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小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案（通用12篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 1
教學(xué)要求
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。
過程與方法：以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點、難點：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想說的？
4、教師梳理問題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文，并給每個自然段標(biāo)上序號。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識字難點。
6、學(xué)生齊讀詞語，鞏固識記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知
1、誰在牛肚子里旅行？
2、紅頭為什么會到牛肚子里旅行？
�。�1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。
（2）指名反饋。
（3）引導(dǎo)體會紅頭的意外遭遇，始料不及。
�。�4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
�。�1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
（2）從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的.？
2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？
二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會。
�。�1）指名反饋找句子。
�。�2）練習(xí)說話：當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭……；當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時，青頭……；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時，青頭……；當(dāng)紅頭重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時，青頭……；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時，青頭……
（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸
1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡�。�
2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？
3、拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？
小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識15個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點認(rèn)識生字，理解讀寫詞語。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作教學(xué)課件，課文朗讀錄音。（教師）
2、了解牛吃食的特點，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
教學(xué)過程
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（用時：5分鐘）
1、板書：旅行，組織交流。
2、板書：旅游。
3、把課題補(bǔ)充完整。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題想問嗎？
5、說說自己去哪里旅行過，感覺怎樣。
6、區(qū)別“旅行”和“旅游”的意思。
7、齊讀課題。
8、學(xué)生質(zhì)疑問題預(yù)設(shè)：誰在牛肚子里旅行？誰在牛肚子里旅行？
二、初讀課文，隨文識字（用時：13分鐘）
1、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。并給自然段標(biāo)序號。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字、新詞。教師重點指導(dǎo)。
3、學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
4、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學(xué)生字新詞。
5、給帶點字選擇正確讀音。
捉迷藏（cánɡzànɡ）
答應(yīng)（dád�。�
幾乎（jǐjī）
5、比一比，組詞。
憐（）管（）
冷（）官（）
三、再讀課文，整體感知（用時：17分鐘）
1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：
�。�1）誰在牛肚子里旅行？
�。�2）紅頭為什么會到牛肚子里旅行？
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、自讀課文，讀通、讀順，并思考：讀了課文后知道了什么。
4、全班交流思考題。
紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
___________________________
___________________________
牛吃食有什么特點？
___________________________
___________________________
四、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）
1、教師引導(dǎo)學(xué)生，歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課的`生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固生字詞。
4、學(xué)生分角色朗讀課文。
5、讀拼音，寫詞語。
lǚxínɡjiùｍìnɡ
（）（）
�。毹iánliúlèi
（）（）
ɡānɡcái
�。ǎ�
小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3、通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4、通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點：
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
教學(xué)難點：
通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的.地方，旅行后有何感受？（指名說）
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋�神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┱w感知，快速把握。
1、請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2、指名說說自己找到的信息。（1—7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8—18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）
過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1、請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。（指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題）
2、學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)（用課件出示“因為，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。）
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8—20小節(jié)。
（三）再讀課文，了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求：
�。�1）女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
�。�2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
�。�1）課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
�。�2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
A、指名說。
B、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
�。�3）口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。
�。ㄟ^渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。）
