《楊氏之子》公開課教案范文（通用10篇）
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《楊氏之子》公開課教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《楊氏之子》公開課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。
2、理解課文，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識3個生字，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題，感受文言
1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？
“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。
3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。
4、自由的說說你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。
（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。
隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的情況。
2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。
比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”
三、質(zhì)疑問難，背誦課文
1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2、背誦課文。
第二課時
一、想象情境，感情朗讀
1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？
（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會語言
1、思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？
（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、討論：
�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
�。�2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。
（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
《楊氏之子》公開課教案 篇2
教材簡析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
設(shè)計理念：語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時安排：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解義慶的《世說新語》。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況
�。�1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：
惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）
（3）反復(fù)熟讀[設(shè)計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。]
三、理解文意。
1、參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2、學(xué)生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�。�1）其父：他的父親。其，他。
�。�2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
�。�3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
�。�5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
[以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。]
3、說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
3、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？[設(shè)計意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會孩子所答言語的妙處。]
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀。鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。
1、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2、搜集和擬寫提示語、廣告語。
3、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
[本次任務(wù)布置后，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。]
《楊氏之子》公開課教案 篇3
一、整體感知，提出問題
1、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰的故事？（這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事）
你是怎么知道的？（通過課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）
2、現(xiàn)在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己（某氏之子女）
3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個怎么的孩子？3、楊氏之子與誰之間發(fā)生了故事？……）
好的，大家提出的都是比較有價值的問題，在接下來的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。
4、通過看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章，平時我們叫它古文，也叫文言文。
二、自主學(xué)習(xí)，解決問題
1、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確，文章能否讀通順。
2、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）
3、一起看大屏幕，藍(lán)色字部分為應(yīng)注意的字音：為（we ì），因為他的解釋為給；應(yīng)（y ìng），他的解釋為回應(yīng)，回答。
紅體字應(yīng)注意的寫法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的
區(qū)別）
三、交流表達(dá)，匯報收獲
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)文言文的方法
1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結(jié)合書中的注釋，以小組為單位將文章讀通、讀懂，遇到問題可在小組內(nèi)討論。
2、大家是通過什么辦法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書中的注釋）
這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）
誰能告訴大家，工具書幫你解決了對哪個字或詞的理解，說出來，我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。（1、為設(shè)果的設(shè)，我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個詞與我們現(xiàn)在說的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說的家禽是家里養(yǎng)的一些小動物，而文中的家禽應(yīng)該分開來理解，家就是指家里，禽是指鳥，所以應(yīng)該解釋為您家的鳥。）
大家明白“夫子”的意思嗎？（指學(xué)識、地位和高的人，知識淵博）
3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。
填完后提問：你是怎么知道的？（通過上文知道的）
追問：上文說的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來，所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。）
提問：這位同學(xué)用的是什么方法？
4、以上這些方法對于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個學(xué)習(xí)方法，在小組內(nèi)試著說一說這篇小古文的意思。
5、相信思維的碰撞必定會激起智慧的火花。誰來嘗試著翻譯一下？
�。ǘW(xué)習(xí)韻律之美
1、我們想要學(xué)好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會讓人感覺到你對文章的了解更加深入與透徹。在古時候，古人學(xué)文章都是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，這些標(biāo)點(diǎn)符號都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標(biāo)點(diǎn)符號讀，在有些地方還是不是很合適，應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對短文的理解，自由讀一讀。
2、師示范讀。
3、指名讀。
4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？生齊讀。
�。ㄈⅢw會語言之妙
1、文章有一個評價楊氏之子的'詞語，請找出來（甚聰惠）
2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！
3、提問：他的聰惠體現(xiàn)在哪？（體現(xiàn)在他的回答上）追問：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）
4、我想說他的一句回答完全展現(xiàn)一種語言的魅力。提問：那么這種魅力體現(xiàn)在哪？我們共同來欣賞！聽老師的問題：在孔君平說“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽懂了孔君平的話）。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。
正式因為楊氏之子聽懂了對方的話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽得（認(rèn)真、透徹）【板書：透徹】
這真是妙，淋漓盡致的展現(xiàn)了語言的魅力，他當(dāng)之無愧的被評價為“甚聰惠”，我們繼續(xù)研讀課文。提問：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學(xué)問的人，一個小孩能與夫子對答，說明他很聰明）
5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，提問：“未聞”是什么意思？（沒有聽說）
分角色朗讀對話，大屏幕出示對話內(nèi)容。
