)論這部偉大的作品:“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī)。是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),是一串凄婉的歌謠。”
四、作業(yè):
回憶自己的童年趣事,下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
祖父的園子教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?鞓(lè)的生活,體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài),感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美,體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、精讀課文,感受中的“景”的自由,體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶課文,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.這一堂課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!讀課題。在她的作品里,蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子,打開(kāi)課本,把它找出來(lái)。
二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
過(guò)渡:好,讓我們到園中去漫步吧。ǔ鍪镜2自然段)
1.同學(xué)們,讀書(shū)就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀,看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?(相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。)
2.眼前的畫(huà)兒活了,把你的感受讀出來(lái)。
3.會(huì)讀書(shū)的人,不僅會(huì)邊讀邊想像,而且會(huì)邊讀邊思考,讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎?老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí),一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)! 我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě),為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢?
4.總結(jié):原來(lái),她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。(板書(shū):自然之園)
三、賞讀感悟“自由之園”。
過(guò)渡:我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)!
借物抒情的表達(dá)方法
1.讀著,讀著,你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?
2.師:(引讀)你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了!讀著、讀著,園子中的一切—(點(diǎn)紅本段中心句)
3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)交流相機(jī)出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。……也沒(méi)有人管。
A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別,大家看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?(句式整齊中還有變化。)
B、不要小看這個(gè)小小的“就”字,有了它,自由的韻味全出來(lái)了,不信咱們來(lái)配合讀一讀,你讀愿意的部分,我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受?
C、是啊,這些句子句式整齊,節(jié)奏明快,讀起來(lái)朗朗上口,老師也很想讀,誰(shuí)愿意和老師配合讀。(句式拓展朗讀:不愿意……就不……)你感受到什么?
D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的?想讀的就一起來(lái)讀吧!這次你要聽(tīng)清楚了,跟上老師的節(jié)奏喲。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧!
4.同樣是自由,植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢!誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)
A、你們看,作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了,這一次你有什么新的感受?
B、總結(jié):這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!
5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開(kāi)了,就像……鳥(niǎo)飛了,就像……蟲(chóng)子叫了。)
A、同學(xué)們,你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?
B、師生配合總結(jié):是的,別小看了這個(gè)睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候,就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲(chóng)子愿意怎么叫,就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話,就……一切都是活的,一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末,這個(gè)在句中。
6.是啊,園子里的一切景物都活了,都是自由的,來(lái),我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。
7.同學(xué)們,讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀,課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。(板書(shū):自由之園)其實(shí),園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū):借物抒情)
敘事抒情的表達(dá)方法
1.古人說(shuō)境由心生,高興時(shí)看什么都好,不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻,所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái),這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”
2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢?默讀3——12自然段,相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō),你看到了哪些自由的畫(huà)面?
3.讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
引讀:祖父……,生接……
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽!
“祖父栽花,我就栽花!
“祖父拔草,我就拔草!
“祖父鏟地,我也鏟地!
“祖父澆水,我也搶過(guò)來(lái)澆!
…………
4.你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來(lái)卻很灑脫,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由,我們?cè)賮?lái)讀一讀。
5.我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎?(瞎鬧)文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭,你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣,讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)?
交流咀嚼,預(yù)設(shè)如下:
。ㄧP地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
一個(gè)“爬”字,一個(gè)“亂勾”,活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀!讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?
。〒屗皾膊耍
把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)!
(第11節(jié))
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)
6.師總結(jié):在這個(gè)園子里,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。(板書(shū):敘事抒情)
三、批注釋疑“愛(ài)之園”
1.什么是自由,這就是自由,什么是快樂(lè),這就是快樂(lè),要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的?課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié),凝神靜氣地讀,把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。
2.同桌互相交流, 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個(gè)勞動(dòng)工具,傳達(dá)著一份疼愛(ài);一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無(wú)限寬容。)
3.是啊,有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)你的人,他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。(老師板書(shū):愛(ài)之園)
4.現(xiàn)在,你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎?
5.總結(jié):是啊,這不是一個(gè)普通的園子,它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài),正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地,蕭紅就感到快樂(lè)、幸福;一想到這個(gè)天地,她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng);這個(gè)園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!
四、回憶課文,拓展閱讀
1.同學(xué)們,了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開(kāi)祖父,寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里,她常;貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福啊。
20歲時(shí),她離開(kāi)家鄉(xiāng),一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí),她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),遙望家鄉(xiāng)的目光里,她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)。。
3.在人生最后的時(shí)光里,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河!逗籼m河傳》,就是一篇敘事詩(shī),是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)
同學(xué)們,今天我們走進(jìn)了祖父的園子,感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮,更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài),祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī),又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,就去讀這本書(shū)吧!
附:板書(shū)
自然之園
敘事抒情
19.我和祖父的園子 自由之園
借物抒情
愛(ài) 之 園
祖父的園子教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確流利有感情地朗讀課文;
2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段,能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書(shū)感受;
3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語(yǔ)言魅力;
4.通過(guò)閱讀、品味有關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句,深切感受祖父與我之間濃濃的親情,體會(huì)作者對(duì)童年無(wú)拘無(wú)束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)重點(diǎn):
咀嚼文字,體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖孫間的濃濃親情。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧園子,導(dǎo)入新課。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
2.二十多年后,園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)——指名讀第2自然段。
二、品讀語(yǔ)言享受快樂(lè)。
1.請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫(huà)面,劃出你認(rèn)為最有趣的句段,還可以寫(xiě)下自己的感受!
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段,其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),想一想,這樣的'畫(huà)面好玩嗎?為什么?
4.讓我們用剛才的方法再來(lái)學(xué)一學(xué)第4自然段,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,想象畫(huà)面,哪些詞句讓你覺(jué)得好玩?為什么?
