小圣施威降大圣教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小圣施威降大圣教案，希望能夠幫助到大家。
小圣施威降大圣教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕；
2、過程與方法：體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；
3、情感和觀念：欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點。
教學(xué)重點：
1、體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識；
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)
1、打開計時器，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強的法術(shù)一兩個回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）
三、體會想象，學(xué)會想象
1、引導(dǎo)學(xué)生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）
（1）神奇的角色。
�。�2）神奇的形貌。
（3）神奇的法術(shù)。
�。�4）神奇的法器。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現(xiàn)實的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)�、神、物的屬性、特點和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。
�。�1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
�。�2）想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
四、品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準(zhǔn)確、生動、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關(guān)系，體會語言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當(dāng)打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。
小圣施威降大圣教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累字詞，了解吳承恩及其小說相關(guān)的文學(xué)常識。
2、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點。
3、品味賞析文章語言，感受幽默機智的表達，體味古典名著的魅力。
【學(xué)習(xí)重點】了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點。
【學(xué)習(xí)難點】品味賞析文章語言，感受幽默機智的表達，體味古典名著的魅力。
【學(xué)法指導(dǎo)】
默讀要求：
1、學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。
2、閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字?jǐn)?shù)量。
3、通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。
知識鏈接：作家作品及本文背景資料。
吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、自主梳理（獨學(xué)）：分鐘
學(xué)法指導(dǎo)：1、速讀課文，能快速掌握文章大意。2、了解作者作品及本文背景資料。
1、問題生成：
2、預(yù)習(xí)檢測：（1）給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字
掣棒（）吆喝（）釘住（）青鷂（）鶿（）鸛（）
鐵鉗（）花鴇（）魴魚（）高擎（）翎（）幌（）
鱖魚（）鷺鷥（）愕然（）哪吒（）攛（）淬（）
蓼�。ǎ┐皺簦ǎ┨岱溃ǎ﹩椋ǎ┠灸鹃碎耍ǎ�
（2）結(jié)合課文，理解下列詞語的意思
�、俜ㄌ煜蟮兀孩谂孩鄹娌。孩芰荚福�
二、質(zhì)疑釋疑（對學(xué)）：分鐘
1、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
2、本文主要寫了什么內(nèi)容？
三、合作探究（群學(xué)）：分鐘
1、大圣與小圣的變化爭斗共幾處？分別是什么？請用簡潔的語言概括。
2、二郎神怎么知道土地廟是孫悟空變的？
3、大圣的每次變化，為什么小圣總能采取相應(yīng)的對策來制服？
四、精講點撥（教師點撥）：分鐘五、當(dāng)堂檢測：分鐘
1、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（）
A、掣棒（zhì）吆喝（yāo）金箍棒（gū）
B、釘�。╠ìng）尋覓（mì）淬入水內(nèi)（cuì）
C、魴魚（fáng）花鴇（bǎo）幌一幌（huàng）
D、高擎（qíng）青鷂（yào）大鶿老（zī）
2、下列詞語中有錯別字的一組是（）
A、樹梢鐵鉗窗欞園睜鳳目B、磕頭云宵餓鷹趁著機會
C、蹤跡猢猻低賤眾皆愕然D、翎毛鱖魚拽滿安下云頭
3、下列說法不正確的一項是（）
A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。
B、《西游記》運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
4、文學(xué)常識填空。
本文作者是（），字汝忠，號（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《》是中國古典四大名著之一。
【師生反思】：
【板書設(shè)計】：
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固（獨學(xué)）：分鐘
1、聽寫詞語：２、復(fù)述課文。
二、質(zhì)疑釋疑（對學(xué)）分鐘
在文中標(biāo)出表現(xiàn)大圣和小圣性格特點的語言、行動、心理描寫的句子，分析其性格特點。
三、合作探究（群學(xué)）分鐘
1、孫悟空的每一次變化，二郎神都馬上找到制服他的辦法，作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？
2、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？
四、精講點撥（教師點撥）：分鐘
五、當(dāng)堂檢測；分鐘
1、學(xué)習(xí)本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參加。
（1）【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會給我們留下深刻的印象，請你說出兩個。
