《垃圾分類》的幼兒園教案
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《垃圾分類》的幼兒園教案，歡迎閱讀與收藏。
《垃圾分類》的幼兒園教案1
一、設計意圖
大自然是人類賴以生存的環境。隨著資源的不斷開發，資源浪費的日益嚴重，環境保護越來越受到重視。結合《指南》精神，幼兒從小要樹立環保意識，中班幼兒對如何保護環境已有了一些了解，孩子們經常會說到：“我們要保持教室和幼兒園環境的整潔”、“不亂扔垃圾”、“不亂采摘花草樹木”……但在日常生活中隨手亂扔廢紙、瓜果皮、塑料袋的現象依然存在。針對這些情況我們開始關注細節，引導幼兒從身邊的小事做起，讓幼兒從小懂得怎樣去保護環境衛生。
二、活動目標
1、了解“垃圾分類”的意義，認識垃圾分類的標志和顏色。
2、學習垃圾分類的方法，嘗試按標志給垃圾進行分類。
3、在生活中樹立初步的環保意識，用行動保護環境。
三、活動準備
1、經驗準備：知道垃圾要分類放到垃圾桶里。
2、物質準備：舊報紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電池、果皮、枯樹葉、菜葉等；可回收垃圾箱、不可回收垃圾、廚余垃圾箱標記圖；課件。
四、活動重難點
1、重點：認識可回收、不可回收、廚余垃圾、其他垃圾標記，知道亂扔垃圾會污染環境，危害健康。
2、難點：將垃圾進行分類。
五、活動過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，了解垃圾分類的重要性。
教師：小朋友們，我們每天的生活都會產生很多垃圾。像廢紙、塑料瓶、過期食品、過期藥品、金屬材料、舊衣服等等。我們應該怎么處理呢？
小結：大量的垃圾如果不及時分類處理，會造成嚴重的垃圾污染，給人們的身體健康和生活環境帶來很大危害。有些垃圾經過再處理后，可以成為生產原料或可再利用，有些垃圾對人體和環境會造成危害，則是有害垃圾。
（二）認識分類標記。
1、出示“垃圾桶”，讓幼兒觀察說說自己的發現。
教師：老師這兒有四個垃圾箱，請你們看看有什么不同？這是什么標志？
教師：哦，原來垃圾是有分類的，分為可回收和不可回收、廚余垃圾和其他垃圾。什么叫可回收？什么叫不可回收呢？什么叫廚余垃圾和其他呢？
2、認識垃圾分類的標記
教師：我們的生活中有哪些垃圾是可回收的？（舊報紙、飲料瓶、廢紙盒、玻璃瓶）有哪些垃圾是不可回收的？（廢電池、枯樹葉、嚴重污染的紙）有哪些垃圾是廚余垃圾呢？像小朋友們吃剩的蘋果，魚骨頭、菜葉，吃完的瓜殼果皮、吃剩下的飯菜都是廚余垃圾。其他垃圾一般是磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物及塵土、食品袋（盒）等。
小結：回收以后經過處理能在為我們用的就是可回收垃圾，這樣的垃圾應該扔到回收垃圾箱中（紙制品、玻璃制品、塑料制品、金屬制品、紡織品等）；不可回收垃圾就是不能再被人們重復利用的，如廢電池、枯樹葉、花、草、嚴重污染的紙等。吃剩的蘋果，魚骨頭、菜葉，吃完的瓜殼果皮、吃剩下的飯菜都是廚余垃圾。
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1、教師：老師這里有很多垃圾寶寶迷路了，他們找不到自己的家，想請小朋友們幫幫忙，幫他們找到自己的家，小朋友們愿意嗎？
