【精品】生命生命教案四篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的生命生命教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生命生命教案 篇1
一、導人新課，感知生命
�。�、揭題，畫面感知：
師：今天俺們一起來學習１９課。
生(齊讀課題)：生命 生命
師：老師給同學們帶來了一段錄象，請同學們用心欣賞，看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。
�。úシ艅赢嬚n件：小草生長、花兒綻放、蜜蜂采蜜）
畫外音：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風中舞動身姿，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，綻放的花兒似乎在向俺們展示著生命的美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它們生命的意義是什么呢？
師：你是否從畫面中感受到了生命的存在。
生１：俺認為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動。
生２：俺感覺到生命就像小草一樣生機勃勃。
生３：俺感受到生命必需是堅強的，像小草一樣。
�。病⒆呓髡擤ぉば恿肿樱�
師：生命神奇，生命美好！今天俺們就來學習１９課《生命生命》。作者──杏林子。同學們，生命假如像鮮花一樣美好，那當然好，是吧�？墒牵n文的作者──杏林子，她的生命歷程卻很少鮮花相伴，更多的是曲折坎坷。同學們了解杏林子嗎？
生：杏林子是一位殘疾人，但是她并沒有因為生命對她不公平，遇到挫折就站不起來了。
師：你們還了解到什么？
�。ㄉ鷵u頭）
師：那就請同學們隨老師的介紹走近杏林子。
�。ǔ鍪净脽羝ぉぐㄎ淖謨�(nèi)容及杏林子的照片）
師（深情講述）：這位就是香港女作家杏林子，她在１２歲時染上了類風濕關節(jié)炎，全身關節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅持自學，憑著堅強的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!（指課題）
課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的？讓俺們一同走進課文。
二、初讀感知
�。薄⒊踝x課文：
師：請同學們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準。
�。ㄉ首x課文，個個讀得很投入，師巡視，給予個別生協(xié)助）
師：老師看到同學們都很投入地讀課文。下面，俺們一起合作來讀讀課文。
男生、女生分段朗讀，看看誰讀得好。
師生分段朗讀課文。（師隨機評價，鼓勵同學，同學的朗讀逐漸入佳境）
２、整體掌握課文內(nèi)容：
師：讀得真好！同學們默讀課文，考慮每個自然段講什么？試用一句話概括。
生１：第一段寫作者在燈下寫稿，抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強的生命力，后來就把它放了。
師：這段話寫了什么事。請用簡練一些的語言來說。
生１（重新組織語言）：寫飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛蛾的頑強生命力，就放了它。
師：第二件事寫什么？
生２：寫一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中頑強生長。
師：很好，語句簡練。
師：第三件事寫什么？
生３：作者用聽診器傾聽自身的心跳。
師：很簡練，會抓住課文的主干來概括。
師：（幻燈片出示）
�、� 小飛蛾險境中極力掙扎。
⑵ 香瓜子磚縫中不屈向上。
�、� “俺”靜聽心跳感受生命。
三、研讀與賞析
�。�、研讀第二段，感受飛蛾對生命的珍惜：
師：三件尋常小事為什么對作者的震動這么大，作者的感受是什么？下面俺們再細細研讀課文。
生默讀課文，考慮，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會體會。
（師巡視，幾分鐘后）
師：誰先來談談。
生１：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，俺感到一股生命的力量在俺手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令俺震驚，俺忍不住放了它！”
�。ǔ鍪揪渥樱�
師：俺們一起來讀這個句子，邊讀邊考慮，你體會到什么？生讀句子。（讀得很投入）
生１：俺體會到飛蛾的求生欲望非常強，感動了杏林子。句子中寫“那樣強烈，那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強。
生２：俺從“掙扎”這個詞體會到，飛蛾并沒有因為被杏林子捉住而放棄，而是以它那強烈的生命力感動了杏林子。杏林子感受到飛蛾強烈的生命力，就把它放了。
師：同學抓住了一個關鍵詞──“掙扎”來談體會，很好。
師：請問：飛蛾為什么掙扎？
生１：因為它不想放棄生命。
生２：它被杏林子抓住了，它必需掙扎才干生存下去。
師：俺感到一股生命的力量是什么？
生１：是頑強的力量。他不想讓杏林子抓住
師：是不想被抓住，還是……
生２：是不想放棄生命，所以要掙扎。
生３：他掙扎是極力鼓動雙翅。
師：讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這個句子。
學生齊讀第二段。
師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢？
