《有的人》教案(精選15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《有的人》教案,歡迎閱讀與收藏。
《有的人》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩(shī)人感情的脈絡(luò),
2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
教學(xué)用具:多媒體計(jì)算機(jī)
課時(shí)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
04年2月5日晚8時(shí)35分,著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后,臧克家多作政治抒情詩(shī),我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、了解魯迅,了解作者
2、我的積累
三、初讀課文,整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí),注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881~1936),中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日,魯迅先生逝世,反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩(shī),抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論:這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確:全詩(shī)可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié)):從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中,熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
四、 品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2) 思考問(wèn)題:這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字,如何理解它們的含義?
第一個(gè)“活”指肉體活著,第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡,第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律,不可逾越,也無(wú)法逃避。古往今來(lái),多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò),悲嘆過(guò),思考過(guò),議論過(guò)。“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”是一種生死觀,“生死有命,富貴在天”是一種生死觀,“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài),把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是,有的人生即死,有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的,在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分
(1) 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分,思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng),2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
(2) 這首詩(shī)使用了一種很典型的表現(xiàn)手法,那位同學(xué)看出是什么?這在詩(shī)中是如何體現(xiàn)的?
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱頌。
(3) 這幾節(jié)詩(shī)中有幾個(gè)句子出自魯迅先生的作品請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)出自魯迅的哪一首詩(shī)?作者為什么這樣安排?“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”《自嘲》
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
(出示幻燈片9、8,齊讀)
(4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?
A:
(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首爛得更早”,即被人民忘記,被人民唾棄。
(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”,即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
B:
(1)“永遠(yuǎn)記住他”。
(2)“到處是青青的野草”,即魯迅精神到處被傳頌,被延續(xù)。
(3)“把他抬舉得很高,很高”,表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜,無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
再次品讀詩(shī)歌
要求普通話正確、流利、有感情。
五、課外延伸
1、迅速默讀全詩(shī),體會(huì):“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學(xué)生討論后明確:每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們雖然“活著”,卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅,那么把詩(shī)的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好?
《有的人》更含蓄,而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵,使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
六、課內(nèi)練習(xí)
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩(shī)的異同。
七、課后練習(xí)
上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
《有的人》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、深入思考詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵;
2、體會(huì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn);
3、誦讀作品體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的哲理性思考。
教學(xué)重點(diǎn):
1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度;
2、體會(huì)詩(shī)歌中多重對(duì)比的藝術(shù)手法的運(yùn)用。
教學(xué)建議:
《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩(shī)不單純寫對(duì)魯迅的懷念,而是在通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”對(duì)比中,闡揚(yáng)了某種人生哲理。詩(shī)歌融情于理,并采用了多重對(duì)比的方法,頗具意味。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)加以點(diǎn)撥,并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1、閱讀巴金的作品:《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫選》,人民文學(xué)出版社1980年版)
2、熟讀臧克家的詩(shī)《有的人》
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)
臧克家是繼郭沫若之后,我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩(shī)壇的矚目。他曾以不可遏制的激情,投身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng),他的作品像火焰一樣點(diǎn)燃了人們的愛(ài)國(guó)熱情;解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,他創(chuàng)作了大量政治諷刺詩(shī),在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響;新中國(guó)誕生后,臧克家多作政治抒情詩(shī),《有的人》是他這類詩(shī)中的代表作。這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作,它的獨(dú)特之處,在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題。
二、導(dǎo)讀
1、學(xué)生自由誦讀,初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、教師配樂(lè)朗誦全詩(shī)(要求學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中對(duì)比句)。
3、明確詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用,全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
三、導(dǎo)學(xué)
1、這首詩(shī)的小標(biāo)題是《紀(jì)念魯迅有感》,請(qǐng)大家快速默讀全詩(shī),看一看詩(shī)中哪些句子寫出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念?
2、同桌互相交流、相互補(bǔ)充。
3、有感情朗讀。(注意愛(ài)憎情感的表達(dá))
4、討論以下問(wèn)題:
1)“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”詩(shī)句中兩個(gè)“死”字、兩個(gè)“活”字的含義有何不同?
點(diǎn)撥:前一個(gè)“活”是指“肉體的生存”,后一個(gè)“活”是指“精神的永存”;前一個(gè)“死”是指“精神死亡”,后一個(gè)“死”是指“生命結(jié)束”。
2)“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么?
點(diǎn)撥:“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”,使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子牛”的名句,想起他“我好象一只牛,吃的是草,擠出的是牛奶和血”的話,感受到魯迅對(duì)人民的愛(ài)的執(zhí)著。
3)“情愿作野草,等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神?怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草”?
點(diǎn)撥:“有的人情愿作野草,等著地下的火燒”,能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時(shí)的激動(dòng)!爸灰猴L(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”,會(huì)使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的意境。
5、上面提到的那些詩(shī)句已經(jīng)寫出了對(duì)魯迅的紀(jì)念,如果就以此成篇行嗎?詩(shī)中為何要給我們刻畫另一類形象,作者的用意是什么?
6、這首詩(shī)是從哪幾方面將兩種人進(jìn)行對(duì)比的?(學(xué)生討論,教師歸納)
7、分組朗讀(一組同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的前兩行,另一組同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的后兩行),再次體會(huì)對(duì)比的作用。
8、討論:把這首詩(shī)的題目改為《魯迅贊》或《紀(jì)念魯迅》好不好?為什么?
點(diǎn)撥:以《有的人》為題更含蓄,更為重要的是以《有的人》為題,大大擴(kuò)大的詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,使詩(shī)歌具有了更為普遍的意義。
四、小結(jié)
人生的價(jià)值和意義完全取決于對(duì)人民的態(tài)度,造福人民的人永生,壓迫人民的人速朽。這種人生觀念在詩(shī)人心底是深刻的,早在1936年魯迅逝世時(shí),他就寫過(guò)這樣的詩(shī)句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”(《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》)
五、布置作業(yè):
背誦全詩(shī)并自制錄音帶,條件允許的話,盡可能采用配樂(lè)朗誦的形式。
《有的人》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo):
能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)這種用法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎情感,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會(huì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、詞語(yǔ)鋪墊導(dǎo)入,揭示新課
1、詞語(yǔ)鋪墊。
丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡
美麗 偉大 泰山 崇高 愛(ài)戴 永生
2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報(bào)。
3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩(shī)人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音,呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng),指導(dǎo)朗讀
1、聽(tīng)讀錄音。(今天,我?guī)痛蠹艺?qǐng)來(lái)了一位老師。聽(tīng),他來(lái)啦!)
2、教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié),指名練習(xí)第二小節(jié),自由完成三到七小結(jié)。)
3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節(jié)奏。
4、齊讀,慢慢讀出詩(shī)的味道。
讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。
四、對(duì)比品讀,理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感
1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))
2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn):對(duì)比的寫法,讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比,2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。)
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字,圖文對(duì)照,男女生對(duì)比朗讀。
4、通過(guò)對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生)
5、對(duì)這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度:批判,贊揚(yáng),熱愛(ài)。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
6、對(duì)待不同的人,勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
7、師生對(duì)讀,烘托詩(shī)情。
小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨,蔑視,憎惡......
五、研讀品悟,升華情感
1、看課文題目,副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個(gè)奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、感悟魯迅精神:這首詩(shī)只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中,在我們的身邊,還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?
4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩(shī)句。
六、課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?
3、總結(jié):讀兩句詩(shī),把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民,對(duì)社會(huì)有用的人。
七、拓展訓(xùn)練,從容練筆
1、看課件資料,了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了我們對(duì)先生的深切懷念!队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫的,今年是魯迅逝世75周年,也是魯迅誕辰130周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運(yùn)用對(duì)比的寫法,用上課前積累的詞語(yǔ)寫幾句詩(shī),會(huì)更精彩!)
3、交流展示
總結(jié)鼓勵(lì):同學(xué)們寫的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信,很多人就從這節(jié)課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩(shī)人!
