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      2. 《釣魚的啟示》教案

        時(shí)間:2021-04-08 14:35:19 教案 我要投稿

        《釣魚的啟示》教案(通用5篇)

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編整理的《釣魚的啟示》教案(通用5篇),歡迎大家分享。

        《釣魚的啟示》教案(通用5篇)

          《釣魚的啟示》教案1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。

          2.有感情的朗讀課文,從中體會我和父親的心理活動,并能概括我的心情變化的過程。

          學(xué)情分析:

          本文生字不多,故事情節(jié)簡單,寫的又是人們所熟悉的生活,大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),能利用生字表和字典認(rèn)識生字,聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多,讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來,取得更好的教學(xué)效果。

          教前準(zhǔn)備:

          1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,利用生字表、字典認(rèn)識生字,查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

          2.給文章劃分段落,理清文章結(jié)構(gòu)

          3.觀察生活中有規(guī)則的事例,舉一、二件和同學(xué)交流。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,你們有人釣過魚嗎?誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。(請一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷)通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的?在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情?這件事對作者有怎樣的影響。

          二、板書課題,學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示

          三、學(xué)習(xí)生字

          撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐

          四、劃分文章段落

          一(1——3)“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚

          二(4——9)“我”把魚放回湖中的經(jīng)過

          三(10—11)這件事對“我”的啟示

          五、課文分析

          1.分析文章第一部分

          1)齊讀第一自然段,找出信息:文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。

          2)閱讀第二自然段,找出信息:

          a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何?用自己的話來回答:五彩的晚霞,粼粼的湖水,初升的月亮把月光灑下湖面,就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚,簡直是一種美的享受。d.讀課文,把這么寧靜的美的氣氛讀出來。

          3)分析第三自然段

          a.這條魚是不是我一下子就釣上來的?你從哪些句子中知道的?從這些句子中你能體會到什么?不是!斑^了好長時(shí)間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細(xì)致描寫,明白魚來之不易及魚很可愛。

          b.這魚怎么樣?這是條多么可愛,多么漂亮的大鱸魚啊。

          c.此時(shí)此刻,我的心情是什么樣的?得意

         。ㄟ^度)我真得意,真興奮啊,但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。

          2.分析文章第二部分

          1)找出文中有關(guān)作者的語句并體會其心情

          a.“爸爸!為什么?”我急切地問道!鼻小⒉唤

          b.“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,哭出了聲!y受

          c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親!蚯

          d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍的把它放回湖里去!酪啦簧、無可奈何

          2)找出文中描寫父親的語句并體會父親的態(tài)度

          a.父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!薄獞B(tài)度堅(jiān)決

          b.“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說!獞B(tài)度不變,仍然堅(jiān)決

          c.從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的!蝗轄庌q

          3)文中父與子的對話一共有幾組?兩組

          a.父:“孩子,你得把它放回湖里去!弊樱骸鞍职郑槭裁?”

          b.父:“你還會釣到別的魚的!弊樱骸翱墒遣粫灥竭@么大的魚了!

          4)有感情的朗讀這兩句話,同桌分角色練習(xí)并請同學(xué)展示。

          5)父與子之間還會說什么呢?發(fā)揮想象力思考一下,和同學(xué)組伴表演展示。

          六、課堂小結(jié):在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          七、作業(yè)布置:

          1.生字本上寫本課生字

          2.預(yù)習(xí)文章第三部分

          板書設(shè)計(jì):

          一、釣魚魚:大、漂亮人:得意

          (1——3)

          急切依依不舍

          二、放魚“我”的態(tài)度:——難受——乞求——

         。4——9)不解無可奈何

          父的態(tài)度:堅(jiān)決不容爭辯

          三、啟示道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。

         。10—11)

          《釣魚的啟示》教案2

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并明白本課的一些詞語,如:漣漪、翕動、不容爭辯等。日志傷感

          2、過程與方法:透過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本,體會釣魚的啟示。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀:透過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示,懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、教學(xué)重點(diǎn):透過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本,體會釣魚的啟示。堅(jiān)持的名言

          2、教學(xué)難點(diǎn):從文中的細(xì)節(jié)描述中揣摩父親的心理活動,明白父親放掉大鱸魚的做法。

          三、學(xué)情分析:

          《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說明白起來有必須的難度,首先,這個(gè)故事發(fā)生在國外,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次,本文的主題是“道德”,道德對于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題,更別說孩子了。最后,本課的重點(diǎn)就是明白父親為什么把大鱸魚放掉,而文中對父親的描述卻很含蓄,沒有心理描述,也沒有過多的解釋性的對話,因此學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。

          教學(xué)策略:

          品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。

          四、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬、導(dǎo)入。

          教師板書課題:釣魚的啟示,“啟示”二字用紅筆寫出。

          齊讀課題,教師問道:這個(gè)課題與你們以前見過的課題有什么不一樣?