5.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀5-10自然段,對(duì)話部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段,哪些詞句讓你覺(jué)得特別好玩呢?
7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì),這段話又好玩在哪兒?
8.祖父一天都在園子里邊,他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩,他教我認(rèn)穗逗著我玩,他被我搶過(guò)水瓢,任由我瞎鬧。園子里飄著樂(lè)趣,飛著自由,流淌著濃濃的愛(ài)。
三、感受自由,拓展說(shuō)話。
1.我是自由快樂(lè)的,就連園子里的植物也是自由快樂(lè)的。引讀:太陽(yáng)在園子里顯得特別大。花開(kāi)了,就像()。鳥(niǎo)飛了,就像()。蟲(chóng)子叫了,就像()。一切都()。
2.要做什么,(),要怎么樣,(),都是()。倭瓜是自由的,()。黃瓜是自由的,()。玉米是自由的,()。蝴蝶是自由的,()。螞蚱是自由的,()。蟬是自由的,蜂子是自由的,()。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
四、出示小詩(shī),配樂(lè)誦讀。
1.終于,我玩累了。……只用草帽遮著臉就睡著了,草地是床,藍(lán)天是被!讀的時(shí)候,輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn),不要驚醒了她美麗的夢(mèng)。ǔ鍪拘≡(shī))
2.那快樂(lè)自由的園子,那滿臉是笑的祖父,還有那用草帽遮著臉?biāo)X(jué)的小女孩,漸漸的,漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者,推敲課題。
1.介紹作者
2.此后的二十多年,蕭紅念念不忘這個(gè)園子?在她心中,這是一個(gè)________的園子。
3.這篇文章被很多教科書(shū)選用。編者給這篇文章加的題目,有的是《祖父和我》,有的是《祖父的園子》,而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》,請(qǐng)比較比較,你覺(jué)得哪個(gè)題目更合適呢?
4.總結(jié)
祖父的園子教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“俺”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自身的感受。
4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“俺”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自身的感情。
教學(xué)過(guò)程
一談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
板書(shū)課題:祖父的園子
二初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容
1 用自身喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2 找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3 查字典,聯(lián)系上下文,與同桌研討,理解課文中的詞語(yǔ)。
4 分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
5 全班匯報(bào)交流,師根據(jù)同學(xué)交流。板書(shū):
1 觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不根除
在祖父的園子里玩耍的情景:4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三體會(huì)作者在園子里的心情
1 默讀課文,體會(huì)“俺”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自身的體會(huì)。
2 全班交流
讓同學(xué)通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“俺”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“俺”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“俺”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使同學(xué)明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自身的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求同學(xué)做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子──“俺”的樂(lè)園
留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受
祖父的園子教案7
教學(xué)內(nèi)容:《祖父的園子》
課型:新授
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.熟讀課文,想象課文描寫(xiě)“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。
3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
過(guò)程與方法:
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。 教法:引導(dǎo)法
學(xué)法:自主合作、交流
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢?(學(xué)生回答)告別童年冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。( 板書(shū)課題 齊讀 )
二、初讀課文 整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀后想一想:這篇課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
2、自由讀,交流:
(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動(dòng)物自由自在的;“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的,我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文,想一想:“我”在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會(huì)到?
4、交流:(快樂(lè)的,自由的……我想干什么就干什么)
三、精讀課文 品味賞析
1、是啊!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對(duì)這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)
2、找出相關(guān)段落,自由讀,看看從哪些動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流: (5-12自然段)
。1)動(dòng)作:伏在、亂鉤(哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢?)、拋給。
。2)語(yǔ)言:
A 、 師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;
你從“我”和祖父的對(duì)話中體會(huì)到了什么?(無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)
B 、 再指名學(xué)生分角色朗讀;讀著讀著,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑,透過(guò)“笑”字,你體會(huì)到了什么?
指名讀“祖父的話”(你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)?)
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性)
C、祖父始終“笑”著面對(duì)“我”,那“我”又是怎么說(shuō)的呢?作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這給了我們無(wú)限的想象空間,請(qǐng)你們自由的讀一讀,你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢?(練習(xí)指名)
(調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……) 指名讀“我”的話,加上這些詞語(yǔ),作者的形象就更生動(dòng)更立體了!
D、同桌合作:練習(xí)、展示。(多么和諧的畫(huà)面! 多么溫馨的情景。
4、我們抓住重點(diǎn)詞,通過(guò)朗讀體會(huì)出作者的自由自在,你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)呢?指名學(xué)生讀相關(guān)句子,簡(jiǎn)要說(shuō)明。
A、其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。 其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。
B、我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。
C、玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
D、我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。
開(kāi)火車(chē)讀讀這幾個(gè)典型的句子。
四、研讀課文 體驗(yàn)情感
1、過(guò)渡:慈愛(ài)的祖父,對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對(duì)“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。
2、自由讀,思考:你有什么感受?
3、交流朗讀:(我體會(huì)到園子里的一切都是自由的)哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻?
4、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?
三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言啊。猩首x) 七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂(lè)的。ㄅ首x)
5、只要我們的心靈是自由快樂(lè)的,那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的!你們?cè)谏钪杏羞@樣的體會(huì)嗎?(指名學(xué)生說(shuō),如:我今天考了好分?jǐn)?shù),特別高興,覺(jué)得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風(fēng)箏,我很高興,覺(jué)得公園里的一切都是自由的;有一天我一個(gè)人在家,特別自由,覺(jué)得家里的一切都是自由的……)
6、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己心中的那份自由。
7、交流。
五、回歸全文 領(lǐng)悟?qū)?/strong>法
1、小結(jié):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。
2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱(chēng)這個(gè)園子為“祖父的園子”。
六、課堂檢測(cè)
1、語(yǔ)音世界。(看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ))
hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài
( )( )() () ()
dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng
( ) ( ) ( ) ( ) ()
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
閱讀課文第四自然段,可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人?