《有的人》教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒗斫庠(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
。、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀。
。场⒅笇(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦這首詩(shī)。
【課前準(zhǔn)備】
課件:毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生(課件出示,老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦):“魯迅的骨頭是最硬的,他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向!币贿B五個(gè)“最”,論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
。保梗常赌辏保霸拢保谷眨斞赶壬∈庞谏虾。“趕快收殮,埋掉,拉倒”“忘記我,管自身的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會(huì)忘記他嗎?事隔13年,詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》一詩(shī)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
板書課題:
有的人
二、誦讀全詩(shī),整體感知
1、同學(xué)自由讀詩(shī),注意讀流暢。
。病⒅笇(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏。
3、指名讀,師生評(píng)議。
。础R讀,注意讀出感情。
三、自主感悟,自由表達(dá)
。、選擇自身感受最深刻的地方,自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流,結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以和課外收集的資料,談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。
。ǹ梢哉勲y理解的詩(shī)句,可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義,也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù),還可以品評(píng)詩(shī)歌的表示手法。)
。场⒓w交流學(xué)習(xí)心得,鼓勵(lì)同學(xué)勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解。
。础⒁龑(dǎo)同學(xué)采用多種形式,朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)反思
。薄⒄?wù)勛陨肀竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說(shuō)說(shuō)自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?
五、安排作業(yè)
。、有感情地誦讀這首詩(shī)。
。病⒛7卤驹(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī),寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人,也可以是一類人。
。、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報(bào):“走近魯迅”。
《有的人》教案 篇5
教學(xué)目的.:
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的階級(jí)感情和深刻哲理
2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神,樹(shù)立高尚的人生觀
3、理解對(duì)比的寫法
4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)
5、有感情的朗讀全詩(shī)
教學(xué)設(shè)想:
1、計(jì)劃學(xué)習(xí)兩課時(shí)
2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)
我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的文章,知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠(chéng)的愛(ài),始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列,用自己的筆,與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。因此,他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴,當(dāng)然也遭來(lái)了階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。
二、熟讀全詩(shī)
1、教師范讀,學(xué)生劃節(jié)奏,標(biāo)重音,悟語(yǔ)氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,思考以下問(wèn)題。(不急于尋求統(tǒng)一答案)
1、“有的人”具體指什么人?詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作,為何題目卻是《有的人》?
2、詩(shī)人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)?
3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)?
4、詩(shī)人寫此文有什么深意?
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。
臧克家:祥見(jiàn)注釋。
從“中華民國(guó)”這塊招牌高高掛起之后,看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害,也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況,他們利用他們的走狗作吹鼓手,替他們歌功頌德,同時(shí),還想在石頭上刻上自己的名字,為自己樹(shù)碑立傳,以期“流芳百世”。
魯迅活著的時(shí)候,和逝世之后,地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派,怕他、恨他,發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他,造謠侮辱、中傷他,連他的墳頭都怕得要命。而人民呢,尊敬他、愛(ài)他,把他作為自己的代言人,作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國(guó)解放,臧克家回到北京,10月19日,是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日,全國(guó)第一次公開(kāi)隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,詩(shī)人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況,深切追憶魯迅先生,于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一起迸發(fā),就寫下了《有的人》這首詩(shī)歌,抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對(duì)人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
對(duì)比對(duì)象 對(duì)比角度 對(duì)比內(nèi)容
表現(xiàn) 結(jié)果
為人民的人 對(duì)人民 恭恭敬敬
全心全意 永遠(yuǎn)記住他
對(duì)人生 為革命
愿獻(xiàn)身 到處是青清的野草
對(duì)社會(huì) 讓別人活得更好 抬得很高,很高
反動(dòng)派及剝削者 對(duì)人民 作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對(duì)人生 為自己
想不朽 爛得更早
對(duì)社會(huì) 使別人不能活 下場(chǎng)可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí),一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士,另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人,詩(shī)人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵?shī)中通過(guò)揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派,來(lái)襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,用“有的人”作標(biāo)題,對(duì)全詩(shī)內(nèi)容做了概括和提示。
2、對(duì)比手法表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生,與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問(wèn)。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對(duì)比的。
第二教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
后面所剩內(nèi)容。
一、有感情的朗讀全詩(shī),討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對(duì)比的,是怎樣進(jìn)行對(duì)比的,并列表說(shuō)明。
三、深入思考以下問(wèn)題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓;有的人/為人民服務(wù)。”行不行,為什么?
答:不行,這樣改,兩種對(duì)立的人生觀,兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象,原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無(wú)恥!案┫律碜印钡牡湫蛣(dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻,準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思?
答;為自己樹(shù)碑立傳,妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句?
答:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè),并以大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來(lái)。
4、如何理解第六節(jié),“春風(fēng)”,“野草”各指什么?
答:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,實(shí)際這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已遺臭萬(wàn)年;魯迅以野草自比,(因?yàn)檫@一句魯迅的《野草》)為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切,一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái),野草就會(huì)萌生,到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法,有什么作用?
答:反復(fù),起強(qiáng)調(diào)作用,評(píng)價(jià)魯迅先生的偉大。
四、分析詩(shī)中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點(diǎn)。
A、詩(shī)中的議論,是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
B、詩(shī)中的議論,是用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理?
《有的人》教案 篇6
學(xué)習(xí)目的:
1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。
2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理,發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、目的:
1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。
2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理,發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
。1)通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。
。2)加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理;理解了詩(shī)的深刻哲理。
2、難點(diǎn):第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、臧(zang1)俯(fu3)踐踏(jian4)刪刈(yi4)憎惡(zeng3wu4)裝飾(shi4)
2、解釋下列詞語(yǔ):
。1)俯下身子給人民當(dāng)牛馬:全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩(shī)里有“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!钡脑(shī)句。
(2)情感作野草,等著地下的火燒:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說(shuō):“我自愛(ài)我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;溶巖一旦噴出,將燒盡一切野草。以及喬木,于是并且無(wú)可枯腐!
。3)華蓋:古星名。迷信的人認(rèn)為人的運(yùn)氣不好,是有華蓋星犯命,叫交華蓋運(yùn)。但據(jù)說(shuō)和尚華蓋罩頂是走好運(yùn)。
3、朗讀、背誦課文。
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡(jiǎn)介
臧克家,1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。從小喜愛(ài)古典詩(shī)詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村,對(duì)農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩(shī)歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí),開(kāi)始寫作新詩(shī)。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩(shī)集烙印,引起廣泛注意,受到歡迎。抗戰(zhàn)爆發(fā)前,詩(shī)人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩(shī)集,進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦,揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì)?箲(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩(shī)集寶貝兒)生命的零度(冬天等。解放后,先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記、詩(shī)刊主編等職,曾選為第二、三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。
2、導(dǎo)語(yǔ)
“詩(shī)言志”,詩(shī)可抒情、可敘事,詩(shī)也能講道理,發(fā)議論,這樣的詩(shī)有人稱之為哲理詩(shī)。詩(shī)中發(fā)表的議論不是抽象的,而是帶有形象性的。是用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩(shī),學(xué)習(xí)這首詩(shī),我們要理解詩(shī)中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語(yǔ)句,理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受,從中受到革命人生觀教育。
三、正課
1、朗讀課文。(或聽(tīng)老師范讀,或聽(tīng)詩(shī)歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。)
2、提問(wèn):這首詩(shī)可以分成幾個(gè)部分?各部分的大意是什么?
討論并歸納:全詩(shī)可分成三個(gè)部分。
第1節(jié)為第一部分。大意是:以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。
第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是:詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用,形成相互對(duì)比,而贊美、褒揚(yáng)是主旋律,作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是:在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上,使詩(shī)意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩(shī)的容量加大了。
3、提問(wèn)第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納:“有的人活著/他已經(jīng)死了。”指的是騎在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著,它們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖然生命不復(fù)存在了,但他們的思想、精神永在人間。(應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開(kāi)詩(shī)歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì)詩(shī)人深刻含義的。)
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對(duì)比?
討論并歸納:
。1)對(duì)人民的情感:一種是騎在人民頭上;一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬!膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
。2)人生境界:那些雖生猶死的人,想通過(guò)樹(shù)碑立傳,達(dá)到“永垂不朽”;而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無(wú)名的野草,當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r(shí)候,變成熊熊列焰,“于是并且無(wú)可朽腐”(野草·題辭),這是一種徹底的犧牲精神,一種“無(wú)我”的人生境界。
。3)人生觀:一種給人民帶來(lái)災(zāi)難;一種給人民帶來(lái)幸福。
5、提問(wèn):這兩種人的結(jié)果如何?
討論并歸納:騎在人民頭上的,人民把他摔挎,把人民當(dāng)牛馬的,人民永遠(yuǎn)記住他。
6、提問(wèn):第2、3節(jié)詩(shī)里沒(méi)出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神,原因何在?