生１：俺認為不論是什么動物，它都會珍惜自身的生命，所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小，不論多么丑陋都會珍惜自身的生命。
師：請同學們想一想，飛蛾當時會怎么想？
生１：俺想它會想，自身還有一線希望就要珍惜這份生命，不能浪費，不能放棄。
師：在生命遇到危險的時候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對此情此景，作者杏林子不由聯(lián)想到自身，她可能會怎么想？
生１：既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身，自身只要有一點希望，就要活下去。
�。ㄉ恼疲�
師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況俺們是人，有句話說，沒有比生命更珍貴的東西。
�。�、研讀第三段，感受生命的頑強：
師：飛蛾的極力抗爭給作者強烈的震撼，香瓜子的生長又給作者什么感受呢？
生１：讀句子。（ ）
師：從這個句子你體會到什么？
生１：俺感受到種子不屈向上的生命力。
生２：香瓜子已經(jīng)掉進磚縫里，但是它仍然在沒有陽光的照耀下，頑強地生長。
師：誰能來讀讀這個句子。
生１：讀（ ）正音：即使。
生２：讀（讀得更好）。
師：香瓜子的什么令俺震驚。出示：香瓜子那（ ）令俺震驚！
生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚！
生２：香瓜子那頑強的生命力令俺震驚！
生３：香瓜子那想享受陽光，往上茁壯生長的生命力令俺震驚！
師：讓俺們帶著這樣的感覺再讀讀這個句子。
生讀句子：“那小小的種子里包括著多么強的生命力。”
師：在俺們的生活中隨處可見生命力頑強的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。
生１：有一次，媽媽買了一些蝦，蝦放到鍋里煮，很久了，蝦還在跳。
師：那你體會到什么？
生１：俺感覺到蝦的生命力也是非常強的。
生２：有一次，到山上，看到一粒小種子，在巖石縫中生長出來，它的求生欲望也是令俺震驚。
生３：大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長出來的。它們都是種子落在巖石縫中，慢慢長成松樹的。
師：老師也給同學們帶來了幾張圖片，俺們一起來欣賞。
�。ㄕn件展示、輕音樂）
師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來,昂首挺立。這一切，讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強！
讓俺們再感情讀讀這段話。
�。场⒀凶x第四段，感受生命的價值：
師：香瓜子的頑強生長，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自身的心跳，感受又是什么？
生１：讀句子──那一聲聲……
出示句子齊讀。
師：你的感受是什么？
生１：杏林子覺得一個人只有一次生命，她必需珍惜自身殘的生命，即使她自身是一個殘障者，也要珍惜自身的生命。
師：談得很好。
生２：俺感受到杏林子雖然是一個殘障者，但是俺從這句話感受到，她很頑強。
師：你覺得什么叫白白糟蹋呢？
生１：就是放棄生命。
生２：遇到困難就不敢面對。
師：什么是“好好使用”，怎樣是“好好使用”？
生１：在一生中做出有價值的事情。
生２：做出有價值的事。
師：這樣才是對自身負責。
師：生命，不只僅在于活著，更在于活出意義和價值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自身活得光彩有力。
生命生命教案 篇2
【學習目標】
1、朗讀課文，把握文章主旨，領會作者的寫作意圖。
2、培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。
【教學難點】
深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。
【教學內(nèi)容】
〖課前準備
課前布置學生搜集有關女作家杏林子的材料。搜集有關熱愛生命的文章以及有關生命的名言警句，并摘抄積累。
〖教學步驟
(學生預習)
借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫：
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬
小憩：休息一會兒。憩：休息。
擎天撼地：形容力量巨大。擎：舉起。撼;搖動。
肅然起敬：由于感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然：形容十分恭敬的樣子。
糟蹋：浪費或損壞。
庸碌：形容人平庸，沒有作為。
一、導入新課
自從生命誕生，就給人們帶來許多思考。人類不是唯一的生命形式，我們又應該如何對待其他生命?如何對待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考驗反而使她更熱愛生活，珍視生命。那么今天我們就來感受一下作者對于生命思索。
二、整體把握課文內(nèi)容
1、朗讀：
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
⑴ 各自練讀。
⑵ 點名朗讀。
2、生看閱讀提示，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。
事例 思考 飛蛾：生之欲望 意義 香瓜子：生命力 價值 心跳：生命 珍視、奮斗
三、深入探討
研討方式：四人合作，全班交流。
1、三個事例為什么這樣安排?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
2、三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?
