《凡卡》教學教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《凡卡》教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《凡卡》教學教案 篇1
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學難點：
初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學準備：
學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、配套卡片若干
板書設計：
現(xiàn)實：悲慘
凡卡
回憶：快樂
教學過程：
一、復習導入，初設疑問：
1、通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）
3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）
4、今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問：
1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。
A、學生交流
B、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
C、設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？
D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗�，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
B、學生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
C、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。
5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）
三、再問再議，拓展練筆：
1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。
2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
A、學生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
3、練筆（任選一題）
A、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
B、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
�。ㄈ缃虒W時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
《凡卡》教學教案 篇2
第一課時
學習目標
1、學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
學習重點、難點：
整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教學過程：
一、導入：
1、激情導入：
2、簡介作者和作品，導入新課：
《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是
同桌相互讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零
2、理清文章層次，給每部分加小標題：
�。� ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個 事，反映了 揭露了 表達了作者 。
4、默讀課文，用橫線畫出寫信過程中的回憶內(nèi)容，用波浪線畫出文中信的內(nèi)容，把信的內(nèi)容連起來好好地讀一讀，思考：凡卡的學徒生活是 的。
三、作業(yè)：抄寫本課生字詞
第二課時
學習目標
1、有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
學習重點
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學習難點
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
教學過程：
一、導入：
通過上節(jié)課的學習，誰知道課文寫了一件什么事？哪些自然段是信的內(nèi)容，哪些是回憶？
二、引發(fā)“矛盾”
1、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，思考：
凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是 原因：
2、讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” “指望”是什么意思？
�。�1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
�。�2）多么美好的“指望”��！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。
�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
�。�4）“親愛的爺爺”出現(xiàn)了 次，這與小說家契訶夫平時簡潔的寫作風格是否相矛盾？為什么？
三、體味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲慘命運。
1、課文里有一句直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？
2、“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活啊？趕快去讀書，把相關句子找到畫出來。
3、合作交流，解決問題：
（1）寫凡卡“挨打”時動詞： 、 、 、 、 這動詞體現(xiàn)老板娘和老板的 。
�。�2）寫凡卡“挨餓”時，著重從“稀粥”這個詞語，與寫老板的“大吃大喝”進行 ，突出凡卡生活的 。
�。�3）寫凡卡“挨困”時，哪些詞語知道凡卡是睡不好覺的。這是個怎樣的地方？
四、揭示“矛盾”，引發(fā)深思：
1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！在課文中找出來。
2、是啊！只有九歲的可憐孩子凡卡在寫信，也在回憶著一件件往事。當越來越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊��！此時此刻，同學們還覺得這些話啰嗦嗎？
3、正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是—回到鄉(xiāng)下去。
五、學習插敘部分
1、讀第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容。其實，作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事： 、 、
4、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。
�。ㄗ髡呔褪怯绵l(xiāng)村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行 。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫作中去。）
六、以夢境作結局，拓展想象：
1、你認為這篇課文里面最撼動你的心靈的是什么地方？
2、請大家關注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？
3、結局以夢來結束，有何含義？
4、請同學們想象一下，當凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情？
5、你最想對凡卡說些什么？
七、回顧課文，總結寫作特點（寫作方法）：
八、課外小練筆：
1、我與凡卡比童年
2、讀《凡卡》有感
《凡卡》教學教案 篇3
教學目標
1、引導學生體會 凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。
2、指導學生運用反復的寫法進行寫作。
教學過程；
一、回顧舊知。
師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）
1、從這些內(nèi)容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2、課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
3、 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的。
4、還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）
5、這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二、體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1、快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？
2、出示課件：
3、 師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？
生：出現(xiàn)了四次。
師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——
�。ù笃聊怀鍪尽啙嵤翘觳诺逆⒚�。）
4、 師：同學們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！
生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5、老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛颉５任议L大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。
親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6、思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？
預設1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因為細節(jié)描寫沒有了。
預設2、沒有反復的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。
板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）
7、指導學生入境朗讀課件上的五句話。
當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。
8、是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽、老師等？
情境創(chuàng)設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）
出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。
要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。
9、文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）
（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）
�。�2）、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？
現(xiàn)實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三、總結寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。
四、拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
課件出示：
�。�1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�
（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》
讓學生說說反復在這里的作用。
五、小練筆。
我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。
指名練習說一說。
《凡卡》教學教案 篇4
【教學目標】
1、會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。
【教學重難點】
1、了解凡卡悲慘的學徒生活， 體會他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達方法，體會課文結尾中“夢”的含義。
教學流程：
第一課時
一、課前交流，導入新課。：
1、同學們，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了?看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話，大家的童年生活就要結束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢?