師與生進(jìn)行對話，其余同學(xué)來辯聽。提問：通過對比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語言很委婉
若來者是其他姓氏的人，按照這個思維，誰來替他回答？
6、一個9歲的孩子能聽出這么有學(xué)問的人的話中的意思，而且還能委婉對答，多么的聰明啊！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語讀一讀。（可以在“應(yīng)聲”這個詞中看出這個孩子的聰惠）
解釋這個詞語，（想都沒想就回答了），從而我們可以體會出這個孩子思維（敏捷）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想說：爾等表現(xiàn)妙哉，妙哉！
四、整體收獲，收獲整體
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五、拓展延伸，總結(jié)升華
這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來品讀。
《楊氏之子》公開課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
1、能初步感知文言文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。
體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。
教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動。準(zhǔn)備《世說新語》書籍。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，解釋什么是文言文。導(dǎo)入課題并解釋課題。上課前讓我們復(fù)習(xí)一下所積累的古詩名句，可以嗎？
師：我說上句，你們來接下句：言必行——行必果
與朋友交?言而有信
師：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
師：真不錯！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以- ---，地勢坤，君子以--。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)我們剛才讀的內(nèi)容跟我們平時讀的文章有什么不同？生：古文比現(xiàn)代文簡潔。像古詩一樣凝練。故事有趣，但不好讀。
師：是啊，剛才我們交流的這些語言就叫文言文，是古代的書面語言的文章，不是日常語言，我們稱之它為古文，它是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，如>《孟子》《古文觀止》等，學(xué)好古文能增長很多知識。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文，板書課題：楊氏之子個別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。
我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？生介紹:二初讀感知
�。ㄒ唬z測預(yù)習(xí)情況：
師：恩，孺子可教也。昨天都對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)？請借助拼音再讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，待會檢測生字預(yù)習(xí)情況。
師：這是本節(jié)課要求會讀會寫的生字，會讀嗎？
師：一起來！(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字
�。ǘ├首x課文
老師請大家再次認(rèn)真朗讀課文，注意不但要讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)讀順句子。（課件出課文）生自由讀文
師請生讀課文。并在朗讀時指出文章中出現(xiàn)的兩個多音字都讀準(zhǔn)了，一個是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來判斷它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。
師：文中還有一個多音字，是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫—應(yīng)聲答曰
師：對啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。
生齊讀
師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎？請聽老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？
生自由練習(xí)讀
�。ㄕn件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會體會。
生對照大屏幕練習(xí)朗讀
師：誰想讀讀這篇課文��？
生有感情地讀
師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”
生練習(xí)讀此句
師：就是這種味道，誰還想讀讀？來，你來試試
生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠
三、精讀品味
�。ㄒ唬┗仡檶W(xué)法
師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現(xiàn)代的話說一說。其實(shí)理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時用什么方法理解詩句的呀？生匯報方法
師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）借助圖片、注釋來理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文來理解
（二）運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、同學(xué)們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。
2、匯報
“梁國楊氏子九歲�！闭l來說？說錯了沒關(guān)系。
生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！誰還愿意再說一遍？或者重復(fù)一遍，或者說得更好？
生：梁國有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。
師：梁國這個地方有一戶姓楊的人家，這個姓楊的人有一個兒子，今年九歲了。——這個孩子姓什么？
師：要記住啊！他是楊家的后代，當(dāng)然姓楊啦！咱們班有沒有姓楊的？站起來。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學(xué)）告訴后面的老師他姓什么來著？
師：他也是個聰惠的孩子！老師寫“惠”，臥鉤臥倒，要寫好這個字，“心”字底要寫大點(diǎn)。拿筆在書上寫一個，大點(diǎn)啊！臥鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動點(diǎn)。關(guān)鍵要寫好心字底。
“惠”和“慧”在古代是一個意思。（板書“慧”）接著往下說�！翱拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出”。你說這句話的意思。
生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。
師：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼兒出�！闭l叫的？生：孔君平。
師：孔君平叫的嗎？
師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開門？
生：我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。
師：學(xué)一學(xué)。
生：嗯，這樣吧，先生，要不你見見我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。
師：這是一種可能。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩�！薄霸谠�。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
師：再往下說�！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰能用現(xiàn)代的話說一說，
生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。
師：對，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。
師：你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？
生：一樣。
師：孔君平跟他幽默一下�！翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜！边@句話意思是什么？生：孔君平指著楊梅說：“這可是你家的果子��！”
師：這是你家的果子，明白啦？這話聽清楚啦？如果用今天的話來說還要再加幾句，你來試試。
生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子�！被蛘�
“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子�！�
師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字。看來，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說�！皟簯�(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！鼻�，先講禽。
生：禽是家養(yǎng)的一種動物。
師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。用今天的話來說——
生：最后一句用現(xiàn)在的話來說是，兒子聽了這話回答說：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥�！�
師：“未聞”是什么意思？
生：沒有聽說過。
師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）
四、背誦積累
師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。個別背齊背誦
五、品讀文本
師：現(xiàn)在老師提一個問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：聰惠）
師：“聰惠”就是聰明。
“惠”是個通假字，它和“慧”一個意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個“惠”的意思多啦，仁愛，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣？
生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。
師：好一個乖孩子！一個懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，
師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）
師：知道了吧？請一個同學(xué)說。
生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個動物，馬上就說“未聞孔雀是夫子家禽”。
師：“反應(yīng)快”，是不是�。糠磻�(yīng)快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？生：會說。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？生：還會聽。
