2020部編版五下第一單元1古詩(shī)三首創(chuàng)新教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的部編版五下第一單元1古詩(shī)三首創(chuàng)新教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。
3、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。
4、體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn) “晝、耘、供、稚”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、曉”；正確讀寫(xiě)課文中“耘田”“績(jī)麻、稚子”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。
3、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。
4、通過(guò)觀察插圖、想象畫(huà)面等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
5、領(lǐng)悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
每個(gè)人都要度過(guò)幸福的童年，童年那純真、幼稚的歲月給人留下難以磨滅的印象。身處童年的我們，身上總會(huì)發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，這些故事飽含著我們兒時(shí)的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了古代兒童多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解發(fā)生在古代兒童身上的趣事。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩(shī)讀正確，讀通順。
2、指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“晝、耘”的讀音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“供”（[ gōng ]作動(dòng)詞時(shí)，準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用:供應(yīng)、供給(jǐ)、供求、供需、供銷、提供、供不應(yīng)求。[ góng ]奉獻(xiàn):供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西:供桌、供品、供果、上供；被審問(wèn)時(shí)在法庭上述說(shuō)事實(shí):招供、口供、供狀、供認(rèn)、供詞。）在詩(shī)中讀四聲。
3、把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方式，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫(xiě)了什么。記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。
4、學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、再讀古詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的'意思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。
2、學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。
3、根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
�。�1）晝出耘田夜績(jī)麻，（白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。）
（2）村莊兒女各當(dāng)家。（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。）
�。�3）童孫未解供耕織，（兒童不明白怎么耕田織布。）
�。�4）也傍桑陰學(xué)種瓜。（但也在桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。）
4、教師范讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀。
四、想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情。
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句反映的畫(huà)面。
2、指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意詩(shī)句情境的變化，也可以加上相應(yīng)的動(dòng)作。
3、教師評(píng)議，播放《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。
4、學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，一邊朗讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
5、小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。表達(dá)了作者對(duì)緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園美好生活的喜愛(ài)和贊美之情。）
6、自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情。
7、練習(xí)背誦并試著進(jìn)行默寫(xiě)。
五、了解作者，積累古詩(shī)。
1、小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。
2、全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。
3、全班交流，積累古詩(shī)：
《四時(shí)田園雜興》四首
種園得果僅償勞,不奈兒童鳥(niǎo)雀搔。已插棘針?lè)S徑,更鋪漁網(wǎng)蓋櫻桃。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。
靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低,無(wú)端妨礙小蟲(chóng)飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘,催喚山童為解圍。。村巷冬年見(jiàn)俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長(zhǎng)衫布縷如霜雪,云是家機(jī)自織成。
六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。
�。�1）小組交流總結(jié)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的學(xué)習(xí)方法。
�。�2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──領(lǐng)悟感情）
（3）下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)古詩(shī)《稚子弄冰》。
2、初讀古詩(shī)，整體感知。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《稚子弄冰》。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩(shī)讀正確，讀通順。
�。�2）指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“稚、鉦、磬”的讀音。
�。�3）把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方式，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫(xiě)了什么。記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。
�。�4）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
3、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
�。�1）再讀古詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。
�。�2）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。
�。�3）根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
�、僦勺咏鹋杳摃员ㄇ宄�，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下。）
�、诓式z穿取當(dāng)銀鉦。（把冰穿上彩線提在手中，當(dāng)作鉦。）
③敲成玉磬穿林響，（輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。）
�、芎鲎鞑Ａ榈芈�。（當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，卻忽然聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。）
�。�4）教師范讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀。
4、想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情。
（1）教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句中呈現(xiàn)的畫(huà)面。