          生:啟示是紅色的字。

          師:猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出?

          學(xué)生匯報(bào)。

          師:什么是“啟示”?學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):簡而言之,“啟示”就是你從一件事中所明白的道理,那么這啟示究竟是什么呢?讓我們到課文中去尋找答案。

         。ǘ⒊踝x課文,把握課文的主要資料。

          1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍?纯茨隳懿荒芨鶕(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。

          學(xué)生讀文并分段。

          匯報(bào):說說你這兩部分是怎樣分的?(課文從哪到哪寫的是釣魚這件事?哪一段寫的是我從中獲得的啟示?)學(xué)生匯報(bào),教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出:(1—10)釣魚,(11)啟示。

          2、詞語:我們倆看本課的一些詞語。

          課件出示詞語:新漢普斯?jié)i漪

          鱸魚——魚鰓——翕動

          爭辯——不容爭辯

          興高采烈——無可奈何——沮喪至極

         。1)學(xué)生自由朗讀詞語。

         。2)指名朗讀詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后,教師指導(dǎo):你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎?學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法:遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。

          (3)指導(dǎo)明白詞語的含義:

         、贊i漪:什么是漣漪?學(xué)生可能知道也可能不知道,此時(shí)教師出示圖片并解釋道:漣漪泛指細(xì)小的波紋,那么文中的漣漪具體指什么呢?找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀,指名讀(2自然段),教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道:課文中,當(dāng)魚餌拋下水面時(shí),就會蕩出一圈一圈的······波紋,這就是漣漪。

         、邝|魚——魚鰓——翕動,你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?學(xué)生匯報(bào),教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋,之后教師小結(jié):魚鰓是魚的哪一部分?生回答。在生活中見過魚鰓一張一合,一張一合(師做動作)的樣貌嗎?這個(gè)動作就叫做······翕動。再讀“翕動”一詞。

          (4)齊讀這些詞語。

          3、概括故事主要資料:

          當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語后教師趁機(jī)說道:你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語的哪一段嗎?(10自然段)指名朗讀10段,師:這三個(gè)詞語都是用來形容我的情緒的,那么究竟是什么事令我興高采烈?(課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問號)之后又發(fā)生什么事使我無可奈何呢?(課件同上)最后怎樣了我就變得沮喪至極了?(課件同上)請帶著這3個(gè)問題默讀課文,一邊讀一邊將這三個(gè)詞語寫在相應(yīng)的段落旁。

          學(xué)生讀文,教師巡視。

          匯報(bào)交流:什么事使我興高采烈?學(xué)生回答。之后又發(fā)生了什么事使我無可奈何?學(xué)生回答。最后我是怎樣做的?生回答,師:此時(shí)我的情緒可真是······沮喪之極了。

          師:誰能把他說的這三句話連起來說一遍?學(xué)生匯報(bào)。

          教師小結(jié):這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要資料,第一句話是起因,第二句話是經(jīng)過,第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要資料時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句:從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示,這就是整篇課文的主要資料了。那么我究竟獲得了什么啟示呢?誰能讀一讀原文中的句子?

          學(xué)生讀11段,教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。

         。ㄈ、精讀課文,揣摩人物的心理活動。

          1、歸納大鱸魚誘惑人之處。

          教師出示(11段):但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候,我都會想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。

          師:那里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎?從哪看出來的?生:不是,魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也十分地誘惑人,對嗎?哪些地方讓你覺得這條魚十分誘惑人?

