【精品】橋教案4篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的橋教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段，因?yàn)橛迷~的問(wèn)題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來(lái)質(zhì)疑效果會(huì)更好。所以，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充�？上驳氖潜患�(lì)起來(lái)的學(xué)生又對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑，進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。
師：同學(xué)們，咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問(wèn)》，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？
眾生：想！
師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問(wèn)題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對(duì)還是老師對(duì)，好嗎？
眾生：好！
師：那就快讀書(shū)，看誰(shuí)能首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題�。▽W(xué)生積極讀書(shū)）
師：誰(shuí)來(lái)概括一下本文的主要內(nèi)容？
生１：就是有人對(duì)《楓橋夜泊》一詩(shī)提出了新的解釋?zhuān)瑒⒔饘?xiě)了這篇文章對(duì)這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。
師：誰(shuí)能說(shuō)一下本文質(zhì)疑了對(duì)《楓橋夜泊》的哪幾種新解？
生２：一是說(shuō)“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說(shuō)“江楓”不是指江邊楓樹(shù)，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱(chēng)；三是說(shuō)“愁眠”不是愁?lèi)灢幻�，而是指一座叫“愁眠山”的山�?/p>
師：我們先看第一個(gè)新解，作者是如何反駁的？
生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。
生２：不對(duì)！“首先”這部分不是反駁新解的！
生４：對(duì)！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因?yàn)椤疄貘f的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說(shuō)是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋。‘據(jù)寒山寺住持說(shuō)，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！
生３：如果說(shuō)“首先”不是對(duì)新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是。可是他們明明是嘛：（讀課文）“其次，你說(shuō)烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻(xiàn)史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎？
生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。大家都知道，樂(lè)府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎？
生6：我看，“首先”一詞主要指第一個(gè)新解，同時(shí)也表示第一次質(zhì)疑。
眾生：不對(duì)！“首先”只表示第一種新解！
眾生：那么“首先”、“其次”和誰(shuí)搭配？（無(wú)人應(yīng)答）
師：“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語(yǔ)配合使用行不行？（學(xué)生討論）
生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對(duì)跑操不齊這個(gè)現(xiàn)象，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用�！保▽W(xué)生鼓掌）
師：這個(gè)句子的確精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學(xué)生讀書(shū)）
眾生：只能這樣理解！
眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個(gè)系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學(xué)生討論）
生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。
師：對(duì)，這樣一改就一目了然了。
生９：對(duì)，但是不好。因?yàn)檫@是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說(shuō)”。
生７：其余兩個(gè)新解也要改，第二個(gè)改為“其次，就是對(duì)‘江楓’的新解了，這個(gè)新解尤其牽強(qiáng)”，第三個(gè)改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來(lái)了。
師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！孟子說(shuō)，盡信書(shū)--眾生：不如無(wú)書(shū)！
師：這就是懷疑的精神，發(fā)問(wèn)的精神，現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的創(chuàng)新精神！同學(xué)們要再接再厲。我感覺(jué)到還有一處地方好像有問(wèn)題，同學(xué)們?cè)僮x第４段，注意“第三”那部分。（學(xué)生讀書(shū)）
生９：是有點(diǎn)問(wèn)題。