七、布置作業(yè) 課外延伸
1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子
花園的美景 自由
祖父的園子 快樂(lè)
有趣的活動(dòng) 幸福
祖父的園子教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾等詞語(yǔ),通過(guò),并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出我在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4 .有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)我在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
板書(shū)課題:祖父的園子
二 、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容
1、 用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2、 找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3 、聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。
4、 分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
5、 全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
板書(shū):
觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)
跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景:
摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚(yáng)
沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三、 體會(huì)作者在園子里的心情
1、 默讀課文,體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到我在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):我在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,我的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、 領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、 課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子──我的樂(lè)園
留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受
祖父的園子教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。
。ㄒ唬┙涣骷と,導(dǎo)入課題。
1.談話激趣:著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的感受——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!蹦阌羞^(guò)這樣的感受嗎?
2.自由交流:學(xué)生自愿舉手發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感受。
3.教師小結(jié):童年是純真的,充滿童真稚趣的,自由的,快樂(lè)的……周?chē)澜鐚?duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn),同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶,走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(板書(shū):祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。)
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1.談話引導(dǎo):“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力!边@是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上,我們又該用怎樣的方式,來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢?
2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這節(jié)課,我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現(xiàn)“祖父的園子”。
3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué),我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段,請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中,自己認(rèn)為讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的段落,朗聲地讀一讀。
4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。
5.檢查學(xué)生閱讀情況。
。1)交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。
、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):朗讀第一句話時(shí),應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。
、蹖W(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。(課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有)。
(2)指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話。
、僦该麑W(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。
、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。
、蹖W(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話。
。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。
、僦该麑W(xué)生讀課文這一自然段。
、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這一自然段是課文中最長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連,還要注意內(nèi)容的停連。
a.(課件突出顯示:花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候,在兩句話中間的句號(hào)處停頓了一下,這是因?yàn)槭裁?(一句話結(jié)束了,句號(hào)處應(yīng)該停頓;花兒寫(xiě)完了,下一句又換做寫(xiě)鳥(niǎo)了,應(yīng)該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。)
學(xué)生練習(xí)朗讀。
b.(課件突出顯示:黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。)我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí),中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁矗浚◣拙湓拰?xiě)的都是一種景物,朗讀時(shí),要注意連在一起。)
③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同,該停的時(shí)候停,該連的時(shí)候連。
(4)交流發(fā)現(xiàn)。
、偻ㄟ^(guò)閱讀課文,你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么?(學(xué)生思考。)
、诠膭(lì)學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。
b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。
d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。
、劢處熜〗Y(jié):同學(xué)們真棒!通過(guò)初讀課文和互相交流,就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊,祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒,還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。
、苷勗掃^(guò)渡:那么,這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢?下面我們一起繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們?cè)谧娓傅膱@子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界
(一)感受昆蟲(chóng)的世界,樣樣都有。
1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。
2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
。1)誰(shuí)能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽(tīng)。
、賹W(xué)生朗讀,課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
、谡n文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們,這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(讀昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí),教師一邊讀,一邊掰著手指。)
、蹖W(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指,一副可愛(ài)的樣子)讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
④作者蕭紅在這句話里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得,在祖父的園子里不僅有這些種類(lèi)的小昆蟲(chóng),一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外,還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……)
、葜该舐暲首x第一句話,師生評(píng)議,教師范讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。(學(xué)生練讀。)
、藿涣鬟^(guò)渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類(lèi)“樣樣都有”,還描寫(xiě)了什么也“樣樣都有”? (昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)。
①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。
、趯W(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)
、墼u(píng)議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些;“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒;“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”,表現(xiàn)它的艷麗濃重;對(duì)比前面,“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。)
、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。
、萁處熜〗Y(jié):花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要什么顏色就有什么顏色。
、藿涣鬟^(guò)渡:祖父的園子里,昆蟲(chóng)的種類(lèi)“樣樣都有”,昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫(xiě)。
①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。
、趯W(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。)
、墼u(píng)議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)?
a.模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。
b.有點(diǎn)夸張,粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的樣子特點(diǎn)。
c.“飛”讀得較快,“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的動(dòng)作特點(diǎn)。
④學(xué)生練習(xí)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等,在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛(ài)。)
、菀龑(dǎo)交流:這段只描寫(xiě)了蜜蜂飛行的樣子,沒(méi)有具體寫(xiě)蝴蝶飛行的樣子,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,把作者沒(méi)寫(xiě)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),要通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。
a.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
b.教師評(píng)議并小結(jié):通過(guò)同學(xué)們的交流,我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn),真是“樣樣都有”。
4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。
5.教師評(píng)議:通過(guò)你的朗讀,我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊,樣子啊,種類(lèi)啊,聲音啊,樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界!
6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美,表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪!
7.交流過(guò)渡:在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
(二)感受園子里的“樹(shù)”,及其他“樣樣都有”。
1.談話引導(dǎo):蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”,在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng),還有什么呢?
2.小組同學(xué)自由交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師評(píng)議,引導(dǎo)交流。
。1)感受祖父院子里的樹(shù)。
、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。
、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.(課件突出顯示:據(jù)說(shuō)這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹(shù)給啃了,果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù),因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺(jué)得它們并不存在。)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí),感受羊的自由,感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。
b.(課件突出顯示:小的時(shí)候,只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ),表現(xiàn)出榆樹(shù)旺盛的生命力。
④學(xué)生自由朗讀。
。2)感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。
、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。
、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):原來(lái)祖父的園子里啊,有天上的,有地上的;天上飛的,地上跑的,長(zhǎng)在地上的,藏在地下的,朗讀著,朗讀著,祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有!