          生可能:魚大。

          (1)感受魚大。

          師:找一找,從哪段能看出魚個(gè)性大?生:3段。

          師:自由朗讀第三自然段,哪些句子讓你覺得魚個(gè)性大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫,教師巡視。

          學(xué)生匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句:

          句一:過了好長時(shí)刻,魚竿突然劇烈地抖動了一下,必須是個(gè)大家伙上鉤了。

          首先學(xué)生就此句交流:為什么這句使你感到魚大?當(dāng)生提到“劇烈地抖動”一詞時(shí),師:把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好?為什么?學(xué)生匯報(bào)。

          師:這三個(gè)詞相比,誰的動程度更強(qiáng)?生:劇烈地。

          師:那么“劇烈地”說明了什么?生:魚大。

          指導(dǎo)朗讀:你能透過朗讀讓我們感覺魚個(gè)性大嗎?

          指名讀,重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了,以此來指導(dǎo)朗讀。

          齊讀。

          句二:也許是這條魚想擺脫魚鉤,不停地甩動著尾巴并跳躍著,湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。

          首先學(xué)生就詞句交流:哪些詞讓你感覺魚個(gè)性大?生可能:不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

          教師讓其他學(xué)生畫出這些詞,然后問道:發(fā)出“啪啪”的聲音,你能模仿一下嗎?生模仿。(若生模仿不到位,教師指導(dǎo):這但是條大魚,發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的?)

          師:為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢?生可能:“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來形容魚掙扎的動作更合理。

          教師小結(jié):作者用詞準(zhǔn)確,“啪啪”更能說明魚大。

          指導(dǎo)朗讀:你能透過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎?

          指名讀。

         。2)感受我和父親對魚的喜愛。

          師:我和父親喜愛這條魚嗎?從哪看出來的?生匯報(bào)。

          師出示:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。(“欣賞”一詞是紅字)

          師:這句中有一個(gè)詞用得很個(gè)性呀?哪個(gè)詞?欣賞,為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢?”用“看著”不是更合理嗎?

          生匯報(bào),師問道:應(yīng)對自己的勞動成果時(shí),一幅畫得個(gè)性好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”?為什么?生匯報(bào):欣賞,正因很有成就感。讓學(xué)生帶著這種情緒讀該句。

          師:應(yīng)對自己個(gè)性喜愛的東西時(shí),新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”?生匯報(bào),并讓其帶著喜愛的情緒讀。

          齊讀,教師小結(jié):“欣賞”一詞用得多生動!表現(xiàn)出了我和父親應(yīng)對釣魚成果時(shí)的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時(shí)也要根據(jù)人物的情緒選取恰當(dāng)?shù)脑~語。

         。3)還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑?

          生:周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。

          2、揣摩父親的心理,明白父親放魚的動機(jī)。

          (1)師:是啊,應(yīng)對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢?要解決這個(gè)問題我們需要讀讀課文的哪些地方?生:父子的對話。

          師:找一找,從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話?生:4—8

          師:默讀4—8自然段,把描述父親的地方用橫線畫出來,想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么?生默讀課文,教師巡視。

          學(xué)生匯報(bào)所畫之處,教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動。

          (2)4自然段:課件出示此段,師:這段的開頭有一個(gè)細(xì)節(jié),“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)刻嗎?還有沒有別的目的了?聯(lián)系后文想一想。

          學(xué)生匯報(bào)。

          師:從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生匯報(bào)。

          教師小結(jié):父親是一個(gè)自覺遵守規(guī)定,很講道德的人。板書:自覺遵守講道德

          師:此刻是幾點(diǎn)?距離開放捕撈鱸魚的時(shí)刻還有······兩個(gè)小時(shí),言外之意就是······生:此刻還沒到捕撈鱸魚的時(shí)刻呢。

          師:此刻捕撈鱸魚是不貼合規(guī)定、不講道德的。

          師:我們再看后面父親說了什么,出示父親的話:孩子,你得把它放回湖里去。

          師:父親是立刻就做了這個(gè)決定嗎?他猶豫了嗎?從哪看出來的?生:父親盯著鱸魚看了好一會兒。

          課件出示:······父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我······

          師:其實(shí)我們在生活中也會碰到這種狀況呢!乘坐公交車的時(shí)候,你是否主動給他人讓過坐?讓過的同學(xué)請舉手。

          請讓過坐的同學(xué)說說:你為什么會主動把座位讓出來?生交流。

          師:如果公交車上人個(gè)性多,很擠,而你又很累,這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人,他比你更需要這個(gè)座位,你在讓座時(shí)會猶豫嗎?最終,你會把這個(gè)座位讓給他嗎?