（2）指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意詩(shī)中描繪的情境的轉(zhuǎn)變，也可以加上相應(yīng)的動(dòng)作。
（3）教師評(píng)議，播放《稚子弄冰》的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。
（4）學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
�。�5）小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（全詩(shī)攝取瞬間快景，避開(kāi)直接描寫(xiě)，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開(kāi)掘稚子的情趣。詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。）
5、自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情。
6、練習(xí)背誦。
7、了解作者，積累古詩(shī)。
�。�1）小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。
�。�2）全班交流，了解作者：楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里一生寫(xiě)作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有《誠(chéng)齋集》行世。
�。�3）全班交流，積累古詩(shī)：
宿新市徐公店
宋代：楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
舟過(guò)安仁
宋代：楊萬(wàn)里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
七、拓展活動(dòng)。
1、課外搜集并朗讀描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，把自己搜集的古詩(shī)分享給同學(xué)們。
2、搜集閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)，背誦積累。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4、憑借文中注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
5、領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其三十一），學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感情。
2、指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)《稚子弄冰》，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感情。
3、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)《村晚》。
二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)。
1、自由讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的字詞。
2、指名多個(gè)學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：漪）
3、采用多種形式讀這首詩(shī)，要求：讀正確，讀流利。
三、借助注釋和課外搜集的資料自讀，疏通古詩(shī)大意。
1、學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)。在文中標(biāo)出不懂的問(wèn)題。
2、同學(xué)交流，解決不懂的字詞。
�。�1）陂（bēi）：池岸。
�。�2）銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山含住了。
（3）浸：淹沒(méi)。
�。�4）寒漪（yī）：讓人感到寒意的水中的波紋。
（5）橫牛背：橫坐在牛背上。
�。�6）腔：曲調(diào)。
�。�7）信口：隨口。
�。�8）歸去：回去。
3、老師質(zhì)疑檢測(cè)：你從詩(shī)句中讀懂了作者在什么地方？看到了什么？引導(dǎo)交流，感知古詩(shī)大意。（綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。）
四、朗讀品味古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)境。
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句反映的畫(huà)面。
2、指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意學(xué)生表情的變化，也可以讓學(xué)生加上相應(yīng)的動(dòng)作。
3、教師評(píng)議，播放《村晚》的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。
4、學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的的思想感情。
5、小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛(ài)、向往、羨慕。讓我們一起再來(lái)背一背這首詞吧�。�
6、自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情，練習(xí)背誦。
五、交流古詩(shī)，朗讀品味。
1、談話激趣：都說(shuō)孩子的世界是最單純的世界，他們眼中的生活是另一種生活，簡(jiǎn)單快樂(lè)、奇妙而多彩。有時(shí)候，活累了的大人們也希望自己重新成為一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子，而這些千百年前的詩(shī)人，正是用一顆被喚醒的童心，為我們留下了諸多率真而輕快的作品。請(qǐng)大家拿出自己搜集的最喜歡的一首反映兒童生活的古詩(shī)分享給大家。
2、交流分享。
�。�1）《小兒垂釣》里的孩子是一個(gè)讓路人保持安靜，不要亂動(dòng)亂問(wèn)，一心想要釣魚(yú)的頑童。但我們卻一定可以從他眼里看到神采奕奕的好奇與渴望，甚至可以看到魚(yú)兒上鉤之前那繃著小臉的靜靜忍耐，待目的達(dá)到，可能緊接著就是一聲歡呼，一臉歡欣。那是孩子毫不作假的快樂(lè)。
小兒垂釣（唐·胡令能）
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
（2）這里的兒童和所有的兒童一樣，也都是天真無(wú)邪的，他們不懂得一個(gè)風(fēng)塵仆仆的人懷著怎樣熱切的歸心，對(duì)人世滄桑又有著怎樣的感慨。他們可能睜著好奇的眼睛打量著這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的人，可能拍著手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。當(dāng)然，他們也問(wèn)出了一個(gè)面對(duì)陌生人時(shí)很尋常的問(wèn)題——你從哪里來(lái)？
回鄉(xiāng)偶書(shū)（唐·賀知章）
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
�。�3）楊萬(wàn)里筆下，有很多清新自然的作品，無(wú)論是描寫(xiě)荷花的那些名作，還是這類刻畫(huà)童趣閑情的詩(shī)，都有幾分盎然的生機(jī)與美妙。這樣一首關(guān)于初夏午后的詩(shī)作，即有入口之味，又有入眼之景，還有入夢(mèng)之幽，亦有入心之閑。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)節(jié)讀起來(lái)，是否也會(huì)帶給我們一份別樣的詩(shī)意呢？
閑居初夏午睡起（宋·楊萬(wàn)里）
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
（4）活潑可愛(ài)的孩子帶給了詩(shī)人最本真的歡喜與生動(dòng)，也帶給了我們讀者最富于朝氣的鮮活。那么，如果擁有閑暇時(shí)間，你是否也想找個(gè)空曠的地方去放放風(fēng)箏呢？
村居（清·高鼎）
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�5）碧綠的湖面上，小娃撐船蕩水痕；偷采蓮，幾分率真失大意。因?yàn)椴欢秒[藏自己的蹤跡，他大搖大擺地劃著船回去，所以一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鏡頭呈現(xiàn)出來(lái)——浮萍一道開(kāi)。
池上（唐·白居易）
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
�。�6）牧童、黃牛、歌聲、蟬鳴，讓我們看到田園的風(fēng)光，也讓我們聽(tīng)到自然的回響。而
且詩(shī)中，既有林間放牧的怡然自得，還有意欲捕蟬的緊張安靜，一個(gè)活脫脫的可愛(ài)小牧童形象就這樣來(lái)到我們眼前。
所見(jiàn)（清·袁枚）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、課堂小結(jié)：同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古代的文化瑰寶，而唐詩(shī)則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首唐詩(shī)都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，多讀讀唐詩(shī)，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫(xiě)成一篇短文。
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部編版拼音教學(xué)課件09-21
部編版dtnl教學(xué)課件09-14
部編版翠鳥(niǎo)課文原文07-15