陸地生活的動物教案
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的陸地生活的動物教案，希望能夠幫助到大家。
陸地生活的動物教案1
一、教學目標
1.運用比較分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應的主要形態(tài)、結構和生理功能特點。
2.通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。
3.強化“生物與其生活環(huán)境相適應”的觀點，關注動物棲息地的保護。
二、教學策略
教師進行教學設計時應充分注意到教材的編寫特點，要從陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結構及生理功能特點，重點關注運動、呼吸等方面。本節(jié)強調通過比較、實驗、觀察與思考等學習活動來獲取知識，培養(yǎng)總結和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。
教師應深刻認識到引導學生進行比較、實驗、觀察與思考等教學活動的重要性，并讓學生也知道這是獲取知識、培養(yǎng)能力的有效途徑。建議教師課前要親自對“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實驗，對兔的“觀察與思考”等欄目進行充分的研究和實踐并結合當?shù)氐膶嶋H作出相應的處理，以便更好地引導學生開展活動。同時明確要求學生一定要動手參與實踐活動，如制作觀蟲器、飼養(yǎng)蚯蚓等。
教師應充分注意“陸地生活的動物”既包括在地表生活的動物、在地下穴居的動物，水陸兩棲的動物，也包括能在空中飛行但需要在陸地上棲息活動的動物。因此教學中要引導學生關注并概括出它們適于在陸地環(huán)境中生活的形態(tài)結構、生理功能等方面的共性；同時完成新課程標準所要求的對環(huán)節(jié)動物和哺乳動物特征的概括。
由于本節(jié)教學內容豐富，建議用3課時完成。要注意引導學生廣泛參與教學活動并注重實效。建議每節(jié)課前都布置學生課下進行觀察、調查和搜集材料；課上再進一步認真觀察、對比、實驗探究、討論交流等學習活動，然后進行總結概括。
第1課時，建議教師先引導學生通過對比，總結出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著不同。如濕度(干燥)、溫度(晝夜溫差大)、缺少水中的浮力、氣態(tài)氧的環(huán)境等；然后讓學生通過觀察、分析教科書提供的圖片資料或當?shù)爻Ｒ婈懙厣顒游锏那闆r(注意包括能在空中飛行的動物)，通過討論、交流、填寫記錄表等教學活動，總結概括出陸地生活的動物在運動、呼吸和對刺激的反應等方面適應陸地環(huán)境的特點。
第2課時，完成對陸地生活動物中的地下穴居類群的觀察和概括。建議課前布置學生制作觀蟲器，并飼養(yǎng)和觀察蚯蚓；課上引導學生實驗、觀察、討論、交流。教師應引導并鼓勵學生設計有創(chuàng)意的實驗。在總結概括出蚯蚓形態(tài)結構和生理功能特點的基礎上，通過簡介水蛭和沙蠶，完成有關環(huán)節(jié)動物主要特征的總結。
第3課時，完成對陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關人的知識已在七年級下冊詳細介紹過，因此本課時教學的側重點是通過對兔的“觀察與思考”，總結出陸地生活的動物類群適應陸地環(huán)境的主要特點，并完成新課標中要求的關于哺乳動物主要特征的概括。此外，關于陸地生活動物棲息地保護的教學要引起教師的特別重視。因為這對培養(yǎng)學生的關愛生命、保護環(huán)境等情感態(tài)度有重要作用。建議課前師生共同調查、搜集當?shù)貏游飾⒌乇Ｗo的歷史、現(xiàn)狀、前景、措施等資料，課上由教師或學生進行介紹，師生共同交流，以期在學生思想中產(chǎn)生“一定要保護好動物棲息地”的共鳴。
實驗——飼養(yǎng)和觀察蚯蚓