�。�2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象，你最喜歡哪個？為什么？
�。�3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。
2、向你的同學(xué)推薦《西游記》這部小說，并寫出推薦理由。
小圣施威降大圣教案3
【教學(xué)設(shè)想】
《小圣施威降大圣》是長篇神話小說《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學(xué)史上，都占據(jù)著很重要的'地位，是我省每年中考必考的內(nèi)容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認(rèn)真仔細(xì)地讀過這部書，此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當(dāng)然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選，為我們透露了一個信息：教師務(wù)必借教節(jié)選課，努力推廣這部經(jīng)典小說！因此，我這堂課在目標(biāo)設(shè)計上企圖激發(fā)學(xué)生對《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點及面”上做文章。也就是說，教這篇課文不僅要著眼于新課標(biāo)、《指導(dǎo)意見》、單元目標(biāo)的各項指標(biāo)和要求，還要誘導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》的動機。
【學(xué)情分析】
初一伊始，學(xué)生不懂小說的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說。對神話呢，或許只停留在感性認(rèn)識上，對其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識障礙。不過，班級有些同學(xué)讀過《西游記》原著，好動的孩子可能喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學(xué)生喜歡夢幻般的想象，加上他們大多看過影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一（2）期中考語文成績優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級第一，及格率年級最低。之所以選擇這個班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。
【目標(biāo)設(shè)計要求】
一、新課標(biāo)閱讀方面的要求：
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論和抒情
4、能夠區(qū)分寫實與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。
5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
二、七（上）語文第六單元教材對學(xué)生的要求：學(xué)習(xí)這個單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復(fù)述；結(jié)合文中的動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。
二、情感態(tài)度與價值觀：感受古典神話文學(xué)的詼諧語言特點和豐富想像力，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
三、過程與方法：運用問題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問題展開討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為助。課前預(yù)習(xí)，課堂共享。運用多媒體手段展示教學(xué)要點和程序。當(dāng)堂檢測成效，教后師生一起反思。
【教學(xué)重點】
理清情節(jié)，把握人物，賞析語言；領(lǐng)會文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。
【教學(xué)難點】白話文對學(xué)生閱讀帶來的不便；理解想象世界與現(xiàn)實生活之間的相通之處及其距離。
【教學(xué)策略】運用多媒體教學(xué)替代舊式的板書，用問題導(dǎo)學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過程，通過師生對話實現(xiàn)解讀文本，通過小組交流敦促作業(yè)的落實，通過課堂及時檢測及其結(jié)果作為師生反思教學(xué)的依據(jù)。
【課時安排】兩教時
提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節(jié)，了解神話的特點、小說因素及特點、了解章回體小說特點。學(xué)生觀看影視劇《西游記》第3集。
【第二節(jié)基礎(chǔ)檢測題】
1、“真君撞進門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’�！�
仔細(xì)分析這句話運用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格？你覺得這句話寫得好嗎？好在哪里？
2、《羚羊木雕》是屬于反映真實生活的小說，而本文屬于神話小說，從構(gòu)思到寫法都存在差異。寫實文與想象文，你更喜歡那一樣？為什么？
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？
第一教時
【教學(xué)內(nèi)容與要點】
導(dǎo)入新課：
我看到今年11月17日的一條消息說，電視劇《西游記》重播超過3000次申報吉尼斯世界紀(jì)錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過三遍，不覺得膩味。知道為什么嗎？因為原著《西游記》故事情節(jié)和人物形象都寫得太妙了！
教師點撥文學(xué)原著與電視劇之間的關(guān)系以及原著的重要價值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒有好的文學(xué)作品就沒有演員演繹出來的精彩影視劇，以幫助后進生讀懂課文情節(jié)，把握白話文的語言表達。
四、教師打開PPT，出示作者和古典章回體神話小說《西游記》的簡介資料。出示小說、神話的閱讀常識（略）。
六、“孫悟空大鬧天宮”情節(jié)簡介
“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開篇部分，也就是前七回的主要內(nèi)容。