看來我們每一個人都有一個金色的童年。大家是多么幸福啊!
2、今天，我共同走進一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學們來看，課題就是這個孩子的名字(齊讀課題)。
二、補充資料，了解背景。
這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?
出示課件：
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
三、讀通課文，整體感知
1、自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的? (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)
2、交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。
�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
�、诶斫馍г~語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。
四、重組文本，理清內(nèi)容。
1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢?請大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應的自然段前做上標記。
師：大家找出來了嗎?是哪幾個自然段?
3、8、11、12、13、15
你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?
2、課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。)
3、在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
五、再讀“回憶”，感受快樂。
1、凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)
2、凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)
3、小結：課文把凡卡給爺爺?shù)男�、以及他寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書：對比、反襯)
4、凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
5、交流。
�、僦笇Ю首x第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情。
②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。
6、小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
《凡卡》教學教案 篇5
教學目標：
A、情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
B、過程與方法：
1、走進凡卡的內(nèi)心愿望--讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2、走進凡卡的現(xiàn)實生活--以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3、走進凡卡的情感世界--向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
C、知識與能力：
1、引導學生進一步提高體會文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
教學重難點：
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；
2、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用
教學過程：
一、了解作者，導入新課
學生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時的現(xiàn)狀。
二、初讀課文，了解大意
請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。
課件出示：
朗讀要求：讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。
思考：這篇文章很長，主要寫的什么？
三、精讀課文、交流探究
�。�、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？到課文中去找一找。
�。�、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內(nèi)容嗎？還寫了些什么內(nèi)容？３、課文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。
指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么？
讀了凡卡給爺爺?shù)男�，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
�。础⒎部ㄏ驙敔斣V了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。
�、欧炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。
�、迫嘟涣鲄R報。（找出有關的句子來朗讀體會。）
５、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。
（讀第８、１０、１５自然段，出示課件上語句）
指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂。
�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容，除此之外還寫了什么？
�。贰⑿〗Y：寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？
把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）
�。�、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？
�、僖龑W生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫出來。
�、诮M織學生分小組討論。
課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我？哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點？
指導讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的苦和樂。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）
�。�、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說明過去和現(xiàn)在，農(nóng)村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。
寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節(jié)前夜）而凡卡寫信時的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？
小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。
�。保啊懲晷潘隽诵┦裁矗空f明了什么？
�。保薄⒎部ńo爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？１２、文章最后以夢作為結尾，他在夢中夢見了什么？
四、總結全文和寫作方法
本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