師：什么問(wèn)題？（無(wú)言）
師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘?jiān)碌踉谖魈�，不遠(yuǎn)處有座小橋，那殘?jiān)抡颉?/p>
生10：作者只是從位置的高低論證……對(duì)不起，我還是說(shuō)不清。
師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問(wèn)題的關(guān)鍵部位了，我們描述太陽(yáng)、月亮從何方升向何方落一般怎么說(shuō)？有這樣的詩(shī)句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時(shí)”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東�！保叭毡∥魃健�，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》），“江潭落月復(fù)西斜”（《春江花月夜》）等。同學(xué)們想一想，這些詩(shī)句中的星座、大山、大海都有什么特征？
眾生：又大又遠(yuǎn)！
生１０：我知道了，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué)。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來(lái)論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）
師：真聰明！我也是這么想的。
生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）
師：?jiǎn)柕煤�！精彩！誰(shuí)替我反駁？（學(xué)生熱烈討論，老師也恍然大悟）
生7：可以這樣解釋?zhuān)寒?dāng)眼、物、月三點(diǎn)基本一線(xiàn)時(shí)，才會(huì)有“月上柳梢頭”的說(shuō)法。難道詩(shī)人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵(lì)生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點(diǎn)一線(xiàn)了嗎？所以作者從高低的角度來(lái)論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會(huì)更好：“橋在河上，位置較低，又遠(yuǎn)沒(méi)有足夠的體積和距離，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué)，所以‘烏啼’不是指橋。”
眾生（豎起大拇指）：棒！
師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會(huì)冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)。
橋教案 篇2
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。”數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)有趣的。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活話(huà)，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。本節(jié)課以學(xué)生個(gè)性思維、自我感悟?yàn)榍疤�，�?qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解概念由模糊到清晰，在整個(gè)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，我沒(méi)有把知識(shí)規(guī)律直接展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索及與同伴進(jìn)行交流，親歷觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等探究發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，從而掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
二、教學(xué)背景分析
1．學(xué)生情況分析
本節(jié)課，是在學(xué)生掌握相遇問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的�；疖�(chē)過(guò)橋問(wèn)題在以前的教學(xué)中屬于奧數(shù)范圍內(nèi)，其數(shù)量關(guān)系比較抽象，學(xué)生理解掌握起來(lái)比較困難。因此，我們要采用多樣化的教學(xué)方式及策略，巧設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在情境中借助已有知識(shí)去獲取新知，使學(xué)生在感知、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的豐富學(xué)程中，獲得深刻感受，生成新的經(jīng)驗(yàn)。豐富的感性材料、深入的體驗(yàn)與感悟，積極的探究與思考，才能激起創(chuàng)造的火花，使數(shù)量關(guān)系的概括總結(jié)水到渠成。
2．教學(xué)內(nèi)容分析
“火車(chē)過(guò)橋”是京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“實(shí)際問(wèn)題”這一單元的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容是教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題。學(xué)生要掌握火車(chē)過(guò)橋的路程等于橋長(zhǎng)加車(chē)長(zhǎng)這一數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會(huì)計(jì)算過(guò)橋路程、過(guò)橋時(shí)間。火車(chē)過(guò)橋路程數(shù)量關(guān)系的歸納、總結(jié)和運(yùn)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種能力的提高，它區(qū)別于一般實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，這一部分內(nèi)容的思考性比較強(qiáng)，需要學(xué)生有更強(qiáng)的觀察能力和思維能力與之相配合，所以學(xué)習(xí)的困難會(huì)比較大。