討論并歸納:作者說(shuō)過(guò):“對(duì)這樣一位巨人作全面的歌頌,那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人,在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現(xiàn)他的偉大。”這二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子!钡膫ゴ缶,因?yàn)楸驹?shī)副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,同時(shí)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,讓人馬上想到魯迅的詩(shī):“俯首甘為孺子!。魯迅先生野草散文詩(shī)也讓人們與詩(shī)中“情愿作野草,等著地下的火燒。”聯(lián)系起來(lái),因此雖然詩(shī)中沒(méi)出現(xiàn)魯迅的名字,可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子牛”的偉大精神,魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。
四、小結(jié)
有的人寫于1949年11月1日,新中國(guó)成立不久,10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日,勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開(kāi)隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。
這首短詩(shī)以有的人為題,是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩(shī)的第一節(jié)即第一部分,詩(shī)人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容,精辟地概括了人生的意義:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!边@就使詩(shī)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容。
在寫作方面,這首詩(shī)也有著鮮明的特色,這就是在對(duì)比和對(duì)應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理,這里所說(shuō)的哲理,詩(shī)人并不是用一般抽象的語(yǔ)言來(lái)告知讀者,而是運(yùn)用形象性的詩(shī)的語(yǔ)言向我們揭示了兩種不同的人生意義,它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統(tǒng)治者和為人民俯首為“牛”的革命者的不同人生意義,從而啟示我們。為多數(shù)人去活,才活得有價(jià)值。
五、作業(yè)
1、朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、完成練習(xí)一第1、2、3題。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、背誦本詩(shī)。熟讀自嘲、野草·題辭。
2、這首詩(shī)通過(guò)議論,給人講了一個(gè)道理,這個(gè)道理是什么?這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。
二、導(dǎo)人
上一節(jié)課,我們通過(guò)朗讀,背誦有的人這首詩(shī),理解了詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受,從中受到了革命人生觀的教育。通過(guò)討論還明確了對(duì)“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵。
三、正課
1、背誦全詩(shī)
2、提問(wèn):第一部分用了什么修辭方法?起什么作用?是怎么評(píng)價(jià)魯迅先生的。
討論并歸納:這一部分的詩(shī)歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩(shī)的詩(shī)意升華到贊頌高尚的人生觀的高度,對(duì)評(píng)價(jià)魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問(wèn):詩(shī)歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的?
討論并歸納:第二部分,從不同方面舉出兩種人的不同做法,褒貶鮮明,引起人們的思考;第三部分逐一對(duì)應(yīng)回答,強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。
4、提問(wèn):這首詩(shī)的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,這“感”具體,形象。如果詩(shī)的第二節(jié)改成:“有的人/欺壓老百姓;/有的人/為人民服務(wù)!毙胁恍?請(qǐng)說(shuō)明理由。
討論并歸納:不行。這樣做,兩種對(duì)立的人生觀,兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象!膀T在人民頭上”這典型動(dòng)作,加上“我多偉大”這典型語(yǔ)言,二者連結(jié)起來(lái),非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無(wú)恥,“俯下身子”這典型動(dòng)作,加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問(wèn):這首詩(shī)通過(guò)討論,給人講了一個(gè)道理,這個(gè)道理是什么?它為什么能深深地打動(dòng)讀者。
討論并歸納:這首詩(shī)所要說(shuō)明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩(shī)句中:“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著!弊髡哂杉o(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛(ài)人民的人,并且甘愿為人民作牛馬,為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣,雖然已經(jīng)逝世多年,生命不存在了,但他的精神永遠(yuǎn)活著,人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人,也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神,做品格高尚的人。
作者發(fā)揮了詩(shī)歌的特點(diǎn),運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比來(lái)闡明上述道理,因而深深地打動(dòng)了讀者,取得了較好的說(shuō)理效果。
6、提問(wèn):讀讀魯迅的自嘲,想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。
討論并歸納:魯迅活著的時(shí)候,反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他,造謠侮辱、中傷他。面對(duì)這一切魯迅坦然處之,堅(jiān)信自己的信念:橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人,斗爭(zhēng)的勇士,文化的旗手,偉大的民族英雄,魯迅不屈不撓斗爭(zhēng)著。魯迅逝世后,反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他、造謠侮辱、中傷他,而人民卻敬他,愛(ài)他?梢(jiàn)在對(duì)待魯迅的態(tài)度上,可以清楚地讓人們感到斗爭(zhēng)的激烈,這兩首詩(shī)讓我們看到了作者分明的愛(ài)憎。
7、提問(wèn):讀讀《野草·題辭》,聯(lián)系《有的人》談?wù)剬?duì)課文有否更深的體會(huì)。
討論并歸納:魯迅曾說(shuō)過(guò):“我好像一只牛,吃的是草,擠出來(lái)的是牛奶,血。”而“野草”的形象,期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個(gè)形象都體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)人民深沉博大的愛(ài),象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩(shī)中所要歌頌的。
四、小結(jié)
有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩(shī),自1949年發(fā)表以來(lái),一直受到廣大讀者的喜愛(ài)。這首詩(shī)的生命力如此強(qiáng)盛,究其原因應(yīng)該是它對(duì)革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀,人為什么活著?不同人生觀,立場(chǎng)不同,就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀,就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子!,鞠躬盡瘁,死而后已,就是革命者
的人生觀。與此相反,一切為自己,以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀,都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀。《有的人》表面上并沒(méi)有人生哲學(xué)的說(shuō)教,這是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用對(duì)比手法。判若天淵的愛(ài)憎讓它隱了形。事實(shí)上當(dāng)人們讀到詩(shī)會(huì)立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩(shī)創(chuàng)作的高明之處。
五、作業(yè)
《有的人》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
對(duì)比寫法的好處。
學(xué)法提示:
這首詩(shī)主要采用對(duì)比的寫法,以鮮明的對(duì)比,抒發(fā)作者的感情,評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。認(rèn)真朗讀詩(shī)歌,注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
1、認(rèn)真朗讀詩(shī)歌,注意停頓的節(jié)奏,用“∕”標(biāo)出語(yǔ)氣的停頓,用“”標(biāo)出重音。
(1)騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”
。2)情愿作野草,等著地下的火燒。
。3)他活著為了多數(shù)人更好地活。
(4)群眾把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中國(guó)成立后,為xx,懷著xx情感而寫的。
3、“有的人”詩(shī)中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對(duì)比手法,褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx,去世后xx這兩點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)他的偉大。
4、我能理解詩(shī)句中的幾個(gè)詞語(yǔ)
5、這首詩(shī)可以分為幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么
第一部分(第xx節(jié))
第二部分(第xx節(jié))
第三部分(第xx節(jié))
6、我有幾個(gè)問(wèn)題要與同學(xué)交流
。ǘ┖献魈骄
閱讀提示:通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的崇敬,懷念的思想感情。
1、第一節(jié)詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字各有什么含義?
2、這首詩(shī)從哪些方面把兩種人作了對(duì)比?如何進(jìn)行對(duì)比的?
3、體會(huì)“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。
4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早;只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草!蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩(shī)。
5、對(duì)比是這首詩(shī)歌的主要寫法,有什么作用?從這首詩(shī)中,你體會(huì)出一個(gè)什么道理?
7、這首詩(shī)是紀(jì)念魯迅的,為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題,而取名為“有的人”?
。ㄈ┩卣寡由
某人
泰戈?duì)?/p>
你的天性是忘掉自己
我們心中卻把你牢記
你總是愛(ài)把自己隱匿
我們的愛(ài)戴使你發(fā)射光芒
你把發(fā)自心靈的光芒
帶給那黑暗的東西
你從不尋求名聲和崇拜
可是xx愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你
1、這首詩(shī)所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德?
2、兩首詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比的手法,但又有什么不同之處?