２、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。
《凡卡》教學教案 篇6
第3課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。
2、了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。
�。ǘ┙虒W過程
1、復習檢查。
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
2、質(zhì)疑問難。
課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
3、閱讀研究。
�。�1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）
�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”？
�。�2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關系？（富人和窮人生活的對比。）
課文還有哪些地方用到了對比？
�。ù认榈臓敔�--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實。）
自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。
（3）學習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。
4、指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
�。�1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。
�。�2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。
�。�3）讀后感：我和凡卡比童年。
《凡卡》教學教案 篇7
教學目標
1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨
不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3、學習本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
教學過程
（一）導入新課。
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W課文。
1、自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）
2、弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3、思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？
�。�3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
�。ㄈz查自學情況。
1、指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2、人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3、指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
第二課時
教學過程
�。ㄒ唬┠x全文，概括文章主要內(nèi)容。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？
（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
�。ǘ┓治鲋攸c細節(jié)，有感情地朗讀課文。
1、學習第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫，看看凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？”。
�。�1）請同學朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦�？其中哪一件事寫得最具體？
�。ǜ嬖V爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節(jié)，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有�！薄昂喼睕]有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）
2、在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀“砍圣誕樹”這件事。
�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節(jié)描寫的語句。）
（2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？
�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
�。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3、學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。
�。�1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。
（2）學生自學。
（3）學生匯報自學情況。
（4）討論：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？
�。ㄈ┛偨Y：
通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1、拓展延伸：《凡卡夢醒以后》會發(fā)生什么事？
2、有感情地朗讀課文。
【板書設計】
【教學后記】
教學中，學生問道：“凡卡為什么會寫信？”“凡卡有兩個名字嗎？”這兩個教學片段雖然不是課前的預設，但慶幸的是，我沒有讓精彩悄悄溜走，而是及時捕捉到了這兩個生成的細節(jié)，讓它們成為課堂教學中的兩個閃光點。對于學生的問題，我采取了“冷處理”，沒有馬上給出答案，而是將問題再度拋給學生，讓學生去思考、去感悟，為學生思維的飛躍提供了一個廣闊的空間�！耙皇て鹎永恕�，學生在輕松和諧的氛圍中互相探討，不斷閃現(xiàn)出思維的火花，發(fā)言一個比一個精彩，最終問題便在師生的共同互動中迎刃而解了。
《凡卡》是一篇短篇小說，篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，我在教學中采用以點帶面，發(fā)散思維的方法進行引導：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？”抓住學生的情感世界，接著精讀細讀：凡卡受了哪些罪，你從這些詞語中體會到什么？目的之在于讀懂內(nèi)容。目的之二在于感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。如果你就是凡卡，你會怎樣訴說？指導學生把心放進去，有感情地朗讀，提高朗讀能力。接著引讀了10/15自然段，這樣一來，原來一封長信，就濃縮在幾個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理，既節(jié)省了時間，又激發(fā)了學生的情感。再通過學習插敘部分，讓學生領悟反襯的表達方法，同時通過提問為什么窮人無論在城里或鄉(xiāng)下都同樣過著痛苦的日子，讓學生追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難，還是一紙血淚控訴，他向人們控訴了俄國沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無情，激起同學們對沙皇政府的痛恨。接著讓學生自學第三部分，領悟美好結局背后暗示著的悲慘命運。最后拓展延伸，設想《凡卡夢醒以后》會發(fā)生什么事，激發(fā)學生對凡卡的同情和祝福。
《凡卡》教學教案 篇8
教學要求：