。ㄈ┙處熜〗Y(jié):祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)!難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中,我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。
三、朗讀五件事,感受童年的樂(lè)趣。
。ㄒ唬┱w感知五件事。
1.談話引導(dǎo):蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà),園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里,讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢?請(qǐng)讀讀4-15自然段,提取關(guān)鍵信息,朗讀給大家聽(tīng)。
。1)學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段,提取關(guān)鍵信息。
(2)小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
。3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
①(朗讀) 祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。(栽花、拔草、種小白菜。)
、(朗讀) 祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。(鏟地。)
③(朗讀)我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,而不見(jiàn)螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。)
、(朗讀) 玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(澆菜。)
。4)教師小結(jié):你們真棒,通過(guò)朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫(xiě)在文字里了,讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái),一起朗讀。
、僮娓冈曰,我就栽花;
、谧娓赴尾,我就拔草;
、圩娓阜N菜,我就種菜;
、茏娓哥P地,我也鏟地;
、葑娓笣驳,我也過(guò)來(lái)澆。
(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問(wèn)題,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。1)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
。2)祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
。3)祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——),我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一板一眼:我——就——跟——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語(yǔ)氣)。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語(yǔ)速適當(dāng)加快)。
(4)祖父鏟地(語(yǔ)氣特快),我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
。5)祖父澆菜(語(yǔ)氣特快),我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)(調(diào)皮的語(yǔ)氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語(yǔ)氣)
4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師:祖父整天都在園子里,
生:我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
師:祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,
生:我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
師:祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,
生:我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
師:祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——),
生:我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一板一眼:我——就——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語(yǔ)氣)。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語(yǔ)速適當(dāng)加快。)。
師:祖父鏟地(語(yǔ)氣特快),
生:我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
師:祖父澆菜(語(yǔ)氣特快),
生:我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語(yǔ)氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語(yǔ)氣)
5.交流小結(jié):同學(xué)們,在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活?(自由、快樂(lè)、幸!
(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。
1.談話引導(dǎo):童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮,這么任性,又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn) “鏟地”這件事,細(xì)細(xì)地朗品味。
祖父鏟地……
我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。
2.學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。1)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。……我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。)通過(guò)調(diào)整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣,表現(xiàn)出“我”的無(wú)憂無(wú)慮,天真爛漫,活潑任性。
。2)(課件突出顯示:祖父大笑起來(lái),笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言,把笑聲含在語(yǔ)言中,表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性。
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”(溫和的語(yǔ)氣。)
我說(shuō):“谷子!保ㄐ牟辉谘傻恼Z(yǔ)氣。)
祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”(疑惑的語(yǔ)氣。)
我說(shuō):“是的!保ㄒ槐菊(jīng)的語(yǔ)氣。)
我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看!保▏(yán)肅的語(yǔ)氣。)
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”(鄭重的語(yǔ)氣。)
3.教師小結(jié):難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂無(wú)慮,天真爛漫,活潑任性。原來(lái)是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調(diào)皮,祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥,飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。
(四)朗讀“澆菜”這件事。
1.談話引導(dǎo):兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們?cè)偌?xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事,繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè)!
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:
“下雨啰!下雨啰!”
2.學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。1)小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的?誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。)
、佟跋隆辍獑!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當(dāng)放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。)
、凇跋掠陠!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高,讀出歡快的語(yǔ)氣。)
、邸跋隆辍獑!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快,表示心情的變化。)
、堋跋掠陠!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢,表示心情的變化。)
。2)教師小結(jié):在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。她是快樂(lè)的!她是自由自在的!
3.結(jié)合交流,深化課題。
(1)問(wèn)題交流:同學(xué)們,讀到這里,你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。)
(2)你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子?(因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè)的,是自由的,是任性的,是幸福的……)
。3)你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的?(因?yàn)槭捈t在院子里的快樂(lè)、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛(ài),甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài),才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè)和幸福。所以,蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。)
(五)朗讀園子里感受到的快樂(lè)。
1.談話引導(dǎo):在祖父的園子里,不只是蕭紅自由的,你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議。)
太陽(yáng)在園子里是特別大的,……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
花開(kāi)了,……太陽(yáng)也不知道。
2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),教師相機(jī)引導(dǎo):通過(guò)你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內(nèi)心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。
3.教師引讀。
師:太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,
生:亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。
師:凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,
生:仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;
師:叫一兩聲,
生:好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
師:花開(kāi)了,
生:就像睡醒了似的。
師:鳥(niǎo)飛了,
生:就像在天上逛似的。
師:蟲(chóng)子叫了,
生:就像在說(shuō)話似的。
師:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
師:倭瓜愿意爬上架就爬上架,
生:愿意爬上房就爬上房。
師:黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,
生:愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。
師:若都不愿意,
生:就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。
師:玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,
生:它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
師:蝴蝶隨意地飛,
生:一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師:它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又要飛到誰(shuí)家去?
生:太陽(yáng)也不知道。
4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。
師:我是倭瓜——
生:我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
師:我是黃瓜——
生:我愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)我。
師:我是玉米——
生:我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,我若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
師:我是蝴蝶——
生:我們隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的,又要飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。
5.教師小結(jié):原來(lái),祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣。
6.指導(dǎo)朗讀:全體學(xué)生“自由”地朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。
四、朗讀全文,感受生命的家園。
1.祖父的園子里“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。
(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地,陶醉似地朗讀) 我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了;▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè)——
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過(guò)來(lái)澆。
3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣,享受著無(wú)限的自由和快樂(lè)。
。ㄗ杂傻刈x)花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……
4.天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——
就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
(1)學(xué)生自由朗讀。
。2)同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了,同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),她正在做著園子里的夢(mèng)呢。
。3)鼓勵(lì)拓展閱讀:你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎?你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎?那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,你會(huì)看到那里更多的世界,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子,到那時(shí)你一定會(huì)說(shuō)——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!