師：嗯，還會聽。（板書：會聽反應(yīng)快會說）他是怎么會聽的？從哪兒看出他是會聽的？
生：在孔君平指著楊梅說：“此是君家果”的時候，換了別人，可能會想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說的。可是他卻從中聽出了另有意思。
生：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說楊梅就是你們家的果子了！真會聽！他聽出了話里有話。能聽出話中話的人是會聽的。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——
生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。
師：這小孩的確是聰明過人，——會聽，反應(yīng)快，會說。下面老師想問一下，他乖在哪兒呢？生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。師：他乖在什么地方，說清楚。生：他很會招待客人。
師：以禮待人啊！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個大盤子端出來了。熱情嗎？大方嗎懂禮嗎生：相應(yīng)回答
師：還從哪里能看出這個小孩乖，有教養(yǎng)？這一點(diǎn)很難看出來，看出來了我一定給他掌聲。
生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來了，自己出來招待客人。
師：嗯——年紀(jì)不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請說。
生：最后一句，他非常聰明，聽出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會說出這樣的話。
師：嗯，那他怎么說的？
生：他說：“未聞孔雀是夫子家禽！”
師：從哪個詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？
生：因為他要是不乖的話，他就直接說：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥兒了！”加上“未聞”就有禮貌。
師：他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒�。『芮擅畹亍盎�?fù)簟绷怂�。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？生：乖—聰惠—
師：若來者非孔君平，而是李君平，你會怎樣回答呢？李柳梅君平呢黃君平呢（黃河黃鸝等）
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧中既回答了問題，又不失委婉敬重，我們體會到了語言的精妙，這就是讀書要讀出里面的味道來。不要放走關(guān)鍵的字��！抓住它，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書，帶著思考讀書，帶著思考走進(jìn)課堂。讀出味道來，才能體會出讀書的樂趣。
師：讓我們再把課文讀一遍。其實(shí)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符合的，沒有標(biāo)點(diǎn)的楊氏之子，誰敢嘗試一下？生讀
真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說新語》
六、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣纳狭魅耸�，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。有時間的話出示兩則小故事。板書：
楊氏之子
聰惠
楊氏子--------
孔君平楊梅---------
孔雀
《楊氏之子》公開課教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。
2、理解課文，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識3個生字，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
四、課時安排
1課時
五、課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入，解釋課題
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情�？鬃釉唬喝诵�，必有我?guī)熝�。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是？
剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子
2、解釋課題
題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧�。ㄕn件出示自讀要求）
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）
老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）
�。ㄕn件出示標(biāo)有停頓的課文）請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）
5、提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）
引導(dǎo)理解“設(shè)”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？
6、說故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？
三、解疑難，探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。
2、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)
誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學(xué)生回答。（課件出示）
為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀 孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說呢？你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的？
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）
�。ㄖ该x，男女分角色讀對話）
那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想？怎么說？
這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？
真是一個了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子？
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。（課件配樂）
2、學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。
板書設(shè)計：
楊氏之子
會聽楊梅楊家果
甚聰惠
會說孔雀孔家禽
教學(xué)反思：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說�！稐钍现印芬晃�，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧�！边@句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹�！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)
練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。
《楊氏之子》公開課教案 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)理念】
語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維�！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機(jī)智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、看，初識語言的藝術(shù)
1、讀周恩來機(jī)智問答故事。
師：同學(xué)們，你們會說話嗎？
（媒體出示周恩來機(jī)智問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受）
師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。
2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）
3、解題：課文講得是誰的故事？
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）
這和我們平時的說法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）
師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。
（板書：文言文）
二、讀，感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。
2、帶著問題聽教師讀文。
故事中的楊氏之子是個怎么樣的人？
故事的另外一個主角是誰？
他們之間發(fā)生了什么事？
3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
未設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
《楊氏之子》公開課教案 篇7
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)2個生字，會寫3個生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。
2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。劢虒W(xué)課時］2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書課題）
2.解釋課題：說說這個題目的意思。（生說意思，師歸納）
二、初讀課文，檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀。
5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）
6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、再讀課文，理解意思
1.學(xué)生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。
2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）
預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。
君：您。古時敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，文中指孔君平。
3.指名說說每個句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。
4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？
5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：
(1)你對楊氏之子了解多少?
