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美術(shù)鑒賞第四課《走進(jìn)意象藝術(shù)》 教案（精選7篇）
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)鑒賞第四課《走進(jìn)意象藝術(shù)》 教案，歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)鑒賞第四課《走進(jìn)意象藝術(shù)》 教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：初步了解和認(rèn)識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù);
過程與方法：初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)，以及意象藝術(shù)的主要特征，尤其是從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言，以及藝術(shù)家的意圖方面來辨析意象藝術(shù)的主要特征;
情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，提高審美素養(yǎng)，開闊眼界，理解多元化藝術(shù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見的一種表現(xiàn)形式。
難點(diǎn)：分清意象與具象藝術(shù)的區(qū)別。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課前搜集的相關(guān)資料、多媒體課件等。
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師播放多媒體分別展示《蒙娜麗莎》和《馬蒂斯夫人像》這兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考問題：
——這兩幅作品的不同之處在哪里?
組織學(xué)生分組討論回答問題。
師生總結(jié)：兩幅畫均為肖像名作，但表現(xiàn)形式卻迥然不同，《蒙娜麗莎》用筆細(xì)膩、描繪真實(shí)具體、形象逼真自然;而《馬蒂斯夫人像》則是用筆粗放、用色大膽潑辣、表現(xiàn)對象特別、不符合一般常人的理解。這說明，《馬蒂斯夫人像》是畫家馬蒂斯為了表達(dá)自己的某種觀點(diǎn)、看法而故意采取的一種表現(xiàn)方式。這中藝術(shù)形式就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課程——意象藝術(shù)。
教師板書課題：《對客觀世界的主觀表達(dá)——走進(jìn)意象藝術(shù)》。
環(huán)節(jié)二：講授新知
1.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，找出意象藝術(shù)的'具體概念，并請一位同學(xué)進(jìn)行朗讀。
2.教師播放圖片，繼續(xù)追問：
——①從下面即將展示的作品中，請同學(xué)們注意觀察分析，意象藝術(shù)的美術(shù)作品和我們習(xí)慣上對具象藝術(shù)作品的認(rèn)識在表現(xiàn)形式和手法上有哪些不同。
——②對比之下，為什么有的美術(shù)作品形象怪異?
依次向?qū)W生展示并講解：塞尚的《圣維克多山》、蒙克的《吶喊》以及梵高的《星月夜》。
學(xué)生觀察圖片并大膽表述自己對作品的見解，最后回答教師提出的問題。
教師總述補(bǔ)充：意象藝術(shù)主要是藝術(shù)家對現(xiàn)實(shí)的的感覺以及他們的個(gè)人情感、觀念和意識的表現(xiàn)密切相關(guān)。因此，藝術(shù)家的感覺和所要表達(dá)的意圖越獨(dú)特、強(qiáng)烈，所產(chǎn)生的藝術(shù)形象就可能越怪異。
3.教師繼續(xù)提問：為什么意象藝術(shù)是藝術(shù)家對客觀世界的主觀表達(dá)?
學(xué)生根據(jù)教師的提示講解分組討論，由師生總結(jié)得出結(jié)論：意象藝術(shù)主要是藝術(shù)家對現(xiàn)實(shí)的的感覺以及他們的個(gè)人情感、觀念和意識的表現(xiàn)密切相關(guān)，因此，意象藝術(shù)是藝術(shù)家在借助畫筆表現(xiàn)自己對現(xiàn)實(shí)社會的感受或情感。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
1.展示委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》和培根的《被牛肉片包圍的肖像》并提出問題
——兩幅作品的不同之處?
學(xué)生回答問題，教師評述：從《教皇英諾森十世》中能感覺到的對象的性格特點(diǎn)，而在培根《被牛肉片包圍的肖像》中感受到的是一種情緒和氣氛，即緊張和惶恐。
2.展示朱耷的花鳥畫《鵪鶉圖》，讓學(xué)生感受中國的傳統(tǒng)藝術(shù)是如何表現(xiàn)意象的，并總結(jié)意象藝術(shù)的特點(diǎn)有哪些。
學(xué)生欣賞、討論并回答，師生共同總結(jié)：理解意象藝術(shù)從以下兩個(gè)角度：一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”感覺的樣子來表現(xiàn)世界，一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”想表現(xiàn)的樣子來表現(xiàn)世界。
意象藝術(shù)的特點(diǎn)分別是：
①意象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí)
�、谒囆g(shù)形象更集中更典型。
③超越了具象藝術(shù)在形象和時(shí)空上的限制。藝術(shù)家的主觀能動性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用。而每個(gè)人的主觀感受和感覺是不同的，所以意象藝術(shù)作品才給我們以怪異的感覺。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
1.師生共同回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別以及意象藝術(shù)的主要特點(diǎn);
2.引導(dǎo)學(xué)生課下搜集更多關(guān)于意象藝術(shù)的作品，選擇自己感興趣的一幅進(jìn)行欣賞，并將自己的看法以書面形式表現(xiàn)出來。
五、板書設(shè)計(jì)
走進(jìn)意象藝術(shù)
一、什么是意象藝術(shù)?
二、如何理解意象藝術(shù)?
三、意象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么?