3．教學(xué)方式、手段與技術(shù)
變重視結(jié)論的記憶為重視學(xué)生獲取結(jié)論時(shí)的體驗(yàn)和感悟；變模仿式的學(xué)習(xí)為探究式的學(xué)習(xí)；接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；實(shí)際生活片段糅到游戲性地活動(dòng)中；現(xiàn)代信息技術(shù)——火車(chē)過(guò)橋，火車(chē)可以被自由拖動(dòng)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在視聽(tīng)領(lǐng)域里展示事物的發(fā)展變化過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，不但有助于獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及教學(xué)重、難點(diǎn)
知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)生操作、觀察和討論，讓學(xué)生知道火車(chē)過(guò)橋的路程包括一個(gè)橋長(zhǎng)和一個(gè)車(chē)身的長(zhǎng)度。學(xué)會(huì)計(jì)算過(guò)橋路程、橋長(zhǎng)、車(chē)長(zhǎng)、過(guò)橋時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法推導(dǎo)出過(guò)橋問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道火車(chē)過(guò)橋的路程包括一個(gè)橋長(zhǎng)和一個(gè)車(chē)身的長(zhǎng)度。學(xué)會(huì)計(jì)算過(guò)橋路程。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算過(guò)橋時(shí)間。
四、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考
1．談話(huà)：同學(xué)們，我們每天都要過(guò)馬路，你們思考過(guò)嗎，一個(gè)人和一個(gè)隊(duì)伍以同樣的速度過(guò)馬路所用的時(shí)間一樣嗎？同樣的速度，同樣的馬路，所用的時(shí)間為什么不一樣？
[策略] 提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析問(wèn)題的能力。
2．游戲：指定教室前一段為馬路，請(qǐng)一組同學(xué)演示過(guò)馬路的情形，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
3．小結(jié)：看來(lái)這個(gè)隊(duì)伍過(guò)馬路，不但要走馬路的寬度，還要走一個(gè)隊(duì)伍的長(zhǎng)度。小小的過(guò)馬路也存在著這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其實(shí)，火車(chē)在過(guò)橋、過(guò)隧道的過(guò)程中也存在著這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天我們就來(lái)研究火車(chē)過(guò)橋問(wèn)題。
[策略] 把數(shù)學(xué)知識(shí)依附于常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自身靈性，尋求數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題間的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而合理處理相關(guān)信息，結(jié)合鮮活的數(shù)學(xué)材料，給原本單一冷漠的內(nèi)容注入人文的血液，促進(jìn)學(xué)生感悟、內(nèi)化。
（二）情境體驗(yàn)，初探規(guī)律
1．理解：過(guò)橋路程=橋長(zhǎng)+（一個(gè)）車(chē)長(zhǎng)
一列火車(chē)，通過(guò)一座大橋，已知由車(chē)頭開(kāi)始上橋到車(chē)尾離橋共用4分鐘，車(chē)速是每分鐘1200米，請(qǐng)你計(jì)算火車(chē)過(guò)橋的路程？
�。�1）小聲讀讀。
�。�2）誰(shuí)愿意計(jì)算火車(chē)過(guò)橋路程？解釋一下你列的算式。
�。�3）你在解答這道題的過(guò)程中還有哪些不懂的地方？
播放課件：
�、倮斫廛�(chē)頭開(kāi)始上橋到車(chē)尾離橋
誰(shuí)能到電腦前邊演示邊說(shuō)說(shuō)怎樣叫車(chē)頭開(kāi)始上橋到車(chē)尾離橋？
�、诶斫膺^(guò)橋路程
過(guò)橋路程指哪一段路程？談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
引：我們可以找準(zhǔn)一點(diǎn)來(lái)觀察。（課件演示火車(chē)過(guò)橋的情形）
以車(chē)頭為標(biāo)準(zhǔn)；以車(chē)尾為標(biāo)準(zhǔn)。
[策略] 此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此巧妙的設(shè)計(jì)了課件：學(xué)生可以用鼠標(biāo)自由拖動(dòng)火車(chē)過(guò)橋，同時(shí)，火車(chē)過(guò)橋的情形活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。真實(shí)的聲音，逼真的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的'興趣，學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)、感悟，碰撞觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效突破難點(diǎn)。
�。�4）小結(jié)：火車(chē)過(guò)橋的路程等于橋長(zhǎng)+（一個(gè)）車(chē)身長(zhǎng)
板書(shū)：過(guò)橋路程=橋長(zhǎng)+車(chē)長(zhǎng)
