小學(xué)部編二年級《畫楊桃》教案（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)部編二年級《畫楊桃》教案（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)部編二年級《畫楊桃》教案1
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。】
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風(fēng)波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個小交流。（匯報——個人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。
2、小組活動，教師巡堂。
3、匯報：講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子：
A、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（個人讀——評讀2人——齊讀）
B1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對女同學(xué)說：你想到了什么？）
B2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？
C、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑�。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會讀）
D、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對男同學(xué)讀：你想到了什么？）
E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）
F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）
3、小結(jié)：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請用筆寫下來。）【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理�！�
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
11、畫楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
小學(xué)部編二年級《畫楊桃》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。
3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識記生字，積累詞語。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。
學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）
2、齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問題。
課件出示自學(xué)要求：
1、讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。
2、采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。
3、思考：課文主要講了一件什么事？
4、還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。
三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。
1、指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。
2、認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯誤讀音。
翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）
“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）
“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區(qū)別。
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）
4、擴(kuò)展訓(xùn)練。
近義詞：
教誨──教導(dǎo) 審視──審察 和顏悅色──和藹可親
反義詞：
準(zhǔn)確──錯誤 難忘──淡忘
5、課文主要講了一件什么事？
（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。）
四、觀察字形，指導(dǎo)寫字。
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
4、難字書寫指導(dǎo)：
“圖”：最后一筆寫橫封口。
“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。
5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。
6、學(xué)生交流評價。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
l、抄寫生字、新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、研讀課文，理解句子。
1、讀最后一段，激發(fā)思維。
（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？
理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？
�。y忘：無法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）
（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）
2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？
抓�。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健薄ⅰ跋袷俏鍌�角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。
（2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。
①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）
②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的`語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）
A、第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？
B、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
�、邸袄蠋煛甭犃恕皫讉�同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？
�。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧�，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）
④“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？
�。ā袄蠋煛钡哪康�，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）
⑤聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？
（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）
從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？
�。ò肷�。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）
⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
�、邔τ谡J(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）
⑧第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）
指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�、嵋龑�(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而“省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
�。�3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。
�、倮蠋熆吹酵瑢W(xué)們認(rèn)識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。
�、谒伎迹�
A、老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？
B、舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。
C、同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？
③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？
�。ㄕf明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）
�、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。
�、菘偨Y(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。
�、摭R讀“老師”說的話，加深理解。
三、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對作者說：。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。
我想對循循善誘的老師說：。
四、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給家長聽。
小學(xué)部編二年級《畫楊桃》教案3
學(xué)生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。
難點(diǎn)：
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
重點(diǎn)：
邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設(shè)計特色：
指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。
信息資料：
1 ．課文中生字新詞卡片。
2 ．楊桃不同角度圖的投影片
3 ．課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時數(shù)：2 課時
教學(xué)要求
1 ．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。
2 ．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3 ．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4 ．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第 1 課時
教學(xué)目的：
l 、學(xué)會讀、寫本課13 個生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。
2 、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？
3 、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。
教學(xué)流程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
楊桃，又名陽桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時間讀書自學(xué)。
1 ．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
�。�1） 自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過來解決。
�。�2） 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2 ．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報自學(xué)，提出問題。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ?老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話？
四、學(xué)習(xí)第1 自然段。
1 ．指名讀第1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么？
2 ．想當(dāng)然是什么意思？
3 ．有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分（2 5 自然段） 。
