《社戲》公開課教案（通用5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《社戲》公開課教案（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《社戲》公開課教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、理解文章敘事有詳有略的寫法。
4、分析雙喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、對文章最后一段的理解。
2、文章的寫作背景。
【教學(xué)方法】
1、閱讀第一法──質(zhì)疑法（提問法）。
2、聽錄音法、朗讀法。
3、討論法、探究法。
【教學(xué)課時】
3課時
【課前預(yù)習(xí)】
1、給下列加粗的字注音：
憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊(yùn)藻 yùn zǎo
2、查工具書，解釋下列詞語：
�、� 倘：連詞。有如果的意思，表示假設(shè)。
�、� 大抵：副詞。有大多、多半的意思，表示對某種情況的基本 估計。
�、� 相仿：大致相同。仿：類似。
�、� 欺生：欺負(fù)新來的生人。
�、� 怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢態(tài)度冷淡。
�、� 誠然：副詞。有確實(shí)的意思。
�、� 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。
�、� 通通：本課形容船頭激水的聲音。
�、� 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。
⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。
�、� 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
�、� 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
�、� 掃興：正當(dāng)高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。
�、� 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
1、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文 學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等 。
2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二、初識課文
聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。
三、課文分析
1、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 （討論并歸納）
第一部分（第1～3節(jié)）：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第1層（第1節(jié)）：交代看社戲的時間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第2層（第2節(jié)）：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第3層（第3節(jié)）：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事──看社戲作鋪墊。
第二部分（第4～30節(jié)）：寫到趙莊看社戲的全過程。
第1層（第4～9節(jié)）：寫看社戲前的波折。
第2層（第10～13節(jié)）：寫去看社戲途中的見聞、感受。
第3層（第14～21節(jié)）：寫在趙莊看社戲。
第4層（第22～30節(jié)）：寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第31～40節(jié)）：寫看社戲后的余波。
2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ 討論并歸納：
�、� 六件事：
�、� 寫了人隨母親歸省小住平橋村；
�、� 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
③ 看社戲前的波折；
�、� 夜航去看社戲途中；
�、� 去趙莊看社戲；
�、� 看社戲后歸航偷豆；
⑦ 六一公公送豆。
⑵ 詳寫的是：③④⑤⑥ 略寫的是：①②⑦
3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？ 討論并歸納：
因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟�，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
4、提問：我看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？ 討論并歸納：
在春末夏初。因課文寫消夏掃墓完畢之后，羅漢豆成熟兩岸的豆麥。寫的是春末夏初時的景物。
5、提問：我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？ 討論并歸納：
平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋?/p>
⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南 山了；
�、� 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；
�、� 沒有封建禮教的約束，人人平等。
四、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。 而對于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船）略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生 活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫作特色）
五、作業(yè)
1、練習(xí)一、練習(xí)二（可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確）。
2、課后詞語抄寫兩遍。
《社戲》公開課教案2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的.興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
〖教學(xué)內(nèi)容〗
一、導(dǎo)入
這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但我是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二、討論探究以下問題，分析人物形象
1、提問：平橋村本是一個極偏僻的小村莊，住戶不滿三十家，可課文中說但在我是樂土，為什么？
明確：
�、� 我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃；坐船在艙中；和年幼的小孩剝豆；六一公公送我羅漢豆。
�、� 可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山。
⑶ 沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來。
⑷ 有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
�、� 有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、釣蝦；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，表達(dá)了我對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2、討論這部分在全篇中的作用：
明確：
交代了看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了樂土中的樂事，為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是我所深深懷念的。
3、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？討論并歸納：
�、� 當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。
�、� 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：
�、� 船又大
�、� 迅哥兒向來不跑
③ 我們又都是識水性的？──表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�、� 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
�、� 歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。
�、� 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。
⑹ 雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！──表現(xiàn)雙喜做事有始終。
⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是偷豆，通過對孩子們摸、摘、煮、吃等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里往來的換了一回的獨(dú)特動作和偷我們的罷，我們的大得多呢的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
5、論如何看待偷豆的事。設(shè)問：
�、� 小伙伴們在什么地方偷？為什么偷？
�、� 偷誰家的？怎樣偷？
⑶ 他們怎樣預(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？討論并歸納：
�、� 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；
�、� 從六一公公的話可以證明請客？──這是應(yīng)該的。
⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
明確：
通過分析，我們可以看出：偷中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；偷中跳動著小朋友們純潔無私的心；偷中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。偷，一改一般意義上的殘酷、自私、遭人唾棄性，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的偷，偷出了情趣，偷出了歡樂。
6、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�什么樣的老人。討論并歸納：
�、� 雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實(shí)。