�。�5）通過(guò)這一數(shù)量關(guān)系，我們聯(lián)想到什么？
板書(shū)：過(guò)橋路程－車(chē)長(zhǎng)＝橋長(zhǎng)
過(guò)橋路程－橋長(zhǎng)＝車(chē)長(zhǎng)
�。�6）我們能根據(jù)這一數(shù)量關(guān)系推到其他數(shù)量關(guān)系，有數(shù)學(xué)思想。在剛才的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能抓住這一問(wèn)題的關(guān)鍵語(yǔ)句分析理解這道題，我們的學(xué)習(xí)方法不錯(cuò)。因?yàn)槟銈兩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，我們有了這樣的研究成果。
（7）火車(chē)過(guò)橋路程與哪些因素有關(guān)？（速度、時(shí)間、橋長(zhǎng)、車(chē)長(zhǎng)）
板書(shū)：過(guò)橋速度、過(guò)橋時(shí)間
2、學(xué)會(huì)計(jì)算車(chē)長(zhǎng)
小結(jié)：看來(lái)過(guò)橋路程不但與橋長(zhǎng)和車(chē)長(zhǎng)有關(guān)，還與過(guò)橋速度、過(guò)橋時(shí)間有關(guān)。下面我們利用研究的這一成果，解決幾個(gè)生活中的問(wèn)題。
一列火車(chē)，通過(guò)4400米長(zhǎng)的大橋，已知由車(chē)頭開(kāi)始上橋到車(chē)尾離橋共用4分鐘，車(chē)速是每分鐘1200米，求這列火車(chē)有多長(zhǎng)？
（1）請(qǐng)你在練習(xí)紙上列式解答？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)到前面分析講解？
3、小結(jié)：我們一起研究了火車(chē)過(guò)橋的問(wèn)題，其實(shí)在火車(chē)過(guò)隧道中也存在著這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
[策略] 真實(shí)的情境，經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，有序的導(dǎo)向，使學(xué)生在自主中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)方法。數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生自主選擇解決問(wèn)題的辦法，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
（三）鞏固拓展，提升認(rèn)識(shí)
1．基本練習(xí)
一列300米長(zhǎng)的火車(chē)，通過(guò)隧道，已知由車(chē)頭開(kāi)始進(jìn)入洞口到車(chē)尾離開(kāi)洞口共用3分鐘，火車(chē)的速度是每分鐘1100米。求隧道的長(zhǎng)度？
（1）你們有一張同樣的題紙，自己讀題分析，在題紙上解答？
（2）愿意把你的解題過(guò)程讓大家看看嗎？給大家解釋解釋。
2．變式練習(xí)
有一列500米長(zhǎng)的火車(chē)，通過(guò)一座5500米長(zhǎng)的大橋，火車(chē)每分鐘行1000米，問(wèn)火車(chē)通過(guò)大橋用多長(zhǎng)的時(shí)間？
�。�1）這一問(wèn)題和剛才的問(wèn)題有什么不同？
�。�2）應(yīng)該怎么求過(guò)橋的時(shí)間？小組商量商量。
（3）小組反饋。
[策略] 練習(xí)注意覆蓋本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意變式練習(xí)，避免練習(xí)的機(jī)械重復(fù)，內(nèi)化新知。多種練習(xí)也是一種信息源，解決問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是一種深化理解、蓄積“能量”的過(guò)程，是學(xué)生拓寬知識(shí)視野、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升認(rèn)識(shí)境界、增長(zhǎng)人生智慧的過(guò)程。
3．延伸
談話(huà)：前不久我們學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河巍?/p>
五年級(jí)有學(xué)生248人，排成四路縱隊(duì)去春游，隊(duì)伍行進(jìn)的速度為每分25米，前后兩人相距都是1米�，F(xiàn)在隊(duì)伍要走過(guò)一座橋，整個(gè)隊(duì)伍從上橋到離橋共需16分。這座橋全長(zhǎng)多少米？
（1）請(qǐng)各小組解決這個(gè)問(wèn)題，看哪個(gè)小組合作的最好。
�。�2）請(qǐng)一個(gè)小組到前邊給大家分析。
4．小結(jié)：生活中還有許許多多過(guò)橋問(wèn)題來(lái)解決的問(wèn)題。多觀察多思考。
[策略] 學(xué)為所用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的情趣。
（四）歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)升華
今天你有什么收獲？
橋教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
了解立交橋的外形特征和建筑風(fēng)格，知道其功能。
欣賞兒歌，感受兒歌的韻律美。
嘗試創(chuàng)編有關(guān)橋的兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備圖畫(huà)紙、筆若干
準(zhǔn)備教育掛圖《主題活動(dòng)·各種各樣的橋·各種各樣的橋①》。
活動(dòng)過(guò)程
一、觀看錄像
組織幼兒觀看錄像，引導(dǎo)幼兒討論：立交橋有幾層？每一層面上車(chē)輛的行駛方向是怎樣的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？
二、欣賞兒歌
用錄音機(jī)播放兒歌《立交橋》組織幼兒欣賞。提醒幼兒邊聽(tīng)邊思考：兒歌里說(shuō)的立交橋是什么樣的？
三、朗讀兒歌
教幼兒跟念兒歌，引導(dǎo)幼兒在念兒歌的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兒歌的特點(diǎn)，如每句話(huà)的字?jǐn)?shù)基本一樣、最后一個(gè)字音基本押韻、念起來(lái)瑯瑯上口且富有節(jié)奏等。