(四)相關(guān)鏈接
臧克家(1905~2004)他自幼受祖父、父親影響,打下了良好的古典詩(shī)文基礎(chǔ)。1925年首次在全國(guó)性刊物《語(yǔ)絲》上發(fā)表作品,署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩(shī)篇,以凝練的詩(shī)句描寫了舊中國(guó)農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活;長(zhǎng)詩(shī)《罪惡的黑手》揭露了帝國(guó)主義的罪惡和偽善的面目,這些詩(shī)是他早期詩(shī)歌的代表作,已成為我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)史上的經(jīng)典之作。他除了有意識(shí)地學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)方法,形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外,還苦心追求詞句的新穎、獨(dú)到、形象化,但又不失平易、明朗和口語(yǔ)化。
建國(guó)后,臧克家多作政治抒情詩(shī),其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品,多次被選入語(yǔ)文課本!队械娜恕返莫(dú)特之處在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實(shí)上,這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍,而將讀者引入對(duì)人生的更深層的思考。語(yǔ)言樸素、對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明是這首詩(shī)的藝術(shù)特色。
臧克家同志的作品多次獲獎(jiǎng),曾被翻譯成多種文字,在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。2002年10月,他被世界詩(shī)人大會(huì)和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽(yù)人文學(xué)博士;同年12月,獲第七屆今世緣國(guó)際詩(shī)人筆會(huì)頒發(fā)的“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂”金獎(jiǎng)。
《有的人》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)歌深刻的,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:
1、搜集、閱讀魯迅資料;
2、標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)數(shù);
3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
教學(xué)關(guān)鍵詞:
活、死、俯、騎。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話導(dǎo)入。
上課前,老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少?(抽生說(shuō))
是的,中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家,魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物,是很難的,而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文,它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩(shī),七分讀。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩(shī)中,把詩(shī)讀正確讀流利。(生讀)
匯報(bào)自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),最后一小節(jié)齊讀)對(duì)于你們的朗讀,老師不作任何評(píng)判,我請(qǐng)來(lái)了一位高人,(播放課件。聽(tīng)輕重,聽(tīng)情感,聽(tīng)節(jié)奏)是高手吧,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧,讀這一句。
三、再讀讀構(gòu)思。
自己再通讀全詩(shī),看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報(bào)后,幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系,思路清晰;全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫法,感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個(gè)示意圖,我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上,這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩(shī),那請(qǐng)問(wèn),是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的?讀一讀找一找。(板書:“死”、“活”)兩個(gè)“活”,兩個(gè)“死”,意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。
是的,有的人雖生如死,那是行尸走肉;有的人雖死猶生,那是因?yàn)樗麄兊木裼来妗?lái),讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨,讀出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))
五、品讀“雖生如死”。
有的人活得崇高偉大,有的人活得無(wú)恥卑微,我們就來(lái)看看,是哪些句子對(duì)“有的人活著,他已經(jīng)死了”作出了完整的回答?
抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得)、痛恨(只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情)、不屑一顧。
《有的人》教案 篇9
課前交流:
自信的人怎么站?自信的人怎么坐?
談話導(dǎo)入:
六年的小同學(xué)活,讓我們從書本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎?(同學(xué)評(píng)價(jià))這些偉大的人,都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō):“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛!1936年10月19日,魯迅先生倒霉病逝!摆s快收斂,埋掉。忘記我,管自身的生活。”這是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩(shī),讓我們一起分享。
初讀:
你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎?初次見(jiàn)面,一定要真誠(chéng):讀兩遍,不要忽視一個(gè)字。(檢查,評(píng)價(jià))
再讀:
僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必需流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。
挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個(gè)性化理解,適時(shí)點(diǎn)撥:誰(shuí)敢跟我競(jìng)賽朗讀?光有自信是不行的,我讀了十多次,而且有我自身的理解,現(xiàn)在就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間,試著理解,不動(dòng)筆墨不讀書,把你的見(jiàn)解寫在書邊的空白處。(同學(xué)自讀自悟)交流自身的感悟,適時(shí)點(diǎn)撥:
1 《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!,魯迅先生始終涇渭分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。
2“我自愛(ài)我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無(wú)可朽腐!濒斞敢砸安葑员龋瑸榱烁锩,甘愿獻(xiàn)出自身的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無(wú)我”的人生境界。3討論:這首詩(shī)寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達(dá)了作者怎樣的感情?(提煉板書:活著為了多數(shù)人更好的活,群眾把他抬舉得很高很高)再做準(zhǔn)備,競(jìng)賽朗讀。
評(píng)價(jià)賞析,引導(dǎo)創(chuàng)作:你認(rèn)為作者哪兒寫得好,值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。(交流展示)。
贈(zèng)送詩(shī)歌:
某人
泰戈?duì)?/p>
你的天性是忘掉自身,
我們心中卻把你牢記。
你總是愛(ài)把自身隱匿,
我們的敬愛(ài)使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒,
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇敬,
可是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你。
《有的人》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、品味詩(shī)句語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情,樹(shù)立正確的人生觀。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗誦這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí):
1、朗讀詩(shī)歌(注意讀音、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和感情)
。1)正音
摔垮不朽臧克家
。2)辨形
藏跨摔
臧垮蟀
。3)辨音
數(shù)更惡
。4)解釋
不朽:
抬舉:
俯:
尸首:
。5)朗讀示例:
有的人/
騎在人民頭上/:“呵,----我多偉大!”(狂妄、輕浮)
有的人/
俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬。(莊重、崇敬)
(說(shuō)明:/表示停頓,表示重音,-----表示拖音,表示曲折升調(diào),表示降調(diào)。)
2、了解魯迅的《自嘲》詩(shī)
運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。
在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中,不管國(guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”,魯迅先生始終愛(ài)憎分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。
3、了解魯迅在散文詩(shī)集《野草》的《題辭》里的話語(yǔ):(原話見(jiàn)書下注釋)
魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無(wú)我”的人生境界。
4、了解作者
臧克家(1905年生),現(xiàn)代著名詩(shī)人,山東諸城人。1930年考入青島大學(xué),得到聞一多先生直接幫助和鼓勵(lì),更熱衷于新詩(shī)創(chuàng)作,和陳夢(mèng)家同為聞一多先生培養(yǎng)出來(lái)的詩(shī)人,被人稱為“聞門二家”。他1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī),1933年自費(fèi)出版了第一本詩(shī)集《烙印》。1934年出版反映城市工人生活的詩(shī)集《罪惡的手》?谷諔(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,訪問(wèn)戰(zhàn)地有五年之久,寫下《從軍集》《泥淖集》灘上吟》等詩(shī)集。1942年去重慶,加入中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì),接著出版了詩(shī)集《泥土的歌》和長(zhǎng)詩(shī)《古樹(shù)的花朵》?箲(zhàn)勝利后,到上海主編《文訊》月刊,先后出版諷刺詩(shī)《寶貝兒》《生命的零度》,小說(shuō)集《掛紅》等。1948年因受國(guó)民黨當(dāng)局逼迫逃至香港。1949年來(lái)到北京,先后擔(dān)任中華全國(guó)文藝界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記、《詩(shī)刊》主編等職務(wù)。出版詩(shī)集《春風(fēng)集》《一顆新星》《凱旋》《歡呼集》,長(zhǎng)詩(shī)《李大釗》,還寫了《學(xué)詩(shī)斷想》等論詩(shī)著作。文革后,仍有詩(shī)作不斷發(fā)表。他的早期詩(shī)作《老馬》《老哥哥》》春鳥(niǎo)》,解放初的詩(shī)作《有的人》,都是臉炙人口的名篇。
5、寫作背景:
這首詩(shī)是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的,1949年,臧克家來(lái)到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日,勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),并去瞻仰了魯迅故居,看到了魯迅文章中提到過(guò)的“棗樹(shù)”、“老虎尾巴”。睹物思人,百感交集,心中充滿了對(duì)魯迅的思念和崇敬,寫了《有的人》這首短詩(shī)。
二、課堂學(xué)習(xí):
1、導(dǎo)入:毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生:“魯迅的骨頭是最硬的,他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向!币贿B五個(gè)“最”,論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
這樣一個(gè)偉大的人,已經(jīng)離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō):“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。”1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝!摆s快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。
人都有生死。對(duì)待生和死,不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大;有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子?
2、整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容
。1)自由、大聲地朗誦;
。2)自由談朗讀感受(初步體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)與憎,頌揚(yáng)與鞭斥等情感);
。3)互評(píng)同伴的朗讀。(注意從讀音、節(jié)奏、停頓和感情方面去評(píng)價(jià))
。4)把握主要內(nèi)容,理清詩(shī)歌的寫作思路,分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。
3、自主研讀、自主體會(huì)(自主閱讀體會(huì),書上圈點(diǎn)批注。)
。1)看看哪些詩(shī)句清楚地體現(xiàn)出是對(duì)魯迅先生的紀(jì)念?詩(shī)人為什么不明白點(diǎn)出魯迅的名字?
。2)既然這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅先生,為什么標(biāo)題不是“紀(jì)念魯迅先生”,“魯迅贊”、“魯迅頌”之類,而是“有的人”?
。3)全詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)?