�。�4）指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記�。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．識記本課生字以及詞語，理解相關(guān)詞語，區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”；
2．能正確、流利地朗讀課文；
3．培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。
教學(xué)重、難點：
學(xué)會查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．有關(guān)書籍。
2．制作多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1．板書：旅行
說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”
2．完整板書課題
在牛肚子里旅行
齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？
在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？
二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知
1．出示
讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順；
讀了課文，你了解些什么？
還有哪些問題不明白？
學(xué)生自學(xué)
2．交流
（1）讀準(zhǔn)字音：ɡúzhù
骨碌貯藏
�。�2）區(qū)別：貯藏蘊(yùn)藏
3．開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么？
4．再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢？
�。�1）小組交流，嘗試解決個別疑問，提出最想研究的問題。
（2）大組絞流
老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的？
牛的`胃是如何消化食物的？
……
有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。
�。�3）提出研究要求
�、倮蠋熖峁⿻�；
�、诶蠋熖峁┯嘘P(guān)資料（每組一份）；
�、埸c擊校園網(wǎng)站；
�、芤笤诮涣鲿r不看資料。
三、交流研究成果
1．牛的胃是怎樣的？
�。�1）學(xué)生交流。
�。�2）研究問題不僅可以看，還可以動手畫一畫：請學(xué)生邊畫邊講解。
�。�3）引讀課文：青頭對牛的胃了解得很清楚，所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來的時候，青頭安慰它說——
因為——
2．牛的胃是怎樣消化食物的？
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。
�。�3）結(jié)合讀文。
3．小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩t頭、青頭的看法。
�。ㄗプ〖t頭、青頭說話的語氣，讀好課文）
小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨立認(rèn)識6個生字，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語及重點語句。
2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
3、能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
4、在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點：運(yùn)用合適的方法理解文中重點詞句；根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
教學(xué)難點：了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
教學(xué)媒體：課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備：按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。
⑴讀謎語
�、颇隳懿鲁鲞@是什么動物嗎？
⑶出示蟋蟀圖片，學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字，重點指導(dǎo)“蟀”的字形。
今天我們要認(rèn)識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？
2、交流。
三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
�、鍖W(xué)習(xí)1~7節(jié)
1、通過朗讀，大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文哪一小節(jié)告訴我們的？（第7節(jié)）
2、輕聲讀讀第7小節(jié)，根據(jù)提示簡練地說說紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。
出示：紅頭和草一起被。
3、指名交流
4、引讀：
紅頭和青頭（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看青頭）。正在這時，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢也沒有想到），大黃牛（突然低下頭去吃草）�？蓱z的紅頭（還沒來得及跳開），就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“做夢也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會紅頭的猝不及防。）
�、鎸W(xué)習(xí)8~18節(jié)
1、感受紅頭在牛肚子里的危險遭遇。
過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會經(jīng)過哪些地方，又會遇到哪些危險呢？
�、拍x8~18節(jié)，用“———”劃出描寫紅頭的句子。
�、平涣鞑⒊鍪揪渥樱�
“救命��！救命啊！”紅頭拼命叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命�。 �
“那我馬上就會死掉了！”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動著。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動也不能動了。
�、侵该涣鳎杭t頭經(jīng)過了哪些地方？媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點。
�、认胂蠹t頭會遇到哪些危險？又會有怎樣的感受？請仔細(xì)品讀句子，用下面的填空說一說：
當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時，感到；我在牛的嘴巴里，嚇得我；我的身子隨著草慢慢蠕動，又進(jìn)了牛的肚子，這里，我。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已經(jīng)。最后隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來。
小組交流，指名交流
�、杀嫖觥奥眯小焙汀奥糜巍痹~義。
2、體會青頭對紅頭的關(guān)愛及運(yùn)用知識解決困難的機(jī)智。
過渡：紅頭在牛肚子了里真是危險重重，稍不留神就會失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了，這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢？
�、懦鍪�9、11、13、15、17小節(jié)，學(xué)生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么？
“你在哪兒？”青頭急忙問。
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上�？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”
“當(dāng)然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的`草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”
這時，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。
�、浦该涣�
體會青頭對紅頭的關(guān)愛
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
①引導(dǎo)學(xué)生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”
�、匐S機(jī)理解“貯藏、消化”。
�、隗w會“！”所表達(dá)的情感，并讀出語氣。
“當(dāng)然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”
�、匐S機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”，并指導(dǎo)“嚼”的字形。
�、谥刂笇�(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”
了解青頭擁有豐富的知識并懂得運(yùn)用知識
①青頭正因為擁有豐富的知識才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節(jié)，請你選擇一節(jié)用下面的句子說說看！
青頭告訴紅頭。（什么）
②學(xué)生交流，教師指導(dǎo)概括，并適時簡要介紹“反芻現(xiàn)象”。
3、教師引讀重點語句，并小結(jié)。
