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      2. 四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案

        時間:2021-01-02 13:10:15 教案 我要投稿

        四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案

          作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案

        四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案1

          【教材簡析】

          本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進行了大量的考證工作,找到了許多事實,提出大陸漂移的假說。

          上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個部分連接自然,運用“這不會是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。閱讀這篇課文,能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機聯(lián)系,有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語,如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”,對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

          【教學(xué)目標】

          1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

          3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并把讀后的感受和同學(xué)交流。

          【教學(xué)重點】

          了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

          【教學(xué)難點】

          理解有關(guān)的地理知識

          【教學(xué)準備】

          世界地圖、地球儀

          【教學(xué)時間】1課時

          【教學(xué)過程】

          一、談話導(dǎo)入

          1.法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進行了大量的考證工作,找到了許多事實,提出大陸漂移的假說。

          2.板書課題,讀課題。

          3.一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

          二、初讀課文,初步感知

          1.標出自然段,畫出認讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。

          2.讀認讀生字詞 理解詞義。

          3.再讀,畫出不懂的問題。

          三、自主探究

          1.解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

         。1)觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

         。2)反復(fù)讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

          2.師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

         。1)請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

          (2)理解魏格納是如何進行推理的。

         。ㄖ旋埣纫娪诎臀鳀|部,也見于非洲西南部。

          中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。

          中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

          所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。)

          3.詞句解析:

         。1)魏格納性格豪放,天性好動,在靜謐舒適的病房里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

         。ā办o謐”是寧靜的意思,寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文:由于病房生活的無聊,魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線,借以消磨時光,引出了故事發(fā)生的起因。)

         。2)突然,他的手指慢了下來,停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!

         。ā安豢伤甲h”是指不可想象,不能理解。這句話是說,巴西在南美洲,幾內(nèi)亞灣在非洲,中間隔著浩瀚的大西洋,然而,巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合,吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展。)

         。3)他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

         。ā昂迫鐭熀!毙稳菸墨I資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣困難,但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙!边@個詞語中,我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。)

          四、交流感受

          1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?(仔細觀察,認真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。)

          2.師:按照事情發(fā)展的.順序來敘述的,每個部分連接自然,運用“這不會是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。

          3.中心:《世界地圖會引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事,贊揚了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。

          五、作業(yè)布置

          1.抄寫詞語。

          2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識。

          板書設(shè)計

          8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

          仔細觀察 敢于思考

          反復(fù)求證

          (執(zhí)著)

        四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案2

          設(shè)計理念:

          學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐,才能加深理解和體驗,有所感悟和思考。本課設(shè)計讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情景,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程,再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來,從而得到真正生動活潑的發(fā)展。

          教學(xué)目標:

          1、認識本課的7個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

          3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

          課前準備:

          1、教師準備:世界地圖或地球儀。

          2、學(xué)生準備:世界地圖或小地球儀。

          課時安排:

          1課時。

          教學(xué)過程:

          一、自我介紹,導(dǎo)入新課

          上節(jié)課我們認識了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾,他經(jīng)過30年的觀察研究,揭開了昆蟲世界的許多秘密,創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會做生活的有心人,學(xué)會仔細觀察,認真思考,就會比別人有更多的收獲,讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題,齊讀)

          二、自主閱讀,整體感知

          1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn),說說你從這個題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

          2、那我們就帶著這些問題走進課文,并完成下列要求

          出示自學(xué)要求:

          (1) 讀準字音,讀通句子,遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

          (2) 思考:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

          3、檢查自學(xué)情況

          (1) 出示生字、新詞

          呈現(xiàn) 凹進 精神大振

          端詳 叩開 枉費心機

          起源 資料 浩如煙海

          靜謐 寧靜 大陸漂移

         、 請同學(xué)們自由讀生字、新詞,要求讀準確,讀響亮些,別看是生字,讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了,原來生字也是可以讀出感情來的,你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)

         、 請同學(xué)看“大陸漂移”,這是一個關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語,老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

          ③ 聰明的孩子最會發(fā)現(xiàn),從最后一行這2個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞,讓我們一起來認識下這些詞。(齊讀)

          寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂

          (2)提問:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

          (3)介紹魏格納

         、倮蠋熯@有介紹魏格納的資料

          出示:

          魏格納(1880——1930)德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年,他出版了《海陸的起源》一書,全面論證了大陸漂移學(xué)說,為了獲得第一手資料,進一步論證大陸漂移的假說,他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察,并于第4次考察時不幸遇難。

          (出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻身的魏格納

         、谡埻瑢W(xué)們看課文最后一段,也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動地質(zhì)學(xué)界?

