《左公柳》教案范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《左公柳》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。
2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。
3、幫助學生會認戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸、置之度外等詞語。
二、教學重點
1、學習本課的生字、詞語，理解它們的含義。
2、理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學難點
1、體會重點詞句在文中表情達意的作用
2、本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
四、教學準備：
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預習原則：
學生自己能夠獨立做的，學生相互合作能夠做的，通過查閱工具書，收集資料能夠做到的，要大膽的讓他們自己來完成。提前三天安排學生的預習任務，在學習知識的基礎上，培養(yǎng)學生的自主、合作學習的能力及良好的學習習慣。從而使預習達到獲取知識、增長能力、培養(yǎng)學習習慣的三重目的。
預習內容及達到的要求：
生字詞語的預習。
1、閱讀課文，勾畫出本課的生字和不理解的詞語，要求學生閱讀地仔細，勾畫的準確、全面。
2、，準確把握生字的讀音，并標注在課文中，多讀幾遍。
3、聯(lián)系上下文或借助工具書，了解詞語的含義，并試著運用詞語來說一句話。
4、對文中出現的特殊格式的`詞語，如:abbaabbaabcabcc等類型的詞語，或者含有一對同義詞或反義詞的詞語，提醒同學們在預習的時候及時發(fā)現，并能夠舉一反三，再寫出幾個這樣的詞語，養(yǎng)成樂于發(fā)現，善于積累的好習慣。
收集作者的資料，把握課文的主要內容。
通過課前預習,學生要能夠做到一下幾點：
文中敘述了哪些人物（事物）或事件？用自己的話來概述文章的主要內容，力爭精煉和準確，鍛煉學生的概括和語言表達能力。
找出文中的喜歡的語句，多讀幾遍，力爭背誦，并與同學討論交流，能夠聯(lián)系全文的主要內容，來理解重點語句。
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五、教學課時：
1課時
教學過程：
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多媒體出示柳樹的圖片，指導學生觀看，說出其名稱特點。
這節(jié)課，我們將要學習一篇與柳樹有關的課文，
板書課題，22左公柳
提示同學們觀看教師的板書，用手描摹。
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同學們在課前經過了細致全面的預習，下面讓大家來自由展示自己的學習所得。
同學發(fā)言，教師相機作指點，從生字、詞語，到文章的內容和重點的語句等。
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1、從同學們的發(fā)言過渡到對文本的學習，是以寫樹為主，還是以寫人為主？這個人物是誰，板書：左宗棠
介紹左宗棠的小資料：在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，這個人就是左宗棠。
2、學習課文的1、2、3自然段，了解內地湖畔河邊的依依柔柳與塞外大漠的柳樹的區(qū)別，對比閱讀，發(fā)現問題。
采用讀一讀，找一找，畫一畫，演一演的方法，將兩種柳樹的各自特征區(qū)分清楚，指導學生對左公柳的高大、茁壯、挺拔、枝條剛勁有力，這一顯著特征，有明確認識。
3、學習課文的4---13自然段，依次了解左宗棠力排眾議，主動請纓、抬棺出征，收復失地、植樹造林，建設邊疆三個故事。
采取分小組學習的方式，每兩個小組研究一個小故事，在對抗中激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵質疑，挖掘教材，教師在小組活動中進行指導。
學生依次匯報學習成果，其他小組的同學積極參與補充。
力排眾議，主動請纓故事中，要抓住幾個關鍵詞語，力排眾議、挺身而出、慷慨激昂等，指導同學們據此了解左宗棠這個人，并且學習通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫人物的方法。
找出描寫左宗棠的詞語，讀一讀，演一演，提醒學生注意感情的投入。
抬棺出征，收復失地這一故事的學習：
�。�1）、要抓住視死如歸、置之度外兩個關鍵詞語，并鍛煉學生的語言表達能力，用左宗棠，你的方式，引導同學積極發(fā)言。此時，學生扮演的身份為戰(zhàn)士或普通人。
�。�2）、指導想象抬棺出征的這樣一支隊伍，他們在戰(zhàn)場上會有這樣的表現呢？同學們的答案會多彩多姿，教師要作恰當的評價，中肯指出他們的長處。
植樹造林，建設邊疆這一故事的學習，要抓住左公柳這一樹名的來歷，體現人們對于愛國將士們的懷念，引導學生認識左宗棠和他率領的湖湘子弟兵愛國、保國、建國的赤子情懷。激發(fā)同學們對民族英雄的愛戴，并產生積極向上的美好理想。
4、學習14自然段，完成從寫樹到寫人的升華，指導學生發(fā)現本段中重點句子，排比句和反問句（設問句），并啟發(fā)感受左宗棠和將士們的不屈不撓、堅韌頑強的精神，這正是本文感情的歸宿。
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你想對左宗棠和他率領的湖湘子弟兵說些什么，來表示你的崇敬，同學之間互相表達。
（五）、限時作業(yè)：
1、讀拼音，寫漢字。
Kang kai ge bi mou hua ce lve pi bei
() () () () ()
gong shou xiang rang yi li shi si ru gui
() () ()
2、比一比，再組詞語。
湘（）棺（）廊（）
箱（）官（）郎（）
3、照樣子，寫詞語。
楚楚動人（）（）（）
普普通通（）（）（）
鐵骨錚錚（）（）（）
4、根據意思寫詞語。
情緒激動，語調高昂有充滿正氣。（）
把兩手放在胸前，很主動地讓出。（）
把死當作象回家一樣，毫不畏懼。（）
5、寫出下列句子的修辭方法，并按原文補充完整句子，在橫線上完成后面的部分。
這哪里是一株普普通通的柳樹？修辭方法（）
教學反思：
安排學生進行充分的預習，在生字、詞語和重點句子的把握方面，的確發(fā)現同學們做得很好，這就為課上的展示交流做好了準備。從同學們的發(fā)言中可以看出，他們挖掘文本的意識還不夠深入，感情朗讀還特別需要加強！體會人物的思想感情，需要教師的積極引領。但是，在小組學習中，同學們積極參與，踴躍發(fā)言的情景，的確給人留下了很深的印象，有些同學的發(fā)言次數達到五、六次，這說明他積極思索，愛動腦筋。也有的同學的發(fā)言讓我也很吃驚，用到的詞語如身先士卒、刀光劍影等來描繪戰(zhàn)場的景象，非常的恰當。
從課前的積極準備，到課上的師生交流，我深深地感到，上好一節(jié)課，最關鍵的要注意以下幾點：
1、師生兩方面的充分準備。
深挖文本資源，是最重要的一項準備；其次為收集資料；最后為教師設計好針對性較強的教法和學法。學生的準備主要是花大力氣進行課前預習，對此，教師要做好具體細微的指導。
2、課上時間的有效、高效地利用。
這是教師組織教學能力的顯示，也是對師生課前準備的檢驗。
3、限時作業(yè)的設計和當堂完成。
教師設計的作業(yè)要科學有效，還必須當堂完成，所謂趁熱打鐵。另外，有效的練習，也是一堂完整課必備的環(huán)節(jié)。
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