當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭大聲喊……；紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對紅頭說……；紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵道……
�、鐚W(xué)習(xí)19~20節(jié)，總結(jié)全文，理解主旨。
1、想象說話：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動地只說了三個字；謝謝你！他在心中還會對青頭說什么呢？
2、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸��！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識解救了自己的朋友！
3、布置作業(yè)：排演課本劇。
板書設(shè)計
在牛肚子里旅行
誤入求救
用知識巧救
紅頭青頭
真誠地關(guān)愛
本課小結(jié)文章篇幅較長，情節(jié)生動有趣，語言活潑，將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講述的有聲有色，清楚明了，學(xué)生學(xué)的興趣大。通過圖片介紹和朗讀明白了牛有四個胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)三、請圈出帶點字的正確拼音。
蟋蟀（shuàisuài）已經(jīng)（jīngjīn）救命（mìngmìn）
吞咽（yàniàn）貯藏（zhùzù）細(xì)嚼慢咽（jáojiáo）
小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 6
本課教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“咱、偷偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀時能讀出相應(yīng)的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在肚子里旅c行的路線圖，并借助路線圖講故事。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
一、找出相關(guān)詞句，體會真摯友情。
1、默讀課文，至少找出三處來說明他們是“非常要好的朋友”，并根據(jù)表格提示邊讀邊畫出相關(guān)的.詞語。
2、學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、小結(jié)交流回顧青頭言行。
�。�1）當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭是怎么做的？
�。�2）當(dāng)紅頭被吞進(jìn)肚子里害怕的哭起來時，青頭是怎么安慰他的？
�。�3）當(dāng)紅頭感到悲哀時，青頭是怎么鼓勵它的？
�。�4）當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動不動了，青頭又是怎么做的？
4、教師小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險的時候，我們要給予幫助和鼓勵，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”
二、借助路線圖講故事
1.學(xué)生交流回顧路線圖，
2.學(xué)生說說講故事和讀課文的區(qū)別（比如：不用跟課文一模一樣，可以加上表情和動作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅頭和青頭動作及心情變化的詞語等。）
3.師生合作講故事。（由扶到放）
4學(xué)生抓住“關(guān)鍵詞”練習(xí)講故事。
5.同桌之間互相講故事。
6.匯報展示
三、作業(yè)：
回家把這個驚險的故事講給家人聽。
小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 7
【課前解析】
《牛肚子里旅行》是一篇科學(xué)童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時有一只不小心被牛吞進(jìn)肚子里。另一只利用積累的科學(xué)知識幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學(xué)知識與童話融為一體，貼近生活，語言生動，故事情節(jié)起伏跌宕，吸引讀者。
關(guān)注文本：本文特別應(yīng)該關(guān)注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個路線就是本篇文章所要講明的一個科學(xué)知識：反芻。
關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文按故事發(fā)展“起因－經(jīng)過－結(jié)果”的順序分為三部分：第一部分（1－6段）寫兩只蟋蟀玩耍時的情景。第二部分（7－19段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（20－21段）寫紅頭脫離危險后的情形。
關(guān)注表達(dá)：擬人的表達(dá)手法是童話不可缺少的因素。本課運(yùn)用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的.事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。
關(guān)注實踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點。所以，閱讀本課，既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行要好”等
18個詞語。
2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4、能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學(xué)重點】
1、認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行要好”等18個詞語。
2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
【教學(xué)難點】
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學(xué)策略】
識字板塊可借助形聲字的規(guī)律、歸類識字法等來幫助認(rèn)讀。寫字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達(dá)的效果。在給出一部分難懂詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生再有不容易理解的詞語，可運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2
課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、
認(rèn)識“咱、偷”等
10
個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個多音字，會寫“旅、
咱”等
13
個字，會寫“旅行、要好”等
18
個詞語。
2、
正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發(fā)展的順序分段。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、如果要出去旅行，你會選擇去哪里？你的心情是什么樣的呢？
預(yù)設(shè)：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。
預(yù)設(shè)：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布。
2、揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經(jīng)歷可謂是處處驚險。它去了哪里？發(fā)生了什么？它到底怎么樣了？讓我們到課文中去尋找答案。
3、板書并齊讀課題：（板書：10在牛肚子里旅行）
4、因為出現(xiàn)在課題中，所以我們來介紹第一個會寫的字：旅。
5、介紹本文的體裁。
�。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，用驚險的旅行激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
二、初讀課文，掃清障礙
1、自讀課文。
提出默讀課文要求，請同學(xué)們自讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
同學(xué)們課文讀得非常認(rèn)真。字詞過關(guān)了嗎？老師要考考大家。
�。�1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。
小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識4個字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心去幫助別人。
4．了解反芻現(xiàn)象。
教學(xué)重點：
1．抓住描寫青頭行動和語言的句子感受青頭為了朋友不顧個人安危。
2．通過朗讀感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蟋蟀和牛的圖片、生字卡片、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
1．你喜歡旅行嗎？你到過哪里旅行？誰愿意向大家講講你的旅行故事？
2．今天我們一起學(xué)習(xí)一個有趣又驚險的故事。板書課題。