4、小組內(nèi)討論交流,班內(nèi)展示,互相評(píng)價(jià)。(沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),發(fā)言的同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)要適時(shí)朗讀,要求讀出語(yǔ)氣,感情。)
5、精讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵
。1)自由朗讀詩(shī)歌,注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。
。2)每小組一名代表朗讀詩(shī)歌,讀出各節(jié)的真情實(shí)感。
(3)齊讀第一節(jié),討論:
A、這節(jié)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字怎樣理解?
B、兩個(gè)“有的人”分別指誰(shuí)?
。4)自由讀第二、三、四節(jié),邊讀邊獨(dú)立思考:
A、這三節(jié),分別從哪三個(gè)方面寫兩種人的具體表現(xiàn)?
B、“把名字刻入石頭”是什么意思?
C、怎樣理解“情愿作野草,等著地下的火燒”?
D、為什么“有的人/他活著別人就不能活”?
。ㄋ伎己笮〗M內(nèi)討論明確,班內(nèi)展示。)
。5)聽(tīng)讀五、六、七節(jié),邊聽(tīng)邊獨(dú)立思考:
A、“名字比尸首爛得更早”是什么意思?
B、怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”?
。ㄋ伎己笮〗M內(nèi)討論明確,班內(nèi)展示。)
。6)同桌對(duì)應(yīng)朗讀第二----七節(jié),分別讀出有的人的不同表現(xiàn)及相應(yīng)結(jié)果。
(7)對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法,在詩(shī)歌中使用對(duì)比,能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法。細(xì)讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法的。
6、全班有感情地朗讀全詩(shī)。
7、探究:學(xué)習(xí)這首詩(shī),我們悟出了什么道理?
(自主思考、小組討論,代表發(fā)言)
8、歸納主題:
9、比較閱讀(見(jiàn)探究練習(xí)三)
某人
泰戈?duì)?/p>
你的天性是忘掉自己
我們心中卻把你牢記
你總是愛(ài)把自己隱匿
我們的愛(ài)戴使你發(fā)射光芒
你把發(fā)自心靈的光芒
帶給那黑暗的東西
你從不尋求名聲和崇拜
可是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你
三、拓展
詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作,卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題,而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”,語(yǔ)言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫,用自己的語(yǔ)言將它們具體化,將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
小結(jié):魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,生命已不復(fù)存在,但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》,其中有這樣一句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
附:反饋矯正答案:
。o(jì)念魯迅逝世13周年,對(duì)魯迅先生崇敬)
。ㄕn題更含蓄,便于對(duì)比突出主題,將魯迅精神加以提煉、引伸,讓讀者獲得深刻的教益。)
。ㄗ罴堰x擇是第二節(jié)中的2、4行。)
(引起、感受、感慨,議論)
。▽(duì)比,贊頌,為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人,人民熱烈紀(jì)念他)
《有的人》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所含的深刻哲理。
。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī),體會(huì)人生的意義,樹(shù)立正確高尚的人生觀。
。、體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在朗讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所含的深刻哲理。
。、理解詩(shī)中所運(yùn)用的對(duì)比寫法及其表達(dá)作用
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī),體會(huì)人生的意義,樹(shù)立正確高尚的人生觀。
教學(xué)設(shè)想:
1、詩(shī)歌篇幅短小,語(yǔ)文精練,感情分明,愛(ài)憎強(qiáng)烈,因此,通過(guò)的反復(fù)朗讀,讓學(xué)生受感染,漸入佳境,品出詩(shī)味。
2、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)及對(duì)比寫法進(jìn)行討論分,達(dá)到生生互動(dòng),師生互動(dòng)的目的。
3、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,深思人生的價(jià)值和意義,從而樹(shù)立正確的人生觀。
一、導(dǎo)入新課:
師:運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。
同學(xué)們知道這是誰(shuí)的作品嗎?
生:這是魯迅的《自嘲》
師:(鼓勵(lì))哪一句體現(xiàn)魯迅先生甘于給人民當(dāng)牛馬的崇高品德?
生:橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
師:在中國(guó)最困難的時(shí)候,魯迅先生棄醫(yī)從文,喚醒了沉睡的民眾。同時(shí),他以筆為武器,和敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是臧克家為了紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的。
二、簡(jiǎn)介作者
1、由學(xué)生匯報(bào)自己收集的關(guān)于臧克家的知識(shí)。
2、師總結(jié):
臧克家,我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日,是魯迅逝世13周年紀(jì)念日,全國(guó)各地第一次公開(kāi)隆重舉行各種紀(jì)念活動(dòng),詩(shī)人參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng),瞻仰了魯迅的故居,于11月1日寫下了這首詩(shī)。
1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》,長(zhǎng)詩(shī)有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部。
三、初讀全詩(shī),整體感知:
1、放范讀音頻。
2、朗讀要求:
正確、流利、有感情
3、以第二小節(jié)為例,指導(dǎo)朗讀:
有感情就是要進(jìn)入角色,這里通過(guò)兩種人的形象對(duì)比,表達(dá)了愛(ài)憎之情,這種感情朗讀時(shí)就體同在語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)上。
有的人/
騎在人民頭上/:“呵,——我多偉大!”↑
。ǹ裢⑤p。
有的人/
俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬。↓(莊重、崇敬)
4、學(xué)生放聲自由讀。
5、指名配樂(lè)朗讀。(師生互評(píng))
四、品讀詩(shī)理
1、生:觀看《有的人》視頻、結(jié)合詩(shī)文討論:
①有的人分別誰(shuí)?
、谠鯓永斫鈨蓚(gè)“活”和兩個(gè)“死”?
、蹆煞N人的不同表現(xiàn)是什么?
④兩種人的下場(chǎng)分別是什么?
2、全班交流。
、俚谝粋(gè)“有的人”指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們只是為了自己而活,生命毫無(wú)意義,因此,他們雖生猶死;第二個(gè)“有的人”指魯迅一樣為人民服務(wù)的人,他們即使生命已息,但精神永駐人間。
、诘谝粋(gè)“活”指軀體活著,第一個(gè)“死”指精神死了;第二個(gè)“死”指生命結(jié)束,第二個(gè)“活”指精神永存。
、鄯磩(dòng)統(tǒng)治者:騎在人民頭上把名字刻入石頭
他活著別人就不能活
革命者:給人民當(dāng)牛馬情愿作野草為了多數(shù)人更好的活
、芊磩(dòng)統(tǒng)治者:人民把他摔垮;名字比尸首爛得更早;他的下場(chǎng)可以看到
革命者:人民永遠(yuǎn)記住他;到處都是青青的野草;
群眾把他抬舉得很高,很高。
3、合作探究品味佳名及對(duì)比寫法
生:合作探究
①把名字刻入石頭想干什么?“名字比尸首爛得更早”是什么意思?
②怎樣理解”情愿作野草,等著地下的火燒”?
、蹫槭裁从械娜,他活著別人就不能活?
、茉鯓永斫狻爸灰猴L(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草”?
針對(duì)以上問(wèn)題,學(xué)生可自由舉例談。
、賻熒餐涣。
、谀信畬(duì)比讀,體會(huì)特點(diǎn)。
4、鏈接生活:
師:本詩(shī)為紀(jì)念魯迅而寫,卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了紀(jì)念魯迅的范圍,是對(duì)人生價(jià)值的議論。你能結(jié)合當(dāng)今,聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇坝械娜嘶钪呀?jīng)死了;有的人死了他還活著。”嗎?
5、你認(rèn)為人應(yīng)該怎樣活著?
學(xué)生自由發(fā)言
①人,就應(yīng)該怎樣活著?要全心全意為人民服務(wù),為社會(huì)服務(wù),并甘于吃苦,樂(lè)于奉獻(xiàn)。
②應(yīng)該像魯迅那樣,樹(shù)立為大眾,為革命的人生觀。
③對(duì)人民的不同態(tài)度,必將得到人民的不同回報(bào)。
……
五、自由表演讀,總結(jié)全文。
六、作業(yè):
1、背誦這首詩(shī)歌。
2、小作文:
搜集身邊讓你受感動(dòng)得人和事,寫一篇小作文。
《有的人》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)人運(yùn)用比較手法,抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀教育。
2、通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。
3、加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
四年多的小學(xué)生活,我們從書本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎?