1、 學會15個生字，能正確讀寫生詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
4、 領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶結合和一起的表達方法。
教材分析：這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：
你喜歡哪些作家作品？
我們快升入初中了，不僅要多讀規(guī)范的漢語言文學作品，而且還要有選擇地讀一下外國的優(yōu)秀文學作品，了解一些外國文化。這節(jié)課我們就一起來學習一篇俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f《凡卡》
課前誰搜集到了關于作者以及文章，寫作背景的資料？給大家介紹一下。了解文章的時代背景對我們學習課文會有很大的幫助。
二、整體感知課文
前大家都預習了課文，誰能說說這篇小說主要寫了什么？
既然是寫信，我們就要認識一下寫信人和收信人。寫信人是誰？（出示凡卡）什么是學徒？
再來認識一下爺爺，（出示）什么是守夜人？
認識了寫信人和收信人，我們再來看看信的內(nèi)容。整篇文章是不是都是信的內(nèi)容？還有什么？下面大家快速瀏覽課文，標出信的內(nèi)容部分。信挺長的，怎么讀好？哪一排愿意來開？你們想給讀的同學提點什么要求？（這一遍讀得正確流利就可以，如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對聽的同學有什么要求？我再補充一個要求：聽完后告訴我你心里是什么滋味。開始讀。
三、重點學習第八自然段
1、來談談聽了凡卡的信你心里是什么滋味？大家難過是因為凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？請大家大聲朗讀第八自然段，讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦。哪個小組愿意交流一下你們討論的結果？請寫到黑板上。
2、想想，一個九歲的孩子，忍受著這樣非人的折磨，他的心里又是什么滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）誰能把凡卡的這種……讀出來？我聽出了一絲委屈和抱怨，但還不夠苦，這樣吧，練習一下，讀的時候想象著你就是凡卡，此時最疼愛你的爺爺就站在你面前，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦？誰來評評這位小凡卡苦不苦？誰還想讀？來，給他評評。
3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨，如果你是凡卡會產(chǎn)生什么念頭？（出示后半段）大家齊讀這段話。想像一下當凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時，臉上會是什么表情？請讀出你的感受，體會出興奮來了嗎？誰還有別的體會？讀一下，好，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會，這就是讀書，會讀書，讀書一定要有自己的見解。相信其他同學還會有不同的感受，接著談。
剛才我們從這句話中體會出了這么多的感情，就像這樣，從這段的其他句子中你還體會到了什么？（大家看這個字“死”，一個九歲的孩子怎么會想到死呢？寫到這的時候，凡卡的心情怎樣？（絕望）讀出來。大家再看這段話，要字字入目，連標點也要注意，發(fā)現(xiàn)什么了？兩處省略號表示信斷了，信斷了時凡卡在干什么？（不敢寫，從哪看出？）（哭泣）再讀這段話，讀到省略號時，把剛才的體會讀出，注意停頓。）
四、體會寫法
剛才我們重點體會了文章的'第八自然段，現(xiàn)在大家再讀讀信的其它部分，看看你還體會到了什么。交流。
現(xiàn)在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分，看看從中你又能品出什么？這次你品出了什么？一個字就是“樂”。作者為什么要這樣寫？他想表達的是苦，為什么還要寫樂呢？（通過這種反襯、對比，苦就顯得更苦了。）
五、布置作業(yè)
學習了這篇課文，我想大家肯定有很多話想對凡卡說，課下請寫在你的日記里。
《凡卡》教學教案 篇9
第一課時
【教學目標】
�。薄⒘私庹n文內(nèi)容，理清課文脈絡。
�。病⒘私馍郴式y(tǒng)治下俄國勞動人民的凄慘生活。
�。�、讓同學領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
【教學過程】
一、導入
同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是家長的寵兒，在學校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過著怎樣的生活。
二、熟悉課文內(nèi)容，整體理解課文
�。薄⒂衫首x課文，邊讀邊考慮：
文章主要寫了一件什么事情？
（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
２、理清文章的脈絡，小組討論：
以信為線索，課文講了哪幾局部內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
分為三局部：
寫信前（１～２段）；寫信中（３～１５段）；寫信后（１６～２１段）。
第一局部：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。
第二局部：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三局部：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？
�。ㄒ勒帐虑榘l(fā)展的順序?qū)懙�。�?/p>
３、默讀課文第二局部，找找哪些是凡卡寫信的內(nèi)容？哪些是寫凡卡在寫信時聯(lián)想到的？
寫信的內(nèi)容： ３、８、１０、１１、１２、１５。
寫信時聯(lián)想到的：４、５、６、１３、１４。
三、從信中了解凡卡的生活，體會情感
１、以小組為單位默讀課文，把信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想：
“凡卡是個怎樣的小朋友”？“信中寫了哪些內(nèi)容”？
以此引導同學細細讀信。通過讀書、討論、總結出以下幾點：
�、� 凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。
⑵ 凡卡在鞋匠家過著非人的凄慘的學徒生活，受盡折磨。
�、� 莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。
�、� 凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。
�。�、了解凡卡的凄慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（８段），討論：
凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
�。ㄕ页鲈洳⒏爬ā＃�
挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；
挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；
挨凍：而且睡不好。
�。场⑻釂枺�
凡卡為什么會受到折磨？
�。ㄖ灰瑢W根據(jù)自身的理解說的恰當都可以，培養(yǎng)同學整體掌握課文的能力和語言表達的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。）
教師適時簡要介紹文章背景：
沙皇統(tǒng)治下窮苦小朋友的凄慘生活�！斗部ā穼懹冢保福福赌�，它反映了沙皇統(tǒng)治時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的倒霉命運。
�。�、進行德育滲透，讓同學懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)同學愛祖國。
５、朗讀指導：
⑴ 考慮：
一個九歲的小朋友擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
�、� 師范讀并指導。