3．讀題，激疑。讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些疑問？（誰在牛肚子里旅行？它為什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）
二、初讀課文，整體感知。
1．聽課文錄音朗讀。思考：故事主要講了什么內(nèi)容？
2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順。
3．同桌對讀，互相檢查讀書效果。
4．討論交流：通過讀課文，你知道了什么？
5．課文中的哪些地方使你感觸最深？再讀一讀。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1．自學(xué)生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。
2．認(rèn)讀生字詞，交流生字的識記方法，檢查自學(xué)情況。
3．指導(dǎo)寫字。相機(jī)指導(dǎo)：用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇”四個生字。重點指導(dǎo)：旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。胃：上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫成“豎”。
4．將自己從本課中積累的詞語寫入“我的詞語庫”。
四、再讀課文。
要求：讀正確、流利、有感情。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
一、談話引入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了紅頭和青頭兩只蟋蟀在草地上捉迷藏時，紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，經(jīng)歷了一次驚險的旅行。這節(jié)課我們隨同紅頭和青頭再作一次旅行。板書課題。
二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
1．自由讀課文。
2．誰愿意把課文中感觸最深的部分讀給大家聽。指名讀。
�。�1）讀完后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）找出描寫青頭的有關(guān)句子標(biāo)記下來。
�。�3）讀句子，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭的動作和語言描寫理解課文。青頭的動作：蹦到牛身上、不顧疼痛爬起來大聲喊，又跳到牛背上、爬到牛背上用身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。（為了朋友，青頭不顧個人的安危。）青頭的語言：“躲過它的牙齒……吞到肚子里去”“不要怕，你會出來的……”“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候……”（青頭教給紅頭脫險的方法，給紅頭鼓氣，從精神上鼓勵它，讓它不害怕；青頭知識豐富。當(dāng)人遇到困難和危險時，朋友的幫助和支持是戰(zhàn)勝困難的力量。）
�。�4）朗讀課文，把自己的感受讀出來。
�、僮杂稍囎x。
�、谏ピu。
3．了解反芻現(xiàn)象。
�。�1）讓學(xué)生談?wù)勛约簩Ψ雌c現(xiàn)象的認(rèn)識。
（2）反芻：動物把粗粗咀嚼（jǔjué）后咽下去的'食物再返回到嘴里細(xì)細(xì)咀嚼，然后再咽下去。通常稱倒嚼（dǎojiào）。牛、羊、鹿和駱駝都是反芻動物。
三、分角色朗讀課文。
注意讀出紅頭的緊張、著急的心情，讀出青頭的真誠、勇敢和沉著。
四、想象表演，深化理解。
1．想象：紅頭從牛肚子里出來后與青頭還會說些什么？
2．討論交流。
3．將自己想象的內(nèi)容加上合適的動作把整個故事表演出來。
4．學(xué)習(xí)課文后，你最想說什么？（遇到困難和危險時，朋友的幫助是非常有用的。朋友之間應(yīng)互相幫助，人人都離不開朋友的關(guān)心和幫助。要多交好朋友……）
五、課外延伸。
閱讀、收集有趣又驚險的故事并講給別人聽。
小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“咱、偷、宣、誘”等25個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、處”等4個多音字，會寫“旅、咱”等13個生字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友誼。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
二、教學(xué)過程
同學(xué)們，大家好。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
這節(jié)課田老師帶大家繼續(xù)走進(jìn)第三單元——童話單元，感受童話豐富的想象。（課件出示單元導(dǎo)讀頁）
今天我們要學(xué)習(xí)的是《在牛肚子里旅行》這篇童話故事。“旅”是我們本課要求會書寫的生字（課件出示“旅”字）。這個字在書寫時要注意：左邊的方字旁，先寫橫折鉤再寫撇。右下部分筆順是撇、豎提、撇、捺，捺要寫舒展。
這篇童話的題目是《在牛肚子里旅行》，讀完課題你有什么疑問嗎？
怎么會到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行是一種怎樣的體驗?zāi)�？帶著我們的思考，再讀讀課題《在牛肚子里旅行》。下面我們走進(jìn)這篇童話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來看本課要求會寫的13個生字，先聽老師讀一讀。（課件出示）
這13個生字中左右結(jié)構(gòu)的字有：旅、咱、偷、救、拼、掃、流、淚。
其中“旅、咱、拼、掃、流、淚”在書寫時要注意左窄右寬�！熬取弊肿笥业葘�。
上下結(jié)構(gòu)的字有：命、胃、管、算。
這幾個字要寫得緊湊。
下面老師重點講解四個難寫字的寫法。（課件出示）
“命”字在書寫時要注意人字頭的撇、捺要寫得舒展。中間短橫不能漏寫。左下“口”要寫得上寬下窄。右下單耳旁的豎靠近豎中線。
“管”字在書寫時“竹”字頭要寫得扁，左右兩部分要緊湊。中間的寶蓋兒寫得寬一些。下邊部分的筆順是豎、橫折、橫、橫折、橫。
“流”字右上部分寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些，撇、豎、豎彎鉤3筆間距相等，和三點水的提齊平。
“算”字中間的“目”要寫得短而扁。最下邊的橫要寫得長，將整個字穩(wěn)穩(wěn)托住。
同學(xué)們課下工工整整地書寫這13個生字，寫之前注意觀察字的結(jié)構(gòu)、占格，做到心中有數(shù)再書寫。（課件出示生字）
�。ㄈ┦崂砦恼旅}絡(luò)
學(xué)習(xí)字詞之后，我們來讀課文。大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方，多讀幾遍。
1.這是一篇有趣的科學(xué)童話，小蟋蟀紅頭和好友青頭玩捉迷藏時，不小心被牛吞進(jìn)了肚子里。危急關(guān)頭，小蟋蟀青頭沉著地安慰紅頭，給它出主意，幫助紅頭從牛肚子里逃了出來。
課文一至六自然段寫了青頭和紅頭玩耍的情形；七至十九自然段講述了紅頭“在牛肚子里旅行”的過程；二十至二十一自然段寫了紅頭脫離危險后的情形。
2.紅頭“在牛肚子里旅行”的過程是什么樣的呢？請同學(xué)們在課文里找出紅頭“旅行”所到的地方，并圈畫出來。
（牛嘴）→（）→（）→（牛嘴）→（）
大家來觀察這個路線圖：紅頭為什么能從“牛嘴里”再次回到“牛嘴里”呢？能不能從文中找出答案。（課件出示）
“牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
“我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”
“等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……”
紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。
這個過程叫做牛的“反芻”，請看“科學(xué)小貼士”。（課件出示）
科學(xué)小貼士
牛吃草的時候，先不細(xì)嚼，把草吞到肚子里，等休息的時候，再把吞進(jìn)去的`草重新送回嘴里，細(xì)嚼慢咽。這種現(xiàn)象叫牛的“反芻”。
像這樣將科學(xué)知識融入到童話中，多有意思啊。這類童話被稱為“科學(xué)童話”。
（四）體會“紅頭”內(nèi)心
了解了故事內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，我們再次走進(jìn)童話，體會這個新奇有趣的故事中，主人公紅頭和青頭心情的變化。
請同學(xué)們自由朗讀課文第7～19自然段，一邊讀，一邊用橫線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的話。邊讀邊體會它們的心情。
我們首先來看紅頭說的話。（課件出示）
“救命��！救命��！”紅頭拼命地叫起來。
“拼命”地叫是怎樣的叫？是聲音很大，很急地叫。紅頭為什么“拼命”地叫呢？是因為它害怕馬上就會死掉。連用兩個“感嘆號”突出了當(dāng)時情況的緊急。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命��！救命��！”（課件出示）
這句話中出現(xiàn)了兩個省略號，表示紅頭在牛嘴里翻來覆去，說話斷斷續(xù)續(xù)。此時紅頭的心情應(yīng)該十分緊張、害怕。這句話雖沒有提示語，但是通過兩個省略號，我們體會到時間的緊迫和紅頭的恐懼。
“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。（課件出示）
紅頭為什么哭起來？是因為它覺得自己馬上要死掉了，非常無助。此時它一定恐懼到了極點。
“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。（課件出示）
紅頭為什么“悲哀”，“悲哀”是什么意思呢？“悲哀”是指傷心、難過，它可能覺得一切都完了，沒有活下來的希望了。
（五）體會“青頭”的內(nèi)心
在這萬分危急的時刻，面對紅頭的恐懼，青頭的心情又是怎樣的呢？我們來看相關(guān)的語句。