四、創(chuàng)編兒歌
欣賞兒歌《各種各樣的橋》，說(shuō)說(shuō)橋的特點(diǎn)。鼓勵(lì)幼兒自由選擇一種橋，嘗試進(jìn)行創(chuàng)編有關(guān)橋的兒歌。
五、想像繪畫(huà)
鼓勵(lì)幼兒將自己創(chuàng)編的兒歌里的橋畫(huà)下來(lái)。教師協(xié)助幼兒將自編兒歌寫(xiě)在畫(huà)紙上。
活動(dòng)延伸
收集幼兒編好的兒歌并裝訂成冊(cè)，投放在語(yǔ)言區(qū)中供幼兒講述學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)幼兒回家后將自編的兒歌念給家長(zhǎng)聽(tīng)。
橋教案 篇4
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，了解作者家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字，讀寫(xiě)“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語(yǔ)，能給名詞加上合適的動(dòng)詞以組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。
3.能正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思，體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第—課時(shí)
課時(shí)目的：
1.自學(xué)本課生字新詞，查字典理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語(yǔ)意思。
2.通讀課文，理清層次。
3.初步理解江南橋多的原因，造型和名稱(chēng)的特征，作者把家鄉(xiāng)橋稱(chēng)作“我們的樂(lè)園”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引出課題。
1.師：同學(xué)們，改革開(kāi)放以來(lái)，上海發(fā)生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學(xué)習(xí)與橋有關(guān)的課文，題目叫(板書(shū))1、家鄉(xiāng)的橋
2.齊讀課題
3.審題：讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容?
二、預(yù)習(xí)課文。
1.生字組詞。
2.查字典，理解預(yù)習(xí)3的詞。
3.通讀課文，了解大意。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。
2.理解詞意。
①綴——連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。
②擷取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩(shī)句中摘取而來(lái)的。
�、蹌倓判劢 獜�(qiáng)勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字體強(qiáng)勁有力。
�、茱h逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。
3.通讀課文，了解各節(jié)的大意。
�、俟枢l(xiāng)江南的小河多。(板書(shū)：河多)
�、谛虻臄�(shù)量多。(板書(shū)：小橋多)
③小橋的造型千姿百態(tài)。(板書(shū)：造型多)
④小橋的名稱(chēng)美，來(lái)歷多，字體各不相同，關(guān)于小橋的故事多。(板書(shū)：名稱(chēng)美)
⑤小橋給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，是孩子們的“樂(lè)園”。(板書(shū)：樂(lè)趣多)
�、拮髡咦顟浖亦l(xiāng)的橋。(板書(shū)：憶橋)
四、根據(jù)不同內(nèi)容，給課文分段。
第一段：(1)故鄉(xiāng)江南的小河多。
第二段：(2—5)介紹故鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
第三段：(6)作者最憶家鄉(xiāng)的橋。
五、練習(xí)讀課文。
六、作業(yè)：
1.完成練習(xí)冊(cè)查字典作業(yè)。
2.抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞，每詞抄四遍。
3.讀課文三遍。
板書(shū)：
河多
小橋多
家鄉(xiāng)的橋--造型多
名稱(chēng)美
樂(lè)趣多
憶橋
第二課時(shí)
課時(shí)要求：
1.學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分三步體會(huì)用詞的好處。
2.朗讀課文第三節(jié)，完成課后練習(xí)三填空(1)。
3.準(zhǔn)備背誦第三節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1.指名讀，講段意。
2.重點(diǎn)訓(xùn)練體會(huì)作者用詞的好處。
3.出示學(xué)習(xí)方法：
查字典理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
聯(lián)系上下文，想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。
體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里。
按三步學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)指名個(gè)別講。
①網(wǎng)布——布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織地分布。
②故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
�、邸熬W(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫(xiě)得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。
(2)小組討論練習(xí)講。
(3)請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)講。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.指名讀，用摘句法概括節(jié)意。