這些偉大的人都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō):人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝。趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活。這是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人紀(jì)念魯迅有感》。
二、朗讀課文
1、初讀課文
我很喜歡這首詩(shī),讓我們共同分享,教師范讀。
2、再讀課文
。ǎ保┻@首詩(shī)給你留下深刻的印象了嗎?初次見(jiàn)面,必須要真誠(chéng):讀兩遍。
(2)僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還務(wù)必流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。
3、挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個(gè)性化理解,適時(shí)點(diǎn)撥
(1)誰(shuí)敢跟我比賽朗讀?光有自信是不行的,我讀了十多次,而且有我自己的理解,此刻就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間,試著理解,不動(dòng)筆墨不讀書,把你的見(jiàn)解寫在書邊的空白處。
。ǎ玻┻@首詩(shī)寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達(dá)了作者怎樣的感情?
。ǎ常┰僮鰷(zhǔn)備,比賽朗讀。
。矗阏J(rèn)為作者哪兒寫得好,值得你學(xué)習(xí)。
5.欣賞詩(shī)歌。
某人
泰戈?duì)?/p>
你的天性是忘掉自己,
我們心中卻把你牢記。
你總是愛(ài)把自己隱匿,
我們的愛(ài)戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒,
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜,
但是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī),引入對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià),進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫作背景
根據(jù)你收集到的資料,交流一下對(duì)本詩(shī)作者和寫作背景的了解。
三、初讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌的基本資料
1.聽(tīng)朗讀帶,或者教師范讀全詩(shī)。
2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),請(qǐng)學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩(shī)節(jié)之間的關(guān)系表示出來(lái)。
注意,詩(shī)的第一節(jié)寫了兩種生和死,是全詩(shī)的總綱;第二、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的兩種態(tài)度,它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七詩(shī)節(jié)分別與上面三個(gè)詩(shī)節(jié)對(duì)應(yīng),寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。
四、品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌資料
1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
2.品讀詩(shī)歌資料,要求學(xué)生思考以下問(wèn)題:
(1)詩(shī)歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同
(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出,在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化
(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法,在詩(shī)歌中使用比較,能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一詩(shī)節(jié)都使用了比較的手法,但每一次比較的角度是不相同的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文,討論各詩(shī)節(jié)比較的角度各是什么。
3.品讀詩(shī)歌語(yǔ)言,要求學(xué)生體會(huì)以下語(yǔ)句的修改的妙處。
這首詩(shī)在選人語(yǔ)文教材時(shí),以前臧克家修改,請(qǐng)大家看下面幾例:
(1)原句:有的人/把名字刻在石頭上想不朽。
改句:有的人/把名字刻人石頭,想不朽。
(2)原句:騎在人民頭上的從民把他摔倒。
改句:騎在人民頭上的從民把他摔垮。
(3)原句:給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他
改句:給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。
五、精讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌,要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。
朗讀示例:
有的人/活著
他已經(jīng)死/了;
有的人死了
他/還活著。
對(duì)于其他詩(shī)節(jié),能夠放手讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀,教師指名部分學(xué)生朗讀,以檢查效果。
六、學(xué)習(xí)遷移
閱讀下面這首詩(shī)歌,談自己的體會(huì):這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文,題材與《有的人》相似,表達(dá)的感情也基本一致。
真是晴天的霹靂,在南臺(tái)的宴會(huì)席上.忽而聽(tīng)到魯迅的死發(fā)出了販通電報(bào),薈萃了一夜的行李,第十天我就匆匆跳上了開(kāi)往上海的輪船。22日上午10時(shí)船靠了岸,到家洗了一個(gè)澡,吞了兩飯,跑到膠州路萬(wàn)國(guó)殯儀館去,遇見(jiàn)的只是真誠(chéng)的臉,熱烈的臉,悲憤的臉,和千千萬(wàn)萬(wàn)青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事,這也不是沉郁的悲哀,這正像是大地震要來(lái),或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死,肉體,靈魂,眼淚,悲嘆,這些問(wèn)題與感覺(jué),在此地似乎太渺小了,在魯迅的死的彼岸,還照耀著一道更偉大,更猛烈的寂光。
《有的人》教案 篇13
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確高尚的人生觀。
2、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)中對(duì)比手法的運(yùn)用,并體會(huì)其作用。
3、感情朗讀詩(shī)歌。
二、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):
1、初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
2、了解對(duì)比手法的運(yùn)用,并體會(huì)其作用。
三、導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):
品味詩(shī)中含又深刻哲理的句子。
四、課前準(zhǔn)備:
編撰導(dǎo)學(xué)稿,印發(fā)學(xué)生試做。
五、教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
六、導(dǎo)學(xué)流程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,人生在世,生命也許是劃過(guò)天空的一顆流星,轉(zhuǎn)眼即逝;生命也許就是一輪明月,伴我永恒。凝神諦聽(tīng),屏息沉思,許多人的生命理想照亮了我們的行程!韓愈高喊:“欲為圣明除弊事,肯將衰朽惜殘年”;文天祥明志:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”;魯迅抒懷:“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛!爆F(xiàn)在讓我們共同走進(jìn)臧克家充滿哲理的詩(shī)行:《有的人》,于字里行間品味雋永的生命內(nèi)涵。
(二)走近作者,了解背景:
學(xué)生介紹后補(bǔ)充
臧克家(1905-2004),山東諸城人,自幼喜愛(ài)古詩(shī)和民歌,一生寫了不少詩(shī)歌,他的代表詩(shī)作已收入《臧克家詩(shī)選》。他曾于2000年7月20號(hào)獲得首屆“中國(guó)詩(shī)人獎(jiǎng)”——“終身成就獎(jiǎng)”,頒獎(jiǎng)詞里稱他是:為我國(guó)新詩(shī)發(fā)展做出寶貴貢獻(xiàn)的20世紀(jì)杰出的大詩(shī)人。
1949年臧克家到北京后,于魯迅逝世十周年紀(jì)念日,瞻仰了魯迅故居,想到了先生的一生,感慨萬(wàn)千,回去后,于11月1日寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩(shī),以此緬懷先生偉大的一生。
(三)合作探究:
1、學(xué)習(xí)方法探究
①“有的人”是個(gè)引人深思的題目,面對(duì)詩(shī)題,聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容,你會(huì)想到那些問(wèn)題呢?
明確:“有的人”是指什么人?這些人怎么樣?詩(shī)歌既然是為紀(jì)念魯迅而作,為什么卻又以“有的人”為題?詩(shī)歌揭示了一個(gè)什么深刻的哲理?等等。
、诟鶕(jù)你的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以從那幾個(gè)方面入手?
明確:讀詩(shī)歌,品字詞,析詩(shī)句,賞手法,悟哲理。
2、詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞
過(guò)渡:下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
(1)感情朗讀全詩(shī)
要求:注意感情的處理,語(yǔ)速的把握,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,重音的恰到好處。
學(xué)生讀詩(shī),學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師指導(dǎo)。
。2)讀詩(shī)歌第一小節(jié),小組合作探究下面問(wèn)題:
“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著”。(板書加點(diǎn)的詞語(yǔ),下同)
①這節(jié)詩(shī)中有兩個(gè)“活”兩個(gè)“死”,你能說(shuō)說(shuō)它們不同的含義嗎?
明確:第一個(gè)“活”是指軀殼活著,第二個(gè)“活”是指生命永存。
第一個(gè)“死”是指靈魂腐朽,第二個(gè)“死”是指失去生命。
、跒槭裁凑f(shuō)“有的人活著,他已經(jīng)死了”?
明確:因?yàn)樗麄凃T在人民頭上作威作福,雖生猶死,他們的行為,為人民所痛恨,他們的生活,為人民所不齒,他們的生命,在人民心中早已腐爛發(fā)臭。
、圻@種人是什么人?
明確:反動(dòng)統(tǒng)治者
、転槭裁凑f(shuō)“有的人死了,他還活著”?
明確:因?yàn)樗麄優(yōu)榱巳嗣竦睦婢瞎M瘁,死而后已;人民永遠(yuǎn)懷念他們,他們的精神永遠(yuǎn)活在人們心中。
、葸@種人是什么人?
明確:魯迅及革命者。
、扌〗Y(jié)第一段的內(nèi)容:對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、讀詩(shī)歌第二至四段,小組合作探究下面問(wèn)題:
、俚诙了亩稳齻(gè)小節(jié),分別從那三個(gè)方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。
明確:從“對(duì)人們的態(tài)度”、“對(duì)人生的追求”、“對(duì)社會(huì)的作用”三個(gè)方面寫出了兩種人不同的表現(xiàn)。
、凇鞍衙挚倘胧^”是什么意思?