“你在哪兒？”青頭急忙問。（課件出示）
當(dāng)聽到紅頭的求救，青頭急忙問。“急忙”是心里著急，行動加快的意思。和它相近的詞語還有連忙、趕緊等。通過“急忙”一詞，我們可以體會到青頭在紅頭遇到危險時的那種焦急心情。
青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”（課件出示）
“不顧”、“一骨碌”從這兩個詞語中，你能體會到什么呢？這兩個詞語寫出了當(dāng)時情形的危急與時間緊迫，也寫出了青頭心里的焦急，它已經(jīng)顧不上自己身上的疼痛了。我們再來讀一讀這句話，除了焦急的心情，看看還能體會到什么？（教師朗讀）
青頭的喊話，我們體會到在危急關(guān)頭青頭的勇敢與鎮(zhèn)定，與紅頭恐懼的心理形成了鮮明的反差。
“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”（課件出示）
這句話體現(xiàn)了青頭怎樣的心情呢？因為青頭知道牛吃完食物后在胃里會有反芻的過程，所以它說的這句話一方面是在安慰紅頭，讓它不要恐懼，一方面也寫出了青頭的自信。
“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”（課件出示）
這句話中的“當(dāng)然”與“一定”寫出了青頭的樂觀與自信，并且也給了紅頭安慰與鼓勵。
�。w會青頭與紅頭的友誼
從青頭與紅頭的語言中，我們感受到它們之間的友情。用書上的一句話就是“它們是一對非常要好的朋友”。除了對話，你們還可以從哪些地方感受到它們是“非常要好的朋友”呢？我們一起來看——（課件出示）
有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”
紅頭和青頭一起吃飯、一起玩耍，是一對形影不離的好朋友。
“青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了�！保ㄕn件出示）
“蹦”“摔”這兩個動詞，表現(xiàn)了青頭為解救朋友奮不顧身。
“這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去�！保ㄕn件出示）
“爬”“蹭來蹭去”兩個詞語，寫出了青頭為了幫朋友從牛肚子里出來，不顧自己的安危。
紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”（課件出示）
紅頭被救后，高興得流下了眼淚，并對青頭表示感謝,兩位好友緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>
同學(xué)們，從青頭和紅頭身上發(fā)生的故事中你學(xué)到了什么呢？
當(dāng)朋友遇到困難和危險時，我們要給予安慰和鼓勵，還要用自己的智慧和勇氣幫助朋友戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。
�。ㄆ撸┚氈v故事
紅頭在牛肚子里的旅行真是不可思議，你們能把這么有意思的故事講給家人聽嗎？請同學(xué)們課后按照這樣的路線圖，試著用自己的話講一講這個故事，還可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心情變化的詞語，也可以加入一些“蹦、摔、爬、跳、蹭來蹭去”等表示動作的詞語，讓你的故事更精彩。
（八）總結(jié)課文
通過學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇課文，我們了解到童話中蘊(yùn)含的牛反芻的知識；感受到紅頭與青頭的心情變化，也體會到它們之間可貴的友誼。
�。ň牛┳鳂I(yè)布置
1.抄寫《在牛肚子里旅行》一課中要求會寫的字。
2.朗讀課文《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》。
3.預(yù)習(xí)第三單元習(xí)作和“快樂讀書吧”。
今天的課我們就上到這里，同學(xué)們，下課！
小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 10
材料分析：
本文是一篇有趣的科普童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個科學(xué)小知識：牛有四個胃。更讓學(xué)生明白好朋友之間要互相幫助，互相關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。
學(xué)情分析：
本篇課文篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，三班級的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。課文中表現(xiàn)的牛有四個胃，牛吃食物時有反芻的現(xiàn)象大部分學(xué)生第一次接觸到，學(xué)生感到新奇，但是在初讀課文的時候不一定能理解。因此在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點的知識。
教學(xué)建議：
在教學(xué)中，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點的知識。教學(xué)中要通過對重點句子的品悟來體會好朋友之間的互相關(guān)愛。可借助分角色朗讀課文，體會人物心情。通過畫一畫，了解牛胃相關(guān)的知識。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
會認(rèn)11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。
分角色朗讀課文，體會人物對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。
默讀全文，找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的句子。
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線，并能把這個故事講給別人聽。
【過程與方法】
正確、流利、分角色地朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩人物的`心理活動，從而使分角色朗讀到位。
【情感、態(tài)度與價值觀】
理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助朋友，遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。
重點
會認(rèn)11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。
體會人物對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。
難點
引導(dǎo)學(xué)生感悟童話故事中所蘊(yùn)含的濃濃的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解牛胃知識，準(zhǔn)備畫紙。
課時目標(biāo)：
會認(rèn)11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
重點
會認(rèn)11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。
難點
感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你們?nèi)ツ抢锔墒裁矗浚ㄖ该麑W(xué)生說）在學(xué)生說到興起時，老師及時總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方去到另一個地方（多指路程較遠(yuǎn)的）就叫旅行。
學(xué)習(xí)“旅”字�！奥谩笔潜菊n要求會寫的字，老師板書“旅行”時要求學(xué)生一起書空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學(xué)生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語“西方人橫臥，下穿半截衣”來幫助學(xué)生記憶。
質(zhì)疑課題：今天我們要來一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，把課題補(bǔ)充完整。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題后，你想知道什么呢？
初讀課文，整體感知
自讀課文，試著解決自己提出的問題。
自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說讀懂了什么。
指名讀文，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”雖然不是要求會認(rèn)的字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了�！睂W(xué)生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學(xué)讀，必要時老師可以范讀。）
課文中的生字你們都認(rèn)識了嗎？老師來考考你們。（老師通過出示詞卡，采取自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對生字的自學(xué)情況。）
在讀詞卡的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的字音老師及時提醒。出示多音字“答”“應(yīng)”“骨”和“幾”的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。
整體感知課文內(nèi)容。
默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅行”的故事嗎？
你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？
完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。
青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。