蚯蚓
無脊椎動物，環(huán)節(jié)動物門，寡毛綱。種類約有1 800多種。我國已有記錄的有229種。各地常見的為巨蚯蚓、穴居生活的環(huán)毛蚓。蚯蚓體呈長圓柱形，長約30 c左右，由70～100個以上體節(jié)構成，除第1節(jié)和最后1～2節(jié)及生殖帶外，每個體節(jié)上都有環(huán)生剛毛數(shù)十至百余條。生殖帶環(huán)狀，由14～16節(jié)三節(jié)合并而成，無剛毛，僅有雌性生殖孔1個(在第14節(jié)腹面正中央)。在18節(jié)腹側有雄性生殖孔1對。體前端的第6～7、7～8、8～9的節(jié)間溝兩側有受精囊孔3對、環(huán)狀心臟位于第7、9、12、13節(jié)內。無大腎管，有多數(shù)小腎管。雌雄同體，異體受精。產(chǎn)卵1～3個，放在蚓繭(卵袋)中，在蚓繭內受精，經(jīng)1月左右孵出(圖4)。
蚯蚓能疏松土壤，增加土壤有機質并改善結構，還能促進酸性或堿性土壤變?yōu)橹行酝寥溃黾恿椎人傩С煞�，使土壤適于農(nóng)作物的生長。
由于蚯蚓含有豐富的蛋白質，因此，用作畜、禽和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的飼料，都能取得增產(chǎn)的效果。
蚯蚓在藥物學上也占有一定的地位，是常見的中藥材，有解熱、鎮(zhèn)痙、活絡、平喘、降壓和利尿等作用。
蚯蚓體內可分泌出一種能分解蛋白質、脂肪和木質纖維的特殊酶，因此，樹葉、稻草、畜禽糞便、生活垃圾、活性污泥和造紙、食品工業(yè)的下腳料等，都可以是它的食料。蚯蚓能夠在一定程度內消除環(huán)境污染。因此，近年來，許多國家都成立了蚯蚓養(yǎng)殖工廠，并把蚯蚓養(yǎng)殖工廠稱為“環(huán)境凈化裝置”。
由于蚯蚓能夠吸收土壤中的汞、鉛和鎘等微量金屬，這類金屬元素在蚯蚓體內的聚集量為外界含量的10倍。因此，有些科學家認為蚯蚓可作為土壤中重金屬污染的監(jiān)測動物。
人工飼養(yǎng)蚯蚓是一項很有發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)。目前我國也在積極開發(fā)中。
1.蚯蚓適于在具有一定溫度和濕度、溫差變化不大、富含腐殖質的土壤中穴居生活。一般晝伏夜出。蚯蚓是雌雄同體的動物，異體受精�？矿w壁中的環(huán)肌、縱肌和剛毛之間的配合運動，以土壤中的枯枝殘葉等有機物為食。
2.蚯蚓沒有呼吸系統(tǒng)，要靠能分泌黏液而濕潤的體壁進行呼吸。蚯蚓體壁分布有毛細血管，血中含血紅蛋白，可攜帶氧氣。大氣中的氧可溶于體壁的`黏液中，再進入蚯蚓體壁的毛細血管中進行氣體交換。如果蚯蚓的體表干燥則無法完成上述功能。大雨過后，過多的雨水會將土壤中的空氣排擠出去，于是穴居在土壤中的蚯蚓被迫爬到地表上來呼吸。
3.動物身體分節(jié)，可使身體運動靈活、自如、轉向方便。蚯蚓的體節(jié)就有上述功能。蚯蚓剛毛的末端，可與周圍環(huán)境粗糙的表面相接觸，以有所支撐，與環(huán)肌、縱肌協(xié)調作用完成運動。
4.深層潮濕的土壤能為蚯蚓提供適宜的生存、生活的環(huán)境及繁衍的條件，一般包括適宜的溫度、濕度、氣態(tài)氧、食物和便于避敵的棲息場所等。
陸地生活的動物教案2
教學目標
1、使學生能識別水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。
2、通過比較能夠闡明各類陸生動物適應陸地環(huán)境的形態(tài)結構特征和生理功能的特征。
3、使學生能夠列舉一些陸生動物類群、懂得一些簡單的分類學知識。
能力目標
1、通過比較水、陸環(huán)境的不同，培養(yǎng)學生提高認識問題、分析問題的能力。
2、通過倡導學生向人們宣傳"保護環(huán)境、關愛生命"活動，使學生能應用生物學知識嘗試一些社會實踐活動的能力。
情感目標
1、通過對各類陸生動物的學習，使學生認識到五彩繽紛的自然界生機盎然、千姿百態(tài)，使學生能確立熱愛自然的情感態(tài)度。