蕭紅(1911-1942),中國(guó)近現(xiàn)代女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華,學(xué)名張秀環(huán),后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái),形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
五、回顧總結(jié),延伸拓展。
1.請(qǐng)同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?
(1)學(xué)生閱讀全文。
。2)小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥(niǎo)是自由的,蟲(chóng)子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂(lè)的源泉。
2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴!逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書(shū),希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
3.《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:(學(xué)生閱讀)
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,就死了。
從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那院里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年依舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái),一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一只狗來(lái),那么變著。
這一些不能想象了。
聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。
老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,準(zhǔn)則完全不曉得了。
以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。
祖父的園子教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)
1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。
4、理解難懂的詞語(yǔ)( 聯(lián)系上下文、查詞典)。
三、初讀課文,知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
1 觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景:4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)
四、理解課文,
1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?畫(huà)出有關(guān)的句子,并說(shuō)說(shuō)原因。
2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會(huì)到的。
滿足,得意,自由自在,無(wú)憂無(wú)慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思 :
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。
資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
體會(huì)作者的情感。
因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書(shū)的基礎(chǔ)上 ,交流(1)“我”在園子里心情是怎樣的?(2)是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
祖父的園子教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、深情導(dǎo)入。
蕭紅的《呼蘭河傳》,是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子,她稱(chēng)它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
二、賞讀園中景物自由。
1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))
2、引讀第二節(jié),說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的園子。
。ㄉ势G麗
很大
昆蟲(chóng)的天地
充滿生機(jī)
相機(jī)補(bǔ)充原文:園子時(shí)明晃晃的,紅的綠的,什么都有。)
3、自由讀第13節(jié)。
這是一個(gè)什么樣的園子?
(1)鮮活的園子。從哪看出來(lái)?指導(dǎo)讀
。2)自由的園子?這節(jié)中還有哪些詞語(yǔ)看出自由?(隨意、沒(méi)有人管)
課文寫(xiě)了哪些植物的自由?指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米,你如何表述自由?
。3)想像說(shuō)茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。
三、感悟童年的自由。
1、默讀其它內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者在園子里生活如何?
2、交流
。1)快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。(澆水)
。2)自由。找句子說(shuō)感受。教師相機(jī)概括:想吃就吃,就玩就玩,想鬧就鬧,想睡就睡、想不聽(tīng)就不聽(tīng)。
(3)結(jié)合睡這一部分,想像如果你的家人見(jiàn)你這樣睡如何說(shuō)如何做。
。4)感受淘氣、任性。
四、感悟祖父的形像。
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)祖父給你的形像?
2、交流:慈愛(ài)、放任、寬容3、重點(diǎn)出示:從哪個(gè)字看出祖父的愛(ài)?祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”
我說(shuō):“谷子。”
祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō):“是的!
我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
3、想像一下,祖父還會(huì)在什么時(shí)候笑?
4、出示原文:祖父的眼睛是笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得和孩子似的。
5、出示:小蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。父親對(duì)蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子,他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶:“父親打了我的時(shí)候,我就在祖父的房里,一直面向窗子,從黃昏到深夜……祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上,……對(duì)我說(shuō)“快長(zhǎng)大吧,長(zhǎng)大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年,享受到了什么是愛(ài)。這個(gè)普通的園子還普通嗎?
6、出示:呼蘭河這小城里住著我的祖父。
文章開(kāi)頭這句話表達(dá)什么情感?
7、出示:呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻……
五、品味語(yǔ)言。
1、出示13節(jié),說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了哪些寫(xiě)法。
2、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,文中一連用了十個(gè)“就”,讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng),很清新,字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)
3、出示:一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完,又看見(jiàn)一個(gè)大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個(gè)“又”,有什么好處?
4、出示下列句子,感受樸實(shí)、反復(fù)的特點(diǎn)。
祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;
祖父栽花,我就栽花;
祖父拔草,我就……
祖父下種,我就……
祖父鏟地,我就……
祖父澆水,我就……
六、總結(jié)。
童年的一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠!边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書(shū),希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我
任性、快樂(lè)、任性、自由(想吃就吃,就玩就玩,想鬧就鬧,想睡就睡……)(愛(ài))和祖
慈愛(ài)、寬容、放任父的園
充滿生機(jī)、
自由、隨意、沒(méi)有人管理
。ㄒ鯓泳驮鯓樱┳
祖父的園子教案12
一、回顧園子,導(dǎo)入新課。
師:讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。
生:我家有一個(gè)大園子,----
師:讀得真好聽(tīng),給她掌聲,你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的園子?
生:多彩的園子
生機(jī)勃勃的園子
師:語(yǔ)言也有特色,老師讀著讀著,仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭,在說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們讀三——十二自然,讀一讀,想一想。
生自由讀。
二、品讀課文
師:同學(xué)們讀得真投入,能與大家分享嗎
生:大家請(qǐng)看第三自然段。草帽,象家庭服裝一樣
踢土,蕭紅的開(kāi)心
師:讀一讀,體會(huì)體會(huì)蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺(jué)?