六、課后反思
美術(shù)鑒賞第四課《走進(jìn)意象藝術(shù)》 教案 篇2
教學(xué)目的：
意象藝術(shù)是三大美術(shù)類型之一，具有十分重要的地位，所以它是美術(shù)鑒賞構(gòu)成中的一部分。本課目的意在以簡單的講述，使學(xué)生初步認(rèn)識意象藝術(shù)的概念，并懂得如何分析意象藝術(shù)的作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生學(xué)會分析具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的區(qū)別。
2、意象藝術(shù)的主要特點(diǎn)。
3、藝術(shù)家的藝術(shù)語言。
4、學(xué)會分析意象藝術(shù)的作品。
難點(diǎn)：
1、意象藝術(shù)的概念。2、任何作品都存在著藝術(shù)家的主觀意識，因此就要求教師強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性，以及藝術(shù)家對藝術(shù)的感覺和意圖的表達(dá)。
教具的準(zhǔn)備：幻燈片制作
教學(xué)內(nèi)容
一、組織教學(xué)
1、考勤。
2、與深中學(xué)生溝通并自我介紹。
二、引入課題（板書）對客觀世界的主觀表達(dá)--走進(jìn)意象藝術(shù)
1、出示幻燈片：《清明上河圖》，復(fù)習(xí)前一章節(jié)我們學(xué)習(xí)過的具象藝術(shù)的作品。我們的課本門類構(gòu)成有具象、意象和抽象。具象藝術(shù)由于寫實(shí)并包含客觀性和敘事性，所以學(xué)生相對容易接受。
2、出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》和《清明上河圖》，引導(dǎo)學(xué)生比較具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的特點(diǎn)，并由此切入課題。
三、新授
1、請學(xué)生閱讀書本18頁左上角文字部分，并出示幻燈片《馬蒂斯夫人像》。師授：教師講授《馬》一畫中畫家的用色與筆觸，大膽的用色，象草原上奔跑的馬般的狂野，提問學(xué)生在畫面里面你看到了什么顏色？由此引出野獸派畫家的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見和看法，教師可以穿插性地講解徐悲鴻對野獸派作品的抵觸。
2、出示幻燈片布郎庫西的《波菊妮小姐》還有摩爾的《側(cè)倚的人體》，請同學(xué)討論在這《波》作品中你看到的是什么？學(xué)生可能會說什么也看不出來，不像是一個(gè)小姐，像一個(gè)大胖子。根據(jù)學(xué)生回答，師生分析：這是藝術(shù)家的主觀意識，對藝術(shù)上的看法和對藝術(shù)的各種追求。而我們一般的人過于用“像與不像”，來衡量作品的標(biāo)準(zhǔn)，所以有時(shí)候看到怪異的作品就難以接受。
3、出示幻燈片《圣威克多山》、《橋上的少女》。
教師講授畫家塞尚對透視的理解（書本18頁中的一段文字），因此在西方美術(shù)史上面有“現(xiàn)代繪畫之父”之稱的畫家。塞尚畫過好多幅這樣的作品，而這一幅的構(gòu)圖是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�有色彩與空間的表現(xiàn)也是最接近自然的。塞尚、高更還有凡高都是后印象派的代表人物。出示另外一張幻燈片《蘋果與桔子》，請學(xué)生分析作品的構(gòu)圖。
4、出示幻燈片：《蒙克》，讓學(xué)生看一下蒙克的簡介，并師述蒙克悲慘的一生。在這里，教師首先要把蒙克的親人如何離他而去，給他造成的打擊，畫家承受常人難以想象的痛苦和絕望，使得他在怎么樣的情況下把所有的感情都轉(zhuǎn)譯在這幅畫中，正如畫家所說的將云彩畫的像真正的.鮮血，讓色彩去吼叫。所以我們就可以相信，在畫面里面像魔鬼一般的人就是他自己的寫實(shí)，他要吼叫的是長期積累在心頭的對死亡的恐怖和無奈等等。所以我們感覺畫面有一種壓抑。出示蒙克的另外一幅作品《病中的人》。
5、出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》達(dá)利。教師與學(xué)生分析在畫面里面你肯到了什么內(nèi)容？學(xué)生回答后教師講課，分析畫家的藝術(shù)意圖，西班牙內(nèi)戰(zhàn)給人們造成的毀滅，反映畫家痛恨戰(zhàn)爭。
6、出示數(shù)張幻燈片《凡高的自畫像》，并利用PPT把梵高割掉耳朵的自畫像放在最前面，請學(xué)生觀察。出示《向日葵》還有《星月夜》，分析畫家如何創(chuàng)作《星》一畫和它的局部分析圖，跟學(xué)生一起研究畫面里面滾動的星星和靜止的夜空還有村莊構(gòu)成的一動一靜的對比，色彩的運(yùn)用與理解，整個(gè)作品給我們的感覺。出示音樂片，里面都是梵高的作品，請學(xué)生在聆聽的同時(shí)欣賞梵高生前的作品，教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)里面穿插性地講一些關(guān)于梵高生前的故事。
7、出示《鵪鶉圖》，簡略介紹
8、請學(xué)生閱讀書本第20頁并回答如何理解意象藝術(shù)？學(xué)生回答后用幻燈片出示答案。
9、出示幻燈片《教皇英諾森十世》和《被牛肉片包圍的肖像》請同學(xué)們觀察并且回答：為什么兩個(gè)畫家畫的是同一個(gè)教皇，但是在表達(dá)上卻產(chǎn)生不同的感覺呢？學(xué)生回答后用幻燈片出示答案。
10、《我們從哪里來？我們是誰？我們到哪里去？》高更。并出示高更的簡介和兩另外一幅作品《塔西提島二女》。教師講授高更坎坷的一生，在什么情況下創(chuàng)作的作品。
11、欣賞作品《湖濱山居》、《漁村》、《枯木怪石圖》
四、學(xué)習(xí)活動：觀察自己身邊的藝術(shù)形象說說哪些是屬于意象藝術(shù)造型
五、自我評價(jià)：說說意象藝術(shù)是怎么回事，能否認(rèn)識意象藝術(shù)的特征。
美術(shù)鑒賞第四課《走進(jìn)意象藝術(shù)》 教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
初步了解和認(rèn)識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù)。
【過程與方法】
通過比較分析，初步掌握什么是意象藝術(shù)，通過對意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言的分析，以及藝術(shù)家的意圖方面來辨析意象藝術(shù)的主要特征。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，提高審美素養(yǎng)，開闊眼界，理解多元化藝術(shù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