3、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
4、三點思考側(cè)重點有什么不同?
小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗：
1、按照動物植物人的順序，前兩個事例舉小飛蛾，小瓜苗，說明一切生物都有求生的欲望;從生命誕生的角度說生命力的強大。
2、三點思考：
第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
3、擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。
4、飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價值
心跳 生命 珍視、奮斗
四、當堂訓練
朗讀練習。配樂朗讀，播放貝多芬的《命運交響曲》。
語言運用：補成一句話。
1、一只____不停地______在飛來飛去，騷擾著我。
2、____在____小憩。
3、____令我震驚。
4、____令我肅然起敬。
5、____昂然挺立。
6、________足以擎天撼地。
五、拓展閱讀
速讀美國克倫·沃森的《生命生命》并與本文進行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么? 學生速讀后討論發(fā)言。師生共同評點，只要能言之有理即可
【布置作業(yè)】
1、搜集有關生命的.名言并加以整理。
2、以《_____的生命》寫一篇小短文。
生命生命教案 篇3
教學目標 ：
1．理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。
2．學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
3．聯(lián)系生活實際，談談對人生的感悟。
教學設想：
初一學生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學生進行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。
教學重點：
通過反復誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
教學難點 ：
揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的理解。
教學方法：
導、學、練
教學手段：
多媒體輔助教學
課時安排：
一課時
教學流程：
()整體感悟
1．精心導入 (放音樂《命運》輕微播放)
同學們，中央電視臺的實話實說欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。
我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。
出示目標并板書課題：
課題：
生命，生命
目標：
1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。
2．學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
3．聯(lián)系生活實際，談談對人生的感悟。
(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀或默記目標內(nèi)容。
2．感知內(nèi)容
(過渡)要學習理解解決一些問題，首先應當整體感悟文章的內(nèi)容，因此請學生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示問題組。
問題組：
�、俦疚膶懙氖鞘裁磧�(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的？(可以用簡潔的話概括)
②文章表達了作者怎樣的感情?
學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充。教師帶領大家朗讀，幫助學生進行第一次感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。
㈡研讀賞析
1．教師導學
以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀，通過具體的研讀，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好的品味，從而更貼切地感悟作者的思想感情。
2．自主探究
用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。
�、龠@篇文章共寫了幾個事例?
②找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟文章的內(nèi)涵。
�、鄤澇鲎约赫J為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。
�、苜p析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好?
學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。
3．學法指導
對以上問題大屏幕投影后認真閱讀，并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。
朗讀方法：①朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
②理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決思考題。
如：文章共寫了幾件事：三件飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳。
找出自己感觸最深的事例并品味賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說，言之有理即可。劃出最精彩、最好的、最能表達感情的語句：用朗讀方法進行朗讀。學生可以互評，互相觀摩學習。
賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如瓜子抗爭一例中的竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強）地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達感情的作用。學生討論發(fā)言，教師總結(jié)：居然只有意外的意思，而竟然還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊)；倔強只是一種性格，不屈不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難，頑強求生的向上的品格；肅然起敬是從心底里產(chǎn)生的一種油然而生的敬意。
4.合作探究
通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。
學生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結(jié)：
第一點思考，是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點思考，是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
㈢體驗反思
1．質(zhì)疑交流
文章結(jié)束了，研讀學習后有哪些思考和體驗?
大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：
①閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識?
