《城市的標(biāo)識》語文公開課教案

北師大版《城市的標(biāo)識》語文公開課教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的北師大版《城市的標(biāo)識》語文公開課教案，歡迎大家分享。

　　教材分析：

　　這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標(biāo)識"來寫。作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性，為下文寫城市的標(biāo)識做好了準(zhǔn)備；接著正面寫城市中的標(biāo)識，不同的城市有不同的標(biāo)識，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識--樹，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈(zèng)，使城市僅存的個(gè)性。作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺維護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，一起發(fā)展。

　　同學(xué)狀況分析：

　　六年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力，這些同學(xué)思維活躍，用于展現(xiàn)自我，已初步具備了小組合作，識字能力，查閱資料的能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓同學(xué)多讀，在讀中有所感悟；同時(shí)，抓住同學(xué)樂于質(zhì)疑問難的特點(diǎn)，讓同學(xué)多問，多交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)一步提高閱讀的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)

　　了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識，識記理解重要字詞。

　　2、能力目標(biāo)

　　能運(yùn)用多種修辭手法比喻，排比表達(dá)自身的思想情感。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文，增強(qiáng)我們對生存環(huán)境維護(hù)的意識，從我做起，化作行動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用細(xì)膩的語言，賦予變化的語言表達(dá)思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一，激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識，那么，你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識呢誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學(xué)上課交流自身查找的資料，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個(gè)城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》這篇課文，來看一看城市的標(biāo)識是什么有什么作用（板書課題）

　　二，初讀課文，整體感知。

　　讀課文，劃出本課中您不認(rèn)識的生字，新詞。

　　借助字典或用自身喜歡的方式學(xué)會(huì)生字，新詞。

　　熟讀課文，邊讀邊在書上圈，點(diǎn)，批，注。

　　三，檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

　　1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn

　　蒡bàng啾jiū窠kē

　　2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn

　　詞語：

　　遒勁：雄健有力

　　饋贈(zèng)：贈(zèng)送。

　　蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一

　　大群無知無識的人。

　　絡(luò)繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來往的人或車輛，船只很多

　　壽終正寢：壽終：很大年紀(jì)才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家平安死去。比喻事物的自然消亡。

　　四，讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容，可以分為幾段

　　全文層次清晰，共分三個(gè)局部。

　　1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。

　　6-15段為第二局部：寫樹才是城市的真正標(biāo)識。

　　16-17為第三局部：喚起人們對樹的保護(hù)以及作者對自然界的崇尚。

　　2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問題，能解決的在小組中解決。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我們對《城市的標(biāo)識》這篇課文已有了初步的了解，談?wù)勀銓�這篇課文的理解。你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流。

　　二，精讀課文，感悟重點(diǎn)。

　�。�1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。

　　"高聳的大廈和大樓"，"滿街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡(luò)繹不絕的車輛"，"滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等。

　�。�2）出示"多胞胎""連體人"相關(guān)句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。

　　這一局部里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即"就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的'拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。"這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。

　　（3）在高樓林立的城市中難道就沒有標(biāo)志了嗎你從哪看出來的（小組討論，全班交流。）

　　1、第二天天亮?xí)r分，你終于在墻角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹。

　　2、香樟樹是杭州的標(biāo)識；法國的梧桐是南京，上海的標(biāo)識；榕樹是福建或廣州的標(biāo)識；油松是長春的標(biāo)識；圓冠榆是喀什的標(biāo)識；國槐榆是北京的標(biāo)識。

　　3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑。

　　品讀課文，總結(jié)升華。

　　作者為什么要以樹作為城市的標(biāo)識（出示15，16，17段朗誦）

　　所謂"標(biāo)識"是指用來識別識別事務(wù)的標(biāo)志。作者把樹看做城市的標(biāo)識，表達(dá)了對城市里的樹木的珍愛，作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性，提醒和號召大家維護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。

　　拓展延伸：

　　開展小調(diào)查，了解自身的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識。

　　課后反思：

　　1、公開課教案的導(dǎo)入能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，為同學(xué)理解課題作了鋪墊，激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充沛體現(xiàn)了新理念倡議的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。

　　2、《課標(biāo)》指出："閱讀使同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積極思維。課堂上同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。教師到了組織者，合作者和引導(dǎo)者的作用，不時(shí)在關(guān)鍵處，重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使同學(xué)做到樂讀趣學(xué)。

　　3、本文的公開課教案滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如利用勾畫重點(diǎn)，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪，在整個(gè)過程中，同學(xué)始終圍繞著"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進(jìn)行自主，合作，體驗(yàn)，感悟。最后合作交流形成自身的認(rèn)識，在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循自主性，探索性的統(tǒng)一。