生:我覺(jué)得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草,我就拔草。
師:你覺(jué)得她的語(yǔ)言有什么感覺(jué)
生:給我十分活潑的感覺(jué)
我覺(jué)得用很少很少的字。
師:想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè)呢
生:想。
指名讀第三自然段。
師:還有哪些快樂(lè)呀
生:我覺(jué)得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒(méi)蓋上,她祖父沒(méi)有責(zé)怪她。
祖父把鋤行
三、感受自由
師:哪個(gè)詞讓你能感受到自由。
生:搶過(guò)來(lái),
喊過(guò)來(lái),她在向全世界宣布,這雨是她下的。
師:這一連串的動(dòng)作,能體會(huì)到她是怎么樣的
生:自由的,自豪的
師:讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧,她笑得多開(kāi)心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖,大喊。
生:下雨了,下雨了。
師:這些又讓你感覺(jué)到什么呀
生:十分輕松快樂(lè),
師:想怎么就做什么,想說(shuō)什么就說(shuō)什么,這就是什么
什么?這就是自由呀。這種快樂(lè)就是園子給她的嗎?是誰(shuí)給她的?祖父,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽(tīng)。而她卻在一邊玩一邊聽(tīng)。
師:哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅,默讀五到十自然段,用心體會(huì)。
學(xué)生默讀課文。
師;好,先請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生:看第九節(jié),自以為自已是對(duì)的。拋,
看出小蕭紅很不服氣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。
我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢
祖父是很和善的。
第十節(jié)的,看出祖父很和藹可親。
第五節(jié),當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊,分工鏟地,祖父很信任她。
耐心講解給她聽(tīng)。祖父笑了。
師:僅僅一次笑了嗎?
生:讀讀看。笑了三次
師:從這三次笑,你們能體會(huì)到什么呢?
生:很天真,
童心未泯。
師:許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對(duì)話,讀出濃濃的天倫之樂(lè)。
學(xué)生互相讀課文。
師:園子顯然特別大,花開(kāi)了就像——
師領(lǐng)讀。
師:蕭紅是怎么寫(xiě)出這種自由的呢?從哪些字詞能體會(huì)到
生:六個(gè)愿意
看第十三節(jié),以景寫(xiě)人。
師:還有嗎?她的語(yǔ)言?天空藍(lán)——這種句子你能感受到什么
生:她的心中只有她的祖父。
師:這樣的句子呀寧?kù)o得像一首詩(shī)。
四、出示小詩(shī)。
師:看一看,
生:我玩累了
就在房子底下
找個(gè)陰涼的地方睡著了
不用枕頭
不用席子
就睡著了
師:而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng),在〈呼蘭河傳〉中,她再次提到了這個(gè)園子。
配樂(lè)朗誦最后一篇。
寫(xiě)下這段話,蕭紅是什么樣的心情呢
生:沉重,哀傷的。
五、推敲課題。
師:許多教材選用,有的是我和祖父,有的是我的園子,而蘇教版用的這個(gè)題目,你覺(jué)得哪個(gè)好
生:我覺(jué)得蘇教版好。寫(xiě)下了我和祖父生活的地方
師:我、祖父、園子,這三樣一樣不能少,我們心中一定有這樣的園子。
祖父的園子教案13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,掌握多音字“晃”,正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,想象“我”在祖父園子里的生活情景,感悟作者的情感表達(dá)方式。
3、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、體會(huì)作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題
同學(xué)們,一個(gè)普普通通的園子,對(duì)你我而言,或許印象模糊,或者壓根就留不下印象,但是,對(duì)于著名作家蕭紅來(lái)說(shuō),這個(gè)園子深深烙印在她心中,讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè),帶給她自由,帶給她美好的回憶,帶給她無(wú)限的遐想,這就是——《祖父的園子》,今天,我們就走進(jìn)園子,一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,思考:課文主要寫(xiě)了什么?
2、學(xué)生討論、交流初讀情況,教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并點(diǎn)撥。
。1)根據(jù)檢查情況,教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
字音:瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
。2)學(xué)生交流識(shí)字方法,教師指導(dǎo)。
易錯(cuò)字:拔、瞎、承、瓢。
。3)主要內(nèi)容:本文寫(xiě)了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景。
3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)?
。ㄘS富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在……)
4、文中寫(xiě)了園中發(fā)生的哪些趣事?
。ㄔ曰、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等)從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考:作者為什么會(huì)寫(xiě)這個(gè)兒時(shí)的園子呢?
三、小結(jié)
課后,請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過(guò)渡:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子,走進(jìn)她和祖父的園子,去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容,還記得哪兩個(gè)段落集中描寫(xiě)園子嗎?(生舉手回答)這是個(gè)怎樣的園子呢?(生:豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在)
二、研讀課文,體會(huì)情感
1、默讀課文,找出讓你印象最深刻的情景,體會(huì)文中“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
2、匯報(bào)交流:
。1)對(duì)園子總的印象。(第1~3自然段)
、俪鍪镜1~2自然段,從這兩個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗;“我”對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)
②有感情地朗讀這幾個(gè)段落,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
。2)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(第4~15自然段)
、倌x第4~15自然段,畫(huà)出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀這些句子,想象“我”是怎么干活,怎么玩的。
出示句子:“哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了……”“祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”……
、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
。ǜ苫罹褪峭,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)!胺凇薄皝y鉤”說(shuō)明“我”的舉止天真、可愛(ài),說(shuō)明了園子是“我”童年的樂(lè)園。)
、圻x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
(3)感受園子里所有生命的自由。(第16~19自然段)
、倮首x第16~19自然段,思考:從這幾段話中你讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
出示句子:“要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花”“愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜”“愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高”……
。▽(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)
、塾懈星榈乩首x第17自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
、堋拔摇痹趫@子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說(shuō)明“我”困了就睡,無(wú)拘無(wú)束。
3、有感情地朗讀16~19自然段,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》,去感受作者童年的美好。
。劢虒W(xué)板書(shū)]
2祖父的園子
祖父的園子:自由自在
祖父:寬容、慈愛(ài)
童年的樂(lè)土
精神的家園
[教學(xué)反思]
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主,并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中孩童般的語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過(guò)自讀,大部分能理解課文內(nèi)容,加上課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感,整體教學(xué)效果較好。
祖父的園子教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。
3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫(xiě)作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
有一位女作家,她是魯迅先生贊賞的學(xué)生,被稱(chēng)為“民國(guó)四大才女”之一,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫(xiě)過(guò)一部長(zhǎng)篇小學(xué)《呼蘭河傳》,這是一部回憶性自傳小說(shuō)。
今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊話)
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
這三組詞有什么規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
第一組:昆蟲(chóng) 第二組:植物 第三組:“我”和祖父在園子里干什么。
三、精讀課文,認(rèn)識(shí)園子
1、這是一個(gè)怎樣的園子呢?