�、� 六一公公看見我，便停了揖，笑道，請客？──這是應(yīng)該的。 還問迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
�、� 六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現(xiàn)六一公公好高。
�、� 六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
7、文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰？各有什么性格、特征？他們對我是怎樣的態(tài)度？
討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。
三、小結(jié)
課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。
四、作業(yè)
1、練習(xí)三，抄題目，認(rèn)真分析作答。
2、背誦12～14自燃段。
3、熟讀課文。
《社戲》公開課教案3
一、導(dǎo)入
解題：社，礻旁加土，是個會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為社戲。
二、討論探究課文
1、齊讀課文第11～13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？ 討論并歸納：
從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）、聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形 ；起伏的群山，一叢松柏林；有色：豆麥的碧綠、月色的朦朧；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情 ：我的心也沉靜，然而又目失起來。
作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出我去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
�、� 景物描寫多側(cè)面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生
�、� 景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次
⑶ 達(dá)到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情。
2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：
明確：
去時，最后描寫的是仙境一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到淡黑連山的曲線。（11節(jié)）回來時，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。（ 23節(jié)）這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。
3、天晚上的社戲到底好不好看？你從哪里可以看出來？（20、21兩節(jié)可以看出）
4、六一公公送給我和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢？ 分析：
�、� 昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
�、� 是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。
�、� 是在很疲乏，許久沒有東西吃的情況下吃的�，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。我之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，我自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)我對勞動人民深沉而真摯的感情。
5、戲其實(shí)并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直 到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了？討論并歸納：
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往 事的回憶，表達(dá)了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。
三、總結(jié)（中心思想）
本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。
四、作業(yè)
1、《學(xué)習(xí)指要》。
2、熟讀課文。
《社戲》公開課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解肖像描寫的寫作手法
2、學(xué)會抓住特點(diǎn)和性格展現(xiàn)人物形象
3、學(xué)會使用不同的肖像描寫方法
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
上課之前先讓大家做個題目，猜猜這是誰？
�。ǔ鍪緩堬w描寫片段，學(xué)生猜出后出示圖片）
為什么我們能很快判斷出這個人是張飛？對，就是因?yàn)樽プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)。成功的肖像描寫能讓人物形象立體、生動，那么今天我們就來學(xué)習(xí)如何通過肖像描寫塑造人物形象。
二、 進(jìn)入主題
1、 概念呈現(xiàn)：所謂肖像描寫就是用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個方面的特點(diǎn)，如容貌、服飾、姿態(tài)、神情、風(fēng)度等。
2、 課堂練筆：我們之前學(xué)過《福樓拜家的星期天》，作者對四位作家的描寫都非常傳神，那我們也來做個小演練。
都說世間的美千姿百態(tài)，各不相同，每個人對美的定義也不同，先請同學(xué)來說說，如果讓你寫一位美女，你會寫她的什么？
剛才大家講的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴，但是我們發(fā)現(xiàn)這些特征用在任何一位美女身上都是行得通的，難道美女都是一個模子刻出來的嗎？當(dāng)然不是。接下來老師給大家出示一幅圖片，請大家根據(jù)這幅圖，寫一段關(guān)于畫中女子的肖像描寫。
3、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析
4、 大家剛寫的語段都非常不錯，用文字表達(dá)出來的這位女子也確實(shí)很美，但只有這些特點(diǎn)并不能讓人覺得這個人物與眾不同。我們說美并不是只局限于外表，還可以寫哪些方面呢？（內(nèi)在，性格）
現(xiàn)在我告訴大家這位就是林黛玉，我們先來聊聊對林黛玉這個人了解多少。
請學(xué)生介紹林黛玉性格。
那么接下來就請同學(xué)們結(jié)合林黛玉的性格，再剛才的語段上加以修改。
5、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析
6、 出示《紅樓夢》片段，從這段文字里你看到的是一個怎樣的林黛玉？
�。☉n愁、嬌柔、病弱、智慧、柔弱中透著才氣的美女子）
7、 總結(jié)大家所寫的語段及這篇例文，我們發(fā)現(xiàn)大家所采用的方法無外乎兩種：整體描寫和局部描寫。大家覺得除此之外，還有什么方法也可以來體現(xiàn)人物的肖像特點(diǎn)？（側(cè)面描寫）
8、 大家所說的側(cè)面描寫就是烘云托月式，請大家看《陌上桑》里關(guān)于一位美女羅敷的描寫。
在你的語段上添加一兩句話，用上烘云托月式的描寫手法。
三、 總結(jié)
這堂課我們用自己的巧手描摹種種驚艷之美。但我們生活中并非所有人所有事都是美的。不管美麗與否，只要我們抓住特點(diǎn)、性格，再貫以一定的方法，人物的形象就會立體、生動。
教學(xué)反思：
整堂課上下來自我感覺不錯，思路較為清晰，通過文段創(chuàng)作和不斷修改的方式將整堂課的思路串在一起，旨在讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用正確的方法抓住人物的特點(diǎn)和性格，從而展現(xiàn)人物形象。上課過程中，學(xué)生表現(xiàn)良好，尤其是個別學(xué)生課堂創(chuàng)作非常精彩，博得一致好評。
令自己較為滿意的是最后板書的呈現(xiàn)，將這堂課的要點(diǎn)簡單地概括為六個字：特點(diǎn)、性格、方法，再將這三個詞語組合成一個人臉圖形，讓學(xué)生印象深刻。
但這堂課所反映出來的問題也是較多的，首先是本堂課采取美女的角度來作為訓(xùn)練寫作的素材，對于學(xué)生來講并不是很了解很貼切，自然也沒有很多東西可以寫，大大局限了學(xué)生的創(chuàng)作思維。如果換成讓學(xué)生寫自己身邊的同學(xué)，效果可能會更好。
其次是臨場的反應(yīng)有待改進(jìn)，對于學(xué)生的回答和作品分析得不夠到位，對于突發(fā)狀況或是學(xué)生跑偏的現(xiàn)象不能作出及時而準(zhǔn)確的判斷及引導(dǎo)。
第三是成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠，始終只有固定的幾個學(xué)生起來回答，而大部分學(xué)生沒有參與進(jìn)來。這可能是由第一個問題引發(fā)出來的。
《社戲》公開課教案5
《社戲》全文原有前后兩個局部，課文節(jié)選自后一局部，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表示對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時，對當(dāng)時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群憨厚可愛的農(nóng)村小朋友的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛�！拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純潔童心的突出表示。
雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表示得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯身手給白地看”來撫慰“我”，表示了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家；回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。
本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充溢水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，小朋友們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法，如表示船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群小朋友在浪花里躥”，化靜為動，增強(qiáng)了景物描寫的效果。
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