孫悟空拜師求藝歸來，本領(lǐng)大增，自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒有成功，便請孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿；觀音菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn)；太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無損，還在天宮大打出手。玉帝請來佛祖如來，才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場景。
七、課堂訓(xùn)練：
�。ㄒ唬⿲⒄n下注釋中的拼音分別搬到這個字的上方。其他不懂的字查字典后，將拼音也分別寫在這個字的上方。等學(xué)生做完，教師打開PPT，一起正音，掌握字詞。
（三）完成以下各題，將答案寫在課堂作業(yè)本。
�。ㄒ唬O悟空前后變了哪些形象？相應(yīng)地，二郎神分別有哪些變化？請在文中句首含“變作……”的相關(guān)語句后用數(shù)字序號標(biāo)識。
備案：大圣與小圣的斗智變法：
1、麻雀——餓鷹；2、鶿老——海鶴
3、魚兒——魚鷹；4、水蛇——灰鶴
5、花鴇——（用彈弓打）
6、土地廟——（搗窗欞、踢門窗）
7、二郎君摸樣——（劈臉就砍）
8、兩人打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。
�。ǘ⿲O悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個階段？
備案：
（1）孫悟空變禽鳥、游魚、蛇等，二郎神相應(yīng)地變作其克星來對付；
�。�2）孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，悟空使了個隱身法，逃跑了。
（3）孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，二人又纏斗了起來。
（三）、根據(jù)前兩題的答案，縮寫全文，300字左右。
�。ㄋ模┰俅尉x課文，思考回答課后第三題。第二節(jié)將作業(yè)本帶到課堂來（詳見第二課時）。
八、布置作業(yè)：
用簡潔的語言概括寫孫悟空的精彩故事一則或兩則。
第二教時
【教學(xué)要點】
一、復(fù)習(xí)舊課，并導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課，大家通過做練習(xí)，對課文的情節(jié)已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢？我們一起來檢驗一下。請同學(xué)念一念縮寫的短文，之后請個別同學(xué)用簡潔的語言口頭復(fù)述課文的主體情節(jié)。最后，請全體評判優(yōu)劣。
教師示范：
面對玉帝派來的二郎神，孫悟空看他武藝相當(dāng)，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥、游魚、蛇，二郎神相應(yīng)地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來對付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺得它是低賤的鳥，沒有再變，就直接用彈弓打。后來，孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，正準(zhǔn)備搗窗欞、踢門窗時，悟空得知后使了個隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，對著悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。
二、問題導(dǎo)學(xué)與探究：
1、作者通過哪些描寫的方法刻畫孫悟空形象的？
2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征？
3、課文寫二郎君，對刻畫孫悟空形象有什么作用？
請四人小組交流上一節(jié)課完成的作業(yè)。各組派代表來解答。
教師示范：
一、1、直接描寫：心理描寫，動作、行動、描寫，語言描寫，神情描寫
2、間接描寫：用武藝相當(dāng)?shù)亩缮�，襯托悟空的明見與智斗。
孫悟空是想象的神話人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身。
二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。
2、人性：心地善良、機智善變、堅強無畏、風(fēng)趣幽默
3、神性：武藝高強、神通廣大。
三、難點探究：小組探究討論，組長記錄組員的意見，3分鐘完成，而后交流。
1、課后練習(xí)三
2、話說孫悟空歷來神通廣大，可是在選文（課文）中，他卻一直被眾神圍繞著不得脫身？是否有損“齊天大圣”的形象？
教師示范：1、因為大圣是根據(jù)打斗時的戰(zhàn)況和周圍環(huán)境因時因地而改變的，比如第二段”二郎神變作一只大海鶴，鉆上云霄來嗛，”這時，大圣根據(jù)戰(zhàn)況，為了麻痹對方，“大圣又將身按下，入澗中，變作一個魚兒”。再如第三段，大圣依據(jù)地勢，變作土地廟。
2、眾神仙中的每一員都神通廣大，人員眾多，法器非凡，在此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃，是機智之舉，我們從中依然可見他的武藝和性情，未減光彩照人的形象。
四、品味語言：課文描述的打斗經(jīng)過，所運用的語言妙趣橫生，請細(xì)心品讀，各舉一兩例加以評析。
學(xué)生討論、回答完，教師示范：
第2段中間：“果一變變作個魚鷹，飄蕩在下溜頭波面上，……必然是那猴變的�！薄帮h蕩”一詞，寫出二郎神正設(shè)計等候悟空上鉤的情形�！暗却瑫r，那大圣變魚兒，順?biāo)危鲆姟�。其中“順�(biāo)巍睂懗隽宋蚩毡鞠胼p松逃過一劫，卻不料遭遇埋伏。前后照應(yīng)，妙趣橫生。
第3段開頭：“滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒”，“滾”和“伏”突出猴性動作的神速與靈巧�！爸挥形舶筒缓檬帐埃Q在后面，變成一根旗桿”，令讀者感到可愛、詼諧、有趣。這一段的心理描寫也非常生動，寫出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相照應(yīng)，實在趣味無窮！
四、拓展引申：教師補充介紹《西游記》的相關(guān)知識，希望引起同學(xué)高度重視，促進他們能利用課余時間品讀。展示PPT。
五、布置作業(yè)：
結(jié)合《西游記》（或節(jié)選）的故事情節(jié)，展開想象力，綜合運用本文刻畫人物的多種寫法，寫一段精彩的情節(jié)，字?jǐn)?shù)在300字以上，題目二選一：
1、《我在路上遇到孫悟空》
2、《孫悟空開小吃店》。
六、課堂檢測（見前面）。
1、“真君撞進門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’�！�
仔細(xì)分析這句話運用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格？你覺得這句話寫得好嗎？好在哪里？請說一說。
2、寫實文與想象文，你更喜歡哪一樣？為什么？
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？
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