明確:是指給自己樹(shù)碑立傳,妄想流芳百世。
、墼鯓永斫狻扒樵缸鲆安荩戎叵碌幕馃?
明確:魯迅先生以徹底革命的英雄氣概,以大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神,深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來(lái)。
、転槭裁础坝械娜/他活著別人就不能活”?
明確:這種人為滿足個(gè)人的窮奢極欲,他們勢(shì)必要欺壓別人,剝削別人,所以他們活著,別人的利益就要受到侵害,別人就不能好好地活著。這句詩(shī)說(shuō)明,反動(dòng)統(tǒng)治者與廣大人民是完全對(duì)立的兩個(gè)階級(jí),存在著你死我活的根本矛盾。
、菰谶@三個(gè)小節(jié)的詩(shī)行中,你覺(jué)得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。你能找出來(lái)品味一下嗎?
明確:“騎”這個(gè)典型動(dòng)作,加上“呵,我多偉大”這句典型語(yǔ)言,非常形象地揭露了反動(dòng)派的殘暴無(wú)恥。
“俯”這個(gè)典型動(dòng)作加上“給人民當(dāng)牛馬”這個(gè)貼切的比喻,準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫了魯迅鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的形象。
“刻”生動(dòng)形象的寫出了反動(dòng)統(tǒng)治者想“流芳百世”。
“情愿”寫出了魯迅的人生選擇,他選擇為人民奉獻(xiàn)自己的一切。
“不能活”寫出了騎在人民頭上的反對(duì)統(tǒng)治者的驕橫殘暴。
“為了多數(shù)人更好地活”寫出了魯迅竭盡全力為人民群眾謀幸福的精神。
、捱@首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作,除了副標(biāo)題里提到“魯迅”名字,詩(shī)中并未出現(xiàn)魯迅二字,你能從詩(shī)中找出能使你想到魯迅名著的提示詩(shī)句嗎?這樣寫有什么好處?
明確:(提示性詩(shī)句略)好處:暗合題目,既含蓄、又形象,增添詩(shī)味。
4、讀詩(shī)歌第五至七段,小組合作探究下面問(wèn)題:
、佟懊直仁谞得更早”是什么意思?
明確:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,但實(shí)際上這種人活在世界上,精神早已腐朽,靈魂早已死去,他們?yōu)槿嗣袼积X,因此說(shuō),“名字比尸首爛得更早”。
、谠鯓永斫狻爸灰猴L(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”?
明確:這是一種比喻的說(shuō)法,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái),野草就會(huì)萌生,到處是一片青綠。
、勰隳馨褍煞N人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎?
明確:騎在頭上——————把它摔垮
俯下身子——————永遠(yuǎn)記住
名字刻入石頭——————名字爛得更早
情愿作野草——————青青野草
別人不能活——————下場(chǎng)可看到
多數(shù)人更好地活——————抬舉得很高
男生讀表現(xiàn),女生讀結(jié)果,教師板書。
、苓@三個(gè)小節(jié)的詩(shī)中,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞用得好,找出來(lái)品味一下。
明確:“摔”字表現(xiàn)了人民群眾力量之大。
“垮”字寫出了反動(dòng)統(tǒng)治者失敗的命運(yùn)。
“記住”表明魯迅永遠(yuǎn)活在人民心中。
“爛”字表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)騎在人民頭上的統(tǒng)治者的強(qiáng)烈憎惡之情。
“很高很高”是詩(shī)人對(duì)魯迅的熱烈贊頌,是對(duì)魯迅的熱烈擁戴,也表現(xiàn)了人民群眾對(duì)魯迅的無(wú)限愛(ài)戴。
5、背誦全詩(shī),歸納主題。
這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛(ài)人民,全心全意為人民服務(wù)的偉大精神,無(wú)情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí),深刻揭示了熱愛(ài)人民的人在人民心中永生,以人民為敵的必然滅亡的真理。
6、全班探究欣賞寫作特色。
、龠@首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作,詩(shī)人為了突出魯迅崇高而偉大的形象,采用了對(duì)比的手法,你能從詩(shī)歌中找出一例來(lái)嗎?這首詩(shī)的對(duì)比有什么特點(diǎn)?你能說(shuō)說(shuō)對(duì)比的作用嗎?
明確:第一小節(jié),把兩種不同的生命價(jià)值進(jìn)行對(duì)比,以渺小反襯高尚,以丑襯美,以惡襯善。
第二至四小節(jié),把兩種人對(duì)人民的不同表現(xiàn)作對(duì)比。
第五至七小節(jié),把兩種人由于不同表現(xiàn)而導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。
特點(diǎn):都是先反后正。
作用:在重重對(duì)比中襯托,使魯迅的形象更加鮮明,主題更加突出。
②現(xiàn)在你能否說(shuō)出,詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作,卻為何以“有的人”為題?
明確:詩(shī)中是通過(guò)揭露批判反動(dòng)統(tǒng)治者來(lái)襯托魯迅,因此,以“有的人”為題對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行概括和提示,“有的人”是指兩種人,兩個(gè)對(duì)立的方面。
、鄢藢(duì)比手法,你還能欣賞出什么手法?
明確:反復(fù)的手法。
④反復(fù)有幾種形式?
明確:有兩種,一是詞語(yǔ)反復(fù),二是句子反復(fù)。
⑤反復(fù)手法運(yùn)用的作用是什么?
明確:充分抒寫了詩(shī)人對(duì)兩種人截然不同的態(tài)度和感情,從而增強(qiáng)了詩(shī)的感染力。
⑥還有什么手法嗎?
明確:這首詩(shī)紀(jì)念魯迅,主要不是介紹魯迅生平,追記魯迅的業(yè)績(jī),并作出評(píng)價(jià),而是對(duì)比議論兩種不同的人生意義和價(jià)值,特別提出如何對(duì)待人民群眾的問(wèn)題,從而提煉出深刻的哲理,啟示我們?yōu)槎鄶?shù)人去活,才活得有價(jià)值。
議論用語(yǔ)生動(dòng)形象,如以“騎在人民頭上”與“俯下身子”表現(xiàn)對(duì)待人民群眾的兩種不同態(tài)度;以“只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草“表現(xiàn)愿為人民作出最大犧牲的人生命長(zhǎng)在,精神永存;以“群眾把他抬舉得很高很高”表現(xiàn)人民對(duì)獻(xiàn)身于人民事業(yè)的人的擁戴。
。ㄋ模┚C合學(xué)習(xí)
1、這首詩(shī)之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量,在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響,除了它的藝術(shù)特色以外,還在于它包含著深刻的哲理,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)包含的深刻哲理是什么?
明確:熱愛(ài)人民的人在人民中永生,與人民為敵的人比然滅亡。
2、這首詩(shī)啟迪我們要做怎樣的人?
3、在我們的社會(huì)中同樣存在著像詩(shī)中所說(shuō)的兩種人,請(qǐng)分別舉例。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成《自主檢測(cè)》
《有的人》教案 篇14
設(shè)計(jì)意圖:
《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩(shī),全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,采用強(qiáng)烈的對(duì)比與嚴(yán)密的照應(yīng)相結(jié)合的手法,以魯迅為鏡,揭示“人是為了多數(shù)人更好地活著而活著” 的深刻哲理,耐人咀嚼和回味。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和略讀課文要求,把閱讀的核心、質(zhì)疑的主人、積累的主體回歸為學(xué)生,高年級(jí)的學(xué)生有能力自讀自悟,在感悟到“雖死猶生”和“雖生猶死” 的開(kāi)篇對(duì)比后,引導(dǎo)孩子從“對(duì)人民的態(tài)度”,“人民對(duì)兩種人的態(tài)度”來(lái)對(duì)照研讀,滲透魯迅的相關(guān)資料,豐富人物形象,拓寬感受的空間,也培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、表達(dá)、積累能力。同時(shí)在一“騎”、一“俯”,一“上”、一“下”間,反復(fù)朗讀,讀出魯迅的高尚情操,讀出作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感,讀出所有像魯迅這樣的人都值得“群眾把他抬舉得很高,很高。”
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。
2、反復(fù)朗讀,了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
3、搜集材料,走進(jìn)魯迅,走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。
教學(xué)重點(diǎn):了解本文的對(duì)比手法,培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情。
教學(xué)難點(diǎn):從特寫強(qiáng)對(duì)比中,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前搜集魯迅的相關(guān)資料。
2、圖片、課件(魯迅的名言等)。
課前談話:用一句話說(shuō)說(shuō)你心中的魯迅。
教學(xué)流程:
一、談話揭題,質(zhì)疑入課
1、魯迅走了,但他留給后人的很多很多,十三年過(guò)去了,我國(guó)現(xiàn)代著名作家臧克家仍心潮起伏(板書作者),寫下了這首《有的人》(板書課題)。
2、讀題,質(zhì)疑
梳理質(zhì)疑:“有的人”指誰(shuí)?