(1)出示課文第2自然段,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀。
(2)園子里有什么?只有這些昆蟲(chóng)嗎?
有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲(chóng),還有其它的昆蟲(chóng),比如螳螂、知了等,從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。
。3)這是一個(gè)樣樣都有的園子。
。4)這些昆蟲(chóng)是什么顏色的呢?
有白、黃、大紅、金、綠。
(5)這是一個(gè)色彩斑斕的園子。
(6)這還是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)自己感悟文字,再填上一些詞語(yǔ)。
這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。
。7)這些昆蟲(chóng)中,作者詳細(xì)寫(xiě)了哪兩種?
。8)大紅蝴蝶。為什么還要寫(xiě)不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?
是襯托手法。
(9)蜂子。用了什么修辭手法?有什么作用?
用了比喻的修辭手法,寫(xiě)出了蜂子的形態(tài),滿身容貌,胖圓。
師總結(jié):蕭紅能把院子里的昆蟲(chóng)寫(xiě)的這么有趣,充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫(xiě)作手法。
2、過(guò)渡:文中還有一個(gè)自然段也是描寫(xiě)園子的,誰(shuí)能快速找到。
。1)出示13自然段。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀,并找出中心句。
中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的!
。2)一切都活了,誰(shuí)活了?
出示
花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。
鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。
蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
(3)這段文字用了什么修辭手法,有什么作用?
這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法,把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子寫(xiě)活了。
(4)它們活了嗎?活了。老師引讀。
師總結(jié):這里寫(xiě)花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子活著了,其實(shí)就是在寫(xiě)“我”活了,寫(xiě)物是為了寫(xiě)人,用到了借景抒情的寫(xiě)作方法。
。5)把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子換成“我”再來(lái)讀一讀。
。6)出示。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
。7)這段文字寫(xiě)了什么?
寫(xiě)了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
(8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒(méi)有讓我感受到它們很自由。我們能加快語(yǔ)速來(lái)讀一讀嗎?老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
師總結(jié):作者反復(fù)的寫(xiě),我們反復(fù)的讀,讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。
(9)你還能用文字來(lái)表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎?
愿意 ,就 ,
愿意 ,就 ;
。10)那作者在這個(gè)園子里自由嗎?
寫(xiě)園子里農(nóng)作物的自由,就是在展現(xiàn)“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法。
四、精讀課文,感悟“我”的快樂(lè)
1、過(guò)渡:你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?
2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。
(1)默讀課文,思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?
栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。
。2)再細(xì)讀,你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的小女孩?從哪里感受到的?
我:好奇、幼稚、可愛(ài)、天真、淘氣。
(3)我的這份快樂(lè)和自由,都離不開(kāi)一個(gè)人?
祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人?
(4)重點(diǎn)賞析我和祖父的對(duì)話。分角色朗讀這段對(duì)話。緊扣幾個(gè)笑字。
祖父:寬容、耐心、慈祥、爽朗。
師總結(jié):這園子因?yàn)橛辛俗娓,有了祖父那份濃濃的?ài),才會(huì)生機(jī)勃勃,才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂(lè)樂(lè),這是蕭紅和祖父的園子。
。5)所以蕭紅又說(shuō): 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒(méi)有其他人嗎?
師總結(jié):是啊,無(wú)論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,所以她在小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫(xiě)道
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,祖父就死了。
從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
五、作業(yè)布置
推薦閱讀《呼蘭河傳》
板書(shū)設(shè)計(jì):
我和祖父的園子
園子 樣樣都有 快樂(lè)
五彩斑斕 自由
充滿生機(jī)
襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情
我 好奇 幼稚 可愛(ài) 天真 淘氣
祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗
祖父的園子教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)園子里有什么,“我”在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1.簡(jiǎn)介作者
蕭紅(1911-1942),原名張廼瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。
代表作:《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》
2.簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》
《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái),形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
3.談話導(dǎo)入:為什么蕭紅對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶,一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”,感受她的童年生活。(板書(shū)課題:祖父的園子)學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。有助于學(xué)生理解課文,感受真情。
二、初讀課文,解決字詞
1.學(xué)生自讀課文,要求:
。1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。
2.自學(xué)課文中的生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生默讀課文,想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的園子的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié):
。1)1—3自然段,寫(xiě)記憶中的園子。
。2)4—15自然段,寫(xiě)跟著祖父在園子里干活、玩耍。
(3)16—17自然段,寫(xiě)園中的一切都是活的,都是自由的。
。4)18—20自然段,寫(xiě)在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)。
。ò鍟(shū):記憶中的園子——在院子里干活、玩!獔@子里一切都是活的、自由的——玩累入夢(mèng))
四、細(xì)讀課文,初感園子
1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段,了解“我”對(duì)園子的印象。
(1)指名讀,自由讀。
。2)小組交流:從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?