          請想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié):是你的良心,你的道德之心促使你這樣做的,對嗎?

          如有時(shí)刻可再舉一例:你有過拾金不昧的時(shí)候嗎?撿到了錢財(cái)或物品主動歸還失主?請拾金不昧的同學(xué)說說:你為什么會主動交出錢財(cái)或物品呢?

          師:如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大,幾百元甚至更多,而又沒有人看到你,你在歸還錢財(cái)時(shí)會猶豫嗎?最終,你會把錢歸還失主嗎?

          仍然請想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由,師小結(jié)。

          教師小結(jié):“公交車上的座位”,“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們,是道德的力量使我們做出了正確的選取,那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒,他的心里可能在想些什么呢?是什么使他做了放魚的決定呢?

          學(xué)生交流父親的心理活動,然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話,師:假如你是父親會怎樣說著句話?指名朗讀。

          師:這句話中有一個(gè)字務(wù)必讀好,哪個(gè)字?生:得。(若生挑不出這個(gè)字,教師可范讀;若生挑的是其它的字,理由充分也要給予肯定)

          師:“得”還能夠換成哪個(gè)詞?生:務(wù)必。

          師小結(jié):“得”字證明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。

          再指名讀,透過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

          齊讀。

         。3)6自然段:往下看,兒子說了什么?父親是怎樣說的?6段:“你還會釣到別的魚的!备赣H平靜地說。

          師:應(yīng)對兒子急切的問話,父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢?父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢?學(xué)生交流想法,并相機(jī)讓其讀。

          指名分主角朗讀4—8自然段,一人讀描述父親的地方,一人讀描述兒子的地方。

          當(dāng)生讀到7自然段時(shí),師:盡管此時(shí)我大聲爭辯著,但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的,不容爭辯是什么意思?學(xué)生匯報(bào),繼續(xù)讀文。

          (4)讀完后出示8自然段中的最后兩句話:我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉,沒有看我,也沒有再說話。

          師:我再次把祈求的目光投向了父親,我想對父親說什么?學(xué)生匯報(bào)。

          師:父親呢?父親為什么沒有看我?生匯報(bào)。但是父親卻沉著臉,也沒有再說話,這說明了什么?此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢?

          學(xué)生交流想法。

          師生分主角朗讀,師讀描述兒子的地方,生讀描述父親的地方。

         。5)小結(jié):此刻大家明白父親的做法了嗎?你喜愛這樣的父親嗎?為什么?

          學(xué)生交流。

          三、總結(jié)升華。

          師:兒子當(dāng)時(shí)明白父親的做法嗎?不明白。之后明白了嗎?從哪看出來的?

          生讀第11自然段,師再次出示11段中的句子,師:在人生的旅途中,哪些誘惑人的“魚”會使我心動?當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會做出怎樣的決定?生交流。

          師總結(jié):是啊,道德只是簡單的是與非的問題,但實(shí)踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后,老師把一句名言送給大家:“衡量一個(gè)人真正的品德,是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”(課件出示)齊讀名言。

          師:讓我們一齊發(fā)奮,都做有道德的人,好嗎?我期望同學(xué)們也能把自己的對于道德的明白寫下來,成為我們的名言。

          《釣魚的啟示》教案3

          一、課型:

          精讀課文

          二、教學(xué)目標(biāo)

          知識與技能

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文

          2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.

          3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

          過程與方法

          1、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。

          2、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會作者的心里變化過程。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

          三、教法與學(xué)法:

          四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

          2、聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

          五、教學(xué)手段:

          六、課時(shí)安排:

         。舱n時(shí)

          七、教學(xué)過程

          八、教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得?天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

          2、理解題目意思。

          師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--

          二、初步了解課文

          1、生字讀音

          老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。

          2、部分詞語的意思。

          詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>

         。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

          3、課文內(nèi)容

          生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)

         。ò鍟横烎~放魚啟示)

          三、深入體驗(yàn)課文情感

         。ㄒ唬、初步了解情感

          提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)

         。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感?)

         。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。

          1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?