2.“連接”寫(xiě)出了什么?(小橋的分布情況。)
3.“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明什么?(家鄉(xiāng)的小橋多。)
4.小結(jié)：第二節(jié)介紹小橋的數(shù)量多。作者用兩個(gè)“連接”寫(xiě)出了小橋的分布情況，又以“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明家鄉(xiāng)的小橋多。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.默讀第三小節(jié)，準(zhǔn)備填空。
2.出示填空練習(xí)，學(xué)生討論。
課文第三節(jié)是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，分別寫(xiě)了和的姿態(tài)。
3.分男女生讀填空答案。
4.給第三小節(jié)分層次，概括層意。
5.按層次指導(dǎo)背誦，學(xué)生相互試背。
6.指名試背。
四、布置作業(yè)：
1.熟背第三節(jié)。
2.熟讀第四、五節(jié)，準(zhǔn)備背誦。
3.完成練習(xí)冊(cè)填空的第一部分。
第三課時(shí)
課時(shí)目的：
1.學(xué)習(xí)課文第四一六節(jié)，并能初步背誦。
2.繼續(xù)練習(xí)體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
3.練習(xí)動(dòng)賓詞搭配。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1.指名讀，思考：這節(jié)告訴我們哪些內(nèi)容?(橋名多；橋名的由來(lái)；橋名字體各異；關(guān)于橋的故事多。)
2.輕聲讀，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)小橋美妙名稱(chēng)的句子；用“（）”括出這些名稱(chēng)各是怎么來(lái)的句子。
3.討論答案
4.男女生分別讀“小橋名稱(chēng)美”和“橋名由來(lái)”的內(nèi)容。
5.指名讀描寫(xiě)“橋名字體各異”的句子。
6.出示句子：
有趣的是，請(qǐng)石匠鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。
�、倩仡欝w會(huì)用詞要正確的方法。
�、诔鍪救綄W(xué)習(xí)法：
7.用三步法理解“相襯相映”，“平添”。
�、傧嘁r相映：相，互相；襯，映，襯托�；ハ嘁r托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。
�、谡n文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態(tài)的橋互相襯托，讓人覺(jué)得又增添了幾分情趣。
�、邸跋嘁r相映”把橋名字體與橋的姿態(tài)兩者之間的關(guān)系寫(xiě)得十分準(zhǔn)確；“平添”把這種景物造成的情調(diào)和樂(lè)趣表現(xiàn)得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。
(先指名講，再小組講，最后請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。)
8.指導(dǎo)試背第四節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1.默讀出示課后練習(xí)4(2)填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
例：(講)故事
()籃子()謎語(yǔ)，
()螺螄()膽量
()毛蟹()小船
2.輕聲讀，理層次。(總一分結(jié)構(gòu))
3.出示課后練習(xí)3填空，討論。
課文第三節(jié)是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，分別寫(xiě)了和的姿態(tài)。
課文第五節(jié)是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，是從、、和四方面把這句話(huà)寫(xiě)具體的。
課文第五節(jié)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?是從哪幾方面把這句話(huà)寫(xiě)具體的?
板書(shū)：
樂(lè)趣多
下棋、猜謎、講故事比跳水本領(lǐng)，練膽量
釣魚(yú)、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進(jìn)橋洞休息
4.齊讀填空練習(xí)。
5.出示課后練習(xí)2(2)用三步學(xué)習(xí)法討論。
實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……
①蕩：蕩漾，一起一浮地波動(dòng)。
送：陪送。
�、谛〈谒ā朗幯胬哿说暮⒆觽兤教稍谛〈想S著涼風(fēng)的吹拂與水波的蕩漾，一轉(zhuǎn)眼就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
③“蕩”把小船在水波上移動(dòng)的情景表達(dá)得十分準(zhǔn)確形象；“送”把孩子們?cè)跊鲲L(fēng)與水波的“陪伴”下不知不覺(jué)入睡的情景寫(xiě)具體了。
6.指導(dǎo)，試背第五節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第六節(jié)。
1.“憶”是什么意思?(回憶)
2.“長(zhǎng)相憶”是什么意思?（長(zhǎng)時(shí)間的回憶)
3.作者為什么要長(zhǎng)時(shí)間地回憶家鄉(xiāng)的橋?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
三、總結(jié)課文。
1.齊聲感情朗讀。
2.師小結(jié)。
四、作業(yè)：
1.填空練習(xí)：課后練習(xí)3(3)課后練習(xí)4(2)。
2.熟讀課文三～五節(jié)。
板書(shū)：
河多
小橋多
家鄉(xiāng)的橋--造型多
名稱(chēng)美--來(lái)歷、形狀、字體故事
下棋、猜謎、講故事、比跳水本領(lǐng)，練膽量
樂(lè)趣多：釣魚(yú)、摸螺螄、捉毛蟹、蕩舟進(jìn)橋洞休息
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