。3)全班交流,教師評(píng)議并小結(jié):
、僮娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩;“我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng),仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,擁有這樣的花園,對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),確實(shí)是值得炫耀的,因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切。∮绕渲档靡惶岬氖,作者寫(xiě)小昆蟲(chóng),不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲(chóng)非常可愛(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……
、凇懊骰位巍币辉~,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮、健康、活力四射!凹t的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩,從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。
、圩髡哂酶挥性(shī)意的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。
④我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷;作者描寫(xiě)這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。
2.有感情地讀這幾段話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
五、圖片展示,欣賞園子
多媒體出示“祖父的園子圖片”,學(xué)生用感官來(lái)感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。
設(shè)計(jì)意圖:
鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ),為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力,也讓學(xué)生充分地自主地讀文,在讀中理清文章結(jié)構(gòu),在讀中感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類(lèi)詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:
積累詞語(yǔ)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1.檢查,指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。
2.談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段,了解了祖父的園子里有什么,感受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃,以及作者對(duì)園子的滿心喜愛(ài)之情。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園子,去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂(lè)。
。ò鍟(shū):熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛(ài))
二、細(xì)讀品味,體會(huì)文意
(一)走進(jìn)“園子”,感受童趣。
1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛(ài),讀文章4—15自然段,標(biāo)出她做了哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。
2.小組交流,小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)價(jià),相機(jī)引導(dǎo)。
。1)講解“我”和祖父種小白菜。
、佟坝媚_把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上,反而把它踢飛了”這些描寫(xiě)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
、谥笇(dǎo)朗讀,讀出“我”的調(diào)皮。
(2)講解“我”幫祖父鏟地
、佟拔摇笔窃鯓隅P地的?(用鋤頭亂鉤一陣,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
、谥笇(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
(3)講解“我”在園子里的玩耍
、?gòu)倪@段話中你感受到什么?(感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng),做事不專(zhuān)一。感受到園子里的植物和動(dòng)物給“我”帶來(lái)極大的快樂(lè)。)
、谥笇(dǎo)朗讀,讀出“我”的活潑好動(dòng)。
。4)講解“我”幫祖父澆水
、偻瑯邮菨菜,“我”和祖父有什么不同?(祖父是往菜上澆,“我”是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)。)
想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)
。3)指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想象“我”的動(dòng)作,神情,在讀中表現(xiàn)出“我”的激動(dòng)、歡快、開(kāi)心、天真爛漫……讀出作者的快樂(lè)和頑皮。(板書(shū):快樂(lè)和頑皮)
。ǘ┳呓娓福惺艽葠(ài)。
1.作者在園子里是那樣的淘氣,那樣的調(diào)皮,祖父是怎樣對(duì)待她的,閱讀課文5—14自然段,標(biāo)出有關(guān)句段,細(xì)讀感悟。
2.小組交流,小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)價(jià),相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題。
(1)從“慢慢”你感受到什么?(感受到祖父對(duì)我的耐心和慈愛(ài)。)
(2)文段描寫(xiě)了祖父的幾次笑?(三次)分別是怎樣的笑?(大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑)你從祖父的笑中感受到什么?(感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女。)
(3)分角色朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。
4.在祖父的園子中,“我”愛(ài)胡鬧,祖父從來(lái)不惱,正是有了祖父的慈愛(ài),在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以縱情地在園子中嬉戲!這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢?(這是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。)
5.教師小結(jié):在祖父的園子,慈愛(ài)的祖父讓“我”自由快樂(lè),對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心,給了“我”心靈的自由。祖父的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了“我”的自由、快樂(lè)而又幸福的童年。
。ㄈ┳哌M(jìn)景物,感受童年生活的自由自在。
1.自由讀課文16、17自然段,看看能了解到什么?感受到什么?
2.小組交流,小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)價(jià),相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題:
太陽(yáng)在園子里是特別大的,……好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
。1)“太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)!币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?(運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法,突出了太陽(yáng)光之強(qiáng),富有童趣。)
。2)“太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。”一句的意思是什么?(天氣非常晴朗,一切都是光明的。)
(3)從“拍一拍手,仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的!币痪渲校愀惺艿绞裁?(祖父的園子里充滿活力。)
。4)你從這段話感受到什么?(祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮,充滿活力。)
花開(kāi)了,……太陽(yáng)也不知道。
。1)“花開(kāi)了,……都是自由的。”運(yùn)用了什么樣的修辭手法?(擬人、排比的修辭手法。)形象地表現(xiàn)了什么?(園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗無(wú)比
。2)“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的!币痪湓谶@段話中起什么作用?(承上啟下。)表現(xiàn)了什么?(表現(xiàn)了作者對(duì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮生活的向往和熱愛(ài)。)
。3)這段話主要描寫(xiě)了什么?(描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在、無(wú)拘無(wú)束。)寄托了作者什么樣的思想感情?(作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上,通過(guò)擬人化的描寫(xiě),表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活。)
。4)互相交流,祖父的園子有什么特別之處?(在祖父的園子里,就連動(dòng)物和植物都是自由的,無(wú)拘無(wú)束的。)
。5)教師小結(jié):這些富有孩子氣的語(yǔ)言,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂(lè)的,不受約束的,由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情,人不去干涉,太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受,當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開(kāi)的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束!
4.指導(dǎo)朗讀:把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹(shù),來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧。▽W(xué)生自由朗讀課文16、17自然段。)(板書(shū):快樂(lè)和自由)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文18—20自然段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18—20自然段,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。(板書(shū):快樂(lè))
三、回顧總結(jié),延伸拓展。
1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫(huà),這里是“我”童年生活的地方,它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子,還有慈愛(ài)的祖父,他給了“我”心靈的自由,放飛了“我”的心靈,舒展了“我”的人生。)(板書(shū):無(wú)窮的樂(lè)趣)
2.有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(板書(shū):眷戀童年懷念祖父)
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.小組交流:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí),吸引讀者?
2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議并小結(jié):作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě),讀了課文,我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。
通過(guò)學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因。培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。
集體交流作者的寫(xiě)作手法,緊扣本單元語(yǔ)文要素,有助于學(xué)生掌握作文技巧。
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.課堂總結(jié):《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美。
2.布置作業(yè):課后讀一讀《呼蘭河傳》,和小伙伴交流令你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì)
祖記憶中的園子——熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛(ài)
父在院子里干活、玩!鞓(lè)和頑皮眷戀童年的
園園子里一切都是活的、自由的——快樂(lè)和自由懷念祖父
子玩累入夢(mèng)——快樂(lè)
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