意象藝術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
感受意象繪畫所表達(dá)的藝術(shù)家主觀的精神世界。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
教師展示一組繪畫作品，分別是《布羅格利公主像》《帶帽的婦人》，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的不同。并說一說自己喜歡哪一組，為什么？引出馬蒂斯的一句話“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫”，帶著疑問揭示課題。
環(huán)節(jié)二：欣賞作品，探究意象藝術(shù)
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多媒體展示一系列意象藝術(shù)的作品，引導(dǎo)學(xué)生并談一談對這些作品的第一印象是什么？（怪異）
繼續(xù)追問：這些作品為什么會產(chǎn)生“怪異”的感覺？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：造型與色彩夸張
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1、展示蒙克的《吶喊》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并思考：作品描繪了什么內(nèi)容？給你以什么感受？
學(xué)生回答：一個(gè)受到驚嚇的人，給人一種神秘不安的感受。
2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品并小組討論：蒙克是如何描繪這種不安的？試從色彩、形象、線條等方面進(jìn)行分析。
學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：
�、僭煨汀俭t般神經(jīng)質(zhì)的人物；
�、谏省t色與深藍(lán)、墨綠形成鮮明了對比；
�、劬�條—直線與曲線形成對比
3、教師點(diǎn)名蒙克會描繪不安是與他的生活經(jīng)歷分不開的，有哪位同學(xué)分享一下蒙克的相關(guān)資料？
學(xué)生自愿分享，教師總結(jié)：蒙克，1863年出生在挪威一個(gè)知識分子家庭，然后相繼經(jīng)歷了父母與姐姐的死亡以及妹妹的精神分裂，這一系列的打擊使蒙克深深的感受到了恐懼與不安。
�。ㄈ┙忉屢庀笏囆g(shù)
意象藝術(shù)到底是什么？怎樣理解意象藝術(shù)？有什么特點(diǎn)？
學(xué)生總結(jié)回答，教師總結(jié)：意象藝術(shù)是對客觀世界的主觀表達(dá)。
環(huán)節(jié)三：交流探討，辨析意象藝術(shù)
1、討論問題：意象藝術(shù)的“怪異”與藝術(shù)家的觀念是怎樣的關(guān)系？你能舉例說明嗎？
意象藝術(shù)的怪異源自于藝術(shù)家對客觀世界的主觀表現(xiàn)，美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界，而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感、觀念和意識。
舉例：《星月夜》表現(xiàn)的是一個(gè)被高度夸張變形并充滿強(qiáng)烈震撼力的星空景象，運(yùn)用的平直、粗短的線條，表現(xiàn)出一種寧靜；而上面的這些則是運(yùn)用了一種彎曲的線條，這樣形成了強(qiáng)烈的對比，表現(xiàn)了梵高當(dāng)時(shí)意象的一種特點(diǎn)，體現(xiàn)出了抑制的.強(qiáng)烈感情。
2、展示一系列的意象藝術(shù)作品與具象藝術(shù)作品，并且設(shè)置辯論活動：你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力？為什么？
學(xué)生辯論，教師總結(jié)：意象藝術(shù)更傾向于心理真是而不是眼見的真實(shí)的傳達(dá)，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，因而形成它突出的長處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時(shí)空上的限制，延伸了我們對事物和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，使我們對事物和現(xiàn)實(shí)有了更為全面和宏觀的把握。藝術(shù)家的主觀能動性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用，使我們看到或者感受到了現(xiàn)實(shí)中沒有也無法呈現(xiàn)出來的東西。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展提高
1、總結(jié)回顧意象藝術(shù)的特點(diǎn)。
2、課后作業(yè)：觀察自己身邊的藝術(shù)形象，說說哪些是屬于意象的造型。
美術(shù)鑒賞第四課《走進(jìn)意象藝術(shù)》 教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
如何讓學(xué)生真正明白什么是意象藝術(shù)以及理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思是如何與作者個(gè)人的主觀意識、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行整合與聯(lián)系的。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、溫故與導(dǎo)入
多媒體出示《蒙娜麗莎》、《馬蒂斯夫人像》，請同學(xué)們欣賞并比較這兩幅名作,，請各位同學(xué)談?wù)勥@兩件作品畫家所運(yùn)用的藝術(shù)語言有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
歸納：相同點(diǎn)：題材相同，都是人物肖像畫。
不同點(diǎn)：《蒙娜麗莎》是一幅具象藝術(shù)作品；是達(dá)芬奇用他擅長的“薄霧法”使得畫面色調(diào)從明到暗漸漸過渡，沒有明顯的分界線，整體上與人物美麗的五官結(jié)構(gòu)自然地融合為一體，從而創(chuàng)造出了我們眼前所見到的符合我們世界真實(shí)的形象。
《馬蒂斯夫人像》是一幅意象藝術(shù)作品，充分反映了馬蒂斯野獸主義畫風(fēng)的特點(diǎn)，色彩及其濃重和強(qiáng)烈，這里的色彩完全是主觀感受的產(chǎn)物，而絕非客觀的如實(shí)模仿。
