幽徑悲劇教案

幽徑悲劇教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的幽徑悲劇教案，希望能夠幫助到大家。

　　幽徑悲劇教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 體會(huì)文章語(yǔ)句中流露出的情感。

　　2、 理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫(huà)卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時(shí)有悲劇發(fā)生。在黑板上書(shū)寫(xiě)一個(gè)大大的“悲”字。

　　二、 自讀課文

　　1、 圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、 初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰(shuí)的悲��？交流，師板書(shū)（一棵古藤蘿）。

　　三、 研究探討：

　　1、 文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫(huà)為作者對(duì)她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對(duì)藤蘿的描述）。

　　師：用一句概括古藤蘿的形象。

　　生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹(shù)木和睦相處的藤蘿。

　　師：再概括一些，用三個(gè)字。

　　生：美、善、真。

　　師板書(shū)：真、善、美。

　　2、 探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛(ài)、留戀、樂(lè)之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢(shì)完成板書(shū)）。

　　3、 生選擇一處，讀出情感，體會(huì)作者心情。

　　四、 聯(lián)系實(shí)際，探究學(xué)習(xí)。

　　1、 猜測(cè)一下，“毀美”的是哪些人？

　�。▽W(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒(méi)有美的人”等。）

　　2、 生活中可否有類(lèi)似的人？

　�。▽W(xué)生發(fā)言）。

　　3、 師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹(shù)上刻著“20xx年xx月xx日，到此一游，你想對(duì)他說(shuō)什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個(gè)藍(lán)天，只有一個(gè)地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍(lán)天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）

　　五、 述說(shuō)感受

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇文章你的感受。

　　如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟?lèi)�！�

　　“我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美�！�

　　“我以前認(rèn)為悲劇就是人被殺了，是人類(lèi)的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇�！�

　　“關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實(shí)并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類(lèi)的悲劇�！�

　　“課文不僅讓我們知道這一個(gè)悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護(hù)真、善、美，不讓這個(gè)悲劇上演。正如課文最后所說(shuō)的：我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)背下去�！�

　　“老師的板書(shū)不正說(shuō)明了，一個(gè)心中裝有真、善、美的人，才會(huì)因?yàn)橐豢锰偬}或悲或喜。”

　　……

　　師板書(shū)：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類(lèi)自已。

　　生齊讀。

　　六、師總結(jié)：

　　我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類(lèi)有著憐憫之心，更因?yàn)樗麄兊纳�命就是我們�(nèi)祟?lèi)的生命。當(dāng)他們被殺害殆盡時(shí)，接著倒下的便是我們?nèi)祟?lèi)自己了。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。

　　七、 布置作業(yè)：

　　做一件保護(hù)環(huán)境的事，寫(xiě)一篇保護(hù)環(huán)境的心得。

　　八、 板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　季羨林

　　拯救自然環(huán)境，

　　實(shí)際上就是拯救人類(lèi)自己

　　幽徑悲劇教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)課文標(biāo)題的評(píng)論，理解“幽徑悲劇”的含義。

　　2、圈點(diǎn)批注課文，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法

　　3、能像作者一樣，說(shuō)出自己眼中所見(jiàn)，心中所想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　能像作者一樣，說(shuō)出自己眼中所見(jiàn)，心中所想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、老師講述一個(gè)真實(shí)的故事：

　　有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開(kāi)始了，一個(gè)外地來(lái)的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來(lái)，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，學(xué)子歸來(lái)，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過(guò)老人，兩人分別。

　　幾天后是北大的開(kāi)學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就坐的北大副校長(zhǎng)季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

　　《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠(chéng)豐富的情感世界。

　　2、介紹課堂環(huán)節(jié)：

　　走近名人 成為名人。

　　我當(dāng)評(píng)論家。

　　我當(dāng)文學(xué)欣賞家。

　　我來(lái)寄語(yǔ)。

　　二、我當(dāng)評(píng)論家

　　你覺(jué)得課文的標(biāo)題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺(jué)得好，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕腵理由。

　　如果你覺(jué)得自己有一個(gè)更合適的標(biāo)題，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，也要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　評(píng)論家標(biāo)準(zhǔn)