②我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?
學生可以交流；教師向?qū)W生質(zhì)疑，學生回答；學生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答，形成研討交流的學習過程。
教師將本堂課做總結(jié)：著名蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾說過：人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進行的斗爭。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣對待生命的短暫，怎樣好好使用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。
學生也可以就我們應如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。
2．拓展延伸
請學生速讀美國克倫·沃森的《生命，生命》，并與本文進行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?
學生速讀討論后發(fā)言爭論。教師評點并總結(jié)，指導學生能談談為什么喜歡，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。
教師總結(jié)：
文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。
冰心老人說：宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。
㈣延伸作業(yè)
寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限。
如：人生的啟迪
讀《生命，生命》有感
�。ò鍟O計 習）
生命，生命
杏林子
飛蛾求生 應當珍愛生命
瓜子抗爭 } 讓人生更有意義}
傾聽心跳
生命生命教案 篇4
【教學目標】
1、引導學生思考人生、感悟生命的意義。
2、學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
【教學重難點】
理解三個事例中蘊含的道理。
【教學過程】
一、導入
游戲：請大家閉上眼睛，現(xiàn)在把你的手放在你的胸口，聽聽你自己的心跳，說說你有什么感受!(同學們從自己的心跳聲中感受很多，也產(chǎn)生了很多的遐想)
今天，我們就來學習和生命有關的一篇課文《生命生命》師板書課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。
二、整體感知
1、現(xiàn)在請大家自學課文，帶著要求：
�、� 讀通、讀熟課文、讀準字音：
⑵ 自主探究：
文章寫了哪幾個事例?(提示：可抓住文中的詞語概括) 板書：
飛蛾求生
瓜苗不屈生長
聽心跳
2、匯報交流：
課件出示：
騷擾 掙扎 躍動 欲望
磚縫 不屈向上 茁壯生長
3、聽診器、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、有限：
(兩位同學讀)
哪些詞語你們理解了?說意思，近義，反義，造句都可以。
生字詞學得不錯，不知道課文理解得怎么樣?來看第二個問題
三、研讀賞析
1、首先讓我們走進飛蛾：
(課件出示第二段)
�、� 誰來讀一讀這個事例，其他同學思考是什么原因讓作者放了騷擾自己寫作的飛蛾?
�、� 飛蛾面臨危險時是怎么做的?
�、� 如果飛蛾會說話，你認為當時飛蛾會對自己或作者說些什么?(你的想象力很豐富)
�、� 讓我們再次感受飛蛾強烈的求生欲望，讀這段文字：
過渡：飛蛾強烈的求生欲望讓我們感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看來又意味著什么呢?讓我們走進香瓜子
2、走進香瓜子：
(課件出示第三自然段)
請女生來讀這段文字，并說說小小的香瓜子給了你什么意外?(評語：別說你很意外，作者和你也一樣)從哪里可以看出作者對香瓜子的表現(xiàn)很意外?提示：從哪兩個詞?(竟然，竟)
表示什么意思?(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)
就是這樣小小的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，竟然發(fā)了芽，還能長出一截小瓜苗，真是一件(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)事情。
男生讀這段話，讀出你們不可思議的感情。(女生評價)
那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。
3、走進杏林子：
作者對于別的生命感受很多，那么對于自己的生命又是作何理解的呢?讓我們走進作者杏林子。自讀第四段，讀了之后你想到了什么呢? 評：你和作者一樣有想法!
作者聽著自己的心跳發(fā)出怎樣的心聲?
(課件出示我可以 自己負責)讀兩遍。
課件：
舉例說明：
⑴ 怎樣的生活態(tài)度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的感情讀這句話
�、� 怎樣的生活態(tài)度或生活方式就是在白白地糟蹋它?
我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒有說出來的話在最后一段中都說出來了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最后段。
其實，我覺得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們了解杏林子。
課件出示。
四、總結(jié)
了解了杏林子、學了她的散文《生命 生命》我們有什么收獲呢?我們應該怎么做?
珍惜生命，珍惜時間，創(chuàng)造價值，堅強樂觀，不自暴自棄。
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