今天讓我們一起走向意象藝術(shù)的殿堂一起來欣賞、學(xué)習(xí)意象藝術(shù)作品。對客觀世界的主觀表達(dá) ——走進(jìn)意象藝術(shù)。
二、探究新知
�。ㄒ唬⑹裁词且庀笏囆g(shù)？
先 讓學(xué)生欣賞本課的《圣維克多山》油畫和圣維克多山實(shí)景照片,通過對比，引導(dǎo)學(xué)生自主找到《圣維克多山》油畫和圣維克多山實(shí)景照片有啥不同的地方,從而找到什么叫意象藝術(shù)。（如經(jīng)過藝術(shù)家創(chuàng)作出來的油畫作品《圣維克多山》,畫中的山、房子、樹、天空都變成細(xì)小的塊面形象）攝影作品是“寫實(shí)性”的具象藝術(shù)，容易辨認(rèn)的作品更符合我們的“審美品位”。
而塞尚的《圣維克多山 》卻顯得凌亂，不“真實(shí)”不直觀。像這樣說像又不像的作品，其實(shí)它有其獨(dú)特的審美價(jià)值，是表達(dá)作者內(nèi)心世界的一種藝術(shù)形式。
教師歸納：
意象藝術(shù)：在《新華詞典》中：“意”為愿望、料想，“象”為形狀樣子。是對物象加以簡略，讓其富有表現(xiàn)的 因素以容納作者的思想，形成概括的藝術(shù)形象。
所謂“意象”是與“實(shí)象”相對而言的，即不是藝術(shù)家客觀描摹現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)性形象，而是“意”中之象，是由藝術(shù)家的感覺、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)出來的形象。
（二）、為什么有的美術(shù)作品形式怪異？
1、（媒體展示名作《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》油畫·達(dá)利）
2、讓我們一起了解一下畫家達(dá)利
薩爾瓦多.達(dá)利，西班牙著名畫家，西方現(xiàn)代派藝術(shù)中超現(xiàn)實(shí)主義畫家。薩爾瓦多·達(dá)利出生在西班牙北部小城菲蓋拉斯，是繼畢加索、米羅之后西班牙為世界貢獻(xiàn)的第三位現(xiàn)代藝術(shù)大師。 他的繪畫藝術(shù)熱衷于描繪“夢境和偏執(zhí)的幻想”，藝術(shù)作品追求潛意識、夢境、非理性，并成為這個(gè)運(yùn)動中最有成就和最負(fù)盛名的成員之一。
3、《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》油畫，畫中作者把人體做了那些常人難以想象的組合？畫面的視覺感受是什么？
學(xué)生回答（上臂長出小腿和腳，大腿長出前臂和手，有怪誕、高大、恐怖的夢境怪胎形象，看到后感到驚訝，恐怖的感覺，它是現(xiàn)實(shí)空間和意念空間的結(jié)合）
4、 畫家達(dá)利表現(xiàn)的意圖是什么？他想告訴我們什么社會現(xiàn)象和感受？（學(xué)生回答）
這幅作品是一幅控訴罪惡戰(zhàn)爭的杰作，它作于1936年西班牙內(nèi)亂之前。達(dá)利運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義的手法，以一個(gè)巨大的殘缺人體怪異形象，象征受難的群眾和邪惡的戰(zhàn)爭，蔚藍(lán)的天空，布滿了烏云，大地上撒滿了土豆，象征著西班牙荒蕪的土地。所有這一切都是對戰(zhàn)爭的有力的控訴。也是對人類不負(fù)責(zé)任發(fā)起戰(zhàn)爭和自我毀滅病態(tài)行為的夢態(tài)形象的解釋。
5、老師引導(dǎo)、歸納總結(jié)：
美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界,而且更可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感、觀念和意識。 藝術(shù)家的感覺和表達(dá)的意圖越獨(dú)特、越強(qiáng)烈、其創(chuàng)造的形象就可能越是與眾不同。也就出現(xiàn)了各種怪異的形象作品。
�。ㄈ�、如何理解意象藝術(shù)
意象藝術(shù)的三個(gè)特征：
意象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí)
意象藝術(shù)形象更集中、更典型
意象藝術(shù)超越了時(shí)空的限制
1、意象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí)
《星月夜》1889年 梵高 （荷蘭）
表現(xiàn)出梵高茫然的不安和對自身悲劇的預(yù)感，他住在瘋?cè)嗽豪�，夜晚他看到一個(gè)奇怪的月亮、星星和幻想的彗星是黃色的漩渦，旋轉(zhuǎn)著，變成一束反復(fù)游蕩的光的擴(kuò)散，帶動深藍(lán)色的天，他不禁感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，懷著絕望的恐怖畫下了這幅畫
2、意象藝術(shù)形象更集中、更典型
出示《攝影作品》和《吶喊》這兩幅同樣表現(xiàn)吶喊的作品，哪幅能帶給你更深刻的印象，你認(rèn)為哪一副作品更優(yōu)秀？更集中、更典型？
蒙克是表現(xiàn)派的`代表人物，出身在挪威洛頓的一個(gè)名門望族，5歲時(shí)母親去世，15歲時(shí)姐姐去世，成年后，父親和一個(gè)弟弟相繼去世，一系列的家族不幸，給蒙克的心靈留下了一道深而黑的疤痕，對他的藝術(shù)起著決定性的影響。
畫面在各種色彩形成的漩渦中，畫家選擇這樣一個(gè)典型的形象，是個(gè)極度痛苦骷髏般的男子，雙手捂著耳朵，來回的呼喊，面孔已經(jīng)變形，凝視的眼睛、凹陷的面頰，使人想起象征死亡的骷髏頭、這種形象更集中、更典型表現(xiàn)出主題人物吶喊時(shí)那種孤獨(dú)、恐懼、不安的內(nèi)心世界。
3、意象藝術(shù)超越了時(shí)空的限制
《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》達(dá)利 1936年
在現(xiàn)實(shí)的自然真實(shí)風(fēng)景里置入了夢境幻覺的妖怪式的的人物形象，是現(xiàn)實(shí)空間和意念空間的結(jié)合
4、 意象表現(xiàn)性藝術(shù)的兩個(gè)角度：
�。�1）一種是從藝術(shù)家按照“我”感覺到的樣子表現(xiàn)世界的角度。
�。�2）一種是從藝術(shù)家根據(jù)“我想”表現(xiàn)的意圖的角度。
�、佟侗慌Ｈ獍鼑男は瘛� 油畫 培根
作者培根為什么把教皇英諾森畫成這個(gè)樣子 ？并且后面還有兩片血紅的牛肉片呢？畫家按照我感覺的樣子來表現(xiàn)世界，
�、谧髡呤歉鶕�(jù)我想表現(xiàn)的意圖來表現(xiàn)的�！儿g鶉圖 》 朱耷 清
他的意圖不在于畫花草和鵪鶉，而是他想用鵪鶉的白眼，冷眼看世界，以此來表達(dá)對社會的不滿。
