小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2021-06-18 11:36:25 教案我要投稿

【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　一、單元教學(xué)內(nèi)容

　　圖形的運(yùn)動(dòng)（二）P82——P89

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。

　　2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，探索圖形平移的特征和性質(zhì)，能利用圖形的平移解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　3、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過軸對(duì)稱或平移變換成復(fù)雜圖形的過程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

　　4、經(jīng)歷運(yùn)用軸對(duì)稱或平移進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能靈活運(yùn)用軸對(duì)稱和平移在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，并運(yùn)用圖形的平移解決數(shù)學(xué)問題。

　　5、通過觀察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，并學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

　　三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，知道圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，知道圖形平移的特征和性質(zhì)，能利用圖形的平移解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　四、單元教學(xué)安排

　　圖形的運(yùn)動(dòng)（二)2課時(shí)

　　第1課時(shí) 軸對(duì)稱

　　一、教學(xué)內(nèi)容：軸對(duì)稱P82——P83

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的圖形的特征和性質(zhì)。

　　2、能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。

　　3、通過軸對(duì)稱圖形的變換培養(yǎng)空間想象能力和思維能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解并掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、方格紙、尺子。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新授

　　1、課件出示教材第82頁的軸對(duì)稱圖形。

　　學(xué)生欣賞。

　　師：這些圖形漂亮嗎？它們有什么特征？

　　師生交流后明確：這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

　　2、你們知道它們的對(duì)稱軸在哪里嗎？你還見過哪些軸對(duì)稱圖形？

　　學(xué)生動(dòng)手在教材上分別畫出這些圖形的對(duì)稱軸。

　　學(xué)生畫出對(duì)稱軸后，課件演示畫出對(duì)稱軸的過程，明確沿著對(duì)稱軸對(duì)折，兩邊的圖形能完全重合。

　　3、對(duì)于軸對(duì)稱圖形，大家在之前就已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們?cè)賮砩钊胙芯窟@些圖形有什么特征和性質(zhì)。

　　板書課題：軸對(duì)稱。

　　（二）探索發(fā)現(xiàn)

　　1、教學(xué)例1。

　　(1)課件出示教材第82頁例1主題圖。

　　提出問題：這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？你是怎樣判斷的？它的對(duì)稱軸在哪？如果沿著對(duì)稱軸對(duì)折，A點(diǎn)會(huì)與哪個(gè)點(diǎn)重合？

　　組織學(xué)生比小組為單位進(jìn)行交流。

　　反饋時(shí)，教師重點(diǎn)說明：如果沿著對(duì)稱軸對(duì)折，A點(diǎn)會(huì)和A’重合。我們把像這樣對(duì)折后能重合的一組點(diǎn)叫對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　　師：你還能在圖形中找出其他的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生完成后反饋。

　　（2）了解軸對(duì)稱圖形的特征。

　　學(xué)生在小組內(nèi)討論，探究以下問題：

　　①數(shù)一數(shù)，看看軸對(duì)稱圖形中每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)有什么特點(diǎn)。

　　②畫一畫，連接每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，看看每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸有什么關(guān)系。學(xué)生交流后，全班反饋。

　　反饋小結(jié)：軸對(duì)稱圖形中每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等；每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直。這就是軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。（板書）

　　2、教學(xué)例2。

　　課件出示教材第83頁例2主題圖。

　　(1)猜一猜。

　　課件出示軸對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生看圖猜一猜這是什么圖形。

　　師：你能猜出這是什么圖形嗎？為什么這樣想？

　　師生交流后明確：這個(gè)圖形可能是五角星。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)稱軸想象出圖形的另一半。

　　(2)畫一畫。

　　你能畫出這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　①應(yīng)該怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

　　②每條線段應(yīng)該畫多長？

　　師生交流后明確：可以先找到一些關(guān)鍵點(diǎn)，然后根據(jù)對(duì)稱軸畫出它們的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后連接各對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　　(3)說一說。