          三、集體交流,品讀感悟

          1、年僅32歲的魏格納,引起了地質(zhì)界的震動,成為眾人矚目的焦點,成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段,并完成以下要求。出示:魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

          (1)出示句子:

          “瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

          “果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分!

          “結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起!

          重點研究第一句

         、佟斑@兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?

         、谖覀兛吹貓D找出巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣,是不是和文中所描述的那樣。

         、邸安豢伤甲h”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

          是啊,南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋,距離相差6500千米,八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起,這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了,他不斷念叨著,讀——魏格納此時欣喜若狂,大聲喊著——

         、 在這個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn),齊讀2,3句。請同學(xué)對照地圖,看看是否如同書上所描寫的那樣。

          (2)你們通過自己的觀察實踐,有了驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?想像一下,當年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

          出示:

          “魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

          “他精神大振,仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點!

          “魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進行了比較!

          ① 請同學(xué)自由練習(xí),把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

          ② 指讀,引讀當魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合,魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時,魏格納——(引讀第三句)

          (3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目,年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細觀察)

          你從那些地方看到了魏格納的認真,一絲不茍?

          出示:“他常常……出神!

          “他精神大振,……不同點!

          “魏格納興奮極了,……進行了比較!

          (4)僅僅會觀察還是不夠的,我們更要學(xué)會從觀察中敢于思考、探究?吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn),魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——

          出示:“在太古時代,地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合。”

          2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實踐才能成為真理,為了證實這一奇想,魏格納都做了些什么工作?請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

          (1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”,說明了什么?

          (2)在大科學(xué)家的勸阻下,魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語,經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力,功夫不負有心人,魏格納終于找到了證據(jù)。

          (3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——

          中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部,

          中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋,

          中龍當時是生活在同一塊大陸上,

          所以, 。

          四、回歸整體,遷移升華

          1、(指板書)仔細觀察,敢于思考,反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)。

          2、是啊,只要我們學(xué)會做生活和學(xué)習(xí)的有心人,就一定會比別人有更多的收獲。

          板書:

          世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

          仔細觀察 敢于思考

          反復(fù)求證

        四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案3

          教學(xué)目標

          1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

          教學(xué)重點:

          了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點是理解有關(guān)的地理知識。

          教學(xué)過程:

          一、引入:

          法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家,還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?

          二、自讀課文,感知內(nèi)容

          1.邊朗讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進行交流、探討。

          2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

          三、默讀導(dǎo)讀和課文,質(zhì)疑問難

          1.通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。

          2.師生共同歸納問題,老師指導(dǎo)解決。

          問題:

          (1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后,他做了些什么?

          (2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?

          (3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

          四、細讀課文,解決問題,交流所得

          1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

          2.反復(fù)讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。

          3.默讀第7自然段,記錄下作者進行推理的過程,然后指名說一說。

          4.師生共同交流讀書體會,論證魏格納成功的原因。

          五、復(fù)述故事

          指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事,其余學(xué)生評議、補充。

          六、交流地理知識

          相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。

        四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案4

          一、教學(xué)目標

          1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

          3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

          二、教學(xué)重點:了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

          三、教學(xué)難點:理解有關(guān)的地理知識

          四、教學(xué)準備:世界地圖,地球儀,教學(xué)課件

          五。學(xué)法指導(dǎo):自讀自悟,討論交流。

          六、課時安排:一課時

          教學(xué)過程

          一、初讀課文,了解內(nèi)容

          1.師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

          2.分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文:

          1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

          2)小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?

          3.用自己的語言簡要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。

          二、探究課文,領(lǐng)悟道理

          1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

          2.反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3.讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

          三、總結(jié)課堂,遷移升華

          1.交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到:仔細觀察,認真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

          2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

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