學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時要注意什么。
教師范寫，易錯的地方用彩筆標(biāo)出來。
學(xué)生練寫。（學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）
點評學(xué)生寫的字。
作業(yè)布置：
練習(xí)寫生字，鞏固記憶。
朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅實的基礎(chǔ)。
板書設(shè)計：
在牛肚子里旅行
旅咱憐救命拼掃
胃管剛流淚算
小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應(yīng)”等詞語，掌握“答、應(yīng)、骨、幾”4個多音字。
2.分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
3.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應(yīng)”等詞語，掌握“答、應(yīng)、骨、幾”4個多音字。
2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感。
教學(xué)難點：
1.通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們喜歡外出旅游嗎？哪位同學(xué)可以向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？
暢聊旅行，感受旅行的快樂。
2.今天我們要認(rèn)識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？我們來一起進(jìn)入課文《在牛肚子里旅行》。
二、初讀課文，整體感知
1.認(rèn)真朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。畫出你覺得感動的地方。朗讀要求：
畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，努力把文章讀流利，有感情地朗讀。2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1.小蟋蟀的旅行驚險而又刺激，下面讓我們跟上小蟋蟀來學(xué)學(xué)生字吧。
出示生字指讀：咱、偷、答、應(yīng)、卷、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、幾、淚、瞇。
2.注音領(lǐng)讀。
3.重點認(rèn)讀：答、應(yīng)、骨、幾、卷。
4.開火車?yán)首x生字和詞語。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：快來朗讀課文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的驚險旅行吧！
1.自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：課文講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后在同伴的幫助下僥幸逃脫危險的經(jīng)歷。2.閱讀課文1-7自然段，了解事情發(fā)生的起因。預(yù)設(shè)：
紅頭青頭捉迷藏，紅頭遇險進(jìn)牛嘴。
3.指導(dǎo)讀好角色的語氣。朋友玩耍時要讀得歡快，出現(xiàn)危險時要讀得著急。
4.隨文識字：掌握多音字“答、應(yīng)”的讀音和用法。
5.重點語段朗讀。哪一點寫出了小蟋蟀的處境危險，你能讀出來嗎？
預(yù)設(shè)：
朗讀指導(dǎo)第7自然段，抓住關(guān)鍵動詞，讀出當(dāng)時情況的危急。
6.朗讀課文第8—18自然段，了解紅頭歷險的同時感受青頭對朋友的鼓勵。
�。�1）讀好紅頭和青頭的對話，讀出好朋友的友情。
�。�2）勾畫青頭的動作，讀出青頭的奮不顧身。
7.朗讀在牛肚子里旅行的經(jīng)歷，分別朗讀對紅頭和青頭的描寫。體會小蟋蟀的情感。
預(yù)設(shè)：
�。�1）當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時，讀出危險的語調(diào)。青頭告訴紅頭躲過牛的牙齒，讀出青頭的急切。
（2）當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時，讀出悲哀。青頭告訴紅頭牛的前三個胃是貯藏食物的，第四個胃是管消化的，讀出青頭對好朋友的鼓勵。
�。�3）當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時，讀出紅頭的害怕。青頭鼓勵紅頭是勇敢的蟋蟀，一定能出來，讀出安慰、鼓勵的語氣。
�。�4）當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時，讀出紅頭的筋疲力盡。青頭爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去，讀出青頭奮勇相救的勇敢。
8.同桌演一演這個關(guān)于友情的故事，要演出紅頭處境的危險和青頭的幫助鼓勵。
9.讀好故事的結(jié)局，讀出好朋友歷經(jīng)劫難后重逢的開心。預(yù)設(shè)：當(dāng)紅頭流著淚感謝青頭時，讀出它的感動。青頭笑瞇瞇地開導(dǎo)紅頭不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，讀出它的幽默。
五、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認(rèn)真寫，請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧！
強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢和書寫規(guī)范：小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快速。
出示書寫要求：規(guī)范、端正、整潔。
1.出示生字：旅、咱、憐、救、命、拼、掃、胃、管、剛、流、淚、算。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。重點學(xué)習(xí)：“旅”和“旋”的區(qū)別；注意“算”的中間是“目”。4.學(xué)生臨寫生字，教師巡回指導(dǎo)。
六、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《牛肚子里的旅行》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
第二課時
一、溫故知新
1.讀詞語，尋找詞語中的多音字。
出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，找一找這些詞語中的多音字。預(yù)設(shè)：答、應(yīng)、骨、幾、卷。2.看拼音寫詞語。
出示拼音，學(xué)習(xí)寫詞語。小組評價書寫情況。3.科普知識。
牛的胃由4個胃室組成，即瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃和皺胃。飼料按順序流經(jīng)這4個胃室，其中一部分在進(jìn)入瓣胃前返回到口腔內(nèi)再咀嚼。這4個胃室并非連成一條直線，而是相互交錯存在。
二、開心游戲
閱讀課文1-7自然段，說一說課文使用什么描寫使你感受到了這對好朋友的開心快樂。
1.找出語言描寫，讀一讀，感受兩只小蟋蟀的快樂游戲、友好相處。2.找出動作描寫，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活潑。3.找一找紅頭的心理描寫，感受紅頭躲藏時的心理。
理解通過多種描寫方法表現(xiàn)紅頭和青頭是好朋友的手法。
三、非常歷險
1.這對開心玩耍的好朋友一起經(jīng)歷了一次怎樣的冒險？紅頭被大黃牛卷到嘴里了學(xué)生自由表達(dá)，感知內(nèi)容。
2.默讀課文第7—18自然段，從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？學(xué)生按照地點提示說一說。預(yù)設(shè)：
圖片展示。
紅頭在牛肚子里旅行的路線是：嘴→肚子→第一個胃→第二個胃→嘴。
3.紅頭被吞掉后，青頭是怎樣做的？說一說最讓你感動的地方。
預(yù)設(shè)：
�。�1）青頭不顧被牛尾巴掃下來的疼痛，繼續(xù)跳到牛身上和紅頭說話。
�。�2）紅頭在牛胃里快要絕望的時候，青頭一直安慰它。
（3）紅頭返回牛嘴時，青頭勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打噴嚏，救下了紅頭。
4.賞讀自己最感動的地方，抓住關(guān)鍵詞說一說自己的感動。
（1）青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”預(yù)設(shè)：從“蹦”“摔”“一骨碌爬起來”“喊”等詞語中體會青頭臨危不亂、和青頭與紅頭的真摯感情。
�。�2）“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的�！薄爸x謝你！”紅頭的.聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。預(yù)設(shè)：從“一定能出來”“咬著牙”等詞語感受這對好朋友相互鼓勵、永不放棄的精神。
�。�3）這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
預(yù)設(shè)：對一只蟋蟀來說，這得需要多大的勇氣��！這種不顧自己的安危救助朋友的行為真讓人感動！
四、完美結(jié)局
1.用自己的話說一說這對好朋友見面時的情景。
出示句子：
紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你”青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
2.師問：兩只蟋蟀一哭一笑讓你體會到什么？學(xué)生自由談體會。
五、我的思考
紅頭為什么能夠脫險？關(guān)鍵因素是什么？