�、� 同學自由朗讀。
�、� 全班朗讀。
四、安排作業(yè)
�。�、積累詞語；
�。�、查找作者生平以及有資料。
【板書設計】
挨打：揪、拖、打、戳
挨餓：簡直沒有
挨凍：而且睡不好
第二課時
【教學目的】
�。�、讓同學理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。
�。�、讓同學能有感情地朗讀課文。
�。场⑼ㄟ^凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。
【教學重點】
１、對比手法的運用。
�。�、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。
【教學過程】
一、導入
上一節(jié)課，我們解讀了凡卡信的內(nèi)容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯(lián)想到了什么。
二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感
１、朗讀凡卡的聯(lián)想，考慮：
凡卡聯(lián)想起什么事？
指明２個同學分別朗讀，然后讓其他同學概括：
４、５、６段：第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。
１３、１４段： 第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。
２、考慮：
凡卡為什么會想起這些？
小組討論然后回答：
聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿?/p>
聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充溢了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；
聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
�。▽Ρ惹拔膶懩箍频囊欢巍＃�
�。�、指導朗讀：
怎么把回憶中的快活讀出來？
�。ㄖ攸c讀第６段和第１３段。）
�。�、小結：
兩段回憶是本文的插敘；
這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對凡卡的凄涼凄慘的學徒生活起了對比、反襯作用。
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情
�。�、找出作者的敘述局部，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
�。�、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動：
�、� 凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
�、� 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只衣著襯衫，跑到街上去了。
�、� 過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
第１句對凡卡訴說自身受折磨情況后的動作描寫，突出表示凡卡極度痛苦的心情。
第２句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。
第３句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。
�。�、交叉在理解第１句后，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情：
同學齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？
�。ǚ部ü驴酂o依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
４、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現(xiàn)嗎？
（從文中找依據(jù)。）
為什么還要寫他的夢？
�。▔糁械拿篮梅匆r出實際的嚴酷。）
四、安排作業(yè)
擇Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：
�。�、用第一人稱，按時間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?/p>
Ｂ、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。
�。谩⒛阌惺裁聪雽Ψ部ㄕf的？能否給凡卡寫一封信。
《凡卡》教學教案 篇10
一、教學目標
1、引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、學習通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法。
3、學習本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文。
二、教學重點
1、學習了解人物內(nèi)心活動的方法。
2、體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學難點
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
四、教具準備
投影儀、幻燈片
五、教學時間 二課時
第一課時
一、教學要點
1、介紹作家及寫作背景。
2、檢查預習情況。
3、初步自學課文，理清文章的層次。
4、讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會他當時的內(nèi)心活動。
5、有感情地朗讀課文第一段。
第二課時
一、教學目標
1、運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n明確任務
上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。
�。ǘ┣榫硨ёx直奔重點
1、通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）
2、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）
3、自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）
�、俪鍪净脽羝鑼懛部òご虻木渥樱龑W生抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
�、谝龑W生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。
4、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
�、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）
④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
�。ㄈ┻M行對比突破難點
1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）
2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)
�。ㄋ模┛鼐拷Y果深化主題
1、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
3、出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。
4、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象滲透教育
1、聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
2、凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
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