2、幼兒操作，送垃圾回家。
教師小結：小朋友們都知道了哪些垃圾是可回收、不可回收、廚余垃圾、其他垃圾了，以后我們都要按標志把垃圾扔進垃圾桶，我們保護我們的環境，愛護我們的地球媽媽。
�。ㄋ模⿲W習垃圾分類兒歌
教師：小朋友們，讓我們一起來念一念垃圾分類兒歌吧！
小朋友，講文明，垃圾分類要分清。
藍色大桶可回收，變廢為寶好顏色，
綠色大桶裝剩菜，變成肥料來灌溉，
紅桶垃圾最有害，電池燈管就是它，
灰色大桶裝其他，廢布舊物來安家。
垃圾分類要牢記，文明行為我做起！
（五）了解手機掃碼識別垃圾
教師：告訴你們哦，在手機支付寶上拍照或者輸入文字就能快速識別垃圾哦！回家告訴爸爸媽媽，掃碼試一試吧！
教師小結：我們每個人都是垃圾的制造者，同時也都是垃圾的受害者，但我們更應當成為垃圾的治理者。我們每個人都應該為垃圾分類盡一份力！讓我們攜起手來，共同參與垃圾分類，一起建設我們綠色美好家園！
�。┗顒友由欤河H子設計宣傳海報
教師：小朋友，回家還可以和爸爸媽媽一起設計垃圾分類的宣傳海報哦！地球是我們共同的家，我們要一起保護它！
《垃圾分類》的幼兒園教案2
情況分析：
隨著社會上分類垃圾桶的出現，媒體對環保的宣傳，幼兒對這一事物產生了興趣。針對環保是當今一大熱點問題，為了更好地利用資源，減少資源浪費，滿足幼兒對環保知識的好奇，進行垃圾分類的學習。使幼兒通過主動討論、操作，知道垃圾可以分為可回收垃圾和不可回收垃圾，并能在日常生活中主動、自覺地進行垃圾分類，所以根據幼兒的需要開展了活動《垃圾分類》。
一、活動內容：《垃圾分類》
二、活動目標：
1、學習將垃圾分類為可回收垃圾和不可回收垃圾。
2、體驗環境污染帶來的影響，知道亂扔垃圾會污染環境，危害健康，有初步的環保意識。
三、活動準備：
1、布置臟亂的小熊家和潔凈的小兔家
2、舊報紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電池、果皮、枯樹葉、菜葉等。
3、可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱各一個。毛巾架一個、毛巾若干。
活動過程：
1、教師帶領幼兒觀察小熊家和小兔家，請幼兒說說自己的感受，比較兩個小動物家的不同。激發幼兒收拾垃圾的欲望。
2、教師介紹垃圾箱，幼兒清理垃圾，放入垃圾箱。教師觀察幼兒分類投放情況。在操作中學習正確分類。
3、根據幼兒投放垃圾的情況，提問：
（1）你為什么要將這個垃圾放在綠（紅）色的垃圾箱里？
�。�2）什么叫可回收？
�。�3）為什么不可回收？
4、升華幼兒經驗，討論亂扔垃圾的危害，知道不僅不亂扔垃圾，還要少制造垃圾。樹立初步的環保意識。
5、教師小結。
6、延伸：介紹垃圾分類的圖片，讓幼兒在課外連線。
《垃圾分類》的幼兒園教案3
活動由來及設計思路：
本次活動是主題活動“垃圾知多少”中的一個小活動，主題活動源于生活中多數幼兒出現了把廁紙垃圾、骨頭倒進了紙張垃圾桶的現象，并且不知道為什么要分開放這些垃圾。所以我們一起了解了許多關于垃圾的初步知識：垃圾的產生、垃圾的種類、垃圾的處理方法、分類垃圾桶的作用與類別。本活動在了解垃圾分類的基礎上，幼兒按照類別分組設計垃圾桶標志，并以游戲的形式將周圍的垃圾分類投放。讓幼兒把學到的垃圾知識運用到生活中，把垃圾分類意識、環保意識植根于幼兒心中。
活動目標：