　　1、敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聲音響亮。

　　2、能對(duì)作者的觀點(diǎn)和同學(xué)的看法，有針對(duì)性地說(shuō)出自己的看法。

　　三、我當(dāng)文學(xué)欣賞家

　　1、出示要求：

　�。�1）選擇文中最能打動(dòng)你的一處，并圈點(diǎn)勾劃加批注。

　　（2）結(jié)合你的批注說(shuō)說(shuō)這一處為什么打動(dòng)了你。

　　閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫(huà)出一些精彩的詞語(yǔ)和句子，然后在旁邊寫(xiě)下自己的理解，這就是圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

　　●關(guān)鍵字詞

　　1、有感想處。

　　2、教師出示范例。

　　3、學(xué)生批注后交流。

　　四、我來(lái)寄語(yǔ)

　　1、觀看短片。

　　2、結(jié)合課文和短片談感受。

　　3、請(qǐng)你對(duì)悲劇的制造者們說(shuō)一句哲理性的話。

　　五、作業(yè)：（任選一題完成）

　　1、請(qǐng)愛(ài)護(hù)你身邊的小生靈，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們，請(qǐng)及時(shí)伸出你的援助之手。

　　2、現(xiàn)在，我們常州市正在創(chuàng)建全國(guó)園林城市。請(qǐng)你以一名中學(xué)生的名義向本市市長(zhǎng)寫(xiě)一份建議書(shū)，談?wù)勀愕脑O(shè)想。

　　幽徑悲劇教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀描寫(xiě)藤蘿不同時(shí)期的形態(tài)有關(guān)語(yǔ)段，能說(shuō)出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會(huì)問(wèn)題。

　　2、通過(guò)沙龍活動(dòng)，使學(xué)生自主選擇研討課題，能領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)入：

　　二、 情感畫(huà)廊：（形象）

　　1、指導(dǎo)語(yǔ)：過(guò)渡語(yǔ)（明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)方式）

　　請(qǐng)閱讀文中描寫(xiě)藤蘿遭受劫難前后的有關(guān)語(yǔ)段，根據(jù)你的理解為藤蘿畫(huà)一幅“劫后圖”，并在圖旁配小詩(shī)一首。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：文配畫(huà)

　　3、評(píng)價(jià)：學(xué)生自愿或點(diǎn)答學(xué)生上臺(tái)朗讀，自評(píng)、互評(píng)、師生對(duì)話。

　　4、教師展示自創(chuàng)小詩(shī)一首，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　三、 星級(jí)沙龍：（主題）

　　1、 指導(dǎo)語(yǔ)：小組合作，選擇以下星級(jí)課題中任一題，明確分工后就這一課題進(jìn)行研討，并將討論的結(jié)果如實(shí)整理成條文的形式。

　�。ń處熖峁﹤溥x課題和學(xué)生記錄研究成果所需的材料，包括學(xué)習(xí)卡片、稿紙等。）

　　備選課題：

　　一星級(jí)： （課題）

　　課題是“幽徑悲劇”，你覺(jué)得這個(gè)題目好不好？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　二星級(jí)： （挑戰(zhàn)權(quán)威）

　　第五單元的主題是“人與環(huán)境”，你認(rèn)為本文被安排在這一單元中恰當(dāng)嗎？把你的看法記錄下來(lái)，與編寫(xiě)組專(zhuān)家交流。

　　三星級(jí)：（“十字架”的討論）

　　課文最后一段作者說(shuō)：“但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去�！蹦銓�(duì)這句話如何理解？

　　2、學(xué)生展示研究成果并進(jìn)行互評(píng)

　　四、 課文朗讀：

　　1、指導(dǎo)語(yǔ)：在座位上帶感情地放聲朗讀課文，并大膽地選擇你喜歡的片斷為大家朗讀。

　　2、大班點(diǎn)讀評(píng)讀。

　　3、配樂(lè)全班讀。

　　五、 作業(yè)：（真情告白）

　　對(duì)這篇課文的研討還只是一個(gè)開(kāi)始，你有哪些收獲？有哪些困惑？有哪些建議？請(qǐng)你以自己的名義給季羨林爺爺寫(xiě)一封信，不妨與他說(shuō)說(shuō)真心話。

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