幼兒園大班教案《我的心情我做主》含反思
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班教案《我的心情我做主》含反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動目標：
1、了解人的喜、怒、哀、愁等基本情緒。
2、初步學會用正確的方式排解不開心的情緒。
3、培養開朗的性格和樂觀的情緒。
4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
5、樂于探索、交流與分享。
活動準備：
半圓型座位，輕音樂，相關課件，愛心包、手鼓各一，大表情卡一套（喜、怒、哀、愁），心形顏色卡及小表情卡人手一套。
活動過程：
1、跟隨音樂表演《表情歌》。
導語：寶貝們，讓我們跟隨音樂一起來表演《表情歌》，好嗎？
2、引導幼兒了解人的基本情緒特征、分類及成因。
導語：寶貝們，毛毛、妮妮、琪琪、安安遇到了一些事情。讓他們有了不同的心情，我們一起來看大屏幕。仔細觀察他們到底遇到了什么事情，心情怎么樣。
�。�1）觀看多媒體課件1，了解不同的情緒。
（毛毛）喜：媽媽告訴毛毛，星期天要帶他到游樂園玩，毛毛臉上露出了甜甜的笑容。
（妮妮）怒：妮妮的玩具被小伙伴摔壞了，她很生氣。
（琪琪）哀：在回家的路上琪琪不小心和媽媽走散了，她非常傷心。
（安安）愁：上幼兒園的時間到了，安安因不會系鞋帶而發愁。
小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，都會有不同的感受，比如喜、怒、哀、愁，這種感受叫心情。
�。�2）玩"擊鼓傳心包"游戲，表達感受過的喜、怒、哀、愁。
①交代游戲玩法：聽到手鼓響，幼兒從左往右開始傳遞裝有喜、怒、哀、愁表情卡的愛心包，手鼓聲停，手上持有愛心包的幼兒從中抽出一張表情卡，然后與大家分享一件與這張表情卡相符的事件。
②幼兒游戲，鼓勵幼兒結合生活經驗聯想喜、怒、哀、愁的心情經歷，并用語言或動作表達心情特征，教師根據幼兒的講述在磁性黑板上分類羅列。
�。�3）操作活動：給心情配色。
導語：我們認識了解了喜、怒、哀、愁幾種心情。請大家給不同的心情配色，好嗎？
�、僬堄變核伎迹槐砬橥尥尴�、怒、哀、愁分別配什么顏色卡最合適？（引導孩子好心情配暖色。壞心情配冷色。）
②請幼兒按自己的意愿為表情卡喜、怒、哀、愁配顏色卡，并說出配色的原因。
3、引導幼兒為自己的'心情做主。
導語：你最喜歡哪種心情？是什么原因讓你喜歡這種心情的？
（1）充分討論自己最喜歡的心情及理由。
小結："喜"是一種好心情，好心情利于我們健康成長，還能帶給別人快樂：而"怒""哀""愁"是壞心情，壞心情不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生不好的影響，我們在心情不好的時候，會吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，同時還會妨礙別人，所以我們要盡量讓自己保持好心情，做一個快樂的人！
�。�2）說說自己不同心情時候的做法。
�、佼斈阈那楹芎玫臅r候你會怎么樣？
�、谛那椴缓脮r你會用什么方式讓自己心情好起來？
（3）學習處理生活中的不愉快。
觀看多媒體課件2
�、僖蝗盒∨笥押荛_心地邀請瑤瑤參加游戲，瑤瑤因為心情不好而粗暴拒絕，這群小朋友也變得很不開心。
�、诩鸭堰^生日收到很多玩具，他將玩具帶到幼兒園，和小朋友一起分享他的快樂。
提問1：誰做得對，為什么？（重點引導幼兒去理解瑤瑤--心情不好時確實不想參加游戲，但不能對同伴發脾氣，否則就會影響別人的情緒。）
提問2：如果瑤瑤很不禮貌地拒絕了你，你會怎么做？（重點引導幼兒體察他人心情，學會寬容。）
方法一：告訴小朋友"我現在不想玩，過一會兒再說"。
方法二：告訴小朋友"我心情不好，只想去情緒角唱歌"。
方法三：愉快地接受邀請，因為和小朋友一起玩一定會讓自己快樂起來。
提問3：你喜歡誰？這樣好在哪里？（重點引導幼兒懂得快樂、成功、友愛要讓大家分享，讓好心情像糖一樣甜到大家心上。）
（4）討論如何做自己心情的主人，
導語1：你喜歡開心的自己還是不開心的自己？如果你想買玩具媽媽不給你買：如果你想和別人交朋友，別人卻不愿意。你會開心嗎？那么當你不開心的時候。你將會用什么辦法調整情緒？
導語2：當別人心情不好時，如何幫助別人有一個好心情？
4、游戲"心情碰碰碰"。
玩法：兩名幼兒一組，手拉手對站，當聽到舒緩的音樂響起，就閉上眼睛想一種自己最喜歡的心情。并用表情表現出來，然后輕輕地捏一下對方的手指尖，互相猜心情（根據表情判別），并給對方講述想的那件事。如果對方講的是不開心的事，就要想辦法幫助對方心情好起來。
小結：心情是藏在我們心中的小精靈，每個人都能做自己心情的主人，要想讓自己擁有一個好心情就要少生氣，多關心別人、幫助別人，這樣你的快樂就會變成大家的快樂，我們的身邊就會充滿快樂！當然我們每個人都有壞心情的時候，這時。你可以唱唱歌、跳跳舞、玩玩玩具、看看電視，或者找朋友傾述，這樣你就能讓自己的心情快樂起來。
教學反思：
本節課通過情境的設計和情感的渲染激發學生們的內心體驗，陶冶學生的情感，啟迪他們的智慧，喚起他們主動學習的熱情，促使他們的情感體驗達到高峰，變外在教育為自我意識的覺醒和自我發展的內在需要。如“漫畫想象”讓學生知道了情緒需要調控可以調控，“換個好情緒”則學到了如何調控情緒的方法。正是這些讓學生從其親歷中獲得認識和情感體驗。活動形式多樣，注重課堂生成。本節課設計了做游戲、講故事、幫同學支支招等課堂活動，對學生的評價態度誠懇、價值中立，嚴格遵循心理活動課的原則，面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法，沒有把自己的意見強加給學生，而是憑著自己的教學經驗和歷練及時給學生進行正確的疏導。
小百科：心情是指無特定、普遍及能夠廣泛影響認知和行為的一種情感狀態。一般而言，心情會受到外在環境和因素以及實物和藥品的影響。
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