5、教師總結(jié)：總之意象藝術(shù)傳遞的不是藝術(shù)家的“眼”中之“象”，而是藝術(shù)家的“意”中之“象”，即“意象”。
為此，藝術(shù)家就要調(diào)動一切手段來表達(dá)這種感覺和意圖，而不管是否與我們眼見的現(xiàn)實(shí)一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性。
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《亞威農(nóng)少女》 畢加索用立體主義的手法，描繪了五個(gè)少女形象，他們的身體被幾何形體所分割，加上變形的非洲面具式的面部，顯得怪誕而離奇。
這是一幅大型油畫。據(jù)他自己說，這是他以最大熱情完成的哲理性作品。他說：“我打算在我死前畫一幅宏偉的作品，我空前狂熱，日以繼夜地工作了一個(gè)月�！彼氚炎约簤艋弥械囊磺挟嫵梢环嫛．�(dāng)他夢醒時(shí)，他覺得面對畫幅“看到”了他所要畫的整個(gè)構(gòu)思：“我們從哪里來？我們是誰？我們往哪里去？”這句話就成了這幅畫的標(biāo)題。畫出了人生的過去、現(xiàn)在、未來即誕生、生活與死亡三部曲，一切的植物象征著時(shí)間的飛逝和人生的消失。
�。ㄎ澹┧伎寂c討論:
1、你認(rèn)為意象藝術(shù)”真實(shí)”嗎?你怎樣理解意象藝術(shù)的”真實(shí)”與具象藝術(shù)的”真實(shí)”?
2、 你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力?為什么?
三、課堂總結(jié)
意象美術(shù)傾向于心理真實(shí)而不是眼見的真實(shí)的傳達(dá)，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，因而形成它突出的長處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時(shí)空上的限制，延伸了我們對事物和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，使我們對事物和現(xiàn)實(shí)有了更為全面和宏觀的把握。
有人說，意象藝術(shù)更為本質(zhì)地揭示了世界的真實(shí)，所以是最真實(shí)的藝術(shù)。
美術(shù)鑒賞第四課《走進(jìn)意象藝術(shù)》 教案 篇5
一.課題：
《對客觀世界的主觀表達(dá)—走進(jìn)意象藝術(shù)》
二.課時(shí)：
1課時(shí)
三.教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識到意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一。
過程與方法目標(biāo)：通過觀察、分析、欣賞的過程，學(xué)生能夠?qū)σ庀笏囆g(shù)有認(rèn)識和理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過欣賞中外的意象藝術(shù)作品，可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
四.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見的.一種表現(xiàn)形式。
難點(diǎn)：理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀意識的整合。
五.教學(xué)過程
師生問好，組織課堂
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入
多媒體播放具象藝術(shù)品-冷軍的肖像畫，以及馬蒂斯的《馬蒂斯夫人像》，并請學(xué)生思考問題：“同是表現(xiàn)女士的肖像，為什么作者在表現(xiàn)時(shí)的形式不一樣呢？”由此引出今天的課題。
�。ǘ┲v授新知
1.多媒體展示名作蒙克的油畫《吶喊》；梵高的《星月夜》以及達(dá)利《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》等意象藝術(shù)作品，并請學(xué)生思考問題：“這些作品給你的感受是什么？”
2.展示朱耷的作品《鵪鶉圖》、培根的油畫作品《被牛肉片包圍的肖像》油畫，并請學(xué)生思考問題：“畫面描繪了什么樣的內(nèi)容？它想表達(dá)什么樣的情緒？”
（三）學(xué)生練習(xí)討論
學(xué)生分小組討論意象作品。
（四）分享講解
學(xué)生上講臺來說一說他們討論的結(jié)果。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識點(diǎn)。
六.板書
美術(shù)鑒賞第四課《走進(jìn)意象藝術(shù)》 教案 篇6
一、教材分析與學(xué)生分析
1、教材分析：本課是具體了解和認(rèn)識三大美術(shù)類型中的第二種——意象藝術(shù)。由于意象藝術(shù)在整個(gè)美術(shù)門類中占據(jù)著十分重要的地位，它構(gòu)成了美術(shù)鑒賞中的重要方面，使學(xué)生了解和認(rèn)識什么是意象藝術(shù)，如何辨析意象藝術(shù)為主要內(nèi)容來講解的。
2、學(xué)生分析：高一年級的學(xué)生精力充沛,思想活躍,接受新鮮事物快，有很好的學(xué)習(xí)自覺性，勇于探究，敢于否定，已經(jīng)具備了一定的理解與聯(lián)想能力，但對美術(shù)作品的判斷標(biāo)準(zhǔn)仍單一、稚嫩，本課將進(jìn)一步豐富他們的審美知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生在繪畫中不會通過特定的形象來準(zhǔn)確的表達(dá)思想這一弱點(diǎn)，對美術(shù)作品中常用的象征性手法進(jìn)行了介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫實(shí)踐中進(jìn)行嘗試。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知與技能：本課是具體了解認(rèn)識和了解三大美術(shù)類型之一的意象藝術(shù)，使學(xué)生初步了解什么是意象藝術(shù)，并通過分析鑒賞美術(shù)作品學(xué)會如何理解意象藝術(shù)。
2、過程與方法：本課教學(xué)方法采取對比來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念來了解藝術(shù)家的創(chuàng)作觀點(diǎn)與視野對意象藝術(shù)作品重要的決定性作用。讓學(xué)生在一定的情景中感悟藝術(shù)，用意象藝術(shù)來表達(dá)自己的情感，觀點(diǎn)、思想等。