(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說一說？（生舉手說）
二、體會語言的藝術(shù)與精妙
導(dǎo)語：讀了這么多遍課文，你覺得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？
（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？
預(yù)設(shè)：
1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。
2.一個“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币粋�“未聞”，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達(dá)了對孔君平的尊敬，又不失機(jī)敏，加以反擊。）
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。
（2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。
學(xué)生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。
4.分角色對話。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語言來進(jìn)行對話）
5.發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。
師：這么聰明的小孩，他說話時的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫下來。
三、升華感悟
1.楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。
2.語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）
�。�1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�2）課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。
�。劢虒W(xué)板書］
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子（甚聰慧）
�。劢虒W(xué)反思］
本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會楊氏之子的機(jī)智與聰慧，感受文本語言的精妙。
《楊氏之子》公開課教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
預(yù)習(xí)展示：
一、導(dǎo)入
1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2．讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。
3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出＂／＂
4.寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文，
1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”
�。病⒅鹁鋵懗鲆馑�。
�。�、誰說的話最妙？畫波浪線。
４、妙在哪里？說說你的心得體會。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
�。怠⑾胂罂拙铰犃撕⒆拥脑挄鞘裁捶磻�(yīng)。
�。丁⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。
�。�、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
課后反思 ：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
《楊氏之子》公開課教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會語言的巧妙性。
第一課時
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事，默讀。
(故事1：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能�！�)
今天，老師給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。
2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――
二、引入課題，解題。
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
三、認(rèn)識文言文
“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書而語言進(jìn)行表述，就是“飯否?”�！帮埛瘛本褪俏难晕摹Ｎ覈墓糯�，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”四、讀通課文
1、范讀。
師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。)
3、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事)
2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。
3、全班交流自己的理解。(對照原文請學(xué)生逐句理解)
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是評價語舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學(xué)習(xí)。對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。
師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�
師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
4、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�
5、帶著理解朗讀課文。
第二課時
一、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”
師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書方法，請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
2、品讀句子，對文本進(jìn)行個性化的解讀。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。
5、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
(板書：孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅!
6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
7、小結(jié)
師：(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。
二、熟讀成誦
1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。
2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
3、全班背誦。
三、拓展
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
如：小草要睡覺，請別打擾!
草兒青青，何忍踏之!
花草美，愛花護(hù)花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課，謝謝孩子們!
生：謝謝老師!
附：板書：
語言的藝術(shù) 楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅 孔 雀
聯(lián)系上下文
《楊氏之子》公開課教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。
教學(xué)用具：
課件出示全文
教學(xué)過程：
一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）
1、師板書課題，問：題目的意思是什么？
生：姓楊人家的兒子。
師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
2、師：說一說這個課題的語言有什么特別之處？
生：像古代人說話一樣的。
3、師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！
二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）
1、師：請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。
2、請學(xué)生讀上面的生字。
3、師：這篇文章主要講了什么事？
生：（只要講清了大概意思就可以）
4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？
生1：很難讀通順。
生2：有些字沒有見過，不好認(rèn)。
生3：句子比較短。
三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）
1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個句子的意思。
2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：
孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。
其父：他的父親。
為設(shè)果：小兒為他擺出水果。
以示兒：以便給小兒看。
此是君家果。此，這；君，您。
夫子家禽：您家的家禽。
3、師小結(jié)。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明�？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀�！保�
四、理解重點(diǎn)句子對話部分
1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？
生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！
師：對的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？
生1：我覺得好，他很機(jī)智。
生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。
2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。
五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）
1、師：語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問，你們平時見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢？
生：比如，幽默故事，笑話，對聯(lián)等等。
2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。
生自由讀和背。
六、布置作業(yè)：
繼續(xù)背誦課文并默寫！
【《楊氏之子》公開課教案】相關(guān)文章：
《楊氏之子》公開課的教學(xué)教案05-30
《楊氏之子》公開課的教學(xué)教案07-29
《楊氏之子》教案05-29
《楊氏之子》教案06-28
《楊氏之子》 教案11-28
《楊氏之子》教案11-27
楊氏之子- 教案10-28
楊氏之子的教案10-04
楊氏之子教案01-17