1 ．默讀第2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2 ．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？ 我的座位在前排靠邊的地方說明什么？
3 ．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？
4 ．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐遥?/p>
5 ．老師的神情有什么變化？ 請讀讀相關(guān)的句子。
6 ．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想？
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會作者思想感情。
1 ．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？ 當(dāng)時你是怎樣想的？
2 ．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？ 學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用不像而像、不要要說話。
第 2 課時
教學(xué)目的：
1 ．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
2 ．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3 ．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6 自然段
1 ．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。
2 ．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？ 為什么有這樣的變化？
3 ．分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習(xí)第7 自然段。
1 ．思考：老師說了幾句話？ 你能讀懂每句話的意思嗎？
2 ．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3 ．感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1 ．什么是教誨？ 為什么他們的教誨讓我一生受用？
2 ．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個自然段。
八、實(shí)踐活動。
1 ．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？ 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。
2 ．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
小學(xué)部編二年級《畫楊桃》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
二、體會老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。
三、體會課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
四、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。
五、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)過程：
一、課件出示，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
3、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片，我們一起來看。看了這些楊桃，你想說什么？還有問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內(nèi)容。
1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
�。�1）“我的座位在前排靠邊的地方。”
位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？
�。�2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西�！�
為什么會這樣？
�。�3）“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！�
�。�4）“我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
什么是“叮囑”？誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當(dāng)然”？能不能舉個例子說說什么是“想當(dāng)然”？
3、我老老實(shí)實(shí)地畫，卻換來了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話。我心里會怎么樣？想些什么呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當(dāng)老師問大家的時候，同學(xué)們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發(fā)揮想像，當(dāng)時我的心理會怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
這兩個省略號，表示什么？怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的心理會想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。
7、同樣一個問題，同學(xué)的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？（用上因?yàn)椤裕?/p>
8、如果你是這位老師，這時你想對你的學(xué)生說什么？
9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。
有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。
舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認(rèn)為對自己有幫助的話。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、談。課文共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實(shí)事求是的人嗎？有沒有這樣的事？
2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：
3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。
4、小結(jié)：當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
小學(xué)部編二年級《畫楊桃》教案5
一、教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說的那段話。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教具準(zhǔn)備：
楊桃
五、課時安排：
三課時
第一、二課時：理解課文
第三課時：字詞訓(xùn)練，給課文分段
六、過程設(shè)計：
第一、二課時
一、課前談話：
出示智慧樹，提出自我評價要求。
二、揭示課題：23、畫楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）
2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
�。�2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？
（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？
�。�4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）。看到是什么樣的就（）。
五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時（略）
板書設(shè)計：
23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個同學(xué)
�。ㄏ肫鸶赣H的話）
認(rèn)真看、老實(shí)畫 看了看 哈哈大笑
審視（）
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個角度看問題！
課后反思：
應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓�，因�(yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上；
2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；
3、評價用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走。
需要改進(jìn)的地方是：
1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；
2、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；
3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點(diǎn)詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨，心中沒有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
小學(xué)部編二年級《畫楊桃》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像、不要要說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑我，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)不像而像、不要要說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）
（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當(dāng)然？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什么？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌粰E圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�、菸野褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
�、跒槭裁磿羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
�。�3）用上因?yàn)樗哉f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
�。╨）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）
誰能用要不要說一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計：
5、畫楊桃
父親：是就
老師：角度不同
樣子不一
要不要
是就
我：一生受用
教案點(diǎn)評：
這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計示例抓住這一特點(diǎn)，首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時再讀書，加深對課文內(nèi)容的理解。第一課時做好了讀的鋪墊后，在第二課時教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說來，設(shè)計比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，不過在第一課時設(shè)計的有些簡單，學(xué)生書讀的不透。
探究活動
一、導(dǎo)入、明確要求
1．教師導(dǎo)入：
《畫楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思，而且從中學(xué)到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學(xué)們聽。
2．明確要求：
投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚，重點(diǎn)地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。
二、指導(dǎo)說話
1．回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。
2．全班交流。師生評議、補(bǔ)充修改。
3．你在聽了別人說的內(nèi)容后，覺得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充？（學(xué)生說，師生評議。）
三、布置作業(yè)
把剛才說的寫下來，算作一次練筆。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計三附點(diǎn)評，畫楊桃，希望對你有幫助！
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