3、情感價(jià)值觀：通過欣賞中外的意象藝術(shù)作品，感悟，增長知識，培養(yǎng)對意象藝術(shù)的鑒賞能力，提高欣賞水平。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過教學(xué)，使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別，并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)，以及意象藝術(shù)的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：如何解釋清楚什么是意象藝術(shù)，以及究竟如何理解意象藝術(shù)，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀意識的表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
制作PPT幻燈片。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件，實(shí)物投影儀
六、課時(shí)安排：一課時(shí)
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、教師出示課件《馬蒂斯夫人像》
虛擬情境，在美術(shù)館兩個(gè)觀眾在欣賞《馬蒂斯夫人像》。
甲說：“這畫太難看了，一點(diǎn)也不像，我不能接受，無法理解為什么這么表現(xiàn)人物肖像，這就能成畫家了？這樣的作品那我也能畫！”
乙說：“哎，你這都不懂，越怪誕越看不懂，這才叫藝術(shù)！”
引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望。
2、教師對他們的對話進(jìn)行分析，進(jìn)而引出本課主題。
這幅畫是法國畫家馬蒂斯的油畫，名叫《馬蒂斯夫人像》，是意象藝術(shù)的代表作。
第一個(gè)學(xué)生把“像不像”當(dāng)成了判斷美術(shù)作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗惶私馐裁词且庀笏囆g(shù)。用“像不像”去評判作品也是很多人存在的審美誤區(qū)。第二個(gè)同學(xué)只說出了表象，也沒能真正理解意象藝術(shù)。
《馬蒂斯夫人像》是對客觀世界的主觀表達(dá)。什么意思呢，就是說畫家在對著模特寫生時(shí)，加入了自己對畫面構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，對人物的理解，對色彩的運(yùn)用，而不是對客觀對象機(jī)械的照搬。頭像背景冷暖色塊的對比，臉部的色彩組合，大紅的上衣，特別是臉部中間那道綠顏色，起到了重要的平衡畫面效果。這與《蒙娜麗莎》是完全不同的表現(xiàn)方式。《蒙娜麗莎》是具象作品，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募挤�、柔美的畫面，寫�?shí)的人物�！恶R蒂斯夫人像》是意象藝術(shù)作品，用筆大膽、奔放、狂野，色彩絢麗。展現(xiàn)給觀眾視覺的沖擊和豐富的想象。
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)人物對話情景，直入主題。并運(yùn)用PPT課件中的圖片開拓學(xué)生思維，使學(xué)生參與思考，更直觀的認(rèn)識、了解意象藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
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1、什么是意象藝術(shù)？
“意象”有“意念之象”或者說“意念之象”是藝術(shù)家所感到的 或想象的要表達(dá)的事物。和“實(shí)像”是相對而言的。
讓學(xué)生欣賞本課的《圣維克多山》油畫和圣維克多山實(shí)景照片,通過對比，引導(dǎo)學(xué)生自主找到《圣維克多山》油畫和圣維克多山實(shí)景照片不同的地方,從而找到什么叫意象藝術(shù)。意象藝術(shù)是對物象加以簡略,對其富有表現(xiàn)的因素容納作者的思想，形成概括的藝術(shù)形象。
讓學(xué)生試述實(shí)景和作品的不同，以及對作品作出初步評價(jià)。
2、為什么美術(shù)作品形象怪異？
讓學(xué)生了解美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界，而且更可以表現(xiàn)藝術(shù)家個(gè)人情感觀念和意識。藝術(shù)家的感覺和意圖越獨(dú)特，越強(qiáng)烈，其形象就可能越是與眾不同。
課件媒體展示《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》（油畫）達(dá)利
《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》局部很真實(shí)，它屬不屬于意象?這樣的置換組合的形象我們還能說出哪些?這幅畫表達(dá)了主觀世界的哪方面?學(xué)生討論使學(xué)生感受意象藝術(shù)的表象特征——怪異。
《鵪鶉圖》 （中國畫） 朱耷
意象藝術(shù)的怪異與藝術(shù)家的觀念是怎樣的關(guān)系？觀察朱耷畫中的鳥和鴨有什么共同的特點(diǎn)?這是動物的表情嗎?朱耷把自己以鵪鶉自喻，并非自己的樣子長得象鵪鶉，而是借畫家筆下鵪鶉的神韻抒寫自己孤傲冷漠的精神狀態(tài)。
“作者覺得對事物客觀的描繪已不能滿足創(chuàng)作的需要，這時(shí)就要通過變形、夸張來表現(xiàn)自己的'情緒和意識。”
教學(xué)活動隨著這些有趣有意義的問題展開，這種提問是發(fā)散式的，調(diào)動學(xué)生對問題探究的興趣，激發(fā)思維，充分發(fā)揮自主探究的能力，使教學(xué)生動活潑，并達(dá)到對內(nèi)容的理解。
[設(shè)計(jì)意圖]通過欣賞分析，讓學(xué)生分組討論與交流，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。有利于對意象藝術(shù)作品的理解，體會意象藝術(shù)怎樣表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感觀念和意識。
�。ㄈ├斫馀c探究
1、如何理解意象藝術(shù)？“意象”是與“寫實(shí)”相對而言的。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解意象表現(xiàn)性美術(shù)的兩個(gè)角度
(1)是從藝術(shù)家按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界的角度。