1、通過創設垃圾桶的分類標志，增強幼兒將垃圾分類的意識。
2、給生活中的垃圾分類，讓幼兒了解垃圾分類的方法，并運用到一日生活中。
3、在設計垃圾桶標志的`過程中體驗合作學習的樂趣。
活動準備：
1、物質準備：
班級里的三個垃圾桶、四種垃圾桶的圖片、黑色筆、“可回收的垃圾”“廚余垃圾”與“其他垃圾”的字條以及白紙若干、實物垃圾（易拉罐、牛奶袋、樹葉、鉛筆頭等）。
2、經驗準備：
�。�1）幼兒有初步的垃圾分類的知識，并了解“可回收”“不可回收”的意義。
�。�2）初步感受到垃圾分類的重要性。
重點、難點：
重點：把垃圾分類與幼兒的一日生活聯系在一起。
難點：分組進行垃圾桶標志的設計。
活動過程：
1、結合生活經驗，導人活動。
回憶去過的師大校園內的垃圾清理站，并說出師大院子里有哪些類型的垃圾桶。出示垃圾桶標志的圖片（可回收、廚余垃圾、其他垃圾、電池垃圾桶）。
教師：我們為什么要進行垃圾分類？
幼兒：因為有的垃圾是可回收的，有的垃圾就直接埋了。如果不分類，可回收的也就不能用了。
教師：教室里每天都會產生許多垃圾，我們把教室中的垃圾進行分類，應該用幾個垃圾桶？
幼兒：三個，有放廚余垃圾的，有放可回收垃圾的。
幼兒：還需要一個其他垃圾桶，放衛生紙、掃地時的渣子、灰塵。
2、設計垃圾桶標志。
�。�1）利用墻飾中展示的分類垃圾桶圖片引出問題：如何區分不同類型的垃圾桶？
共有三種類型的垃圾桶：廚余垃圾（水果皮、骨頭、魚刺等）；可回收的（廢紙張等）；其他垃圾（廁紙、擦鼻涕紙等）。
教師：三個垃圾桶容易混淆，怎樣來區分它們呢？
幼兒：它們的顏色不一樣，綠色作廚余垃圾桶、紅色作可回收垃圾桶、藍色作其他垃圾桶。
教師：這樣可以，可是我們的弟弟妹妹不知道垃圾中有哪些可回收垃圾，我們怎樣讓他們一看就明白放什么垃圾？
幼兒1：畫出來。
幼兒2：可以把垃圾的照片貼上去。
教師：貼照片也是一種辦法，今天我們來試一試用畫的方式。
（2）幼兒設計垃圾桶標志。
①介紹材料、合理分工。
教師：有三個垃圾桶標志要設計，小朋友有十二個，怎么來分工呢？
幼兒l：幾個人設計可回收垃圾桶，幾個人設計廚余垃圾桶……
幼兒2：正好十二個小朋友，分三組，四個小朋友一組。每組幼兒是否又有分工？
教師：每組有四個小朋友，怎樣分工來做呢？
幼兒：有的來剪字、有的來畫畫就行。（教師引導幼兒協商分工的方法）
�、趧邮衷O計垃圾桶標志。
引導幼兒根據生活中經常出現的垃圾進行有目的的設計，進一步鞏固垃圾分類的知識。
幼兒在設計標志過程中，有的剪字，有的繪畫，一邊做一邊討論著教室中經常會產生的不同種類垃圾的畫法。
3、做好垃圾桶標志后，玩“垃圾分類”小游戲。
游戲中遇到的問題：易拉罐是否要扔？鉛筆頭屬于什么垃圾？
教師：易拉罐是可回收垃圾，那我們把它扔到可回收垃圾桶吧！
幼兒：可以，我來扔。
教師：你們舍得把它扔掉嗎？
幼兒：咦，舍不得。我們還做美工呢！
教師：鉛筆頭是什么垃圾？
幼兒：有毒的。
教師：鉛筆外面一層是木頭做的沒有毒，但是把鉛筆芯和外面的木頭粘在一起的黏合劑是有毒的，而且在最外面刷得油漆里有大量的鉛。
幼兒：鉛多了對身體不好，應該扔到有其他垃圾標志的桶里。
4、延伸活動。
給幼兒園的其他班級的小朋友們進行“垃圾分類知識”宣傳，鼓勵幼兒將活動中學到的知識帶回家里，在生活中運用。
個人反思：
1、活動中的優點：