          2、指導(dǎo)與交流

         。1)出示語句

          師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

         。▽W(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)

         。2)釣到大魚時(shí)的心情

          指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會

         。ㄕZ句:!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

          (3)把魚放回湖里時(shí)的心情。

          指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。

          (三)父親的情感

          1、自讀

          我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

          2、交流與指導(dǎo)。

          (1)、把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

         。2)、逐句指導(dǎo):

          請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)

          從父親“不容爭辯”你體會到什么?

          3、討論

          師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

          四、課堂小結(jié),留下懸念

          師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          五、作業(yè)設(shè)計(jì):

          1、寫生字詞,要求會寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。

          2、朗讀課文。

          3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

          六、板書設(shè)計(jì)

          29、釣魚的啟示

          我父親

          釣魚得意

          放 魚 依依不舍 不容爭辯

          《釣魚的啟示》教案4

          教學(xué)目標(biāo)

          知識與技能:

          1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文

          2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)感悟“我”的心理變化過程。

          3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā),明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

          過程與方法:

          1、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。

          2、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來感受作者的心里變化過程。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          通過閱讀,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

          教學(xué)重點(diǎn):

          抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

          教學(xué)難點(diǎn):

          聯(lián)系上下文內(nèi)容,感悟從釣魚中受到的啟示。

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo)

         。1)準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文

          (2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)感受“我”的'心理變化過程。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          1、

          你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯這個(gè)人嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他被我國廣大讀者所了解,并不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

          2、理解題目意思。

          師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

          二、初步了解課文

          1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。

          2、部分詞語的意思。詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>

         。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

          3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)(板書:釣魚放魚啟示)

          三、深入體驗(yàn)課文情感

          (一)初步了解情感提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)

         。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感。浚

         。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。

          1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?

          2、指導(dǎo)與交流

         。1)出示語句師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)

          (2)釣到大魚時(shí)的心情指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會(語句:。∵@樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

         。3)把魚放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。

         。ㄈ└赣H的情感

          1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

          2、交流與指導(dǎo)。

          (1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

          (2)逐句指導(dǎo):請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會到什么?

          3、討論師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

          四、課堂小結(jié),留下懸念

          師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          五、當(dāng)堂訓(xùn)練

          1、寫生字詞,要求會寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。

          2、朗讀課文。

          3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

          附板書設(shè)計(jì)

          29、釣魚的啟示

          我父親釣魚

          得意,放魚,依依不舍,不容爭辯

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)

          二、學(xué)習(xí)課文后半部分

         。ㄒ唬┠x思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?

         。ǘ⿲W(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。

         。ㄈ┙涣髋c指導(dǎo):

          1、提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

          (學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!逼渲,“但是,……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)

          2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

          3、小結(jié)。用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:

          4、指導(dǎo)朗讀這段話。

          三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

          如:孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!

          附板書設(shè)計(jì)

          28、釣魚的啟示

          嚴(yán)格,教育道德,實(shí)踐勇氣和力量

          《釣魚的啟示》教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

          2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。

          3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?

          1、生活是一本書。

          2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

          二、學(xué)習(xí)課文

          1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,一會兒和大家交流。

          2、交流詞語和句子。

          (1)交流字形詞意。

          (2)屏幕出示詞語檢查。

         。~餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)

         。3)把課文中難讀的句子讀通順。

          3、說說課文主要寫了什么事?

          4、再來讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

         。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)

          5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語,你可以自己找出合適的詞語來概括,把這個(gè)詞語寫在書邊上。)

          6、交流學(xué)生概括的詞語,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

         。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)

          7、完成書后練習(xí)題二。

          三、總結(jié)

          通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

         。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的字,下節(jié)課聽寫。)

          第二課時(shí)

          一、聽寫

          1、我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。

          2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會想起父親告誡我的話。

          3、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。

         。爩懞髮φ掌聊蛔圆楦腻e)

          二、理解文中含義深刻的語句

          1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。

          2、默讀思考,畫出含義深刻的句子,自己試著體會其中的含義。

          3、交流語句及自己的理解。

         。1)體會第一句:但是,在人生的旅途中……

          引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考,誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?

         。2)體會第二句:當(dāng)我一次次……

          引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?

          “我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話請學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)“我”的心理活動,以及父親面對孩子委屈的淚水時(shí)會說些什么?

          思考:“我”失去的是鱸魚,但“我”得到的是什么?

         。3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個(gè)人要是從小受到像……”)

          三、總結(jié)

          學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。

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