(2)是從藝術(shù)家根據(jù)“我想”表現(xiàn)的意圖的角度。
教師展示多媒體課件油畫《吶喊》 作者 挪威畫家 蒙克
請學(xué)生說出對作品的感受。
蒙克使用動蕩的彎曲的線條，將橋梁、天空、大地聯(lián)系在一起，強(qiáng)烈的色彩給人深刻的觸動，把那個(gè)瘦骨嶙峋雙手捂著耳朵的吶喊的人物置于畫面的背景，仿佛這吶喊直接沖著觀者，從而產(chǎn)生一種震撼人心的效果。
教師引領(lǐng)學(xué)生從畫面、線條，色彩，形象處理等美術(shù)語言角度分析作品，了解意象藝術(shù)表現(xiàn)手法。并結(jié)合畫家獨(dú)特的經(jīng)歷，讓學(xué)生更深層的感受意象藝術(shù)，理解畫家對畫面的主觀處理。
教師展示多媒體課件《星月夜》（油畫）凡高
運(yùn)用分析《吶喊》的方法學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過分析讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的能力，學(xué)生在討論探索中鑒賞能力得到提升。讓學(xué)生對具體作品進(jìn)行深層、全面的剖析，感受畫面中蘊(yùn)含的意境，體會畫家的心境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，體會意象藝術(shù)是“表達(dá)作者內(nèi)心世界”的藝術(shù)形式，通過學(xué)生的發(fā)言、討論與爭辯，再加上教師的點(diǎn)撥歸納，學(xué)生對“意”與“象”的關(guān)系有了深刻的理解。學(xué)生用自己的語言總結(jié)意象藝術(shù)的特征，挖掘他們總結(jié)歸納的能力。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)教師提供的背景資料,對具體作品深入、全面的剖析,從而學(xué)會怎樣真正去讀懂一幅意象作品,理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思是如何與作者個(gè)人的主觀意識、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行整合與聯(lián)系的，并抓住這個(gè)點(diǎn)深入挖掘拓展，使學(xué)生在探究中認(rèn)識現(xiàn)實(shí)物象作用于心靈，經(jīng)過藝術(shù)的創(chuàng)造成為意象的語言，構(gòu)成心物一體的意象世界。
3、意象藝術(shù)在生活中的體現(xiàn)
列舉生活中校徽、標(biāo)志、服裝的樣式，以及我們對線條、顏色的感覺等意象藝術(shù)表現(xiàn)形式。以變形金剛的標(biāo)志為例，說明人臉的變形和夸張。也增加了趣味性，可激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。
（啟發(fā)學(xué)生舉例說明，這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生踴躍發(fā)言，根據(jù)身邊的事物展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)生活中存在的意象藝術(shù)現(xiàn)象。）
[設(shè)計(jì)意圖]通過列舉身邊生活中的例子，使學(xué)生拉近和意象藝術(shù)的距離，消除藝術(shù)的神秘感。讓學(xué)生感覺到藝術(shù)和生活息息相關(guān)，進(jìn)一步加深理解意象藝術(shù)的特征。。
�。ㄋ模┩卣古c小結(jié)
1、教師讓學(xué)生用意象藝術(shù)的手法表達(dá)自己的各種感受（如歡樂、痛苦、激動、害怕、恐怖等）學(xué)生分成若干組進(jìn)行意象繪畫練習(xí)。體會意象藝術(shù)的特點(diǎn)。
2、展示評價(jià)
以學(xué)生自評和互評為主，教師做最后總結(jié)。
�。�1）小組派代表上臺講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思，展示學(xué)生作品。
�。�2）讓學(xué)生對自己的創(chuàng)作進(jìn)行解釋，談?wù)勛约涸趧?chuàng)作過程中是怎樣運(yùn)用意象藝術(shù)的語言的。
3、學(xué)生欣賞部分藝術(shù)作品
[設(shè)計(jì)意圖] 在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生極大的自由發(fā)揮與聯(lián)想空間，以學(xué)生為主題，讓學(xué)生簡單地畫出圖例，闡述自我的想法，然后引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，肯定學(xué)生嘗試的結(jié)果，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，同時(shí)激勵(lì)全體學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考，提高審美能力、表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會用意象的藝術(shù)特點(diǎn)表達(dá)自己的主觀情感。
美術(shù)鑒賞第四課《走進(jìn)意象藝術(shù)》 教案 篇7
一、教材分析
本節(jié)課是人民美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第四課的內(nèi)容，在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，屬于九大模塊中的美術(shù)鑒賞模塊，本節(jié)課的主要內(nèi)容是走進(jìn)意象藝術(shù)，即通過描述、分析、解釋、評價(jià)等方法，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文化情境，認(rèn)識（美術(shù)作品）的意義、形成和風(fēng)格特征。逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，養(yǎng)成健康的審美情趣，充分的認(rèn)識到古代人民留下的璀璨的藝術(shù)遺存，形成熱愛中華民族文化，尊重世界多元文化的情感和立場。
二、學(xué)情分析