1.自己的堅持。
2.好朋友青頭的幫助。
青頭是用什么幫助紅頭的？
�。�1）知識豐富，方法正確。
（2）安慰鼓勵，永不放棄。
�。�3）堅強(qiáng)勇敢，及時出手。
六、大家交流
1.有一個成語“吃一塹，長一智”，你知道它是什么意思嗎？學(xué)生自由表達(dá)。
預(yù)設(shè)：受到一次挫折，便得到一次教訓(xùn)，增長一分才智。是經(jīng)過失敗取得教訓(xùn)的道理。
2.經(jīng)歷這次危險以后，青頭和紅頭會有怎樣的變化呢？
七、課堂總結(jié)
在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識解救了自己的朋友！
八、布置作業(yè)
1.把這個故事講給家人聽一聽，同時跟家人分享自己這節(jié)課的收獲。
2.積累相關(guān)的格言，抄到積累本上。知識就是力量。
竭誠相助親密無間，乃友誼之最高境界。勇敢里面有天才、力量和魔法。
九、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《在牛肚子里旅行》”，一起來闖關(guān)吧！
小學(xué)三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 12
知識與能力：
1.認(rèn)識“咱、偷、答”等15個生字，學(xué)會“旅、咱、憐”等13個生字，認(rèn)識三個多音字“答、應(yīng)、幾”，理解“悲哀”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
3.了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。
4.懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會真心幫助朋友，同時從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。
突破重難點：
重點：感知朋友間的美好真情，懂得朋友在遇到困難時要真心幫助的道理。
突破方法：在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點抓住課文中青頭在紅頭遇險時具體表現(xiàn)的幾處描寫，從它的動作、語言等細(xì)節(jié)描寫中體會其對于朋友最無私的關(guān)愛和幫助;同時，還要聯(lián)系自己與朋友之間的真實經(jīng)歷，進(jìn)一步深化對友誼內(nèi)涵的感知。
難點：體會遇到危險時要冷靜機(jī)智、勇敢面對的重要性。
突破方法：教師一要引導(dǎo)學(xué)生從青頭在紅頭遇險時仍然能夠一邊鼓勵紅頭要勇敢，一邊還能夠清楚準(zhǔn)確地根據(jù)牛的習(xí)性指導(dǎo)紅頭如何在險境中努力求生并最終救出紅頭的具體表現(xiàn)，體會冷靜機(jī)智的重要性;二要聯(lián)系自己的生活實際，進(jìn)一步體會遇事能夠冷靜思考對策對于解決問題的重要意義。
教法與學(xué)法推薦：
教法：情境激趣法，利用多媒體課件、談話、角色朗讀等多樣化學(xué)習(xí)形式創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地融入到故事情境中，不斷讀懂故事的深刻內(nèi)涵;在品讀感悟的過程中有機(jī)引入語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生邊感悟、邊積累、邊運(yùn)用，在對語言的想象體驗、說話訓(xùn)練中學(xué)會不斷提升運(yùn)用語言文字的能力。
學(xué)法：朗讀感悟法，以朗讀貫穿學(xué)習(xí)始終，通過自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式，既培養(yǎng)感悟語言文字的自主學(xué)習(xí)能力，又不斷拉近與文本之間的距離，實現(xiàn)在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培養(yǎng)語感等學(xué)習(xí)目標(biāo);聯(lián)系生活實際法，借助對生活真實經(jīng)歷的認(rèn)知，進(jìn)一步體會遇事冷靜機(jī)智、勇敢面對的重要性，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件和關(guān)于牛反芻的簡單資料。
學(xué)生：自主閱讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
課時巧安排：
2課時。
第一課時
課時目標(biāo)：
1.認(rèn)識“咱、偷、答”等15個生字，學(xué)會“旅、咱、憐”等13個生字，掌握三個多音字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知故事的內(nèi)容，了解牛的習(xí)性。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，引出課題
1.教師講述故事：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，它們決定玩捉迷藏的游戲，可是，危險卻不知不覺就發(fā)生了。孩子們，你們想知道故事的經(jīng)過和結(jié)局嗎?(想)那好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《在牛肚子里旅行》。
2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生書寫并注意生字“旅”的寫法，同時讀準(zhǔn)字音(聲母是邊音“I”)。
3.引導(dǎo)學(xué)生由題質(zhì)疑(誰在牛肚子里旅行?怎么會在牛肚子里旅行……)，教師及時肯定他們的質(zhì)疑，同時引導(dǎo)他們從故事中尋找答案。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了故事激趣法，讓學(xué)生在聽故事的過程中激發(fā)了了解故事經(jīng)過和結(jié)果的濃厚興趣，自然引入了對故事的探究學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解故事
1.教師讀故事，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想想自己從聽讀過程中對故事都有了哪些了解。
2.學(xué)生簡單交流聽讀收獲(知道了紅頭遇到了怎樣的危險、知道了青頭是怎樣幫助紅頭脫險的.……)，教師及時肯定學(xué)生的感知。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4.小組合作，檢查字詞朗讀情況，及時將容易出錯的生字或詞語做上標(biāo)記。
5.檢查生字識寫情況。
(1)指名小組匯報哪些字詞容易讀錯，教師根據(jù)大家的匯報適時重點出示“嚼、咽、憐、拼”等生字，指導(dǎo)學(xué)生“憐、拼、咽”都是前鼻音，“憐、咽”兩個字的韻母要讀準(zhǔn)。另外“答、應(yīng)、幾”三個字是多音字，其中“答”“幾”讀第一聲，“應(yīng)”讀第四聲。
(2)課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的特點，試著用自己的方法記住它們，教師適時引導(dǎo)他們根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行生字識記(結(jié)合形聲字構(gòu)字規(guī)律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式)。
(3)教師再次出示田字格中的13個生字，學(xué)生交流對生字書寫要領(lǐng)的感知，重點找出自己認(rèn)為特別難寫的生字，難寫的地方都在哪兒。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況重點聚焦“旅、胃、算”3個生字進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中：“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三筆橫折鉤注意橫畫部分略向右下傾斜，鉤部分則要略向內(nèi)收以保證字整體的穩(wěn)定，右邊部分最后兩筆是點、捺;“胃”最難把握的是字的寬度，要注意“田”的最后一筆橫畫要與下面部分等寬，另外這個字的橫畫之間要注意等距;“算”上、中兩部分要緊湊，下面的橫畫略長。學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查并進(jìn)行重點筆畫的書寫強(qiáng)調(diào)。
6.指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時指導(dǎo)朗讀部分句段，注意提醒部分字詞的正確朗讀。
7.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，試著根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，簡要說說故事的主要內(nèi)容，教師適時板書故事中的兩個人物(紅頭青頭)，同時讓他們將故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與交流鞏固相結(jié)合的方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行了字詞識寫認(rèn)知的自主構(gòu)建，也讓他們在交流學(xué)習(xí)的過程中更好地鞏固了認(rèn)知，進(jìn)一步掃清了閱讀障礙。
三、研讀課文，了解牛的有趣習(xí)性
1.過渡引入：孩子們，這是一篇有趣的科普童話，不僅故事內(nèi)容本身非常精彩，還藏著一個關(guān)于牛生活習(xí)性的科學(xué)小知識。孩子們，認(rèn)真讀一讀課文，看看你們對牛有什么了解。
2.學(xué)生再讀課文中關(guān)于牛的描寫內(nèi)容，思考并與同學(xué)交流：
生：我知道了牛是有四個胃的。
生：我想為他補(bǔ)充關(guān)于牛胃的知識，這四個胃中的前三個胃都是貯藏食物的，第四個胃才管消化。
師：你們知道“貯藏”的意思嗎?
生：我知道，就是儲藏的意思。
師：那么牛吃食物的時候都有什么特點呢?