�。�1）活動來源于幼兒生活，又回歸到幼兒生活。活動產生于幼兒生活中出現的問題，通過對有關垃圾知識的了解及垃圾分類標志的設計與運用，解決了遇到的問題，并在實際使用時不斷修正、鞏固與完善。例如，幼兒每次扔垃圾都會看自己設計的標志。有一次，我準備扔廢紙，傅弘毅還提醒我：“老師，紙要扔到可回收垃圾桶中�！闭f明垃圾分類的意識已自然地植根于幼兒生活中。
�。�2）在目標和活動形式的確定上，符合大班幼兒的年齡特點�；顒拥膬热莘嫌變号d趣，同時又具有一定挑戰性，有利于幼兒動手動腦。
2、活動中的不足：
（1）進入垃圾桶標志設計的環節有點急，對垃圾桶標志的分析不夠深入，造成剛分組后孩子們不知如何人手，思路不夠清晰。
�。�2）活動在星期一進行，周末沒有提示幼兒觀察生活中的垃圾問題，讓幼兒對上周的活動有所遺忘，也為幼兒的設計帶來了一定的消極影響。
主要內容：
1、活動目標明確，教師指導重點突出�；顒舆^程的展開有層次性，從前期鋪墊，到設計標志以及在生活中運用，活動層層深入，教師能夠比較明晰地把握每個層次活動的重點并給予幼兒相應指導。
2、注重發揮墻飾的支持作用。在活動過程中幼兒不能判定某物品是屬于哪一類垃圾時，能夠主動參照班級的墻面布置幫助自己判斷，從這點來看教室內的環境布置起到了很好的隱性教育作用。
3、教師對幼兒的已有經驗把握得不夠充分�；顒又杏變翰皇呛芮宄刂啦煌惖睦唧w有什么，因此在畫垃圾標志時幼兒的速度有。白慢。同時，在設計好后教師可以引導幼兒認識不同類垃圾的圖形標志。鞏固幼兒獲得的新經驗。
4、教師的教學語言要口語化。教案上的文字不適宜直接作為教學語言，對于幼兒來講比較難懂，教師應該使自己的語言更好地為幼兒接受，為教學服務。
5、建議教師在選擇活動材料時關注幼兒已有經驗�；顒又秀U筆芯的仞子難度大了一些，類似這樣容易引起爭論的材料、沒有定論的材料盡量才要提供給幼兒。可先引導幼兒探究更多的、分類明確的垃圾材料，可以翅漸拓展到生活中常見的、不僅僅局限于教室中的物品。
綜合評析：
1、活動產生于幼兒實際生活中出現的問題，最終又自然地走向生活實現了“生活教育”的理念。教師能夠抓住日常生活中的教育契機，西時地引導幼兒進行相關經驗的拓展，并在此基礎之上引導幼兒將獲得雕相關經驗運用到實際的生活之中，真正體現了《細則》中提出的“教蔭內容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”的精神。
2、在教學活動的組織過程中，教師目標明確、條理清楚，當幼兒郇表現出乎教師的意料時，教師能夠及時進行調整，引導幼兒運用已有絲驗自發地解決問題。同時，教師能夠發揮環境的教育作用，將幼兒收集的資料以及在每次活動中積累的經驗呈現出來，這樣不僅可以幫助幼兒梳理學習經驗，而且能夠將小組的學習經驗傳遞給班級中的其他幼兒使同伴之間的學習資源能互相分享。
3、在小組合作反思中，要聚焦于活動中的某一關鍵問題進行反思。如在設計垃圾桶的環節，教師個人反思時認為該環節時問安排有點急，對垃圾桶標志的分析不夠深入，造成剛分組后孩子們不知如何人手，而小組教師發現幼兒設計的速度較慢，其實二者所言為同一現象，應該共同深入分析，及時發現問題產生的實質即教師未能把握幼兒的已有經驗，沒有給予幼兒充分的經驗支持，這樣才能從根本上提出適宜的教育調整策略。
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