高中的學(xué)生是想象力和創(chuàng)造力非�；钴S的時(shí)期，并且思維獨(dú)特，在美術(shù)發(fā)展方面則處于向?qū)憣?shí)期發(fā)展的階段，在知識上已具備了一定的繪畫知識與技巧，而且有一定的審美意識。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我制定了以下目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識到意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一。過程與方法目標(biāo)：通過觀察、分析、欣賞的過程，學(xué)生能夠?qū)σ庀笏囆g(shù)有認(rèn)識和理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過欣賞中外的意象藝術(shù)作品，可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了重點(diǎn)：了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見的.一種表現(xiàn)形式。難點(diǎn)：理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀意識的整合。
五、教學(xué)方法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法開展教學(xué)活動。分別是情景教學(xué)法、演示法、講授法、討論法，，在學(xué)法上我準(zhǔn)備采用自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行分析討論，在操作中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行自主探究和評價(jià)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。
六、教學(xué)過程
針對學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，學(xué)生興趣盎然的投入到活動中去，達(dá)到事半功倍的效果。為此我將多媒體播放具象藝術(shù)品-冷軍的肖像畫，以及馬蒂斯的《馬蒂斯夫人像》，并請學(xué)生思考問題：“同是表現(xiàn)女士的肖像，為什么作者在表現(xiàn)時(shí)的形式不一樣呢？”同學(xué)們說出自己的感受。由此便引出我今天的課題走進(jìn)意象藝術(shù)。
（二） 交流討論 ，體會意象藝術(shù)作品特征在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，我設(shè)置了2個(gè)活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
1、直觀感知首先，我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀賞蒙克、梵高、達(dá)利的作品，并提出問題：“這些作品給你的感受是什么”？我的學(xué)生可能會回答奇特、怪異、荒誕等等。在學(xué)生對意象藝術(shù)有一個(gè)初步的感知時(shí)，繼續(xù)追問為什么蒙克會把人物畫成骷髏般，把天空畫成火一般的紅色呢？通過初步的欣賞與觀察，學(xué)生能夠自主的感受意象美術(shù)畫家是按照它們所感覺到的樣子來表現(xiàn)世界的，其時(shí)空和形象都是意象性和主觀的，從而激發(fā)他們深入了解意象藝術(shù)的興趣。
2.形式分析而后，我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找答案。展示朱耷的《鵪鶉圖》，培根的《被牛肉片包圍的肖像》，并放大其中朱耷的《鵪鶉圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考問題：“”面中描繪了什么樣的內(nèi)容？為什么朱耷會這樣去表現(xiàn)畫面呢？他想表達(dá)的意圖又是什么呢，學(xué)生前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言，通過這樣的安排，學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去了解意象美術(shù)更傾向于心理的真實(shí)而不是眼見的真實(shí)的傳達(dá)，藝術(shù)家的主觀能動性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用，并在合作探究中解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ┬〗M討論教育家弗賴登塔說過：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”�？紤]到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習(xí)討論時(shí)間，并結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的小組討論環(huán)節(jié)：
1、欣賞大屏幕上的意象作品，說一說畫家為什么這樣畫？，
2、選擇書中的一幅意象作品分析討論它的特征，這樣供不同層次的學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強(qiáng)學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心。
�。ㄋ模┱故驹u價(jià)在討論結(jié)束以后，我會采用學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式。請一個(gè)小組上臺來說一說他們討論的結(jié)果，在本環(huán)節(jié)中，我會尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，以鼓勵(lì)、肯定為主，多從建議性評價(jià)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敢于接受別人的“指正”。
（五）小結(jié)作業(yè)在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對本節(jié)課的知識走進(jìn)意象藝術(shù)進(jìn)行歸納和梳理，學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識。最后，為了學(xué)生能有更高層次的提高，我會建議學(xué)生課下多多參加展覽，領(lǐng)略不同的意象藝術(shù)的特征。
七、板書設(shè)計(jì)
以上就是我對于教學(xué)程序的設(shè)定，在板書設(shè)計(jì)方面，為了體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分別是課題、基本特征示意圖。
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