生：牛先把草吞進(jìn)胃里，等休息的時候再把草送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。
教師適時引導(dǎo)他們隨文理解“細(xì)嚼慢咽”(慢慢地吃東西)，同時補(bǔ)充有關(guān)牛的四個胃的知識(牛屬于反芻動物，具有瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、真胃4個胃，在瘤胃內(nèi)有大量的細(xì)菌和纖毛蟲，它們可以分解和消化飼料中的粗纖維，這是能夠給牛大量飼喂粗飼料的主要原因之一。由于牛的反芻特點，能把吃進(jìn)瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內(nèi)再細(xì)細(xì)咀嚼，在喂牛時必須使牛具有充分的反芻時間，以保證飼料的正常消化)。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事中蘊(yùn)藏著的科學(xué)知識，既讓他們獲得了科學(xué)認(rèn)知，又激發(fā)了學(xué)生對故事中紅頭的旅行過程的探究興趣。
四、課堂小結(jié)
孩子們，這節(jié)課我們不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還懂得了關(guān)于牛的習(xí)性的科學(xué)小知識。這個童話故事確實太有趣啦!那么，故事中的紅頭到底在牛肚子里經(jīng)歷了一場怎樣的旅行呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
2.懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會真心幫助朋友，同時從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、回顧學(xué)習(xí)，了解故事起因
1.指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時進(jìn)行梳理、補(bǔ)充，重點引導(dǎo)他們說清楚故事人物的關(guān)系以及故事的經(jīng)過和結(jié)果等。
2.質(zhì)疑：故事中的紅頭為什么會到牛肚子里去旅行呢?(不小心被牛吃進(jìn)了肚子里)教師適時引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發(fā)生的起因，適時引導(dǎo)他們用簡潔的話進(jìn)行描述(紅頭和青頭在玩捉迷藏游戲，紅頭藏在草堆里，不小心被牛連同草一起吞進(jìn)了嘴里)。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1-7自然段，注意想象兩只小蟋蟀玩游戲的有趣畫面。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)主要由對故事內(nèi)容的感知順勢切入到對故事起因的了解，既凸顯了教學(xué)安排的詳略，為本節(jié)課的精讀“旅行”經(jīng)過提供了充裕的時間，又讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入了故事情境。
三、精讀課文，了解“旅行”過程
1.認(rèn)真朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經(jīng)歷了怎樣的“旅行”過程，試著根據(jù)課文中的描述簡要說說它的“旅行”路線。
2.學(xué)生交流。教師適時引導(dǎo)他們抓住文中的介紹感受紅頭先后待過的地點，同時歸納板書：嘴巴——胃部——嘴巴。
3.引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫紅頭表現(xiàn)的句子，想一想自己體會到了它怎樣的心情變化過程。
(1)學(xué)生交流對紅頭心情的感知，教師適時引導(dǎo)他們找出紅頭說的話，抓住第1、2句話(重點抓住兩個省略號)體會“拼命求救”的強(qiáng)烈欲望，抓住第3、4句話以及“哭起來”“悲哀地說”體會其“害怕、絕望”的心情，抓住第5句話以及“紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺”體會它雖然失去了掙扎的力氣但卻開始變得頑強(qiáng)、勇敢起來。同時引導(dǎo)學(xué)生將自己幻化成故事中的紅頭，再次準(zhǔn)確體會它的情感變化過程。
(2)指名學(xué)生分別朗讀紅頭說的話，注意讀出它當(dāng)時的心情。
4.過渡：當(dāng)紅頭遇到危險時，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢?孩子們，再讀課文第8-18自然段，結(jié)合相關(guān)句子說說青頭的具體做法。
生：青頭首先是努力地想辦法來營救紅頭(師板書：救助)。
師：青頭都是如何救助紅頭的呢?
生：它蹦到牛身上，想把紅頭從牛嘴里救出來。
課件重點出示第11、13、17三個自然段，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住“摔到、不顧身上的疼痛、一骨碌、大聲喊、又跳到、爬到、用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去”等詞句體會青頭為了救助好朋友所表現(xiàn)出來的奮不顧身的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個段落，邊讀邊注意通過強(qiáng)調(diào)詞語朗讀重音的方式體會青頭不顧自身安全想法救助朋友的精神。
師：為什么紅頭一開始感到害怕、絕望，但后來卻變得勇敢起來了呢?
生：我覺得是因為青頭對它的鼓勵(板書：鼓勵)。
師：青頭是如何鼓勵紅頭的?
生：青頭對紅頭說牛的吃草特點，其實是為了告訴紅頭不要絕望，因為它可以借助牛吃草的特點逃生。
師：你不僅善于思考，還善于總結(jié)，一下子就說出了青頭介紹牛吃草特點的用意了。
課件出示課文第16自然段，再次感受青頭對紅頭講的話的重要意義。
5.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第19、20自然段，看看自己又從中體會到了兩位好朋友怎樣的心情。學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們抓住各自的語言描寫體會紅頭死里逃生后的高興、激動以及青頭為朋友終于脫險了而感到高興，以及對紅頭的安慰(板書：安慰)。
6.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀青頭和紅頭的對話，注意讀出兩個故事人物的不同語氣。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)抓住了“旅行”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的研讀，并隨著故事人物經(jīng)歷了情感的變化，感受到了故事的驚險有趣，更為感悟故事主旨奠定了基礎(chǔ)。
三、感悟主旨，拓展延伸
1.過渡：紅頭終于脫險了，我們也為這對好朋友松了一口氣。孩子們，你們覺得紅頭成功脫險，青頭在此過程中起到了怎樣的作用?(幫助紅頭分析、尋找辦法，并奮不顧身地進(jìn)行救助……)教師適時引導(dǎo)他們簡單評價青頭，同時根據(jù)他們的評價歸納板書：遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助。
2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生說說自己都從這個童話故事中受到了哪些有益的啟示。
(1)學(xué)生思考、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生既可以從“友情”的角度談感悟，也可以從“戰(zhàn)勝困難”的角度去理解。教師適時引導(dǎo)他們再次回歸到課文中，感受兩個好朋友的深厚友情及它們面對困難時的具體表現(xiàn)。
(2)聯(lián)系自己的生活實際，說說自己在遇到困難的時候是如何面對的，教師適時引導(dǎo)他們再次感受故事中青頭的美好品質(zhì)。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助人物評價、聯(lián)系生活實際等方式，讓學(xué)生從故事內(nèi)容的感知上升到對故事人物以及故事所蘊(yùn)含的主旨的體悟，實現(xiàn)了價值觀的提升。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，跟隨著小蟋蟀紅頭一起經(jīng)歷了一次難忘的“旅行”，覺得是不是非常刺激、有趣?回家的時候，一定要記得把這個故事講給爸爸媽媽聽喲，比一比，看誰講得最生動。
板書設(shè)計
10.在牛肚子里旅行
紅頭青頭
(嘴巴——胃部——嘴巴)(救助、鼓勵、安慰)
(遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助)
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