　　組織交流：我們可以按以下步驟畫出軸對(duì)稱圖形的另一半：

　　①根據(jù)對(duì)稱軸來確定一些關(guān)鍵點(diǎn)的位置。

　　②數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

　　③在對(duì)稱軸的另一側(cè)找到關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　　④根據(jù)這個(gè)圖圖形的形狀，連接各對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　　（三）鞏固發(fā)散

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第83頁“做一做”。

　　課件出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　交流時(shí)說一說自己是如何又好又快地畫出軸對(duì)稱圖形的另一半的。

　　2、鞏固提高。

　　拿出方格紙，根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案。

　　①動(dòng)手設(shè)計(jì)。

　　②把自己的作品展示給大家看，并說一說你是如何設(shè)計(jì)的。

　　（四）評(píng)價(jià)反饋

　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　師生互動(dòng)后總結(jié)：今天，我們更深入地學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱，知道了每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸；還學(xué)會(huì)了畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　軸對(duì)稱

　　如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在直線叫做對(duì)稱軸。

　　軸對(duì)稱圖形：每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等；每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直。

　　六、教學(xué)后記

　　第2課時(shí) 平移

　　一、教學(xué)內(nèi)容：平移P86——P87

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過操作性的系列活動(dòng)，能按要求畫出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形，掌握平移的特征。

　　2、結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，能利用圖形的平移運(yùn)動(dòng)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　3、在探究式的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)主動(dòng)探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解并掌握平移的特征。

　　難點(diǎn)：利用圖形的平移解決數(shù)學(xué)問題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、直尺。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新授

　　1、活動(dòng)：

　　課件演示：一個(gè)圖形在方格圖中從左往右平移。

　　師：圖形做的是什么運(yùn)動(dòng)？（平移）

　　往哪個(gè)方向平移的？它向右平移了幾格？你是怎么知道的？（學(xué)生同答）

　　2、說明：

　　為了能看清平移的情況，用實(shí)線表示平移前的圖形，虛線表示平移后的圖形，用箭頭表示平移的方向。

　　3、導(dǎo)入：

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)圖形變換的另一種形式：平移。

　　板書課題：平移。

　　（二）探索發(fā)現(xiàn)

　　1、教學(xué)例3。

　　(1)探究平移的特點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)關(guān)于平移的小游戲，看哪個(gè)小組的同學(xué)最聰明，能迅速找到變化和沒變的地方。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　本課題教時(shí)數(shù)：本教時(shí)為第7教時(shí)備課日期8月31日

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路和解題方法，提高分析推理和解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系式，解題思路和解題方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　備注

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、教學(xué)新課

　　二、鞏固練習(xí)

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　1、解答應(yīng)用題。

　　學(xué)校舞蹈隊(duì)有32人，合唱隊(duì)的人數(shù)是舞蹈隊(duì)的，合唱隊(duì)有多少人？

　　一人板演。這道題你是怎樣想的？

　　2、引入新課

　　1、教學(xué)例3

　　（1）讀題，說明條件和問題。

　　問：題里哪個(gè)月份的產(chǎn)量與呢個(gè)月份的比？要先畫哪個(gè)月份產(chǎn)量的線段？（畫線段圖）表示五月份產(chǎn)量的線段要怎樣畫？（畫線段圖）增加的臺(tái)數(shù)是哪個(gè)數(shù)量的1/5？要求什么問題？指的線段上那一部分？（在線段上表示）

　　（1）討論：這道題例哪個(gè)數(shù)量是單位1？為什么？哪個(gè)臺(tái)數(shù)是四月份臺(tái)數(shù)的1/5？

　　要求五月份比四月份增產(chǎn)多少臺(tái)可以怎樣想？

　　（學(xué)生看著線段圖，自己先試著說一說。）

　　指名學(xué)生口述。

　　（2）按照這樣想的過程，列式計(jì)算。

　　（3）小結(jié)。

　　2、教學(xué)試一試

　　問：告訴我們什么條件？現(xiàn)在的價(jià)錢比原來降低了是指降低的價(jià)錢是哪個(gè)數(shù)量的？要把哪個(gè)數(shù)量看作單位1？哪個(gè)數(shù)量是單位1的？