2、通過對大熊貓等稀有、珍貴動物的學習，使學生對野生珍貴稀有動物產(chǎn)生關注之情，讓學生知道有些動物已經(jīng)瀕臨滅絕，喚醒學生保護稀有動物的意識。
3、通過對大熊貓等珍貴稀有動物棲息地學習，使學生關注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然、關注珍稀動物的觀念，并要與不法行為作斗爭。
教學重點
1、使學生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。
2、通過比較使學生能闡明各類陸生動物適應環(huán)境生存的形態(tài)結構特征和生理功能特征。
教學難點
通過比較各類陸生動物的形態(tài)結構和生理功能的特征，使學生闡明陸生動物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)結構特征和生理功能特征。
教學方法
演示法、歸納總結法、啟發(fā)式教學法、談話法。
教具準備
1、教師準備：（1）多種陸生動物生活片斷的光盤或影像資料或教學軟件。
�。�2）不同類群代表動物的干制標本或凈制標本。
2、學生準備：（1）家養(yǎng)寵物或陸生動物圖片。
�。�2）瓶裝小活魚，每組一尾。
課時安排
1課時。
教學過程
[復習總結，實驗導入]
教師用談話式和組織學生做觀察實驗，引導學生對水生環(huán)境進行總結，進而引出陸生環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別并引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，教師可以如下引課。
教師：請各小組將本組準備小魚拿出來，放在課桌上，觀察魚的活動，看你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：小魚不能"站立"了。
學生：小魚不能吃東西了�？谂c鰓不停地閉合。
學生：小魚不能游泳了，可是能蹦！
教師：大家觀察得非常仔細。如果長時間把魚放在外面，魚會怎樣呢？
學生：不能呼吸死了。
教師：對，這就是俗話說的"魚兒離不開水"的道理。那么，現(xiàn)在大家來思考，水給了魚兒什么？
學生：水能讓魚兒"站"在水中。
學生：魚在吞水呼吸的同時，也把食物吃進去了。
學生：水里有魚需要的氧氣。
教師：很好！大家說得非常好！
教師根據(jù)學生的回答，用投影片總結水生環(huán)境可供水生動物生存的原因。同時，要提醒學生學會運用生物學語言描述生物學現(xiàn)象，請大家對照投影片上的內容，看自己哪一點說得不好。投影內容如下：
1、水中有大量可供水生動物食用的餌料。
2、水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生動物呼吸。
3、水中晝夜溫差不大，對動物來說是一種溫和的環(huán)境。
4、水對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。
教師：與水生動物相比，陸生動物的生活環(huán)境又是怎樣的呢？現(xiàn)在，請大家看一段錄像內容。
[觀看錄像，推進新課]
教師播放有關多種陸生動物生活片斷的錄像內容或光盤。
觀看錄像時，教師應注意引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，避免學生只看"熱鬧"，不看"門道"。
根據(jù)片中具體情節(jié)，教師應首先讓學生列舉片中出現(xiàn)的動物，以培養(yǎng)學生的觀察能力及積極參與意識；其次，讓學生描述片中出現(xiàn)動物的生存環(huán)境，以培養(yǎng)學生的語言表達能力；最后，讓學生分組討論陸生動物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別，以培養(yǎng)學生的歸納總結能力。師生可進行如下活動，以突出本課時重點。
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