《孩兒塔》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引起學(xué)生對魯迅作品的熱愛和重視，克服學(xué)習(xí)上的畏難心理。
2. 學(xué)會借助資料，理解課文，品味語言的方法。
教學(xué)重點：
1、理解關(guān)鍵語詞“惆悵“是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇感情的。
2、體會作者熾熱、深沉的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
1. 印發(fā)《為了忘卻的記念》節(jié)選及關(guān)于白莽的背景資料。
2. 學(xué)生充分預(yù)習(xí)，利用印發(fā)的資料通讀課文，質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.引起學(xué)生對魯迅作品的熱愛與重視。
今天我們學(xué)習(xí)魯迅為白莽的《孩兒塔》詩集作的一篇序，也是一篇著名的雜文。
一提到魯迅，心里不僅充滿崇敬，而且感到非常親切。大概自己也是紹興人的緣故，對魯迅筆下的茶館、酒肆、舊氈帽、烏船、紹興老太都非常熟悉。我還兩次去紹興親戚家過年，看今天的農(nóng)民怎樣祝福，怎樣在喜慶的日子里請了戲班子在村里唱“社戲”，我還在“咸亨酒店”溫二兩黃酒，要一碟茴香豆，體驗孔乙己的生活，當(dāng)然我是坐著喝的。 對魯迅感到親切還有第二個原因，魯迅也是教師，在他56年的生命中，竟有19年時間是做教師的，正式或兼職，我們 職業(yè)相同。
還有重要的原因，自己如同同學(xué)們這樣大的時候，正值書荒的年代，幸虧魯迅的書不缺，下放安徽時，行囊里除了毛選就是魯迅書，有空就翻，囫圇吞棗，不求甚解，竟然也能讀懂大概。并為魯文中深刻的思想，入木三分的批判所深深吸引。至今天，魯迅作品仍是我認(rèn)識生活認(rèn)識社會的一盞智慧之燈。
2. 從魯迅文章在中學(xué)語文教學(xué)中的特殊地位再引起學(xué)生的注意和重視。確實魯迅不僅屬于過去，也屬于現(xiàn)在將來，不僅屬于中國，也屬于整個人類。正因此，作為一個中國人，讀書人不能不學(xué)魯迅; 也正因此，在我們的中學(xué)課文中選了大量魯迅的文章。
初中：《一件小事》《藤野先生》《故鄉(xiāng)》《社戲》《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《論雷峰塔的.倒掉》(7篇)
高中：《白莽作<孩兒塔>序》《<吶喊>自序》《中國人失掉自信力了嗎》《記念劉和珍君》《范愛農(nóng)》《祝�！贰端帯贰栋正傳》《為了忘卻的記念》《拿來主義》(8、9篇)
古今中外，哪一位作家能有那樣的殊榮，可以有十幾篇文章被選入中學(xué)教材，足可以說明魯迅的偉大，我們非要學(xué)懂不可。
《白莽》是高中第一篇，有難度，為了降低難度，我們印發(fā)了一部分背景資料，交給同學(xué)們一把鑰匙，讓你自己嘗試著去打開魯迅的文章。今天這節(jié)課我們就來嘗試著借助資料，讀懂課文，并試著品味魯迅風(fēng)格的語言。
二、學(xué)生交流在預(yù)習(xí)中借助資料所解決的問題
估計學(xué)生能解決以下問題：
1. 更加惆悵的原因 (是文眼。天氣、心境、悲憤、懷念、痛惜，看《為了忘卻的記念》四：“我沉痛地感到我失掉了……中國失掉……”)
2. 我一句也不說——因為我不能。
(不是不想說，是不能說，無奈的。見《為了忘卻的記念》四：“可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密�！� 五：向子其的《思舊賦》)
3. 外貌描寫的作用
(《為了忘卻的記念》中也有，兩次寫，強(qiáng)調(diào)，歌頌其樂觀、堅定等革命精神)
4. 蒙上了許多新鮮的血跡。(蒙：覆蓋，言其多)
(時代背景：白色恐怖嚴(yán)重，革命志士仁人不斷被殺，輕輕一點，揭批的力度很大。)
5.“一團(tuán)火”之喻和急于“流布”之心。
(讀《別了哥哥》《血字》，可見白莽是一個追求真理的熱血青年，對革命懷一腔赤子之心，故為之。)
三、學(xué)生質(zhì)疑，在教師點撥下解疑
估計有以下問題：
1. 我簡直不懂詩。
(抓住“簡直”，理解并非真不懂，有不愿懂無聊文人詩之意;也是自謙，抑己揚人)
2. 終至于鬧開與和白莽沒有鬧開，也許是他死的太快。
(“也許”表示不肯定，可見不是死的快，從材料可見是志同道合所致。如此看，真和魯迅鬧開的都是志趣不投者。貌似自嘲，實則順乎一擊。)
3.“何需我的序文之類”卻又作序，為什么?
(作序?qū)︳斞付允欠輧?nèi)事，但是即使沒有序，白莽的詩照樣會流傳，因為他有許多前赴后繼的戰(zhàn)友，他們是永遠(yuǎn)不會忘記他的。)
4.學(xué)生讀全文，思考整體感受到課文都寫了些什么——表達(dá)了作者對白莽的懷念、贊頌、評價。
四、分析華彩樂章——第四自然段：評詩集
1. 全生讀
2. 借助資料，運用比較的方法品味語言特色。
A. 與丁玲評白莽詩的語言比：同、異——更喜誰的，為什么? 同：都用形象的比喻充分贊揚其詩的戰(zhàn)斗性，從句式看都是整散結(jié)合，語勢充沛。異：丁玲的評價比較直接，而魯迅的文字因為運用了一串博喻，更含蓄，因而意蘊更深，語言是明顯的整句，文氣更酣暢，同時，這段文字還運用了比較的方法，因而戰(zhàn)斗性更強(qiáng)，被稱為詩與政論的結(jié)合。
B. 在替換詞語中比較：
( 東方的微光(曙光，陽光)——(聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“鐵罐頭”，“禁錮”等文字，體會其語言的準(zhǔn)確性)
( 林中的響箭(利箭)——(使視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，使人驚心動魄)
( 進(jìn)軍的第一步(號角)——(詩歌本身就是在戰(zhàn)斗) 此既是書序，要評人評詩，又是雜文，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛憎，遠(yuǎn)見卓識及戰(zhàn)斗精神。
五、小結(jié)并布置作業(yè)
1. 同學(xué)們今天嘗試著借助資料來閱讀魯迅的文章，初步讀懂了文章，且品出了語言的妙處。但是本文值得咀嚼推敲的東西太多
了，課外要熟讀課文，進(jìn)一步體會。
2. 作業(yè)：范文評點(評一點)。
例：
A.讀兩三篇別人的書序，體會此序開頭特色。
B.分析本文文眼：惆悵，怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇思想感情。
C.從白莽外貌描寫看魯迅白描手法的運用。
D.評比喻修辭法的運用。
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