　　解答這道題可以怎樣想？

　　學(xué)生練習(xí)。

　　問：數(shù)量關(guān)系式什么？為什么用原價(jià)乘就是降低的價(jià)錢？

　　從上面解題的`過程可以看出，解題學(xué)習(xí)的應(yīng)用題也和前一節(jié)課一樣，關(guān)鍵式先確定單位1的數(shù)量，接著要弄清與題里幾分之幾對(duì)應(yīng)的式什么數(shù)量。這些數(shù)量之間的關(guān)系就是單位1的量乘幾分之幾就等于與它對(duì)應(yīng)的數(shù)量。

　　1、練一練1

　　2、練習(xí)三7說出單位1的量

　　把數(shù)量關(guān)系填寫完整

　　3、練一練2

　　口述思考過程。提問有怎樣的數(shù)量關(guān)系。

　　4、練習(xí)三10

　　口答算式和結(jié)果。

　　為什么用求棗子比栗子多的噸數(shù)？

　　5、練習(xí)三12

　　練習(xí)三8、9、10

　　板書：?jiǎn)挝?的量幾分之幾=對(duì)應(yīng)數(shù)量

　　課后感受

　　充分借助線段圖使學(xué)生理解此類應(yīng)用題也是在求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？個(gè)別同學(xué)要加小灶.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)要求

　　1、使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)，加深理解小數(shù)除法的意義，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)。教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、出示準(zhǔn)備題

　　1.8里面有( )個(gè)0.1

　　0.6里面有( )個(gè)0.01

　　學(xué)生完成后說說做題方法。

　　二、新課教學(xué)

　　1、教學(xué)例3。

　　(1)出示例3：為綠化祖國，12名少先隊(duì)員收集樹種37.8千克，平均每名少先隊(duì)員收集樹種多少千克?

　　(2)學(xué)生讀題后審題：

　　(3)根據(jù)題目意思列出橫式。

　　(4)教師板書豎式，學(xué)生回答，教師板書到余數(shù)為18的時(shí)候，提問：這里的18表示18個(gè)( )?當(dāng)余數(shù)為6的時(shí)候該怎么辦?為什么6的后面可添0?現(xiàn)在表示60個(gè)( )。

　　在做題過程當(dāng)中，特別強(qiáng)調(diào)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后再添0繼續(xù)除，這是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)。

　　(50解答后教師小結(jié)，并進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育。

　　2、教學(xué)例4

　　(1)出示例4

　　(2)首先讓學(xué)生觀察這個(gè)算式的特點(diǎn)：這是一道被除數(shù)小于除數(shù)的除法，在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么呢?

　　(3)讓學(xué)生在草稿本上試做，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)板書。

　　(4)結(jié)合學(xué)生的板書討論：整數(shù)部分的18除以32不夠商1的時(shí)候，應(yīng)該怎么辦?討論后得出：先在商的個(gè)位寫上0，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)除。同時(shí)指出：除后余下的224表示224個(gè)( )?

　　三、鞏固練習(xí)

　　試一試。

　　出示題目，讓學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的方法進(jìn)行試算。同時(shí)要讓學(xué)生思考：這三道題目在計(jì)算過程當(dāng)中各有什么特點(diǎn)?

　　讓三位學(xué)生上臺(tái)板書。

　　結(jié)合學(xué)生板書，師生共同討論校對(duì)：第一題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1的情況;第二題是被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除，而且商的十分位上不夠商1，需要添0;第三題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1，十分位仍不夠商1。

　　教師要注重講評(píng)有關(guān)商0的情況，使學(xué)生比較全面地掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　四、總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

　　讓學(xué)生把課本43頁上的計(jì)算法則內(nèi)的橫線填寫完整，然后集體朗讀。理解法則的內(nèi)容。

　　五、提高練習(xí)

　　1、口算

　　學(xué)生練習(xí)后說說口算方法

　　2、列豎式筆算，三位學(xué)生上臺(tái)板書，其余同學(xué)做在草稿本上。

　　結(jié)合學(xué)生板書的內(nèi)容，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。

　　六、課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)了什么?

　　除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則是怎樣的?

　　七、作業(yè)