二、自主初讀,吟詩(shī)解疑
1、略讀課文怎么學(xué)?生交流學(xué)法。
出示閱讀要求:
。1)讀準(zhǔn)確,讀流暢。
。2)“有的人”指哪些人?
2、讀詩(shī):讀準(zhǔn)字音。
。1)分節(jié)讀詩(shī),正音。
強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè):朽,理解:不朽。
3、吟詩(shī):讀順詩(shī)歌。
回歸整體,讀詩(shī)。
4、比較發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
齊讀詩(shī)歌。
三、合作賞析,品悟主旨
1.“有的人”指的是同一種人嗎?
。1)(隨即出示)有的人活著,
他已經(jīng)死了;
有的人死了,
他還活著。
。2)輕聲讀讀,發(fā)現(xiàn)什么?
兩個(gè)“死”,兩個(gè)“活”一樣嗎?
。3)朗讀指導(dǎo)“有的人著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!
現(xiàn)在你心里應(yīng)該非常明白,兩個(gè)“有的人”一樣嗎?
板書:雖生猶死
雖死猶生
。4)這樣的寫作方法叫:對(duì)比。(板書)
2、合作學(xué)習(xí),細(xì)讀《有的人》。
。1)找找兩種人的不同,在旁邊寫上批注。
。2)交流心得。
3、 重構(gòu)課文,對(duì)照感受
(1)第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀。
、伲ǔ鍪荆
有的人
騎在人民頭上:“呵,我多么偉大!”
有的人
把名字刻入石頭,想“不朽”;
有的人
他活著別人就不能活;
、谶@些“有的人”是怎樣的人?他們的結(jié)果呢?(出示)
騎在人民頭上的
人民把他摔倒;
把名字刻在石頭上的
名字比尸首爛得更早;
他活著別人就不能活的人,
他的下場(chǎng)可以看到;
③用一句話說(shuō)說(shuō)這樣的人。
偉大,實(shí)則渺小,讓你想到哪些人?
。2)另外的“有的人”呢?
(出示)
有的人
俯下身子給人當(dāng)牛馬。
《有的人》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛(ài)憎感情,懂得為人民的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。
3、學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解兩種人的含義
教學(xué)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、揭題
1949年10月,在北京一座普通的民居里,一位質(zhì)樸的詩(shī)人寫下了
這樣一首樸素的詩(shī):
有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。
這位詩(shī)人就是
這首詩(shī)就是
。ǔ鍪荆骸队械娜恕罚┮黄鹱x。
2、課前同學(xué)們收集了一些魯迅的資料,做成了演示文稿和電子報(bào),每個(gè)小組都做得不錯(cuò),老師放到了班級(jí)網(wǎng)站上,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下,看完后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō):你對(duì)魯迅又有了什么新的了解?
學(xué)生邊演示邊回答。(教師機(jī)調(diào)為監(jiān)控轉(zhuǎn)播)
二、初讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容
1、引入初讀
師:這樣一個(gè)偉大的人,已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了,臧克家用短短的一句話兩個(gè)詞,死了活著,來(lái)評(píng)價(jià)魯迅。
2、為什么說(shuō)魯迅先生死了他還活著?
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,帶著這個(gè)問(wèn)題讀全詩(shī),從詩(shī)中找答案。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)習(xí)建議進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):(齊讀一遍)
2、師:今天我們利用電腦進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí),你們能不能先談?wù)勀銣?zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這一課?
生答:
3、師:老師給一些學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)方法:
1、合作學(xué)習(xí)
2、對(duì)比朗讀
學(xué)習(xí)建議:第一步:組長(zhǎng)和組員討論決定選感興趣的一、二節(jié)學(xué)習(xí)
第二步:組員們分頭獨(dú)自學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)參考網(wǎng)頁(yè)上的“課文學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)資源”
重點(diǎn)學(xué)習(xí):
(1)理解詩(shī)中含義深刻的字詞。
(2)發(fā)揮想象:詩(shī)中寫了兩類人,你可以說(shuō)說(shuō)你在朗讀詩(shī)句時(shí)由此的聯(lián)想:我由此想到了 什么人?
。3)談?wù)勀愕母惺芑騿⑹尽?/p>
第三步:組員們合作討論感興趣的話題,準(zhǔn)備匯報(bào)。
建議匯報(bào)時(shí)多用這樣的句式:
我們組學(xué)習(xí)的是詩(shī)歌的第 小節(jié)
我覺(jué)得……
我發(fā)現(xiàn)……
我是這樣理解的……
讀這句詩(shī),我想到了……
四、研讀品悟,升華情感
1、在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果之前,說(shuō)說(shuō)全詩(shī)總寫的是哪一節(jié)?
(1)學(xué)生匯報(bào)第一小節(jié)(板書:生命毫無(wú)價(jià)值、思想精神永駐)
師:每節(jié)的前一句的“有的人”指人?
后一句的“有的人”指人?(魯迅以及像魯迅這樣的人)
師:該怎么讀這兩句?
。2)老師讀一讀,你們聽(tīng)聽(tīng),老師對(duì)這兩種人是懷著怎樣的感情來(lái)朗讀的?
老師范讀第一小節(jié)。
學(xué)生回答:
第一句:輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……
第二句:莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……
師:你能試著讀一讀嗎?
全班對(duì)比朗讀第一節(jié):左邊的同學(xué)讀每一小節(jié)的前一句
右邊的同學(xué)讀每一小節(jié)的后一句
。3)這是一種怎樣的寫法?
教師總結(jié):詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫,第一節(jié)都是先反后正。板書:對(duì)比
2、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)其他小節(jié)。
。ㄈ绲5節(jié):
師:你們的朗讀想告訴同學(xué)們什么呢?
。ㄏ敫嬖V同學(xué)們對(duì)那些騎在人民頭上的……痛恨;對(duì)那些一生為民,給人民作……贊美)
3、師:同學(xué)們的匯報(bào)非常精彩,由于時(shí)間的關(guān)系,其他小組在課外再交流。
我們六(2)班的同學(xué),每人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。全詩(shī)七個(gè)小節(jié),你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)之間在內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)?
生答:
師:我們以二、五小節(jié)為例,一起來(lái)讀讀這兩個(gè)小節(jié),我們要讀出人民的愛(ài)和人民的恨,讀出愛(ài)之深、恨之切。
對(duì)比朗讀:男同學(xué): 女同學(xué):
4、師:讓我們?cè)傧胂,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)二、五小節(jié)的幾句話還有怎樣的聯(lián)系?
。ù鸢福旱谖骞(jié)的第一句是回答第二節(jié)的第一句,第五節(jié)的第二句是回答第二節(jié)的第二句的)
師:那就讓我們?cè)俅蝸?lái)告訴所有的人,告訴他們?nèi)嗣駥?duì)待敵人和朋友的態(tài)度。
。ㄔ俅螌(duì)比朗讀,兩節(jié)詩(shī)歌一句一句的對(duì)比讀,師生一起)
師:同學(xué)們,人民的情感是真實(shí)的、真誠(chéng)的,就讓我們通過(guò)真情的流露來(lái)懷念那些為人民做牛馬、為人民服務(wù)的人吧。
男女對(duì)比朗讀二七小節(jié)詩(shī)歌
5、1936年10月19日,魯迅先生留下了這樣的話:“趕快收殮,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是魯迅最后的遺言。“忘記我”,然而,我們能忘記他嗎?魯迅先生永遠(yuǎn)活在我們的心里,活在全中國(guó)人民的心里。
讓我們一起來(lái)深情地回憶他:齊聲朗誦這首詩(shī)。
五、總結(jié)全文,拓展思維
1、“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,這是司馬遷告訴我們的。 你還知道哪些“生”與“死”的名言。
2、師:魯迅先生說(shuō):我好像一只牛,吃的是草,擠出來(lái)的是奶、血。他一生“俯首甘為孺子!,這是魯迅的價(jià)值觀。你們有沒(méi)有思考過(guò):你活著是為了什么目標(biāo)?
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